Чебоксары осуществляет свою деятельность в логике оказания индивидуальных образовательных услуг, услуг по индивидуальному заказу родителей и самих учащихся
| Вид материала | Документы |
- Мы представляем вашему вниманию публичный доклад школы за 2010-2011 учебный год, 845.83kb.
- Бизнес-план: Сервис программного обеспечения, 176.27kb.
- Бизнес-план: Сервис программного обеспечения Горемыкин В. А., Богомолов, 178.86kb.
- Правовое регулирование отношений в сфере образовательных услуг Введение, 1168.66kb.
- Организация: понятие и основные признаки, 173.05kb.
- 1. 1 Вавгусте 2011 года на расчетный счет мадоу №14 Сказка поступило денежных средств, 8.84kb.
- «Подснежники» в Минкомсвязи, 726.5kb.
- Физлицо заключило с учебным заведением договор возмездного оказания услуг на чтение, 60.46kb.
- Стратегия интеграции и диверсификации в территориально-отраслевой системе оказания, 683.03kb.
- Регламент оказания услуг телематических служб городской сети «kvartal», 260.32kb.
Выводы:
- На уроках необходимо создание условий для выполнения заданий разными способами, гармонично развивая тем самым каждого ученика.
- Проблемно-диалогический способ подачи нового материала, когда каждый раз перед учеником стоит задача поиска решения неизвестной ему задачи, открытия нового знания – вероятно, наиболее удачный способ изложения нового для мальчиков.
- Рекомендованные и допущенные Министерством образования учебники математики для 5-6 классов более всего подходят для восприятия нового девочками, для мальчиков учебники еще надо написать. А пока на каждом уроке нужно создавать условия, наиболее походящие для мальчикового восприятия нового материала. По большому счету, для них же надо создавать новую систему академического образования.
Целью работы учителя английского языка Алексеевой С.А. в рамках проекта было: Установить и описать гендерные особенности, проявляющиеся в процессе обучения школьников основным ярусам структуры языка (фонетика, лексика, грамматика) и выявить специфику овладения ими коммуникативными навыками в основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) на материале английского языка.
Основные задачи:
- Выявление особенностей обучения иностранному языку детей среднего школьного возраста.
- Проведение серии экспериментов, направленных на выявление гендерных особенностей детей при обучении иностранному языку.
- Выявление гендерных особенностей в усвоении основных ярусов структуры языка (фонетика, лексика, грамматика) при осуществлении четырех видов речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо).
В ходе эксперимента были выявлены следующие различия в восприятии девочек и мальчиков. Так, при обучении фонетики особое внимание следует отнести на постановку следующих звуков:
Трудности в грамматике были выявлены у мальчиков в умении работать с глаголами.
В ходе анализа лексических единиц были выявлены особенности мальчиков и девочек в восприятии вербальной и электронной коммуникации:
1.Тексты мальчиков обычного формата длиннее текстов девочек, в электронном формате наблюдалась противоположная картина. Примечательно и то, что предложения мальчиков были длиннее предложений девочек, и это никак не зависело от формата общения.
2. По наличию и количеству приветствий были получены различия между и текстами мальчиков и девочек только в электронном формате: девочкам свойственны более вежливые формы обращений и практически всегда в их электронных сообщениях присутствуют приветствия.
3. Мальчики, в целом, безграмотнее девочек вне зависимости от способов и форматов общения.
4. В электронном общении мальчики используют больше повелительных конструкций.
В целом, на основе анализа были сделаны следующие выводы: Образовательные технологии должны базироваться на вариативности применяемых методов при дифференцированном подходе к обучению. В основу образовательного процесса могут быть положены принципы проблемного обучения, предполагающего поиск решения поставленной задачи с применением правополушарных мыслительных стратегий и переход на левополушарный тип мышления при формулировке полученных результатов в виде правила, алгоритма, схемы.
Мнения педагогв, работающих в классах раздельного обучения:
Олаева Э.Г. Никто никого не торопит. А поэтому слышны вопросы таких учащихся и создаются условия для совместного решения возникших проблемы вовремя, не накапливая ком непонятого материала. На сегодняшний момент детям нравится заниматься раздельно на некоторых предметах. Даже перемены для них ценны. У девочек есть возможность пообщаться, поговорить о своих девичьих секретах, обсудить любимые сериалы, о прическах, нарядах, о предстоящих классных мероприятиях. А для мальчиков становится ценно их мужское сообщество, они гордо называют его мужским братством. Дети видят себя как личность, которую понимают.
У меня как у учителя возникла возможность посмотреть на преподаваемый материал с разных точек зрения. Я как сообщающее звено между взглядами на новые знания девочек и мальчиков. Девочки воспринимают новые знания без сомнений, полностью доверяя учителю. Их вопросы касаются более детального получения знаний. Например, при работе с основными задачами на дроби девочки всегда уточняют, от чего берется дробь. Им важно знать наименование каждой величины, рассматриваемой в задаче, пояснение к каждому действию. Что не столь важно для мальчиков. Мальчики же решают чаще всего задачу, в общем, записывая выражение к задаче. Вопросы, которые волнуют девочек (в рассмотренном примере) считаются ничтожными, не требующими затрат времени. К тому же мальчики не принимают на веру то, что дает учитель, без доказательств. Они выдвигают много самых неожиданных гипотез при выходе из проблемных ситуаций. Мальчикам нравится исследование своих предположений, что позволяет им запоминать не алгоритм действий, не шаблон, а, именно верный выход из ситуации как правило. На уроках я стараюсь эти разные подходы осветить как перед мальчиками, так и перед девочками. Поэтому на наших уроках часто слышен вопрос: «А как это сделали мальчики (девочки)?».
Юдинцева Л.Л. Интересно наблюдать за детьми на внеклассных мероприятиях. На занятиях кружка мальчики и девочки как бы приглядываются друг к другу, стараются уважительно относиться друг к другу, давая возможность высказаться до конца, учатся задавать вопросы, замечая разные подходы к решению задачи.
После проведенной в параллели 5-х классов математической игре «Восхождение на Олимп», где каждый класс представляли смешанные группы, были отмечены учителями дружеские внимательные отношения между детьми, без зазнайства и превосходства.
А как результат нашей работы является то, что смешанные группы 5-классников выступали на Республиканских матбоях, где показали неплохие результаты.
Николаев В.И. Физическим проявлением подросткового возраста становится увеличение роста. Быстрый рост начинается в среднем у девочек в 12 лет и у мальчиков в 14 лет. Замечено, что девочки 13-14 лет, в основном, выше и тяжелее, чем мальчики того же возраста.
Это обусловлено усиленным ростом костей, что придает временную тонкость в фигуре. Это сопровождается расслаблением связок и сутулостью. Только после этого наступает период роста мышц.
В психологическом плане подростки «начинают осознавать свои возможности и задатки, что в свою очередь вызывает появление интереса к смыслу жизни, к проблеме выбора рода занятий или работы, своего места в семье и в обществе». В общем, происходит полная переоценка ценностей, психологическая возбудимость и нервозность повышены, наблюдается т.н. «максимализм».
В точности такое же отличие существует в психологическом развитии, в интересах, в умственной зрелости, уровне самостоятельности.
Кроме этого в каждом из подростков, даже в самом возмужалом, наблюдаются внутренние диспропорции. Отдельные системы организма созревают в разное время. Это проявляется и в психике: «старший подросток может быть в одних отношениях уже взрослым, а в других еще совершенно ребенком. Пласты детства в нем причудливо уживаются в нем с пластами взрослости».
Кроме этого социальное созревание не соответствует по времени физическому. Физическое созревание происходит гораздо раньше социального: сроки обучения за последнее время заметно удлинились, чем было в прошлом, зато молодежь раньше обзаводится семьей, чем это делало прошлое поколение, хотя большинство из них при этом сохраняют материальную зависимость от родителей. Отсюда происходит неопределенность нормативных критериев социальной зрелости в общественном и индивидуальном сознании. Данную проблему как раз и позволяет решить гендерное обучение именно в той форме, что практикуется в гимназии.
Итогом работы по проекту было:
- участие в видеоконференции, которая состоялась 25.03.2009 г.
Цели сеанса: Поделиться опытом введения раздельного обучения девочек и мальчиков в МОУ "Гимназия №5" г.Чебоксары по отдельным предметам курса общеобразовательной школы (мягкий гендер)
Целевая аудитория: Директора образовательных учреждений, психологическая служба школы, администрация
- Фонд поддержки образования регион: город Санкт-Петербург
- ГОУ Стерлитамакский лицей-интернат №2 регион: Республика Башкортостан
- МОУ "Гимназия №37 регион: Республика Карелия
- ГОУ РМЭ "Политехнический лицей-интернат" регион: Республика Марий Эл
Участники конференции положительно оценили опыт работы гимназии в данном направлении и выразили готовность в сотрудничестве.
Психологом-педагогом Николаевой Надеждой Михайловной была выявлена следующая картина различий между девочками и мальчиками:
| Пол | работоспособность | Репрезентативная система | Полушарность | |||||
| | | Визуальная | Дискретная | Аудиальная | Кинестетическая | равнополушарность | левополушарность | правополушарность |
| Средний балл девочки 5 классы | ||||||||
| 2007-2008 | 18,4 | 22% | 6% | 9% | 14% | 8% | 77% | 23% |
| 2008-2009 | 24,5 | 34% | 39% | 34% | 46% | 50% | 83% | 9% |
| Средний балл мальчики 5 классы | ||||||||
| 2007-2008 | 19,3 | 8% | 18% | 14% | 12% | 12% | 72% | 28% |
| 2008-2009 | 24,5 | 32% | 43% | 23% | 47% | 45% | 78% | 15% |
Из таблицы видно что сохраняется тенденция учащихся к левополушарности. Однако произошла смена ведущей репрезентативной системы с визуальной на кинестетическую. По сравнению с прошлым учебным годом уровень работоспособности учащихся выше.
Педагоги, работающие в классах гендерного обучения, были ознакомлены с результатами исследования. Им были предложены рекомендации по работе учащимися в зависимости от их психофизиологических особенностей
С полученными данными были ознакомлены педагоги и родители. И даны рекомендации по эффективному взаимодействию педагогов с учащимися с учетом гендерных различий.
- Родительский клуб. Совместно с ЦПМСС «Содружество» проведена серия занятий по формированию ролеполовой идентичности родителей учащихся 5-6 классов
- Разработан комплекс тестов и программ по развитию учащихся с учетом гендерного аспекта.
- Проведен курс обучающих семинаров для педагогов и классных руководителей по успешности реализации гендерного обучения.
- Проект «Создание единой информационной среды» (п.1.4. приказа Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики № 991 от 17.06.2008 г. «Об открытии республиканских экспериментальных площадок» по апробации проекта «Создание единой информационной среды» на базе муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №5» г. Чебоксары)
Руководитель: зам.директора Михайлов Юрий Иванович
Цель: Достижение открытости образовательного пространства и эффективности управления организацией.
Приоритетные направления:
- Техническое оснащение и обслуживание.
- Создание компьютеризированного методического кабинета для учителей гимназии.
- Запуск ВКС системы в рамках гимназического союза России.
- Использование ИКТ в организации управления гимназией.
- Создание нового сайта гимназии и классов.
1. Техническое оснащение и обслуживание.
- В рамках программы гимназического союза России в гимназию был поставлен комплект оборудования ВКС (видео-конференц связи). Данное оборудование закреплено за методическим кабинетом гимназии.
- Из бюджетного фонда гимназии и дополнительных услуг были приобретены 7 компьютеров. 4 из них были установлены в методический кабинет гимназии. Оборудованы компьютерами 401 и 402 кабинеты гимназии.
- Все компьютеры методического кабинета были включены с единую сеть гимназии с выходом их в ИНТЕРНЕТ.
- В 2008-2009 учебном году скорость Интернета с 256 кбит/с увеличился в 4 раза до 1 Мбит/с.
- Гимназия получила в Интернете доменное имя GIM5CHEB.RU.
- В систему NET SACHOOL был внедрен тестовый комплекс «Синтез».
- Закуплен сервер, для организации дистанционного обучения учащихся гимназии.
- Программно-методическое обеспечение.
В 2008-2009 учебном году полностью заработала Система NET SCHOOL, которая стала единым информационным центром управления в гимназии. За год сетевую школу гимназии посетило через Интернет более 350 родителей.
В рамках Приоритетного национального проекта «Образования»:
получено лицензионное программное обеспечение «Первая помощь 1.0» (56 дисков, лицензия до декабря 2010 года);
2. Создание компьютеризированного методического кабинета для учителей гимназии.
В программе информатизации в этом учебном году планировалось создание компьютеризированного методического кабинета гимназии с целью своевременного внесения оценок учителями в электронный журнал системы NET SCHOOL. В методкабинет были установлены 4 компьютера, которые были включены в сеть гимназии с выходом в ИНТЕРНЕТ.
3. Поддержка ИКТ
В 2008-2009 учебном году для учителей и родителей гимназии были проведены несколько обучающих семинаров.
В августе 2009 года все родители 5 классов прошли обучение по работе с сетевой школой NET SCHOOL. Одновременно с этими мини-семинарами родители участвовали в открытом конкурсе среди школ России в рамках проекта «Компьютерный Всеобуч. Год семьи». В рамках этого конкурса прошли обучение 88 родителей гимназии. Учителя гимназии Тимофеева Н.Ю, Бекнева А.В., Михайлов Ю.И. для родителей провели занятия по работе с текстовым редактором WORD, Outlook Express, ИНТЕРНЕТ. Гимназии был вручен Диплом.
В рамках аттестационных испытаний учителей гимназии на высшую, первую и вторую категорию 15 педагогов прошли семинар по основам компьютерной грамотности. По итогам аттестационных испытаний на ИКТ компетентность средний бал по гимназии составил 45 баллов из 50.
В апреле 2009 года для учителей гимназии был проведен семинар по работе с тестовым комплексом «Синтез», который внедрен в систему NET SCHOOL. Система позволяет создавать тесты 5 видов: с выбором одного ответа, с множественным выбором, ввода ответа, поиска соответствия, и упорядочивания ответов. После прохождения тестов оценки сразу попадают в электронный журнал.
Активно в этом учебном году сетевую школу гимназии посещали наши родители. Эти данные можно увидеть по диаграммам:
Участие в конкурсах:
- В районном конкурсе «Лучший урок с применением ИКТ» заняла Денисова Т.Н.
- В городском конкурсе Лучший сайт ОУ» первое место занял сайт гимназии ссылка скрыта
В конкурсе грантов проводимый МО ЧР в 2008-2009 году наш проект «Создание лучшей сети образовательных учреждений» получил грантовую поддержку в размере 50000 рублей.
3) Кубок главы г.Чебоксары по командному программированию среди школьников.
В 2008-2009 учебном году на базе компьютерных классов гимназии состоялись 6 этапов(1 этап-12 октября 2008г, 2 этап 21 декабря 2008 г., 3 этап-25 января 2009 г., 4 этап – 22 февраля 2009г., 5 этап 22 марта 2009 г., 6 этап – 26 апреля 2009г.) кубка главы г.Чебоксары по командному программированию среди школьников. Турнир проводился по трем лигам- подготовительная, первая и высшая. От гимназии в турнире участвовали 4 команды- 1 команда в подготовительной лиге, 2 команды в первой лиге и 1 команда в высшей лиге.
26 апреля 2009 г. в гимназии состоялась закрытие турнира по командному программированию среди школьников г.Чебоксары. В 2008-2009 учебном году более 53 команд приняли участие в кубке главы г.Чебоксары. На заключительный турнир собрались лучшие команды по трем лигам: подготовительная (6-7 классы - 10 команд), первая лига (8-9 классы - 15 команд), высшая лига (10-11 классы - 28 команд). По итогам 6 туров обладателями кубка главы г.Чебоксары по командному прогаммированию стали: в подготовительной лиге команда МОУ "Гимназия №5" г.Чебоксары в составе Александрова Александра, Кириллова Дмитрия и Михайлова Константина, в первой лиге команда МОУ "Лицей №44" г.Чебоксары в составе Александрова Александра, Кириллова Дмитрия, Яндимиркина Дмитрия, в высшей лиге команда РЛИ им.Г.С.Лебедева в составе Петрова Данила, Никитина Ивана, Давыдова Андрея.
Проект «Создание единой информационной среды» и правильное сопровождение родителей в данной системе позволило сделать образовательную среду открытой , что уменьшило риски недовольства со стороны родительской общественности.
Рекомендации:
-Учителям-предметникам и классным руководителям использовать сетевую систему в качестве личного мониторинга своей деятельности.
-Заместителю директора по ИКТ Михайлову Юрию Ивановичу разработать системный план мероприятий по изучению учителями возможностей эффективного управления своей деятельностью через сетевую систему NET SCHOOL.
Проект «Управление качеством образования"
Руководитель: зам.директора Миронова Ирина Анатольевна.
Цель работы: создание условий для повышения качества образования.
В течение года над проектом работала группа заведующих кафедрами. Заседания проектной группы проводились регулярно – 1 раз в месяц.
Проделана следующая работа:
- Подготовлены, проведены и обсуждены на кафедрах качества и на заседаниях зав. кафедрами промежуточные аттестации (зимняя и весенняя) учащихся гимназии по основным предметам, информатике в 9-ых классах, предметам ИУП в 10-11 классах.
- Подготовлены, проведены и обсуждены аттестация учащихся 6-8 классов по предметам «Предметная проба» (зимняя и весенняя)
- Подготовлена, проведена и обсуждена метапредметная декада, посвящённая историческому деятелю Александру Невскому.
На основании Устава образовательного учреждения в гимназии были организованы аттестационные испытания для учащихся 5-11 классов (зимняя и весенняя сессии). Промежуточная аттестация была введена с целью установления фактического уровня знаний, умений и навыков учащихся, соотнесения данного уровня с требованиями образовательного стандарта, контроля выполнения учебных программ.
Аналитическая справка по итогам аттестации учащихся по основным предметам, предметам ИУП в 10-ых классах
Русский язык и литература
Количество учащихся, допущенных к экзаменам: зима - 629 весна - 496 учеников.
- Количество учащихся, не допущенных к экзаменам: нет.
- Форма сдачи экзамена
| № | классы | форма проведения зима | Время | форма проведения весна | Время |
| 1 | 5 классы | Комплексная работа по тексту с заданием по функциональной грамотности | 90 минут | Диктант с заданием по функциональной грамотности | 90 минут |
| 2 | 6 классы | Комплексная работа по двум текстам с заданием по функциональной грамотности | 90 минут | диктант с заданием по функциональной грамотности | 90 минут |
| 3 | 7 классы | Комплексная работа по двум текстам с заданием по функциональной грамотности | 90 минут | Диктант с заданием по функциональной грамотности | 90 минут |
| 4 | 8 классы | Комплексная работа по двум текстам с заданием по функциональной грамотности | 90 минут | диктант с заданием по функциональной грамотности | 90 минут |
| 5. | 9 классы | Работа, подобная ЕМЭ | 240 минут | ЕМЭ | 240 минут |
| 6 | 10 классы | Решение частей ЕГЭ: А и В | 90 минут | ЕГЭ (часть С) | 120 минут (3 варианта) |