Чебоксары осуществляет свою деятельность в логике оказания индивидуальных образовательных услуг, услуг по индивидуальному заказу родителей и самих учащихся
| Вид материала | Документы |
- Мы представляем вашему вниманию публичный доклад школы за 2010-2011 учебный год, 845.83kb.
- Бизнес-план: Сервис программного обеспечения, 176.27kb.
- Бизнес-план: Сервис программного обеспечения Горемыкин В. А., Богомолов, 178.86kb.
- Правовое регулирование отношений в сфере образовательных услуг Введение, 1168.66kb.
- Организация: понятие и основные признаки, 173.05kb.
- 1. 1 Вавгусте 2011 года на расчетный счет мадоу №14 Сказка поступило денежных средств, 8.84kb.
- «Подснежники» в Минкомсвязи, 726.5kb.
- Физлицо заключило с учебным заведением договор возмездного оказания услуг на чтение, 60.46kb.
- Стратегия интеграции и диверсификации в территориально-отраслевой системе оказания, 683.03kb.
- Регламент оказания услуг телематических служб городской сети «kvartal», 260.32kb.
Результат проверки: МОУ «Гимназия №5» соответствует заявленной номинации « Прорыв года».
В июне 2009 года гимназия прошла проверку Управления Роспотребнадзора по Чувашской республике по приемке оздоровительного учреждения с дневным пребыванием детей в лице гл. специалиста-эксперта отдела санитарного надзора Степановой Л.А..
Результат: МОУ «Гимназия №5» соответствует государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам СП 2.4.4.969-00 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул.
Результаты проверок рассмотрены на заседании дирекции гимназии и на административных совещаниях. Принято решение внести изменения в учебный план и локальные акты гимназии.
В гимназии регулярно проводятся проверки Энергонадзора, СЭС, проверки по соблюдению правил пожарной безопасности. По итогам проверок гимназия составляет план устранения замечаний.
Забота о безопасности обучающихся и сохранении их здоровья
2.1 Противопожарная и антитеррористическая безопасность
Состояние дел по обеспечению пожарной и антитеррористической безопасности на июль 2009 года:
Выполнено:
- Оборудование автоматической пожарной сигнализацией,
- Оборудование системой оповещения людей о пожаре,
- Оформление и размещение указателей путей и планов эвакуации,
- Обеспечение средствами первичного пожаротушения.
2.2 Безопасность обучающихся во время учебных занятий, во внеучебное время
Прошли аттестационную проверку кабинеты со специальным и травмоопасным оборудованием (спортивные залы, спецкабинеты и др.).
Ступеньки главных входов/выходов оборудованы противоскользящим покрытием.
Ведутся журналы инструктажа по технике безопасности для регистрации внутришкольных внеклассных мероприятий.
2.3 Медицинское обслуживание
В гимназии имеется медицинский блок, который состоит из приемной, процедурного и стоматологического кабинетов. Оснащенность кабинетов соответствует требованиям Санитарных норм и правил для медицинских кабинетов школ. Медикаментами обеспечены также в соответствии с нормами и по необходимости. Медицинский персонал осуществляет контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм, принятых для образовательных школ.
Услуги медицинского центра:
- плановые медицинские осмотры и прививки детям;
- консультации у стоматолога, профилактические осмотры и бесплатное лечение зубов (с анестезией, современными материалами);
- оказание первой медицинской помощи детям при несчастных случаях;
- оказание медицинской помощи детям при обращении с недомоганиями и/или заболеваниями;
В задачи медицинского персонала также входит мониторинг динамики здоровья учащихся. Результаты мониторинга ежегодно представляются для обсуждения на педагогическом совете.
Основные направления работы по снижению заболеваемости учащихся:
1 Блок. Здоровье сберегающая структура образовательного учреждения
-содержание образовательного учреждения в соответствии с САНПИН;
- оснащенность физкультурного зала;
- организация питания по выбору (шведский стол), щадящего питания,
- витаминные дотации в виде фруктов и соков;
- организация психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка.
2 Блок. Рациональная организация учебного процесса
- соблюдение норм и требований к организации учебной и вне учебной нагрузки;
- использование учебных методик ,прошедших апробацию;
- введение инноваций в учебный процесс совместно с медицинскими работниками и психологами;
- рациональная организация двигательного режима;
- индивидуализация обучения (тьюторство )
3 Блок . Организация физкультурно-оздоровительной работы
- полноценная работа с учащимися всех групп здоровья
- организация работы подготовительной и специальной групп по физической культуре;
- организация занятий ЛФК учителем физкультуры;
- организация динамических перемен и физкультпауз на уроках;
- организация работы спортивных секций;
- регулярное проведение массовых спортивных мероприятий;
- увеличение числа часов занятий по физкультуре до 4-5 часов в неделю.
4 Блок. Просветительская работа с учащимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:
-разработка и реализация обучающих программ по формированию культуры здоровья, профилактике вредных привычек (волонтерское движение);
- выполнение работ по профилактике здоровья с защитой на научно-практических конференциях);
- проведение Дней здоровья, праздников, конкурсов;
- создание общественного совета школы по реализации модели Школы, обучающей Здоровью.
5 Блок. Организация системы просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями
- лекции и беседы по вопросам и особенностям развития ребенка и школьным медицинским проблемам ребенка;
- создание специальной библиотечки;
- привлечение родителей к спортивным мероприятиям, проведению Дней Здоровья;
- формирование ресурсного центра по применению здоровье сберегающих технологий в школе.
6 Блок. Динамическое наблюдение за состоянием здоровья детей и оценка качества жизни
-профилактика нарушений осанки и нарушений зрения у детей;
- анализ состояния здоровья детей с докладом на совещании;
- ведение карты здоровья класса (по индексу острой заболеваемости)
- психолого-медико-педагогическое сопровождение ребенка ( контроль за адаптацией детей при переходе на 3 ступень обучения)
По данным медосмотра за 2007/2008 и 2008/2009 уч.г.выявлено:
I группа II группа III группа IY группа | 2007/2008 | 2008/2009 |
| 62 (9,9%) 347 (55,5%) 215 (34,4%) 1 (0,2%) | 60 (9,3%) 401 (62,1%) 184 (28,5%) 1 (0,2%) | |
Основная Подготовительная Специальная освобожденные | 454 (72,6%) 130 (20,8%) 33 (5,3%) 8 (1,3%) | 470 (72,8%) 130 (20,1%) 43 (6,7%) 3 (0,5%) |
| Заболевания: | | |
| Плоскостопие | 45 (7,2%) | 46 (7,1%) |
| Сколиоз | 47 (7,5%) | 37 (5,7%) |
| Нарушение осанки | 205 (32,8%) | 198 (5,7%) |
| Снижение остроты зрения | 229 (36,6%) | 225 (30,7%) |
| эндем. зоб I-II ст. | 141 (22,6%) | 100 (15,4%) |
| ГНМ | 47 (7,5%) | 130 (20,1%) |
| ОФР | 24 (3,8%) | 7 (1,1%) |
| Заболеваемость | | |
| Общая заболеваемость | 105 (168%) | 341 (528,7%) |
| Инфекционная заб-ть: | - | 1 (1,6%) |
| ветряная оспа | - | 1 (1,6%) |
| Травмы | 8 (12,8% ) | 15 (%) |
| Хроническая заб-ть | 425 (680%) | 357 (552,6%) |
| Заболеваемость в днях на одного ребенка | 6,5 дн. | 7,5 дн. |
| Удельный вес ЧБД | 2 чел.(0,32%) | 5 чел.(0,8%) |
| Дети, нуждающиеся в оздоровлении | 563 (90,1 % ) | 586 (90,7%) |
Питание обучающихся
Основное питание школьников организовано в соответствии с требованием санитарных правил. В учреждении руководящим документом для составления меню является «Рекомендуемое цикличное меню для предприятий школьного питания» и сборник рецептур блюд и кулинарных изделий.
Ассортимент выпускаемых готовых блюд разнообразный: холодные блюда и закуски (салаты из свежих и отварных овощей, бутерброды), первые блюда (супы, рассольники, борщи, щи, уха) молочные блюда (молочные супы, каши ), гарниры (овощные, макаронные, крупяные), вторые блюда из мяса, рыбы, птицы, также пироги, пицца, ватрушка, сосиска в тесте, булочки.
Основными принципами организации питания учащихся являются:
соблюдение рационального питании;
- соответствие энергетической ценности рациона питания энергозатратам организма;
- удовлетворение физиологических потребностей в пищевых веществах
- оптимальный режим питания;
- получение качественных продуктов, соблюдение их сроков реализации;
- соблюдение санитарно-гигиенических норм;.
За прошедший период 2008-2009 учебного года горячим питанием было охвачено 95% учащихся гимназии.
Из них 37 учащихся из многодетных и социально незащищенных семей.. Каждый контингент питающихся подтвержден соответствующими документами: заявлением от родителей, справками с места работы родителей, копиями документов, подтверждающими социальную незащищенность ребенка.
Питание детей осуществлялось строго по графику, который неукоснительно соблюдался в соответствии со школьным приказом по организации питания.
Учащиеся 5 классов были обеспечены двухразовым питанием: завтрак и обед.
Учащиеся 6-8 классов только обедали.
Для учащихся 9-11 классов работала шведская линия.
Во второй половине дня для учащихся 5-8 классов был предложен полдник.
Ежедневно принимали полдник учащиеся 7В класса. Нерегулярно пользовались данной услугой учащиеся 6Б, 6В. 8Б классов.
Во внеурочное время учащиеся могли приобрести блюда буфетного ассортимента: салаты, выпечку, соки, а так же принять горячую пищу.
Некоторые учащиеся отказывались питаться вместе с классом и покупали только выпечку или питались во внеурочное время.
В следующем учебном году классным руководителям и школьному врачу следует более активно проводить пропаганду здорового питания.
Сравнительный анализ питания учащихся по параллелям.
Организованное питание учащихся
5-е классы – завтраки (99,5%), комплексные обеды (97%)
6-8-е классы – комплексные обеды (96%)
9-11-е классы – шведская линия (85%)
9-11-е классы - полдники – 100%
Питьевой режим
По инициативе родителей в большинстве классных помещений установлены кулеры с питьевой водой и одноразовыми стаканчиками (или индивидуальными кружками). Другие виды питьевой жидкости (соки, чай, компоты и т.д.) ученики имеют возможность приобрести в столовой.
В гимназии большое внимание уделяется развитию материальной базы и созданию условий для занятий физкультурой и спортом. В структуре Дополнительного образования работают следующие секции: баскетбол, волейбол, футбол, легкая атлетика, спортивно-познавательный туризм, шахматы. Клуб работает на бесплатной основе, запись в клуб свободная. Расписание работы клуба расположено на стендах расписаний занятий.
Охват учащихся занятиями в спортивных секциях, клубах и т.д.
| Направленность дополнительного образования | Название детского объединения | Вид занятий | Год обучения | Кол-во часов в неделю на одну учебную гр. | Кол-во учебных групп | Итого часов в неделю |
| Эколого-туристическое | Туризм | Групповые | 1 г. об. | 4 | 2 | 8 |
| Флористический кружок «Codium» | Групповые | 2 г. об. | 1 | 1 | 1 | |
| Спортивное | Волейбол | Групповые | 2 г.об. | 4,5 | 1 | 4,5 |
| Футбол | Групповые | 2 г. об. | 4,5 | 1 | 4,5 | |
| Баскетбол | Групповые | 2 г. об. | 4,5 | 1 | 4,5 | |
| Плавание | Групповые | | | | | |
| СК «Викиншг» карате кёкусинкай | Групповые | 2 г. об. | 6 | 1 | 6 | |
| Меткий стрелок | Групповые | 1 г. об. | 3 | 1 | 3 | |
| | Спортивно-эстрадные танцы | Групповые | 1 г. об. | 4 | 1 | 4 |
Финансирование гимназии
| № | Источник финансирования | Сумма поступлений, млн руб. в год (план) | Поступило по состоянию на 01.07.2009 г. |
| 1 | Республиканские субвенции на обеспечение образовательной деятельности | 15, 500 | 6, 094 |
| 2 | Средства городского бюджета на обеспечение деятельности | 9, 037 | 3, 186 |
| 3 | Доходы от оказания дополнительных образовательные услуг | 2, 550 | 1, 421 |
| 4 | Средства некоммерческой организации «Инновация». Добровольные пожертвования физических, юридических лиц. | 517 тысяч | 517 тысяч (израсходовано 155т.учебники. 209 охрана, 111 отделка и оборудование гардероба, 35 т. Спонсирование мероприятий. 7т. Спонсирование на всероссийскую конферецию. |
| | Итого | 27.604.00 | 11.218.00 |
Расходование денежных средств гимназии
Расходование республиканских субвенций и средств городского бюджета
| Статьи расходов | Утвержденные ассигнования | Исполненные обязательства, Млн. руб. |
| Зарплата | 12, 055 | 4, 795 |
| Налоги на з/плату | 3, 158 | 1, 391 |
| Суточные, декретные | 0 | 0 |
| Услуги связи (Интернет, абонентская плата) | 0, 167 | 0,065 |
| Транспортные услуги | 0, 026 | 0,001 |
| Коммунальные услуги | 2, 575 | 1, 081 |
| Услуги по содержанию (ремонт зданий, сооружений, оргтехники, муз. оборудования, мебели) | 0 | 0 |
| Прочие услуги (медосмотры, подписка на период. печать, монтаж оборудования, услуги по изготовлению, журналы) | 0, 280 | 0, 068 |
| Пополнение основных средств (учебное оборудование, мебель, вычисл. техника, противопожарное оборудование, наглядные звуковые пособия) | 0, 136 | 0,022 |
| Пополнение материальных запасов (канцтовары, хозтовары, строительные материалы, моющие средства, медикаменты, запчасти к оргтехнике, к а/транспорту, продукты, ГСМ) | 0, 111 | 0, 037 |
| Прочие расходы (оргвзносы, призы, налоги, штрафы) | 5, 829 | 1, 740 |
| Итого: | 24, 346 | 9,2 |
Расчет средств на одного учащегося:
- расходы на одного учащегося в год по плану на материальное обеспечение (субвенции) – 444, 18 рублей;
- расходы на одного учащегося в год с учетом привлеченных средств: 1892,24 рубля.
Содержание образования.
Одной из важнейших задач, стоящих перед педагогическим коллективом было создание условий для развития творческого потенциала личности ребёнка за счёт повышения уровня вариативности содержания образования, внедрения технологий развивающего и личностно ориентированного обучения и воспитания, совместной с педагогами продуктивной проектной и научно-исследовательской деятельности, развития дифференциации и индивидуализации образовательного процесса.
Сегодня классический подход к обучению не дает обучающемуся развиваться разносторонне и обучаться в удобном для него темпе. Очень часто знания, «выдаваемые» учителем, не становятся личными компетентностями обучающегося. Поэтому в минувшем учебном году педагогический коллектив много размышлял о стратегии развития гимназии и выделил важные аспекты в определении путей развития гимназии:
- Базовые ценности Гимназии:
- Индивидуальная свобода.
- Нравственные нормы, понимаемые как автономные.
В качестве средства реализации этих ценностей и в качестве предмета педагогического воздействия полагается мышление.
Образовательное пространство как система должно быть построено на принципах предметной и возрастной динамики.
Элементами образовательной системы являются не предметы, а предметные области, содержание которых требует дальнейшего согласования.
Компетентность полагается как язык, который описывает образовательные результаты.
Образовательные программы второй ступени в 2008/2009 г. были направлены на освоение форм и методов предметного знания. Образовательная программа данной ступени включала в себя расширенное изучение предметных областей, составляющих классическую, универсальную основу познавательного опыта учащихся.
Основная задача образовательной программы второй ступени: сформировать образовательную позицию ученика «хочу – знаю – делаю» на основе выявления интересов, желаний, склонностей, способностей учащихся, выстроить индивидуальные образовательные маршруты, обеспечить мягкую дифференциацию.
Задачи подростковой школы:
- Создать условия для актуализации, проявления и оформления инициативы подростка.
- Выделить и усилить образовательные потребности школьников.
- Удерживать учебное напряжение, сменяя формы учебного взаимодействия.
- Отслеживать авторское действие каждого ученика, выделяя линии его индивидуального движения в образовательном пространстве школы.
Введенная в 2008/2009 уч.г. форма очного экстерната позволила учитывать индивидуальные потребности каждого ребенка. Экстернат в основной школе был разрешен родителям детей, испытывавшим трудности при общении, имеющими проблемы с отдельными предметниками, имеющими перегруженность в связи с занятиями в спортивных/музыкальных и др. организациях на основании заявления. Данная форма позволила обучаемым самим перераспределять учебное время с учетом будущих профессиональных интересов; целенаправленно изучать те предметы, которые им понадобятся при поступлении в учреждения профессионального образования или требуют дополнительных усилий.
Большую помощь в реализации задач подростковой школы оказала школьный тьютор Гальетова Клара Мидтхатовна, выступившая в роли индивидуального тьютора, в функции которой входили:
- организация встречи подопечного со специалистами, способными осуществлять предметное сопровождение,
- организация психологического консультирования,
- планирование учения и индивидуального продвижения в предмете вместе с подопечным,
рефлексия реализации подопечным ИУП с осмыслением результативности и построением следующего шага.
Газиевой К.М. были проделаны следующие этапы работы:
- Работа с образом будущего – очерчивание примерного контура образовательно-профессиональной идентичности.
- Предложение ресурсов образовательного пространства (с комментариями).
- Соотнесение образа будущего учащегося и ресурсов образовательного пространства. Построение ИУП.
- Организация осуществления пробы и обратной связи по поводу результативности и эффективности пробного действия.
- Сравнение реальных достижений с образом будущего, коррекция ИУП, построение следующего шага.
Гальетова К.М. осуществлялись постоянное методическое сопровождение учащихся, организация обратной связи в цепочке «ученик-учитель», активное участие в обсуждении и составлении индивидуальных/образовательных программ.
Предметными тьюторами подростковой школы выступили учителя английского языка Терентьева Т.В., Иванова Т.А., учитель технологии Тимофеева Н.Ю., учитель географии Лихошерст Н.В., учитель физики Наумова Н.П., учитель музыки Дорожкина Л.В.,Силанова А.М.учитель чувашского языка главной задачей которых было «ухватить» предметный интерес учащегося, дать возможность реализовать профессиональную пробу в данной области. Данной формой обучения было охвачено 1, 8% обучающихся (7-9 классы) по таким предметам как французский и английский языки, чувашский язык, география, музыка.
Список учащихся, выбравших форму очного экстерната:
Пайманова Софья Петровна, 8б
Сурина Кристина Александровна, 8б
Гальетов Владимир Валерьевич, 8б
Гальетов Валентин Валерьевич, 8б
Захарова Анастасия Валерьевна, 8б
Русакова Екатерина Андреевна, 7б
Дубровин Максим Юрьевич, 9а
Всеми педагогами были составлены программы работы с детьми, включающая основные этапы работы предметного тьютора:
- Представление ресурсов предметной области.
- Построение части ИУП, касающиеся данной предметной области или данного профильного направления.
- Организация осуществления пробы и обратной связи по поводу результативности и эффективности пробного действия
Практикуемая форма экстерната показала следующие плюсы:
- снятие перегрузки и сохранение здоровья;
- приобретение опыта сдачи экзаменов;
- отсутствие конфликтных ситуаций со сверстниками и педагогами;
- блочное изучение предметов;
- экономия времени
-усиление мотивации к предмету и проявление самостоятельности.
Однако практика введения данной формы обучения показала следующие минусы:
-уменьшение возможности общения со сверстниками;
- появление риска бессистемного образования;
- отсутствие условий для сравнения собственных учебных достижений с учебными достижениями других обучающихся.
- сложность в перестраивании позиции учителя.
Мнения педагогов по данной форме обучения:
- Психологическая и физическая неготовность детей к данной форме. К экстернату могут быть допущены лишь ребята, имеющие хорошие академические знаний.
- Отсутствие тренинга общения в группе, в парах, что ведет к ослаблению роли и значимости в глазах детей коммуникативных навыков, а в дальнейшем – к проблеме в общении с сверстниками.
- Нет системности по освоению пошагового изучения грамматических знаний.
- Трудности в аудировании при определении целей: как и сколько надо слушать, что воспроизводить и как воспроизводить
Мнение тьютора Гальетовой Клары Мидтхатовны.
«Лучший вариант - это, когда учитель становится тьютором: приглашает ученика к сотрудничеству, вызывает потребность у ученика в выражении своих мыслей и чувств по изучаемой теме, своевременно подаёт опоры для выражения себя, организует групповую работу, позволяющую ученикам поддерживать и помогать друг другу, даёт возможность ученикам самим находить решение в сложных ситуациях, не торопит ученика, понимая, если качественно поработать с данной темой, восполняя попутно пробелы, следующая тема пойдёт быстрее и т.д. -на уроке использует подходы, помогающие ученикам брать ответственность за учение на себя. Поскольку учитель специалист в своей области ,то он может квалифицированно вовремя проконсультировать ученика в предмете.
В данном процессе ребята продвинулись в умении слушать себя, выбирать и проектировать свою учебную деятельность, т.к.многое решали самостоятельно.
Для того, чтобы понять как стать учителем–тьютором, сопровождающим учеников, нужно подобрать учителя, готового выделять силы и время на разработку и апробирование новой образовательной программы, на анализ опыта и совершенствование новых путей».