Чебоксары осуществляет свою деятельность в логике оказания индивидуальных образовательных услуг, услуг по индивидуальному заказу родителей и самих учащихся

Вид материала

Документы

Содержание Основные проблемы старшей школы Для решения этих проблем были выдвинуты следующие задачи старшей школы Организация тьюторского сопровождения в старшей школе Этапы работы предметного тьютора

Подобный материал:

• Мы представляем вашему вниманию публичный доклад школы за 2010-2011 учебный год, 845.83kb.
• Бизнес-план: Сервис программного обеспечения, 176.27kb.
• Бизнес-план: Сервис программного обеспечения Горемыкин В. А., Богомолов, 178.86kb.
• Правовое регулирование отношений в сфере образовательных услуг Введение, 1168.66kb.
• Организация: понятие и основные признаки, 173.05kb.
• 1. 1 Вавгусте 2011 года на расчетный счет мадоу №14 Сказка поступило денежных средств, 8.84kb.
• «Подснежники» в Минкомсвязи, 726.5kb.
• Физлицо заключило с учебным заведением договор возмездного оказания услуг на чтение, 60.46kb.
• Стратегия интеграции и диверсификации в территориально-отраслевой системе оказания, 683.03kb.
• Регламент оказания услуг телематических служб городской сети «kvartal», 260.32kb.

Классы	Неуспевающие	С одной «4»	С одной «3»
I четверть	II четверть	IIIчетверть	IVчетверть	Итог	I четверть	II четверть	IIIчетверть	IVчетверть	Итого	I четверть	II четверть	IIIчетверть	IVчетверть	Итого
9А	-	-	-	2	-	-	-	1	-	-	6	3	2	2	1
9Б	-	4	2	-	-	1	-	1	1	-	5	1	2	2	1
9В	1	2	1	1	-	-	-	1	1	2	3	3	3	5	2

Причины снижения успеваемости в 9 классах: учащиеся плохо представляют себе цели и задачи учебной деятельности, не могут предвидеть результаты своей деятельности (9Б и 9В классы).

1. Успеваемость по гимназии на второй ступени обучения по сравнению с прошлым учебным годом осталась прежней (100%).
   
2. Качественная успеваемость II ступени обучения повысилась на 10%;.
   
3. Число отличников по гимназии понизилось на 4%:
   

Лучшую качественную успеваемость второй ступени за 2008-2009 учебный год показали учащиеся следующих классов: 5Ж, 5О, 5С, 5Ю, 6Б, 7Б, 8А, 9А, 9В.

Следует отметить стабильно высокий результат обученности учащихся 6В, 6Г, 7В.

Низкий уровень качественной успеваемости в 6С, 7С, 9Б классах.


Образование в старшей ступени гимназии устроено как процесс, направленный на расширение возможностей компетентного выбора личностью жизненного пути и на саморазвитие личности. Образовательные программы третьей ступени ориентированы на учащихся, уже освоивших как общие, так и частнопредметные способы познавательной деятельности. Обучение на данной ступени является профильным, ведется по программам повышенной сложности. Предусматривает организацию активных форм творческой, самостоятельной деятельности учащихся, выполнение ими работ исследовательского характера. Ведется трехуровневое изучение предметов. Область «Технология предполагает выбор одного из профессионально-ориентированных курсов: по медицине, швеи-модельера, автоделу и др. Основная задача образовательной программы третьей ступени: предоставить возможность выбора предметных областей, связанных с будущей профессией, способствовать профессиональному самоопределению на основе четкого представления о будущей профессиональной деятельности и умения ответственно планировать свое будущее.

10 класс – гибкая профилизация, индивидуальные образовательные программы;

11 класс – гибкая профилизация, индивидуальные образовательные программы.

Основные проблемы старшей школы:

- Несоответствие результатов школьного образования потребностям современного рынка труда;

- Несогласованность процессов модернизации общего и высшего (профессионального) образования;

- Несовершенство финансово-экономических схем и организационно-правовых форм существующей старшей школы;

- Несоответствие существующей старшей школы особенностям юношеского возраста;

- Кризис школы как базовой институциональной формы образования.

Для решения этих проблем были выдвинуты следующие задачи старшей школы:

1. Способствовать определению учащихся в той или иной предметной области.
   
2. Помочь ученику составить проект своего образовательного пути в выбранной области.
   
3. Представить проблемность своей предметной области, различные подходы и точки зрения с последующим их обсуждением.
   
4. Создать условия для организации учебно-исследовательской деятельности с учетом индивидуальных программ.
   
5. Расширить образовательное пространство учащегося старшей школы.
   
6. Помочь ученику овладеть техниками самоорганизации, необходимыми для реализации своего образовательного проекта.
   

Учебный процесс в 10-11 классах был организован по программе индивидуальных учебных планов. Всего в 2008/2009 учебном году, согласно данным, представленным в учебную часть, по индивидуальным учебным планам обучалось 152 человека. Организация профильного обучения в по индивидуальным учебным планам была введена с целью удовлетворения запроса обучающихся в построении индивидуальной образовательной программы обучения, а также с целью формирования у учащихся осознанного, самостоятельного выбора будущей траектории обучения и будущей профессии. Индивидуальный учебный план представляет собой форму организации профильного обучения учащихся, при которой часть дисциплин учебного плана, а именно элективные учебные предметы, выбираются для изучения самостоятельно.

Нормативно-правовой основой обучения по индивидуальным учебным

планам являются:

- Закон РФ "Об образовании", который указывает, что "...обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право на получение образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам, а также на ускоренный курс обучения» (п. 4 ст. 50)

- Концепция профильного обучения на третьей ступени общего образования, предполагающая многообразие форм его реализации;

- Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования (приложение к Приказу Минобразования России от 09.03.2004 N 1312);

- Устав МОУ «Гимназия №5», реализующий практику ИУП.

Организация профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов состояла из нескольких этапов:

1 этап: Тьюторское сопровождение психолого-педагогической службой (ответственные педагог-психолог Земскова В.В., зам. директора по УВР Миронова И.А).

2 этап: Определение общего набора элективных учебных предметов и количества часов на их изучение с помощью анкетирования учащихся и составление учебного плана (ответственные зам. директора по НМР Алексеева С.А., зам. директора по УВР Миронова И.А)

3 этап: Установочные беседы с учащимися 10-11-ых классных по разъяснению целей и структуры построения индивидуального учебного маршрута (ответственные педагог-психолог Земскова В.В., зам. директора по УВР Миронова И.А).

4 этап: Формирование индивидуального учебного маршрута каждого учащегося (ответственный зам. директора по УВР Миронова И.А.)

5этап: Отслеживание индивидуальных учебных маршрутов учащихся (ответственный зам. директора по УВР Миронова И.А.)

6 этап: Корректировка учебных маршрутов (ответственные зам. директора по УВР Миронова И.А., классные руководители)

7 этап: Формирование групп по изучению предметов ИУП (ответственный зам. директора по УВР Миронова И.А.)

8 этап: Составление расписания занятий (ответственный зам. директора по УВР Миронова И.А.)

9 этап: Контроль за выполнением учебных маршрутов и анализ эффективности реализации ИУМ.

Организация тьюторского сопровождения в старшей школе состояла в организации выбора учащимися образовательных ресурсов из представленного образовательного пространства, оформления их в индивидуальный учебный маршрут, реализации образовательных проб, рефлексивного осмысления полученного опыта и построения следующего шага.

В роли индивидуального тьютора выступила психолог гимназии Земскова В.В., в функции которой входили:

• Организация участия в образовательных событиях, стажировках.
  
• организация встречи подопечного со специалистами, способными осуществлять предметное сопровождение,
  
• актуализация возможностей участия в различных олимпиадах, конкурсах,
  
• организация психологического консультирования,
  
• задание пространства проектной или исследовательской деятельности на разнообразном предметном материале,
  
• организация осознанного выбора элективных курсов,
  
• планирование учения и построение ИУП вместе с подопечным,
  

рефлексия реализации подопечным ИУП с осмыслением результативности и построением следующего шага,

Индивидуальным тьютором была проделана следующая работа

1. Работа с образом будущего – очерчивание примерного контура образовательно-профессиональной идентичности.
   
2. Предложение ресурсов образовательного пространства (с комментариями).
   
3. Соотнесение образа будущего учащегося и ресурсов образовательного пространства. Построение ИУП.
   
4. Организация осуществления пробы и обратной связи по поводу результативности и эффективности пробного действия.
   
5. Сравнение реальных достижений с образом будущего, коррекция ИУП, построение следующего шага.
   

Негласными предметными тьюторами в параллели 10-11-х классов выступили Воронкова М.М., Петрова Т.С., Спода О.М., Иванова Т.Н., Горбенко В.В., главной задачей которых стало – не только «ухватить» предметный интерес учащегося, дать возможность реализовать профессиональную пробу в данной области, но и организовать качественную содержательную обратную связь (рецензия, экспертное заключение и т.п.).


Этапы работы предметного тьютора:

1. Представление ресурсов профильного образовательного пространства.
   
2. Построение части ИУП, касающиеся избранного профильного направления.
   

Организация осуществления пробы и обратной связи по поводу результативности и эффективности пробного действия.

Преподавательский состав был представлен высококвалифицированными специалистами с достаточным опытом работы: 9 педагогов - Лысенко Я.П., Лихошерст Н.В, Михайлов Ю.И., Чулахова И.В., Горбенко В.В., Иванова Т.Н., Савин А.Ю., Степанова О.Н, Иванова Т.А. имеют высшую квалификационную категорию, 3 педагога – представители вузов города, из которых Никитинская Л.В. – декан факультета иностранных языков ЧГПУ, Старостина Н.М. – старший преподаватель кафедры иностранных языков ЧГПУ, Маринина И.Г. – старший преподаватель кафедры иностранных языков института туризма и сервиса, Бачурина Е.М. – учитель первой категории, Захаркина И.В - молодой специалист.

Введенная в 2008/2009 уч.г. форма заочного экстерната в 10-11-х классах позволила учитывать индивидуальные потребности каждого учащегося. Экстернат в старшей школе был разрешен гимназистам , имеющим перегруженность в связи с подготовкой к поступлению в ВУЗ и углубленном изучении определенных предметов на основании заявления. Данная форма позволила обучаемым самим перераспределять учебное время с учетом будущих профессиональных интересов; целенаправленно изучать те предметы, которые им понадобятся при поступлении в учреждения профессионального образования и требуют дополнительных усилий.

Данной формой обучения было охвачено 9% обучающихся (10-11-е классы) по таким предметам как чувашская и русская литература, история.

• Щетинин Антон Вячеславович, 10а
  
• Кожевников Денис Владимирович, 11В
  
• Кириллова Инна Владимировны, 11В
  
• Шафранова Анна Алексеевна, 11В
  
• Полякова Анастасия Сергеевна, 11В
  
• Макарова Оксана Юрьевна, 11В
  
• Ануфриева Елена Владимировна, 11В
  
• Лосев Максим Андреевич, 11А
  
• Плешко Александр Михайлович, 11В
  
• Мицура МарияАлександровна, 11В
  
• Орешников Яна Вячеславовна
  
• Дубков Михаил Евгеньевич, 11В
  
• Плотникова Анастасия Юрьевна, 11В
  

Всеми педагогами были составлены программы работы с детьми, включающие такие этапы, как:

1. Представление ресурсов предметной области.
   
2. Построение образовательной части, касающиеся конкретной предметной области.
   
3. Организация обратной связи по поводу результативности и эффективности обучения.
   

Практикуемая форма экстерната показала следующие плюсы:

- снятие перегрузки и сохранение здоровья;

- блочное изучение предметов;

- экономия времени и создание условий для более качественной подготовки к сдаче ЕГЭ по требуемым для поступления в ВУЗ предметам.

Рекомендации: Практиковать в дальнейшем данную форму обучения в параллели 10-11-х классов по индивидуальным учебным планам, максимально учитывающим уровень их предшествующей подготовки, интересы и склонности, способности и индивидуальный темп освоения учебного материала, а также программные требования. Индивидуальные планы по предмету, наряду с углубленной подготовкой, позволят обеспечить завершение образования по избранной программе в сокращенные сроки (без изменения обязательного минимума содержания и квалификационных требований). Рекомендуется также наряду с традиционными информационными ресурсами использовать электронные учебно-методические комплексы, включающие электронные учебники, учебные пособия, методические пособия, тренинговые компьютерные программы, контрольно-тестирующие комплекты, учебные видеофильмы, аудиозаписи, предназначенные для передачи по телекоммуникационным каналам связи.

Учебный план старшей школы позволяет ученикам осуществлять выбор программ по предметам на базовом, профильном, углубленном уровне:

• качество знаний, по данным аттестатов выпускников 11 класса 2008-2009 года, составило 66%;
  
• качество изучения предметов на углубленном уровне –80 %;
  
• качество изучения предметов на профильном уровне –65 %;
  
• качество изучения предметов на базовом уровне – 69%%.
  

качество знаний, по данным итоговой аттестации учащихся 10 классов 2008-2009 года

• качество изучения предметов на углубленном уровне – 56,5%;
  
• качество изучения предметов на профильном уровне – 54,5 %;
  
• качество изучения предметов на базовом уровне – 66%.
  

Индивидуальные образовательные программы старшеклассниками освоены старшеклассниками в соответствии с поставленными задачами. Все ученики выбрали два и более предметов на профильном уровне, 6 выпускников из 76 награждены медалями (4 – золотыми, 2 – серебряными).


Качественная успеваемость

10 классы

Классы	Успеваемость	Качественная успеваемость	Отличники
I полугодие	II полугодие	Итого	I полугодие	II полугодие	Итого	I полугодие	II полугодие	Итого
10А	100%	88%	100%	41%	42%	50%	6	7	7
10Б	100%	100%	100%	42%	42%	46%	1	2	2
10В	100%	84%	96%	17%	16%	16%	-	-	-

Классы	Неуспевающие	С одной «4»	С одной «3»
I полугодие	II полугодие	Итого	I полугодие	II полугодие	Итог	I полугодие	II полугодие	Итого
10А	-	3	-	1	-	-	5	2	3
10Б	-	-	-	1	1	2	3	2	3
10В	-	4	1	-	-	-	3	4	2

11 классы

Классы	Успеваемость	Качественная успеваемость	Отличники
I полугодие	II полугодие	Итого	I полугодие	II полугодие	Итого	I полугодие	II полугодие	Итого
11А	93%	96%	100%	43%	61%	64%	3	3	4
11Б	100%	85%	100%	30%	40%	40%	-	-	-
11В	100%	89%	100%	50%	39%	50%	1	2	2