Чебоксары осуществляет свою деятельность в логике оказания индивидуальных образовательных услуг, услуг по индивидуальному заказу родителей и самих учащихся
| Вид материала | Документы |
- Мы представляем вашему вниманию публичный доклад школы за 2010-2011 учебный год, 845.83kb.
- Бизнес-план: Сервис программного обеспечения, 176.27kb.
- Бизнес-план: Сервис программного обеспечения Горемыкин В. А., Богомолов, 178.86kb.
- Правовое регулирование отношений в сфере образовательных услуг Введение, 1168.66kb.
- Организация: понятие и основные признаки, 173.05kb.
- 1. 1 Вавгусте 2011 года на расчетный счет мадоу №14 Сказка поступило денежных средств, 8.84kb.
- «Подснежники» в Минкомсвязи, 726.5kb.
- Физлицо заключило с учебным заведением договор возмездного оказания услуг на чтение, 60.46kb.
- Стратегия интеграции и диверсификации в территориально-отраслевой системе оказания, 683.03kb.
- Регламент оказания услуг телематических служб городской сети «kvartal», 260.32kb.
Т.А. Иванова. «Применение индивидуализированной модульной технологии обучения в средних и старших классах с целью оптимизации учебного процесса».
5.Инициатива интеграции предметных областей:
- Разработана и проведена Метапредметная декада, посвященная А. Невскому, которая позволила опробовать новые интерактивные формы преподавания учебных предметов для подростков. Такой образовательный интенсив позволил подростку приобретать новое знание и пробовать им пользоваться на другом предмете, строить замысел своего небольшого учебного проекта и получать опыт демонстрации результатов, пробовать выбирать между отработкой навыка, проведением исследования и проверочной работой, между работой в группе или индивидуальной работой, строить связи между знанием из разных предметных областей, выполняя «межпредметные» проекты или исследования.
Цели проведения декады:
- обеспечение условий для повышения мотивации учащихся к самообразованию, для формирования гражданской позиции, интереса к историческому прошлому;
- организация творческого взаимодействия между учениками и педагогами;
- развитие метапредметных связей в образовательном пространстве;
В рамках декады были проведены следующие мероприятия:
| № | Срок проведения | Мероприятие |
| 1 | В течение недели | Выступления, презентации учащихся 6-8, 10 классов на классных часах |
| 2 | 15.04 | Геолабиринт для 10-х классов |
| 3 | 16.04 | Геотурнир для 7-х классов |
| 4 | 17.04 | Геотурнир для 9-х классов |
| 5 | 20.04 | Геовикторина для 8-х классов |
| 6 | В течение недели | Конкурс сочинений для учащихся 6-10 классов |
| 7 | В течение недели | Дистанционная олимпиада по истории для 7-10 классов |
| 8 | В течение недели | Выставка творческих работ учащихся 6-10 классов |
| 9 | 18.04-23.04 | Спартакиада по физической культуре |
| 10 | 14. 04-21.04 | II метапредметная дистанционная олимпиада для учащихся 6-10 классов «Александр Невский» |
Итоги проведения декады:
Геотурнир – 7 классы
1 место-Павлова Наталья 7б класс
2 место – Пришляк Александра 7б класс
3 место – Николаева Ирина 7б класс, Шаплина Елизавета 7 с класс
Геовикторина - 8 класс
1 место – Егоров Даниил 8а класс
2 место – Герасимова Мария 8а класс, Пайманова Софья 8б класс
3 место – Мудрова Дарья 8а класс
Геотурнир – 9 класс
1 место – Бугон Анастасия 9б класс
2 место – Якимова Анастасия 9б класс
3 место – Басов Павел 9б класс
Геолабиринт – 10 класс
1 место – Алексеева Вера 10а класс
2 место – Борискин Дмитрий 10а класс
3 место – Катмаков Константин 10 а класс
Метапредметная олимпиада
(приняли участие -22 человека)
1 место – Захарова Анастасия 8 б класс, Антонова Софья 8 б класс, Пайманова Софья 8б класс.
Остальные участники получили грамоты за активное участие в олимпиаде
Конкурс сочинений
1 место
Ниманов Вадим 6С
Токарева Юлия 6В
Альгешкин Филипп 6В
2 место
Кабаненко Екатерина 7Б
Захарова Анастасия 8Б
Ермаков Владимир 6С
Цветков Максим 6Г
3 место
Коршунова Екатерина 6А
Шаров Кирилл 6Б
Вязов Дмитрий 7А
Петров Никита 6В
Михайлова Евгения 6Г
Конкурс рисунков
Гран-при
Алексеева Софья – 6с
1 место
Семенов Александр 5С
Чумракова Настя 5С
Бухарина Анастасия 5О
Степанова Александра 5Ж
2 место
Ильин Сергей 5Ж
Богатов Дима 5О
3 место
Архипова Таня 5Ю
- Оформлены методические материалы по проведению Метапредметной декады. Материалы будут использоваться для проведения интенсивов в параллели 5-9-х классов в 2009-2010 учебном году
Задачи на следующий год:
- Провести метапредметную декаду, посвящённая русскому поэту, учёному Михаилу Ломоносову в апреле 2010 года (ответственные: кафедра русской филологи).
- Увеличить количество учащихся, принимающих участие в декаде.
- Увеличить количество предметов в метапредметной олимпиаде.
6.Апробация модуля по физике, химии
- Прошла апробация модуля «Ранее изучение физики и химии» в логике идей развивающего обучения, позволяющего учащимся осваивать материал в деятельностно-экспериментальном режиме.
- По результатам апробации были доработан и откорректирован учебный материал, использование которого позволит более эффективно формировать предметное мышление учащихся.
7. Приоритетным направлением является создание и реализация образовательных технологий в логике идей предметной динамики и школы возраста, их освоение педагогами гимназии и внедрение в образовательную практику.
Предметная динамика - последовательность шагов в развитии компетентностей и общих способностей посредством учебного предмета, изменение предмета учебного сотрудничества в соответствии с достижениями в развитии. Ключевой вопрос: «Как должен меняться предмет сотрудничества (учебный предмет) в связи с развитием компетентностей и универсальных способностей, чтобы выводить их на следующий уровень развития?»
- Разработана серия экспериментально-практических занятий в рамках блочно-модульного преподавания предметов «Физика», «Обществознание», «География», «Биология», «Чувашская литература», «Технология»
Важно, что эта работа укрепляет и расширяет детско-взрослое сообщество, которое считает, что учёба может быть интересной
Выбор блочно-модульной технологии обучения в гимназии был обусловлен следующими соображениями. Каждый учитель сталкивается с проблемой отсутствия в учебниках хорошо продуманных, разнообразных заданий и вопросов для раскрытия идейного замысла и понимания содержания учебного материала. Даже если они и есть, то учащиеся по ним самостоятельно усваивать материал затрудняются из-за сложности формулировок.
В то же время, за годы учительской работы выработалась собственная система обучения, а именно: изучение нового материала укрупненными блоками, организация вариативного повторения, отработка умений и навыков – и все это на основе расширения самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
Для внедрения модульного обучения были созданы следующие условия:
- хороший подбор учащихся, проявлявших желание к глубокому усвоению физики
- высокая дисциплина и активность, характерная для учащихся гимназии
- наличие компьютерной техники и возможность ее использования.
Расписание занятий по блочно-модульной технологии предусматривало проведение сдвоенных уроков. Оно заключается в «погружении» учащихся в познавательную деятельность, разнообразную по формам, но сконцентрированную во времени, что позволяло предотвратить забывание теоретического материала, утрату умений и навыков. Сдвоенные же уроки, позволяют в полной мере использовать достоинства модульной технологии – укрупнение блоков теоретического материала, сосредоточенность внимания и мышления учащихся на отдельных видах учебной работы.
Учителями были использованы различные системы моделирования уроков.
| «Смешанная» – это такая система моделирования, при которой сочетаются модульные уроки с уроками общего направления (каждый четвертый урок модульный, 1. 2. 3 уроки – выучка учащихся по базовому стандарту) Типы уроков и их компоновка может быть следующей: 1-3 урок – изучение нового материала, комбинированный, а четвертый – модульный (или 5, в зависимости от объема материала). | Конструирование уроков малыми блоками (3-4 час) Тогда части модуля могут быть такими: урок нового материала; урок комплексного применения знаний; урок систематизации и обобщения материала. Но такой модульный блок может сочетаться с традиционными уроками, т.к. дети не готовы учиться в режиме самостоятельной работы в течении всего модуля. | Большой блок 13-15 часов (лекционно-семинарская система в 10-11 классах). Необходимо учесть, что в большом блоке 1 урок – это урок коррекции того, что изучалось раньше. Форма такого урока – диагностика. Позволяющая выявить ЗАР и ЗБР; уровень обученности; уровень обучаемости; готовности учиться и самостоятельно работать с текстом учебника. |