Рабочая программа по «всеобщей истории и истории россии» (11 класс. Базовый уровень)

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ»

(11 класс. Базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана применительно к примерной программе среднего (полного) общего образования по истории. Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников:

- Загладин, Н. В. История Отечества. XX - начало XXI века: учебник для 11 класса сред
них общеобразовательных учреждений / Н. В. Загладин, С. И. Козленко, С. Т. Минаков,
Ю. А. Петров. - М.: Русское слово, 2008;

- Загладин, Н. В. Всемирная история. XX век / Н. В. Загладин. - М.: Русское слово, 2008.
Настоящий календарно-тематический план учитывает возрастную ступень и особенности

учащихся 11 класса, в связи с чем включает вопросы по профессиональной ориентации, самообразованию и самоопределению, а также дискуссионные, проблемные задания, дающие возможность самоутвердиться, самовыразиться, что является немаловажным в старшем школьном возрасте.

Согласно действующему в образовательном учреждении учебному плану календарно-тематический план предусматривает обучение в объеме: «История России» 36 часов, «Всеобщая история» - 24 часа и 10 часов резервного учебного времени, которое используется на включение уроков по историческому краеведению и подготовку учащихся к итоговой аттестации.

В соответствии с этим реализуется: примерная модифицированная программа среднего (полного) общего образования по истории. Программа написана на основе программы: Козленко С. И., Загладин Н. В., Загладина X. Т. История Отечества. XX - начало XXI века: программа и тематическое планирование для 11 класса средних общеобразовательных заведений. - М.: Русское слово, 2003.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по истории и с учетом направленности классов реализуется программа базового уровня.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курсов «История России» и «Всеобщая история».

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронный учебник «История России XX век» 11 класс авт. А. А. Данилов, а также электронные словари и справочники.

Методический комплекс включает также исторические карты, таблицы и схемы, видеофильмы:

«За кремлевскими стенами» в 2 частях (история внутрипартийной борьбы в 20-30-е гг.)
«1-я мировая война» в 2 частях и др.

Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса (базовый уровень) должны знать/понимать:

основные факты, процессы, явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
периодизацию отечественной и всемирной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем;
историческую обусловленность современных общественных процессов;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Должны уметь:
проводить поиск исторической информации в источниках различного типа;
критически анализировать исторический источник;

анализировать информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, схема, таблица, аудиовизуальный ряд и т. п.);
устанавливать причинно-следственные связи;
участвовать в дискуссиях, формулируя собственную позицию;
представлять результаты изучения исторического материала в конспектах, реферате, рецензии.

Владеть информационно-коммуникативной, рефлексивной компетенциями; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для понимания и осмысления исторических процессов и ситуаций;
выработки собственной гражданской позиции;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;
осуществления конструктивного взаимодействия с другими людьми;

сознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

№ п/п	Тема уроков	Дидактическая модель обучения	Педагогические средства	Вид деятельности учащихся	Задачи. Планируемый результат и уровень освоения		Информаци- онно- методиче- ское обеспечение
					Компетенции
					Учебно-познавательная	Информационная
1	2	3	4	5	6	7	8
Раздел 1.МИР НА РУБЕЖЕХ1Х-ХХвв.(13ч)
	Введение (1 ч)
1	Новые явления в развития капитализма	Проблемное обучение. Заданный подход	Вводная лекция. Актуализация изученного ранее материала по курсу «Всемирная история» в ходе беседы. Проблемное изложение	Индивидуальная. Составление конспекту, участие в беседе, выполнение разноуровневых индивидуальных заданий	Репродуктивный: - давать определения понятиям: империа лизм, колония, метрополия, модернизация, индустриальное общество, вторая про мышленная революция, экспансия. Продуктивный: - раскрывать сущность процесса модерни зации, характеризовать проявления модер низации в различных сферах европейского общества начала XX в.; - сравнивать опыт модернизации в странах Европы и США; по результатам сравнения составлять синхронистическую таблицу.	Мир к началу XX в. (политическая карта мира, научный и технический прогресс, достижения и проблемы общественного развития). Страны Европы и США в 1900-1914 гг.	Родри-гес, А. М. Новейшая история зарубежных стран. XX век/ А. М. Род-ригес. -Гл. 1.-М., 2000. Энциклопедия для детей, т. 1. Всемирная история

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
				-	Творческий: - классифицировать страны по эшелонам капиталистического развития. - выявлять и аргументированно доказы вать свою позицию по экономическому и социально-политическому развитию стран Европы и США	Экономическое развитие, модернизация
2	Традиционализм или модернизация?	Проблемное обучение. Заданный подход	Проблемное изложение. Анализ документов. Дискуссия	Индивидуальная. Участие в дискуссии. Групповая. Анализ документов по А) самостоятельно выбранным критериям; Б) по параметрам, предложенным учителем)	Репродуктивный: - давать определения понятиям: метропо лия, колония, модернизация, традициона лизм, эшелонная модель модернизации, экспансия. Продуктивный: - характеризовать изменения, происшед шие в колониях и зависимых странах в ре зультате создания колониальных империй; - раскрывать на примерах истории Япо нии, Китая, Индии и других стран особен ности и последствия попыток модерниза ции в колониальных и зависимых странах. Творческий: - участие в дискуссии «Модернизация или традиционализм: за и против»	Страны Азии и Латинской Америки в 1900-1917 гг. Традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Япония: быстрое экономическое развитие, начало внешнеполитической экспансии. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах	Родри-гес, А. М. Новейшая история зарубежных стран. XX век/ А. М. Род-ригес. -Гл. 1.-М., 2000. Энциклопедия для детей, т. 1. Всемирная история

Продолжение табл.

1 2		3	4	5	6	7	8
3- 4	Первая мировая война	Проблемное обучение. Заданный подход	Проблемное изложение материала	Индивидуальная. Заполнение хронологической таблицы «Первая мировая война», подготовка сообщения по теме. Групповая разработка мини-проектов по теме	Репродуктивный: - давать определение понятиям: террито риальный раздел мира, империалистиче ская война, позиционная война, пацифизм, система коллективной безопасности, Вер- сальско-Вашингтонская система, Лига На ций; - излагать события Первой мировой войны в хронологической последовательности. Продуктивный: - выявлять основные противоречия между мировыми державами; - выявлять причины вооруженных кон фликтов в начале XX в.; - на основе анализа учебного материала выявлять причины войны, излагать ход военных действий, определять последствия Первой мировой войны. Творческий: - участвовать в разработке мини-проектов по теме	Борьба за передел мира. Первая мировая война (основные фронты, итоги). Участие России в мировой войне. Война и общество (Европа, Россия)	Карта «Первая мировая война». Интернет-ресурсы
5	Теория и практика общественного развития	Проблемное обучение	Проблемная лекция. Актуализация ранее изученного материала	Фронтальная. Участие в обсуждении вопросов темы. Индивидуальная. Составление конспекта темы урока. Анализ документов	Репродуктивны й: - излагать суть общественно-политических течений: марксизма, ревизионизма, соци ал-демократии. Продуктивный: - объяснять, почему созданная К. Марксом теория получила широкое распространение в XX в.; - различать понятия: «марксизм как тео рия» и «марксизм как идеология»;	Социально-политические течения начала XX в.	Родри-гес, А. М. Новейшая история зарубежных стран. XX век/ А. М. Род-ригес. -Гл. 1.-М., 2000.

Продолжение табл.

1	2	з ■	4	5	6	7	8
					- на основе анализа документов выявить различия между реформистским и радикальным направлениями в рабочем движении
МИРОВОЕ РАЗВИТИЕ И МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В 1918-1945 гг.
6	Социально-политическое развитие стран Европы и Америки	Проблемное обучение. Заданный подход	Проблемное изложение материала	Индивидуальная. Участие в обсуждении вопросов темы, подготовка сообщений о Ф. Рузвельте, Д. Кейнсе. Составление таблицы «Политические режимы индустриальных стран в первые десятилетия XX в.». Групповая. Анализ документов по теме по самостоятельно разработанным критериям	Репродуктивны й: - давать определение понятиям: кейнсиан- ство, политика «Нового курса»; - излагать суть политических концепций: либерализм, социал-демократия, консерва тизм. Продуктивны и: - на основе анализа документов и допол нительного материала составление сравни тельной таблицы «Политические режимы индустриальных стран в первые десятиле тия XX в.»; - раскрывать суть теории Д. Кейнса, высказывать оценочное суждение об акту альности данной теории для современной России	Исторический выбор: демократия, авторитаризм, тоталитаризм. Путь компромиссов и реформ в странах Западной Европы и США	Загла-дин, Н. В. Всемирная история. XX век/ Н. В. За-гладин. -М.: Русское слово, 2008

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
7-8	Фашизм в Италии и Германии	Проблемное обучение. Заданный подход	Семинар. Решение познавательных задач. Обсуждение вопросов семинара	Индивидуальная. Рассмотрение ключевых вопросов семинара. Групповая. Составление мини-проектов по теме. Анализ документов по теме	Репродуктивны й: - давать определение понятиям: тоталита ризм, фашизм. Продуктивны й: - разъяснять причины подъема фашист ского движения в Италии и Германии в 1920-1930-е гг.; - разъяснять суть идеологии фашизма; - сравнивать пути прихода к власти Мус солини и Гитлера; - определять, чем они различаются. Творческий: - объяснять, почему тоталитарная идеоло гия не нашла распространения в наиболее развитых индустриальных странах; - проводить социологический опрос по теме «Распространение фашистских идей в современном мире»	Фашизм и национал-социализм: идеология и политическая практика	Язьков, Е. Ф. Новейшая история Европы и Америки / Е. Ф. Язьков. Интернет-ресурсы
9	Внешняя политика и международные отношения в 1920-1941 гг.	Проблемное обучение	Проблемное изложение материала	Индивидуальная. составление конспекта. Групповая. Анализ документов по самостоятельно разработанным критериям	Репродуктивный: - называть причины Второй мировой войны. Продуктивный: - раскрывать причины Второй мировой войны, определять, отличались ли они от причин Первой мировой войны; - характеризовать дипломатические шаги Запада в ответ на агрессивные действия Германии, Японии, Италии, определять, почему они не привели к предотвращению войны	Международные отношения накануне Второй мировой войны	Язьков, Е. Ф. Новейшая история Европы и Америки / Е. Ф. Язьков Интернет-ресурсы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
l0-ll	Вторая мировая война	Проектная деятельность	Рассмотрение учебного материала в ходе презентации проектов по теме учащимися	Групповая. Разработка и презентация проектов по теме	Репродуктивны й: - излагать события Второй мировой войны в хронологической последовательности. Продуктивный: - характеризовать обстановку накануне войны, выделять цели воюющих сторон; - анализировать по заданным критериям периодизацию войны; - характеризовать взаимоотношения стран антигитлеровской коалиции и тройствен ного союза; - разъяснять различные точки зрения на вклад стран антигитлеровской коалиции в победу над фашизмом. Творческий: - участвовать в разработке и презентации проекта по теме	Причины и начало войны. Этапы, театры военных действий, основные участники войны. Оккупация Германией европейских стран. Нападение Германии на СССР. Антигитлеровская коалиция. Геноцид. Движение Сопротивления. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке	Карта «Вторая мировая война». Интернет-ресурсы
12	Итоги и последствия второй мировой войны	Проблемное обучение	Урок работы с историческими документами. Решение познавательных заданий	Групповая. Анализ документов по самостоятельно разработанным критериям	Продуктивный: - характеризовать итоги и последствия Второй мировой войны; - определять, каким образом решались спорные вопросы послевоенного устройст ва мира; - разъяснять, в чем расходились интересы союзников по антигитлеровской коалиции; - называть, с какой целью и на каких прин ципах была создана ООН, определять, в чем ее отличие от Лиги Наций	Итоги и уроки Второй мировой войны	Интернет-ресурсы

Blog

Рабочая программа по «всеобщей истории и истории россии» (11 класс. Базовый уровень)

Содержание