М. К. Аммосова Кафедра всеобщей истории и этнографии новые информационные технологии в учебном процессе программа курса

Вид материала

Программа курса

Содержание Раздел i. требования государственного стандарта высшего образования по специальности 0702 – история 1.2. Специалист должен быть подготовлен Специалист отвечает следующим требованиям 2.1. Принципы построения курса 4.3.1. Примерный образец теста Вид отчетности Раздел v. литература и другая информация

Подобный материал:

• М. К. Аммосова Кафедра всеобщей истории и этнографии история мировых религий программа, 113.89kb.
• М. К. Аммосова Исторический факультет Кафедра всеобщей истории и этнографии этнология, 79.92kb.
• М. К. Аммосова история средних веков программа курса, 230.3kb.
• М. К. Аммосова история зарубежных славян программа курса, 225.3kb.
• М. К. Аммосова мифология народов евразии программа спецкурса, 97.24kb.
• М. К. Аммосова Историко-юридический факультет Кафедра Всеобщей истории программа, 200.04kb.
• Программа курса Для государственных университетов Специальность 0702 История, 670.43kb.
• Программа курса Для государственных университетов Специальность 0702 История, 120.86kb.
• Программа курса "этнология" Для государственных университетов, 415.2kb.
• Программа дисциплины фтд. 00 Источниковедение и историография всеобщей истории цели, 383.06kb.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Якутский государственный университет им. М.К. Аммосова

Кафедра всеобщей истории и этнографии

НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

программа курса


для государственных университетов


Специальность 0702 – История


Якутск 2002


Составитель: Климова М. П.

(ученая степень, ученое звание

ассистент

должность, Ф.И.О.)


Рабочая программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры всеобщей истории и этнографии ИФ

от “_____”_________2002 г. протокол №


зав. кафедрой, д.и.н., проф.: А.И. Гоголев


Программа одобрена Методическим Советом ИФ

от”_____”_________2002 г. протокол №


Председатель МС ИФ, доц. О.А. Парфенова


Рабочая программа утверждена на заседании научно- методического совета ЯГУ

“_____”__________2002 года. Протокол №_____________


Председатель научно методического Совета ЯГУ: _______

А.Н. Яковлева


Выписка из учебного плана:

Дневное отделение

Специальность 0702 – «История»

Факультет исторический

Курс – IV; семестр – 7.

Всего аудиторных часов – 36 ч.

Лекции – 16 ч.

Практические занятия – 20 ч.

СРС – 36 ч.

Зачет – 7 семестр

Экзамен – нет

Всего: 72 ч.


РАЗДЕЛ I. ТРЕБОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 0702 – ИСТОРИЯ

1.1. Практическая и исследовательская деятельность специалиста по курсу направления на изучение технических средств, теории и методологии исторической науки с целью углубления понимания условий развития современного мира, прогнозирования будущего.

1.2. Специалист должен быть подготовлен:

1) к обучению в магистратуре по направлению 520800 – «История»;

2) к освоению профессиональных образовательных программ по специальностям: 020700 – «История», 020800 – «Историко-архивоведение», 052700 – «Музейное дело» в сокращенные до 1 года сроки;

3) к профессиональной деятельности в соответствии с фундаментальной и специальной подготовкой.


Специалист отвечает следующим требованиям:

1) хорошо подготовлен в области всеобщей и отечественной истории и умеет применять свои знания в практической деятельности;

2) знаком с основными учениями в области гуманитарных и социально-экономических наук, способен научно анализировать социально значимые проблемы и процессы, умеет использовать методы этих наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности;

3) знает этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к человеку, обществу, окружающей среде, умеет учитывать их при разработке экологических и социальных проектов;

4) имеет целостное представление о процессах и явлениях, происходящих в живой и неживой природе, понимает возможности современных научных методов познания природы и владеет ими на уровне, необходимом для решения задач, возникающих при выполнении профессиональных функций;

5) владеет культурой мышления, знает его общие законы, способен в письменной и устной речи правильно (логично) оформить его результаты;

6) свободно владеет государственным языком Российской Федерации – русским языком;

7) способен читать и использовать научную литературу на иностранном языке (языках);

8) знает и умеет грамотно использовать в своей деятельности профессиональную лексику;

9) умеет на научной основе организовать свой труд, владеет компьютерными методами сбора, хранения и обработки (редактирование) информации, применяемыми в сфере его профессиональной деятельности;

10) способен в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умеет приобретать новые знания, используя современные информационные образовательные технологии;

11) понимает сущность и социальную значимость своей будущей профессии. Основные проблемы дисциплин, определяющих конкретную область его деятельности, видит в целостной системе знаний;

12) способен к проектной деятельности в профессиональной сфере на основе системного подхода, умеет строить и использовать модели для описания и прогнозирования различных явлений, осуществлять их качественный и количественный анализ;

13) способен поставить цель и сформировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций, умеет использовать для их решения методы изученных наук;

14) знаком с методами управления, умеет организовывать работу исполнителей, находить и принимать управленческие решения в условиях противоречивых требований, знает основы педагогической деятельности;

15) методически и психологически готов к изменению вида и характера своей профессиональной деятельности, работе над междисциплинарными проектами;

16) владеет общей и частной методиками в профессиональной сфере;

17) умеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в специальной литературе;

18) обладает необходимыми знаниями в области библиографии;

19) способен уметь применять и использовать сервисные программы, пакеты прикладных программ и инструментальные средства ЭВМ для подготовки методических материалов;

20) обладает углубленными знаниями в сфере профессиональной специализации; владеет современной методологией и методикой решения профессиональных задач;

21) способен формировать собственные исследовательские программы в сфере профессиональной специализации.


Раздел II. ПРИНЦИПЫ И ЦЕЛИ

2.1. Принципы построения курса

Курс «Новые информационные технологии в учебном процессе» преподается как дисциплина, изучающая основы применения новых информационных технологий в образовательном процессе.

2.1.1. Основания для чтения курса

Настоящий курс разработан для студентов исторического отделения в соответствии с Государственным образовательным стандартом (ГОС).

2.1.2. Адресат курса

Студенты IV курса очной формы обучения исторического отделения исторического факультета.

2.1.2. Главная цель курса

1) в общеинтеллектуальном плане изучение курса «Новые информационные технологии в учебном процессе» необходимо для понимания закономерностей развития техники, процессов и событий НТР, их влияния на развитие мировой цивилизации; для понимания и оценки достижений НТР в экономической, политической и культурной сферах;

2) в теоретическом плане изучение новых информационных технологий и методик их применения в учебном процессе дает возможность ознакомиться, изучить и сопоставить различные методики обучения, их достоинства и недостатки;

3) в практическом плане студент должен уметь самостоятельно работать с информационными источниками (Интернет), самостоятельно создать электронную обучающую программу по учебному курсу на выбор студента.

2.1.4. Ядро курса

- курс «Новые информационные технологии в учебном процессе» в предметном плане охватывает технические характеристики различных устройств, записывающих и воспроизводящих информацию, пакеты программ для ЭВМ, применяемые в учебном процессе, устройство и работу локальных сетей и Интернет, методику применения новых технологий в образовательном процессе.

- Курс лекций представляет собой систематическое описание основных элементов учебно-методического и технического обеспечения учебного процесса, основанное на проблемном принципе.

Выделены следующие основные разделы:

1. Структура аудио-видео средств
   
2. Аудио-видео средства в обучении
   
3. Архитектура ПЭВМ
   
4. Применение ПЭВМ в учебном процессе
   
5. Практические прикладные программы
   
6. Телекоммуникационные сети и базы данных
   
7. Работа в сетях и с базами данных
   

2.1.5. Требования к начальной подготовке, необходимые для успешного усвоения курса

Знание отдельных разделов «Информатики и математики», в частности:

Архитектура ПЭВМ

Работа с ПЭВМ

Работа с прикладными программами для ПЭВМ

Практические навыки работы с ПЭВМ


2.1.6. Уровень требований по сравнению с Госстандартом

Курс по Госстандарту является составной частью системы согласованных дисциплин по подготовке специалиста- историка, преподавателя истории, и отвечает основным требованиям Госстандарта, предъявляемых к образованию и подготовке специалистов-историков.


2.1.7. Объем курса в часах:

В распределении часов курса соблюдается принцип относительно равного деления на лекционные и практические занятия (16 и 20 часов):

Всего аудиторных часов – 36 ч.

Лекции – 16 ч.

Практические занятия – 20 ч.

СРС – 36 ч.

Всего: 72 ч.

В связи с ограниченным количеством аудиторных часов некоторые темы изучаются студентами самостоятельно.

2. 2.1.8. Основные понятия курса:
   

- в области теории обучения: методы и приёмы обучения, использование аудиосредств в обучении, использование аудио-визуальных средств в обучении, методика работы с техническими средствами и т.д.;

- в области истории техники: магнитные записывающие устройства, аудионосители, видеоносители и т.д.;

2.1.9. Курс выстроен так, что обеспечивает формирование общепредметных учений, обладающих свойством переноса

Курс нацелен на привитие навыков обобщения, анализа и оценивания.

10. Курс является обеспечивающим:
    

- для дальнейшего обучения в магистратуре по направлению 520800 – «История»;

- для освоения профессиональных образовательных программ по специальностям: 020700 – «История», 020800 – «Историко-архивоведение», 052700 – «Музейное дело» и 020200 – «Политология».

2.1.11. Практическая часть курса

Студент после прохождения курса «Новые информационные технологии в учебном процессе» и практических занятий может (должен):

- овладеть понятийным аппаратом изучаемого курса;

- выделять главное, существенное в текстах учебников, лекциях по естественно-научным дисциплинам;

- формировать вопросы по существу обсуждаемой проблемы, участвовать в дискуссии;

- сознательно применять логические приемы мышления (аналогия, сравнение, анализ). Производить классификацию явлений, ситуаций, понятий, законов;

• представлять результаты работы в удобной для восприятия форме;
  
• уметь работать с ПЭВМ; прикладными программами, базами данных, электронными программами проверки знаний;
  
• уметь работать с аудио-видео- записывающей и воспроизводящей аппаратурой;
  
• уметь применять все достижения техники в учебном процессе;
  

- адекватно осуществлять самооценку и самоконтроль (до, в ходе и после выполнения работы).

12. Учет индивидуальных особенностей студентов
    

- использование методического обеспечения, учитывающего начальную подготовку;

- подбор индивидуальных заданий разного уровня сложности;

- предъявление обязательных минимальных требований к уровню знаний и умений студента.

12. Особая технология организации учебного процесса
    

- Лекции с использованием видеоматериалов;

- Деловая игра;

- Практические задания для самостоятельной разработки;

- Рейтинг.

12. Области применения полученных знаний
    

- Образование (средняя и высшая школа);

- Наука;

- Музейное дело;

- Архивы и т.д.

12. Организация контроля
    

- Контроль первоначального уровня знаний (тестирование);

- Промежуточный контроль (семинары, контрольные работы, тестирование, рефераты, доклады и т.д.);

- Итоговый контроль (защита аттестационной работы, зачёт – 7 семестр).

2. . Цели курса
   

После прохождения курса «Новые информационные технологии в учебном процессе» студент будет:

2.2.1. Иметь представление:

- о роли и месте новейших технических средств в учебном процессе;

- о проблеме взаимодействия человека и искусственных информационных пространств в процессе освоения окружающей среды;

- о неравномерности распределения информации в используемых технических новшествах и проблеме их использования в учебном процессе;

- об общем и особенном в использовании новых информационных технологий в учебном процессе.

2.2.2. Знать:

• основные понятия, определения, термины курса «Новые информационные технологии в учебном процессе» (понятийный аппарат);
  
• основные методики использования технических средств и учебном процессе.
  

2.2.3. Уметь:

- решать поставленные задачи, опираясь на принципы цивилизованного и формационного подходов к анализу исторических процессов;

- анализировать проблемные ситуации;

- ставить проблему, формировать задачу и цель, отыскивать нужную информацию;

• конспектировать предлагаемые научные и научно-популярные труды и статьи;
  
• создавать базы данных, электронные обучающие и проверяющие программы;
  
• поставить цель и сформулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций, использовать их для решения методов изученных наук.
  

4.3. Контролирующие материалы

4.3.1. ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ ТЕСТА

Итоговый контроль при выходе из модуля предполагает тестирование по основным темам (материалы тестирования прилагаются).

Ниже приводятся варианты тестов по некоторым темам.

1. Системный блок стандартной ПЭВМ содержит (исключить лишнее):
   

а) Материнскую плату

б) Процессор

в) Устройство DVD

г) Жесткий диск

д) ОЗУ

2. Возможности скоростного доступа к Internet ПЭВМ зависят от:
   

а) Частоты работы процессора

б) Объёма ОЗУ

в) Параметров модема

г) Типа соединения

д) Возможностей провайдера Интернет-услуг

3. Согласно ГОС время безопасной непрерывной работы с ПЭВМ для взрослого человека составляет
   

а) 5 минут

б) 15 минут

в) 1 час

г) 2 часа

д) Не ограничено

4.3.2. Структура самостоятельной деятельности студента.


Самостоятельная работа студента – 36 часов

№	Виды деятельности СРС	Кол-во часов	Вид отчетности
1	Подготовка к текущим семинарским занятиям: подготовка докладов, самостоятельное изучение материала, подготовка к открытой дискуссии, фронтальным опросам и письменной проверке знаний.	14 часов	Работа на семинарском занятии
2	Самостоятельная проработка рекомендуемой литературы и первоисточников.	5 часов	Сдача и защита проработок
3.	Подготовка занятия с использованием аудио-видео-материалов или аудио-видеолекции	6 часов.
4.	Подготовка обучающей электронной программы.	11 часов	Сдача и защита реферата.

4.3.3. Зачет


Зачет по завершении курса сдаётся в форме защиты итоговой работы: электронной автоматизированной обучающей или обучающей программы.


РАЗДЕЛ V. ЛИТЕРАТУРА И ДРУГАЯ ИНФОРМАЦИЯ


5.1. ОСНОВНАЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ

КНИГИ

1. Додока С.Н. Дистанционное обучение, проблемы, перспективы. - Киров: Изд-во ВГПУ, 2000. - 158 с.
   
2. Додока С.Н. Информационные и телекоммуникационные технологии в образовании / Под ред. С.Ю.Михина. - М.: Центр, 1999. - 137 с.
   
3. Интенсивно-развивающие технологии обучения в условиях многоуров­невой подготовки специалистов: Тез.докл.респ.науч.-метод.конф./ Отв.ред.Э.И.Коратов. - Рубцовск: РШ, 1999. - 59 с.
   
4. Информационные технологии в науке, образовании и экономике: Тез.докл.респ.науч.-метод.конф. / Ред.В.И.Васильев. - Якутск: Изд-во ЯГУ,2001.-143с.
   
5. Информационные технологии и образование / Отв.ред. А.И.Ракитов. -М.: ИНИОН РАН, 1996. - 136 с.
   
6. Лобанов Ю.И. Программно-методические средства открытого образова­ния. - М., 2000. - 52 с.
   
7. Лобачев С.Л. Дистанционное образование образовательные технологии: Информационный аспект. - М.: МЭСИ, 1998. - 104 с.
   
8. Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные техно­логии,- М.: Наука, 1999. - 191 с.
   
9. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб.пособие.-М.: Народное образование, 1998. - 256 с.
   
10. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирова­ния педагогических систем. - М.: Логос, 1999. - 272с.
    
11. Современные образовательные технологии: Матер.науч.-метод.конф. / Гл.ред. М.А.Тихонова. -Омск: Изд-во Сиб.гос.автомоб.-дорож.акад., 1999.-178 с,
    
12. Современные технологии обучения в высшей школе: Матер.конф.-Хабаровск: ХГАЭП, 1999. - 279 с.
    

СТАТЬИ

1. Абдулина О., Маркова Н. Инновации и стандарты: Мониторинг пед.образованиния // Высшее образование в России. - 1999, -№5.- С.78-82.
   
2. Азизходжаева Н. О центре интенсивной подготовки преподавателей по новым педагогическим технологиям // Вестник высшей школы. - 2000. -№7.-С.29-31.
   
3. Алексеев А.Н. О программе информатизации Якутского государствен­ного университета // Информатика и образование. - 2000. - №9. - С.13-15.
   
4. Аленичева Е., Монастырей Н. Электронный учебник: Проблемы созда­ния и оценки качества // Высшее образование в России. - 2000. - №1. -С.121-123.
   
5. Аленичева Е.В. Особенности организации самостоятельной работы сту­дентов в условиях современной информационной среды // Тр.ТГТУ / Тамб.техн.ун-т. -2000. - Вып.6. - С.244-248
   
6. Алфимов М. РФФИ: Интернет-технологии и Интернет-экспертиза // По­иск. - 2000. - №46. - С.11-12.
   
7. Анненков В. В. Интернет в модернизации географического образования // Информационные технологии в науке, образовании и экономике. -Якутск,2001.-С.З-4.
   
8. Антонова С.Г., Тюрина Л.Г. Государственные образовательные стандар­ты высшего профессионального образования - основа содержания учеб­ных изданий // Университетская книга. - 2000. - №9. - С.19.
   
9. Антонова С.Г., Тюрина Л.Г. Теория и проблемы создания учебной лите­ратуры в соответствии с требованиями государственных образователь­ных стандартов // Университетская книга. - 2002. - №2. - С.37-38.
   
10. Антонова СТ., Тюрина Л.Г. Новое поколение учебной литературы. Тео­ретические и методические предпосылки // Университетская книга. -2000.-№10.-С.12.
    
11. Артемов А., Павлов Н., Сидорова Т. Модульно-рейтинговая система // Высшее образование в России. -1999. - №4. - С.121-126.
    
12. Афанасьев В. Проектирование педтехнологий // Высшее образование в России. - 2001. - №4. - С,147-150.
    
13. Ахметова Д., Гурье Л. Преподаватель вуза и инновационные технологии //Высшее образование. - 2001. - №.4. - С.138-144.
    
14. Балабан М. Образование как "рыночный интеграл личных интересов"./ М,Балабан, О.Леонтьева // Нар.образование. -1999. - №.1/2. - С.48-53.
    
15. Белозерова Л.И. Управление процессом профессионального становления личности студента // Вест.Вят.пед.ун-та. -1999. - №.2 - С.31-33.
    
16. Бондаренко Л.Н., Домнин Л.Н. Использование математических формул при дистанционном обучении // Дистанционное образование. - 2000. -№4.-С.7-П.
    
17. Бочкин А.И. Методика обучения информационному поиску // Информа­тика и образование. - 2000. - №3. - С.7-10.
    
18. Брызгалов Е.В., Шестаков А.П. Уроки по Асеева // Информатика и обра­зование. - 2000. - №7. - С.18-19.
    
19. Булгакова Н. Блеск или нищета? Кому нужны образовательные стандар­ты // Поиск. - 2001. - №40. - 5 октября.
    
20. Волокитин К.П. Современные информационные технологии в управле­нии качеством образования // Информатика и образование. - 2000. - №8. - С.32-36.
    
21. Воронцова Ю.Л. Компьютер и эстетическое воспитание // Информатика и образование. - 2000. - №.8. - С.93-94.
    
22. Гаранина О.Д. Методические инновации в преподавании философии от философских игр к компьютерному обучению // Науч.вест.МГТУ ГА. - 1999. - №.17.-С,91-96-Рез.англ.
    
23. Графова С. На компьютер надейся, да сам не плошай // Высшее образо­вание в России. - 2000. - №5. - С.105-108.
    
24. Гребнев Л. О новых стандартах в области преподавания экономики // Вопросы экономики. - 2000. - №7. - С.121- 140.
    
25. Грошев И. Информационные технологии: гендерный аспект // Высшее образование в России. - 1999. - №4. - С. 114-121.
    
26. Гулидов Д.И. «Стандартизация и сертификация» и «Управление качест­вом» - новые специальности МИЭТ // Известия вузов. Электроника. - 1999.-№4.-С.93-95.
    
27. Данилов И.Л. Формирование обучающей информационной системы фундаментальной дисциплины // Современные технологии обучения. -2000.-Вып.5.-С.99-104.
    
28. Даутов О.Ш. Стандарты и качество вузовского образования // Вестник Казан.техн.ун-та. - 2000. - №1. - С.37- 39.
    
29. Дворецкий С., Таров В., Муратова Е. Информационные технологии в подготовке инженеров // Высшее образование в России. - 2000. - №3. -С.130-135.
    
30. Дейненко С.В. Методика обучения информатике студентов вузов // Ин­форматика и образование. - 2000. - №4. - С.94-96.
    
31. Делихов К.Е., Ярославцев В.М. На пути к электронному учебни­ку. Системный обучающий модуль: новая форма создания учебного ма­териала // Универс.книга. - 2000. - №8. - С.19.
    
32. Демкин В., Майер Г., Трубникова Т. Нормативная база дистанционного образования // Высшее образование в России. - 2001. - №5. - С.99-102.
    
33. Демкин В.; Гульбинскя Е. Особенности дистанционного обучения ино­странным языкам /У Высшее образование в России. - 2001. - №1. - С. 127-130.
    
34. Джинчарадзе А.К. Методические подходы и тенденции развития стан­дартизации и систем качества в области информационных технологий // Информационные технологии в проектировании и производстве. - 1999. -№4.-С.З- 14.
    
35. Джинчарадзе А.К. Методические подходы и тенденции развития стан­дартизации и систем качества в области информационных технологий // Датчики и системы. - 2000. - №1. - С.48 - 58.
    
36. Дивин Е.Н. Вопросы методики проведения занятий на компьютерной технике в военном финансово-экономическом вузе // Вестн. Костром, ун­та им.Некрасова. - 2000. -№1 - С. 118-120.
    
37. Егор1пин А., Кручинин В. Емкость рынка и качества дистанционных об­разовательных услуг // Дистанционное образование. - 2000. - №2. - С.36-40.
    
38. Ефремов А.Ю. Психолого-педагогические основы личностно-профессионального развития курсантов и слушателей вузов МВД Рос­сии // Вестн.Воронеж.ин-та МВД России. -1999. - №3, - С.49-52.
    
39. Жожиков А.В. Проблемы формирования культурно-образовательных ресурсов в республиканском секторе сети Интернет // Информационные технологии в науке, образовании и экономике. - Якутск, 2001.- С.62-63,
    
40. Жуков Г.Н. Готовность к деятельности как социально-педагогическая категория:инновационный подход // Образование и наука : Изв.Урал.науч.-образовательный центр РАО. - 2000. - №.3. - С.176-180.
    
41. Завьялов А., Хохлова Л. Глазами студентов (О новом и традиционном в обучении) // Высшее образование. - 2000. - №5. - С.102-105.
    
42. Захаров Ю.,Афанасьев К. Университетское образование: региональные проблемы информатизации // А1та та(ег. - 1998. - №12. - С.19-21.
    
43. Зиновкина М. Креативная технология образования // Высшее образова­ние в России. - 1999.-№3.-С.101-104.
    
44. Интернет в вариативном образовании / И. Демко, В. Мордвинов, С. Ко­валев//Высшее образование в России. -2000. - №5. - С.98-102.
    
45. Информационные технологии для будущих экономистов / В.Тихомиров, Ю.Рубин, В.Самойлов и др. // Высшее образование в России. - 1999. -№1.-С.ПЗ-116.
    
46. Исаев Е.И.и др. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога // Вопросы психологии. - 2000. - №3. - С.57-66.
    
47. Ищенко В. О. О введении в стандарт профессионального образования приоритетности мотивационно - творческой деятельности // Вестник высшей школы. - 1999. - №7. - С.23-26.
    
48. Казиев В.М. Информация: понятия, виды, получение, измерение и про­блема обучения // Информатика и образование. - 2000. - №4. - С. 12-22.
    
49. Капичникова О.Б. Инновационная профессиональная педагогическая деятельность // Философия. -1999. - Вып.4. - С.204-206.
    
50. Клейменов С., Лебедев С. Оценка информационных процессов как ре­сурса II Высшее образование в России. - 2000. - №3. - С.43-47.
    
51. Колин К. Будущее науки; методология познания и образовательные тех­нологии // Вестник высшей школы. - 2000. - №11. - С.33-40.
    
52. Комлева Л.А. Основные принципы словообразовательного тестирования в английском языке // Основное высшее и допол.образование: проблемы дидактики и лингвистики. - 2000. - Вып.1. - С.53-57. Библиогр.: 7 назв.
    
53. Королева О.К., Широков А.Г. Обучающие программы по курсу истории // Информатика и образование. - 1999. - №6. - С.74-76.
    
54. Кроль В. "Ловушки" общения, гипертекстовая среда, средства навига­ции // Высшее образование в России. - 2001. - №4. - С.151-156.
    
55. Круковский Я.Б. Новые информационные технологии в организации учебного процесса вуза // Наука образования. - 1999. - Вып.17. - С.272-285.
    
56. Кузьмичева Е.Г. Использование компьютерных программ САЬЪ для ау­диторных занятий по иностранному языку // Филология. - 1999. - Вып.4. -С.215-218.
    
57. Куприянов М., Окомлов О. Дидактический инструментарий новых обра­зовательных технологий // Высшее образование в России. - 2001. - №1. -С.124-126.
    
58. Курбацкий А.И., Листопад Н.И., Воротницкий Ю.И. Информационные технологии в системе высшего образования // Информатика и образова­ние. -1999. - №3. - С.21-25.
    
59. Курдюмова Т.Н. Компьютерная технология обучения химии: достоинст­ва и недостатки // Химия в школе. - 2000. - №8. - С.35-37.
    
60. Кухтевич Т. и др. Студент МГУ вектор перемен // Вестн.высш.шк. - 2000.-№.3.-С.17-23.
    
61. Кушнарева Н.Ю. Организация инновационной деятельности как условие создания целостной педагогической системы // Психол.-пед.журн. -2000. -№.3.-С.8-24.
    
62. Кушнир А. Как заманить ученика на урок иностранного языка // Нар.образование. - 2000. - №.8.- С.127-133.
    
63. Лидовский В.В. Совместимые с Ц№Х свободно распространяемые опе­рационные системы и высшее образование // НТИ. Сер.1. Методика ин­формационной работы. - 2000. - №10. - С. 13-17.
    
64. Лукинова А.Е. Принцип личностно-ориентированного обучения при разработке электронного учебника по геометрии // Информационные технологии в науке, образовании и экономике. - Якутск, 2001. - С.69-70.
    
65. Львович Я.Е., Кострова В.Н. Формирование подсистемы дистанционно­го обучения в вузе // Дистанционное образование. - 2000. - №5. - С.33-36.
    
66. Максимов В.В. Центр дистанционного обучения "Ситим" ЯГУ // Ин­форматика и образование. - 2000. - №9. - С.41-42.
    
67. Матрос Д. Управление качеством образования на основе новых инфор­мационных технологий и образовательного мониторинга // Народное образование. - 2000. - №8. - С.75-85.
    
68. Матрос Д.Ш. Электронная модель школьного учебника // Информатика и образование. - 2000. - №8. - С. 40-43.
    
69. Машарова М.А. Личность и проблемы учебной деятельности // Сб.науч.ст.по педагогике и психологии. - 2000. - Вып.2 - С.44-60.
    
70. Методика использования электронных учебников в образовательном процессе / Ю.Ю.Баранова, Е.А.Перевалова, Е.А.Тюрина и др. // Народ­ное образование. - 2000. - №8. - С.43-47.
    
71. Моисеева С. В потоках информации // Высшее образование в России. -1999.-№3.-С.118-119.
    
72. Монастырев П., Аленичева Е. Этапы создания электронных учебни­ков // Высшее образование в России. - 2001. - №5. - С.103-106
    
73. Мутовкина О.М. Личностно-ориентированное педагогическое общение на занятиях по иностранному языку // Основное высшее и до-пол.образование:проблемы дидактики и лингвистики - 2000. -Вып.1.-С.36-38.
    
74. Мухина В.С. Психология отрочества // Развитие личности. - 2000. - №.1. С.12-23.
    
75. Мы готовим банкиров нового поколения // Элитное образование. - 2001. - №10. - С.36-38.
    
76. Н.Гугля Л.Как научить студента: [К вопросу овладения информационной культурой] // Библиотека. - 2000. - №.3. - С.53-54.
    
77. Назарова Т.С., Шаповаленко В.С. От экстремальных педагогических технологий к традиционной практике // Педагогика. - 2001. - №5. - С.23-30.
    
78. Невважай И.Д. Роль активных методов обучения в реализации целей и задач государственного образовательного стандарта высшего юридиче­ского образования // Вестник Сарат.акад.права. - 1999. - №4. - С.72 - 76.
    
79. Нелунов А.И., Нелунова Е.Д. Личностно-ориентированное обучение иностранному языку на основе информационных технологий // Инфор­матизация образования РС(Я). - 2000. - №.9.- С.31-34.
    
80. Неустроева Т.К. Электронное учебное пособие "Алгебра" // Инфор­мационные технологии в науке, образовании и экономике. - Якутск, 2001.-С.35-36.
    
81. Никитина А.Д. Об использовании телепередач на языковых факультетах /'/' Вести. Владимир, гос. пед. ун-та - 2000, - Вып.5.- С.231-233.
    
82. Новые возможности компьютерного обучения / О.И.Ларичев, Е.В.Нарыжный, В.П.Кузнецова, Э.И.Брук // Вестник РАН. -1999. -Т.69,№2.-С.106-119.
    
83. Ноговицын Р.Р. Роль дистанционного обучения в системе высшего об­разования Республики Саха(Якутия) // Информатика и образование. -2000. - №9. - С.6.
    
84. Огарев М.И., Иванова М.С. Психолого-педагогические проблемы обу­чения при дистанционном образовании // Дистанционное образование. -1999.-№2.-С.65-69.
    
85. Околелов О.П. Дидактическая специфика открытого образования // Пе­дагогика. - 2001. - №6. - С.45-51.
    
86. Околелов О.П. Новые образовательные технологии в вузе // Педагогика. -2000.-№6.-С.103-105.
    
87. Околелов О.П. Процесс обучения в системе дистанционного образова­ния // Дистанционное образование. - 2000. - №3. - С.37-43.
    
88. Орлов А.А. Стандарты высшего педагогического образования: пути со­вершенствования // Педагогика. - 2000. - №2. - С.48 -51.
    
89. Осина А.В., Печетова Н.В. Технология интерактивного обучения ак спо­соб развития деловых коммуникативных способностей студентов // Ин­теллект молодых ученых XXI веку: Матер.науч.-практ.конф.- Якутск, 2000. - С.22-23.
    
90. Основные направления использования информационных технологий в Чувашском госуниверситете / Л.П.Кураков, Л.Г.Ефремов, Е.К.Лебедев и др.// Информатика и образование. - 2000. - №1. - С.8-11.
    
91. П.Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегии личностно- ориентированного воспитания // Педагогика. - 2001. - №.1. - С. 17-24.
    
92. Пак Н.И. Компьютерная диагностика знаний в системах дистанционного образования // Дистанционное образование. - 2000. - №2. - С.17-21.
    
93. Пивоварова М.А. Информационные технологии в учебном процессе ву­за: возможности и опасности // Социально-гуманитарные знания. - 2000. - №5.-С.129-140.
    
94. Пидкасистый П.И., Тищенко О.Б. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения // Педагогика. -2000. - №5. - С.7-13.
    
95. Пинигина Г.В. Изучение сформированное™ личностных свойств, харак­теризующих зрелость студентов технического университета // Вопр.общ.и дифферен. психологии. -1999. -Вып.З. -С.151-153.
    
96. Пионеры российской оценки // Элитное образование. - 2001. - С.22-24.
    
97. Плеухова Л.Ф. Познавательная деятельность студентов в условиях ком­пьютерного обучения // Педагогика.- 1999. - №.7. - С.34-38.
    
98. Подлесный С.А. Архитектура системы дистанционного образования страны // Дистанционное образование. -2000. - №3. - С.13-15.
    
99. Положение о конкурсе на создание электронных учебников // Дис­танционное образование. - 2000. - №5. - С.7-9.
    
100. Полуянович Н.К. Разработка обучающей системы на основе новых ин­формационных технологий // Изв. вузов. Электромеханика. - 2000. - №.2 -С.123-125.
     
101. Полянин В. Сквозная система // Высшее образование в России. - 2000. -№4.-С.127-131.
     
102. Попов В. Возможности креативной педагогики в условиях перехода к информационному обществу // А1та та(ег. -1999. - №4. - С.23-27.
     
103. Прокопьева М.М. Обучающие программы как фактор совершенствова­ния образовательного процесса: Педагогический институт // Информа­тика и образование. - 2000. - №9. - С.39-40.
     
104. Рафикова Н.Н. Использование видеотехнологии на уроках иностранного языка // Язык .Речь.Коммуникация. - 2000. - Вып.4. - С.84-90.
     
105. Реформирование образовательных стандартов в области информацион­ной безопасности // Безопасность информационных технологий. - 1999. -№2.-С.П2-113.
     
106. Романов Е.В. Моделирование образовательных процессов в учебно-творческой деятельности студентов // Образование и наука. - 2000. - №4. -С.61-75.
     
107. Романов П.А. Информационные технологии в изучении физики // Ин­форматика и образование. - 2000. - №9. - С. 63.
     
108. Рудакова Г., Якимов С. По информационным технологиям // Высшее образование в России. -1999. - №2. - С. 124-128.
     
109. Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего обра­зования // Высшее образование в России. -1999. - №2. -С.110-114.
     
110. Санаев В.Г. Государственные образовательные стандарты второго поко­ления // Лесной вестник. - 2000. - №3. - С. 14 - 18.
     
111. Санников А. Коленова 3. Информатика в медицинском вузе // Высшее образование в России. - 2001. - №4, - С. 96-101.
     
112. Сафонова Н.В. Идея педагогической студии в подготовке студентов пе­дагогической специальности // Интеллект молодых ученых XXI веку: Матер.науч.-практ-конф. - Якутск, 2000. - С. 14-15
     
113. Свинина Н.Г. Жизненный опыт учащихся в контексте личностно- ори­ентированного образования // Педагогика - 2001. - №.7. - С.27-32.
     
114. Симухин Г. Стандартизация профессионального образования: история, опыт, проблемы // Высшее образование в России. - 2000. - №4. - С. 13 -27.
     
115. Сляднева Н. Информационная культура и безопасность как необходи­мые элементы подготовки современных менеджеров в социальной сфере // Информационные ресурсы России. - 2000. - №2. - С.29-33.
     
116. Смирнов А.Н. Проблемы электронного учебника // Математика в школе. - 2000. - №5. - С.15-16.
     
117. Смирнов С. Еще раз о технологиях обучения // Высшее образование в России. - 2000. - №6. - С. 113-120.
     
118. Смирнов С. Технологии в образовании // Высшее образование в России.-1999.-№1.-С.109-113.
     
119. Смирнов С., Шелихова Н. Преемственность стандартов // Высшее обра­зование в России. - 2000. - №4. - С.44 - 47.
     
120. Соловов А. Мифы и реалии дистанционного обучения // Высшее обра­зование в России. - 2000. - №3. - С. 116-120,
     
121. Сорокина Н. Инновационные методы обучения: Проблемы внедрения //' Высшее образование. - 2000. - №1. - С.116-119.
     
122. Сорокина Т. Компьютер в деловых играх // Высшее образование в Рос­сии. - 2001. - №3. - С.135-138.
     
123. Состояние и развитие дистанционного образования в мире: Аналитиче­ский доклад Ин-та ЮНЕСКО по информационным технологиям в обра­зовании. - М.: ИЧП Магистр, 1999.- 45с.
     
124. Тевелева С.В. Электронный учебник как средство дистанционного обучения // Информатика и образование. - 2000. - №8. - С.48-50.
     
125. Телекоммуникационная система сопровождения образования: концеп­ция, схема и механизм реализации / В.А.Садовничий, В.И.Трухин, В.А.Васенин и др. // Поиск. -1999. - №22. - С. 13.
     
126. Тесля Е. Будущее педагога-технолога // Высшее образование в России. -2000.-№3.-С.93-98.
     
127. Технологические ресурсы обучения / В.Наделяев, И.Богомаз, Л.Михайленко и др.// Высшее образование в России. - 1999. - №2. - С.41-43.
     
128. Титова С.В. Сокровища Интернета для преподавателей иностранных языков // Вестник МГУ; Сер.19. Лингвистика и межкультурная комму­никация. - 2001. - №4. - С.202-210,
     
129. Туманов М.П. Вперед в прошлое или новый Вавилон! Личность в ин­формационном обществе // Личность и мир. - 2001. - Вып.9. - С.64-70.
     
130. Тыщенко О. Диалог компьютера и студента // Высшее образование. -2000.-Ж6-С.120-123.
     
131. Уваров А.Ю. Три стратегии развития курса информатики // Информати­ка и образование. - 2000. - №2. - С.27-34.
     
132. Ушакова М. На пути к обучающему обществу // А1та ша1ег. - 2000. -№4.-С.9-15.
     
133. Ушницкая В.В. Дистанционное обучение иностранному языку // Ин­форматика и образование. - 2000. - №9. - С.34-35.
     
134. Филатов О.К. Основные направления информатизации современных технологий обучения // Информатика и образование. - 1999. - №2. - С.2-7.
     
135. Филимонова Н.В. Проблемы формирования содержания профессио­нальной подготовки студентов в области информационных технологий //Проблемы гуманизации вуз.образования. - 1999. - Вып.5, 4.3. - С.62-66.
     
136. Хартуляри Н.А. Конструирование школьного урока информатики на ос­нове ПИТ // Информатика и образование. - 2000. - №8. - С.57-61.
     
137. Хмара С.А. Роль ИППК ПК в становлении личности педагога-исследователя // Психол.-пед.журн. - 2000. - №.3. - С.25-30. 41.Чепурных Е. Надо состояться как личность: Из выступления зам.министра РФ // Вузов.вести. - 2000. – Ноябрь №22(116).
     
138. Хошемпо В.В. Еще один взгляд на Государственный образовательный стандарт // Вестн.Рос.ун-та им. Дружбы народов. Сер.Экономика. - 1999. -№1.-С.99-103.
     
139. Царев В. Преимущества дистанционного обучения // Высшее образова­ние в России. - 2000. - №4. - С. 124-126.
     
140. Черкасова О.В. Проблема личностно-ориентированного подхода в обу­чении // Проблемы гуманизации вузовского образования. - 1999.- Вып,5.Ч.З.-С.66-70.
     
141. Чернявский О.Ф. Компьютерные методы в курсах прикладной механики //Вести.Междунар.акад.наук.высш.шк. -1999. -№.4. - С.91-95.-Рез.англ.
     
142. Чусовская И.В. Компьютер в обучении иностранным языкам // Инфор­матика и образование. - 2000. - №9. - С.35-36.
     
143. Шаталова Н. Нашли управу: использование новых информационных технологий поможет эффективнее управлять вузом // Поиск. - 2001. - 16 марта.
     
144. Шевелева Г.М. Диагностическое тестирование предметных знаний пер­вокурсников // Педагогика. - 2001. - №7. - С.53-58.
     
145. Штолер А.В. Информационные технологии: О новых формах обучения студентов в Челяб.ин-те искусства и культуры // Мир библиографии. -1999. - №5. - С.75-77.
     
146. Шухшунов В. Инновационная деятельность в российском образовании // Высшее образование. - 2000, - №. - С.19-24.
     
147. Щколелов О.П. Системный подход к постронию электронного курса для дистанционного обучения // Педагогика. -1999. - №6. - С.50-56.
     
148. Эллен Нонан. Студент как личность // Высшее образование в Европе. - 1994.-Том19.-№.3.-С.32.
     
149. Ю.Белофест М.Г. Значимые ценности: к вопросу о духовном возрождении личности: [Система образования] // Вест. Тамб. ун-та. Сер.: Гуманит. науки. -1999. - Вып.4. - С.52-55.
     
150. Ю.Гинзбург Э., Коренева А. Стандарты второго поколения: Во Владиво­стоке прошло зональное совещание преподавателей вузов Дальнево­сточного региона, обсуждались вопросы официального внедрения вто­рого поколения государственного образовательного стандарта высшего образования // Поиск. - 2000. - №38. - 22 сентября.
     
151. Якимец О. Роль научно-технической информации в процессе обучения физике // Информационные ресурсы России. - 2000. - №6. - С.39-41.
     
152. Яхшибенян А.А. Система автоматизированного проектирования компь­ютерных обучающих курсов // Дистанционное образование. - 2000. -№3.-С.21-27.