Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Содержание

2.Место дисциплины в структуре ООП.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы.
1. Цель дисциплины
3. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
4.4. Аннотации программ учебной и производственной практик.
4.4.1. Программы учебных практик.
Министерство образования и науки российской федерации
Наименование факультета
1.Беседа с заведующей (зам. зав.) образовательного учреждения
2. Экскурсия по образовательному учреждению
3. Беседа со специалистами учреждения
4. Наблюдения различных видов деятельности (режимные моменты, самостоятельная деятельность детей, игра, занятия, развлечения).
Формы отчётности
Министерство образования и науки российской федерации
Наименование факультета
1. Цель учебно-исследовательской практики
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Знать:

объект, предмет, функции и задачи педагогики, ее структуру;
основные категории педагогики;
основные направления и приоритеты современной педагогики;
модели воспитания и теории развития личности;
сущность образования: образование как процесс обучения и воспитания, образование как система; образование как результат; образование как ценность;
понятие «методология науки» и его конкретизацию в области педагогики;

Уметь:

осмысливать педагогическую действительность в категориях педагогической науки с учетом знания закономерностей и принципов педагогики;
пользоваться понятийным аппаратом;
анализировать взаимодействие и взаимовлияние педагогической теории и практики;
анализировать характер и степень воздействия на становление личности как отдельных факторов, так и их совокупности;
использовать умения научно-исследовательской деятельности.
рассматривать педагогические явления с позиции конкретной цели педагогической деятельности и соотносить с нею конкретные результаты педагогического процесса;
анализировать педагогические ситуации, делать обобщения выводы, рекомендации;
отбирать факты, методы, средства, способы, адекватные конкретной педагогической ситуации.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы

5. Разработчик:Александрова И.В., к.п.н.,доцент кафедры ДиСП

«Актуальные проблемы педагогики»

1. Цель: Курс предназначен для обогащения знаний студентов в различных отраслях современной педагогики, способствует повышению профессиональной компетентности специалиста, формированию научного мышления.

2.Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина является факультативом (ФТД). Для освоения дисциплины используются знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Компетенции. готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4); способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9); способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:Нацелен на формирование знаний в области современных педагогических исследований, достижений современной педагогики, расширение профессионального кругозора.

Уметь:Умения в результате изучения дисциплины будет уметь использовать полученные знания для повышения профессиональной компетентности, расширения профессионального кругозора, повышения научной культуры.

Владеть опытом использования полученных знаний и умений в решении учебных и профессиональных задач.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы.

Разработчики: Лазарева О.В., старший преподаватель

«Практикум: развивающие логико-математические игры»

1. Цель дисциплины: формирование профессиональных навыков, необходимых для осуществления игровой деятельности детей в дошкольных учреждениях.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Б3.В.ОД.22 Для освоения дисциплины используются знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного

процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

педагогические теории игры:

традиционные и современные технологии использования логико-математических игр в дошкольном образовательном учреждении;

уметь:

применять технологии в образовательном процессе;

использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач в разных возрастных группах;

- использовать возможности образовательной среды для организации игровой деятельности;

- проектировать игровую деятельность детей с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим
закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

-взаимодействовать с родителями, оказывать им необходимую помощь в организации игровой деятельности детей в семье.

владеть:

современными технологиями игровой деятельности дошкольников;

проектированием игровой деятельности в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения

способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик: Колеватова В.Б., старший преподаватель кафедры ДиСП

4.4. Аннотации программ учебной и производственной практик.

В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование и профилю подготовки «Дошкольное образование» раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся.

Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа обучающихся.

Практики проводятся в сторонних организациях, обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.

Педагогическая (производственная) практика предполагает отчет студента об итогах практики и отзыв работодателя. Учебная практика предполагает отчет студента об итогах практики и отзыв руководителя практики. По результатам аттестации выставляется дифференцированная оценка.

Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа обучающегося. В случае ее наличия при разработке программы научно-исследовательской работы высшее учебное заведение должно предоставить возможность обучающимся:

изучать научно-педагогическую литературу и другую специальную информацию, достижения отечественной и зарубежной науки и образования в соответствующей области знаний;

участвовать в проведении научных исследований или выполнении проектных разработок;

осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научно-педагогической информации по теме (заданию);

составлять отчеты (разделы отчета) по теме или ее разделу (этапу, заданию);

выступить с докладом на конференции.

4.4.1. Программы учебных практик.

Учебно-ознакомительная (2 семестр).
Учебно-исследовательская (5 семестр).

Практика в группах раннего возраста (2 семестр).
Психологическая практика (4 семестр).
Практика в дошкольных образовательных учреждениях (6 семестр).
Первые дни ребенка в школе (7 семестр).
Методическая практика (8 семестр).

Перечень предприятий, учреждений и организаций, с которыми вуз заключил договоры в соответствии со статьей 11, п.9 ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

Программы практик.

Программы производственной практики.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Карельская государственная педагогическая академия»

Наименование факультета

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

"_____"__________________200__ г.

Программа производственной практики

Учебно-ознакомительная

Направление подготовки

050100 педагогическое образование

Профиль подготовки

Дошкольное образование

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

г. Петрозаводск

2011 г.

Курс: 1

Семестр: 2

Сроки: 1 неделя

Цель: помочь студентам выявить особенности работы специалистов в ДОУ, познакомить с основным содержанием работы учреждений, а также с особенностями профессиональной деятельности специалистов различного профиля, работающих в данных учреждениях.

Задачи:

- Знакомство с различными типами образовательных учреждений, с направлениями работы, нормативно-правовой документацией, проблемами их становления и развития на современном этапе;

- Знакомство с особенностями организации, функционирования и опытом деятельности государственных, общественных, частных образовательных учреждений;

- знакомство с должностными обязанностями педагогов образовательных учреждений, выявление специфики деятельности специалистов в дошкольных учреждениях;

- Содействие адаптации к условиям будущей профессиональной деятельности;

- Создание условий для развития профессионально-значимых качеств личности, формирование устойчивого нравственно-гуманистического взгляда на профессию педагога: воспитателя, психолога, преподавателя карельского языка и других специалистов.

Содержание деятельности

1.Беседа с заведующей (зам. зав.) образовательного учреждения

Цель: ознакомление со спецификой деятельности учреждения

Вопросы для беседы:

- история развития учреждения

- направления работы

- контингент детей

- кадровый состав (образование, стаж, функциональные обязанности)

- программа воспитания и обучения

- документация, регламентирующая деятельность

- задачи работы

- создание условий (режим, нагрузка)

- сотрудничество и взаимосвязи в педагогическом коллективе

- работа с семьёй (задачи, формы работы, опыт, перспективы)

- оценка успешности деятельности педагогического коллектива

- связи с образовательными и общественными организациями города и республики

- проблемы и перспективы

2. Экскурсия по образовательному учреждению

Цель: ознакомление с условиями развития детей в образовательном учреждении

- размещение групповых комнат и кабинетов

- групповая комната и размещение в ней (зарисовать схему расположения центров и материалов в ней. Сделать анализ реализации принципов целесообразности, мобильности, доступности, эстетичности, многофункциональности, развивающих возможностей)

- кабинет специалиста (задание см. выше)

3. Беседа со специалистами учреждения

Цель: ознакомление со спецификой деятельности специалиста

Вопросы для беседы:

- Ф.И.О. должность, образование, стаж, функциональные обязанности.

- контингент детей, их особенности

- задачи и направления деятельности; специфика их планирования

- программы типовые и индивидуальные

- сотрудничество с педагогами, семьёй, администрацией

- результативность работы

- наиболее интересные случаи из практики

- перспективы деятельности.

4. Наблюдения различных видов деятельности (режимные моменты, самостоятельная деятельность детей, игра, занятия, развлечения).

Цель: ознакомление с видами, формами и содержанием педагогического процесса в учреждении.

В протоколе фотозаписи выделить:

- дату

- время

- вид деятельности

- возрастную группу

- программное содержание

- форму организации детей

- оборудование и материалы, используемые в работе

- ход деятельности (фиксировать все действия, речь детей и взрослых)

По завершении наблюдений составить и зафиксировать впечатления

Формы отчётности

Оформить в дневнике практики:

- цель и задачи практики

- содержание заданий

- запись содержания беседы с руководителями образовательных учреждений

- фиксация в дневнике общих сведений о должностных обязанностях специалистов ДОУ, перечень необходимых им профессиональных знаний

- выделить основные функции в деятельности разных специалистов

- зафиксировать условия труда в данных образовательных учреждениях (продолжительность труда и отдыха, охрана труда, система оплаты труда)

- привести в дневнике перечень документов, регулирующих работу учреждения и специалистов; направлений работы, проблем, которые решаются данным учреждением.

- зафиксировать в дневнике фотозаписи мероприятий, и на их основе сделать выводы о характере взаимодействия и стиле общения специалистов

- в свободной форме изложить свои впечатления от практики

- подготовить тематическое выступление и фотомонтаж на заключительной конференции

заполнить сравнительную таблицу.

формирование способности применять полученные знания в области педагогики и методики дошкольного образования в собственной научно-исследовательской деятельности, проводить под научным руководством локальные исследования с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов;

систематизация и углубление теоретических и практических знаний по профилю подготовки, их применение при решении конкретных педагогических или методических задач в соответствии с темой выпускной квалификационной работы;

совершенствование приемов самостоятельной работы (глубокое изучение соответствующей литературы по разрабатываемой проблеме; раскрытие используемой системы категорий; анализ состояния педагогической теории и практики по исследуемой проблеме, оценка ее решения в современных условиях);

овладение методами обобщения и логического изложения материала;
овладение навыками составления библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем;

овладение навыками разработки конкретной проблемы педагогической практики (проведение формирующего эксперимента, моделирование педагогической ситуации) и апробация практической разработки в педагогическом процессе дошкольного учреждения.
совершенствование культуры исследовательской деятельности.

3. Место «Учебно-исследовательской практики» (учебная практика)

в структуре ООП ВПО

«Учебно-исследовательская практика» является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование».

Учебной практике предшествует изучение дисциплин базовой и вариативной ее части профессионального цикла, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. «Учебно-исследовательская практика» является логическим завершением изучения данных дисциплин. Основой для проведения практики являются дисциплины профессионального цикла:

- базовой части («Детская психология», «Социальная психология»; «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования» и т.д.)

- вариативной части («Дошкольная педагогика», «Теория и технологии развития речи детей», «Теория и технологии развития математических представлений детей дошкольного возраста», «Теория и технологии экологического образования детей», «Теория и технологии музыкального воспитания детей», «Теория и технологии развития детской изобразительной деятельности», «Теория и технологии физического воспитания детей» и т.д.).

Учебно-исследовательская практика является логическим продолжением работы по :

углублению и расширению профессионально-педагогических знаний, умений и навыков у студентов-бакалавров в процессе учебных («Ознакомительная практика в образовательных учреждениях разных видов», «Ознакомительная практика в начальной школе (в 1-ом классе) и производственных («Психолого-педагогическая практика в ДОУ в летний период», «Психолого-педагогическая практика в ДОУ (ранний возраст, младшие группы)», «Психолого-педагогическая практика в ДОУ (средняя и старшая группы), «Психолого-педагогическая практика в ДОУ (подготовительная к школе группа», «Организационно-методическая практика») практик на предыдущих годах обучения;
закреплению учебно-исследовательских навыков студентов, сформированных в процессе проведения курсовых исследований.

Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении «Учебно-исследовательской практики»

Студенты должны знать:

основные категории педагогики;
особенности обучения и воспитания детей в период дошкольного детства в условиях семьи и детского сада;
теоретические основы психолого-педагогических исследований;
особенности организации и планирования педагогического процесса в ДОУ;
основные методы исследования в педагогике, этапы педагогического исследования;
технологии математического, речевого, физического, экологического, художественно-эстетического развития детей предшкольного возраста и способы их реализации в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Студенты должны уметь:

определять комплекс методов в соответствии с задачами и темой предстоящего исследования;
анализировать документацию ДОУ;
проектировать программу экспериментального исследования;
планировать, организовать самостоятельный исследовательский процесс;
корректно оперировать основными терминами и понятиями, принятыми в педагогической науке;
доказательно, с опорой на предшествующую научную традицию, отстаивать собственную точку зрения относительно избранного для выпускной квалификационной работы предмета специального исследовательского рассмотрения;
строить педагогический процесс в разных возрастных группах;
определять методологический аппарат предстоящего исследования;
планировать собственную деятельность в качестве воспитателя и исследователя; ставить цели и задачи воспитательно-образовательной работы в группе, адекватные конкретным видам деятельности; отбирать содержание, формы, методы и средства педагогического процесса в их оптимальном сочетании; планировать систему приемов стимулирования активности дошкольников в различных видах деятельности; планировать мероприятия по взаимодействию с родителями в целях воспитания и обучения детей;
проводить диагностические обследования и анализировать физическое и познавательное развитие ребенка; на этой основе корректировать собственную педагогическую деятельность и воспитательно-образовательный процесс; сопоставлять практическую работу в ДОУ с теоретической готовностью к профессиональной деятельности; выделять и устанавливать взаимосвязи между педагогическими явлениями.

Студенты должны владеть:

навыками анализа педагогической деятельности, рефлексии;
основами библиографической грамотности;
навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных учреждениях;
научным стилем речи;
владеть методикой проведения эксперимента.

«Учебно-исследовательская практика» проводится на 4 курсе в 8 семестре. Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.

Прохождение «Учебно-исследовательской практики» является необходимой основой для успешного прохождения итоговой государственной аттестации, включающей государственный экзамен по педагогике и методике дошкольного образования, защиту выпускной квалификационной работы.

Место и время проведения «Учебно-исследовательской практики» (учебная практика).

«Учебно-исследовательская» бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с профилем подготовки «Дошкольное образование» проводится на базе дошкольных образовательных учреждений региона.

При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:

– разнообразие видов образовательных учреждений;

– соответствие приоритетных направлений работы ДОУ проблематике выпускной квалификационной работы студента;

– наличие инновационного характера деятельности ДОУ, способствующего наиболее полной реализации программы формирующего эксперимента студента и др.

При проведении «Учебно-исследовательской практики» необходимо учитывать следующее:

- при выборе баз практики желательно сохранять преемственность с предыдущей практикой «Организационно-методической практикой» (7 семестр), во время которой студент проводит констатирующий эксперимент опытно-экспериментальной работы;

- к моменту выхода на «Учебно-исследовательскую практику» у студента должна быть разработана программа формирующего эксперимента.

– схожесть тематики дипломного исследования студента-практиканта с приоритетным направлением деятельности дошкольного образовательного учреждения;

- расположенность образовательного учреждения должна обеспечивать возможность систематического контроля за деятельностью студентов.

«Учебно-исследовательская практика» проводится в течение 4 недель на 4 курсе в 8 семестре. Группы формируются в составе 2-3 человек на одного руководителя (руководителями практики назначаются научные руководители дипломных исследований).

Руководителями и кураторами по практике являются преподаватели выпускающих кафедр (кафедра педагогики дошкольного и начального образования, кафедра методики дошкольного воспитания).

Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения «Учебно-исследовательской практики»:

общекультурными (ОК)

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

общепрофессиональными (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

в области педагогической деятельности (ПК):

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

в области культурно-просветительской деятельности:

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

Специальными профессиональными компетенциями (СК)

способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
готов управлять процессом математического, речевого, эстетического, экологического, музыкального, физического, литературного развития детей дошкольного возраста; определять содержание индивидуальной и коллективной работы (СК-9).

В результате прохождения «Учебно-исследовательской практики» обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать

– основные этапы педагогического исследования и методику его проведения;

– знать историографию исследуемой проблемы выпускной квалификационной работы (идеи, подходы);

– общепедагогические, методические и другие научные положения, характеризующие предмет исследования выпускной квалификационной работы;

– требования содержательного, стилистического, технического характера, предъявляемые к выпускным квалификационным работам;

– методы педагогического исследования.

2) Уметь

– разрабатывать способы решения выделенной проблемы, определять оптимальные пути ее разрешения;

– оформлять результаты констатирующего эксперимента;

– планировать и проводить формирующий эксперимент с целью проверки научного предположения;

– осуществлять анализ результатов формирующего эксперимента (составление протоколов, записей бесед и т.д.);

– проводить контрольный этап эксперимента (оформление результатов в таблицах, схемах, диаграммах и т. д.)

определять методы исследования в соответствии с задачами предстоящей опытно-экспериментальной работы;

– осуществлять анализ документации учреждения (годовой, календарный и перспективный планы и др.) с целью изучения опыта работы ДОУ по определенной теме;

– реализовывать творческие или исследовательские проекты

Владеть

– методами сбора и накопления данных;

– методами изучения педагогического процесса в ДОУ;

– методами обработки данных;

основными терминами и понятиями в рамках выполняемой выпускной квалификационной работы;
владеть основами библиографической грамотности;

– навыками оформления текста выпускной квалификационным работы в соответствии с требованиями, предъявляемыми к работам подобного вида;

– определять методы исследования в соответствии с задачами предстоящей опытно-экспериментальной работы;

– осуществлять анализ документации учреждения (годовой, календарный и перспективный планы и др.) с целью изучения опыта работы ДОУ по определенной теме;

– писать научные статьи;

– реализовывать творческие или исследовательские проекты

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Содержание

Знать:

Уметь: