Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Задачи курса:

Расширить представления студентов о едином процессе развития Вселенной, выработать оценочное суждение к научным открытиям, помочь лучше ориентироваться в сложных явлениях действительности, выражать собственную мировоззренческую позицию.
Познакомить студентов с различными направлениями современного естествознания с позиции взаимосвязи всех компонентов природы.
Стимулировать процесс самосовершенствования студентов.
Продолжать формировать научное мировоззрение студентов.
Способствовать осознанию принципов и закономерностей развития Природы от Микромира до Вселенной и человечества.
Расширить представления студентов о полной картине Мира в рамках существующих естественнонаучных представлений и помочь осмыслить место человека в ней.
Помочь осознать проблемы экологии и общества в их связи с основными концепциями и законами природы.
Способствовать осознанию необходимости воссоединения гуманитарного и естественнонаучного компонентов культуры.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Естественнонаучная картина мира» относится к профессиональному циклу базовой части (Б.2) математика и естественнонаучные дисциплины.

Для освоения указанной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Физика», «Астрономия», «Химия», «Биология» (вместе с генетикой) и «Экология» в соответствии с программами средней образовательной школы.

Освоение дисциплины «Естественнонаучная картина мира является основой для дальнейшего изучения дисциплин «Теория и технологии экологического образования детей», «Методическая работа в ДОУ», педагогической практики.

Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (выпускник должен знать, способен):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);
способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК -3);
способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);
готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

об основных этапах развития естествознания
об основных этапах эволюции Вселенной.
о принципах построения научной картины Мира.
о фундаментальных взаимодействиях в Природе
о концепции пространства и времени
о принципах симметрии
о корпускулярной и континуальной теориях в описании природы
о соотношении порядка и беспорядка в природе
об упорядоченности строения физических объектов
о самоорганизации в живой и неживой природе
об иерархии структурных элементов материи от микро- до мегамира
о взаимодействиях физических, химических и биологических процессов
об иерархичности, уровнях организации живых систем
о биологическом многообразии, его роли в сохранении устойчивости биосферы и принципах систематики
о взаимодействии организмов в экосистемах
о принципах охраны природы и рационального природопользования
о месте человека в эволюции Земли
о перспективах развития в научно-технической и организационно-экологической сферах деятельности человека
о ноосфере и парадигме единой культуры

уметь:

применять знания, оперировать ими в повседневной деятельности
находить оптимальные решения проблемы, выражать свою мировоззренческую позицию
планировать свою деятельность в гармонии с природой

Владеть:

основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией
способами работы с информацией в глобальных компьютерных сетях
навыками краткого конспектирования лекционного материала и литературы.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчик: Левина Р.В., к.п.н., доцент

«Основы математической обработки информации»

1.Цель дисциплины: формирование знаний основ классических методов математической обработки информации; навыков применения математического аппарата обработки данных теоретического и экспериментального исследования при решении профессиональных задач.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы математической обработки информации» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла дисциплин (2.1.2).

Для освоения дисциплины «Основы математической обработки информации» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения предметов «Математика» и «Информатика» в общеобразовательной школе.

Освоение дисциплины «Основы математической обработки информации» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, наличие навыков работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);
способность применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).

В результате изучения студент должен:

знать:

основные понятия и методы теории вероятностей и математической статистики;
классические методы математической статистики, используемые при планировании, проведении и обработке результатов экспериментов в педагогике и психологии;

уметь:

решать типовые статистические задачи;
планировать процесс математической обработки экспериментальных данных;
проводить практические расчеты по имеющимся экспериментальным данным при использовании статистических таблиц и компьютерной поддержки (включая пакеты прикладных программ);
анализировать полученные результаты, формировать выводы и заключения;

владеть:

математическим аппаратом обработки данных в области педагогики и психологии;
основами вычислительной и алгоритмической культуры педагога.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики: Кагачева Г.Н., старший преподаватель

Кафедра информатики КГПА (с использованием примерной программы, предложенной кафедрой теоретической информатики и дискретной математики МПГУ)

Аннотации примерных программ дисциплин профессионального цикла (вариативная часть)

Введение в педагогическую деятельность

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Целями освоения дисциплины Введение в педагогическую деятельность являются:

Сформировать у студентов комплексное представление о педагогической профессии.
Формировать у студентов потребность профессионально-педагогического самовоспитания и самообразования.
Содействовать формированию гуманистической направленности личности и гуманистического характера деятельности будущего педагога.

Основные задачи:

1. Формирование у студентов комплексного представления педагогической профессии.

2. Приобщение студентов к актуальным проблемам современной педагогической науки и практики.

3. Формирование у потребности, умений и начального опыта профессионально-педагогического самовоспитания и самообразования.

4. Формирование навыков вузовской познавательной деятельности.

5. Содействие формированию гуманистической направленности личности и гуманистического характера деятельности будущего педагога.

6. Формирование мотивации непрерывного профессионального саморазвития и самосовершенствования.

МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Данная дисциплина относится к базовой части профессионального цикла.

Для освоения данной дисциплины студенты должны знать особенности педагогической деятельности, структуру профессиональной компетентности педагога, общую и профессиональную культуру педагога, специфику педагогического общения, сущность и этапы профессионально-личностного становления и развития педагога; сущность, направления модернизации отечественной системы образования; следующие понятия: педагогическая деятельность, профессиональная компетентность педагога, педагогические умения, педагогические способности, педагогическая культура, система образования; уметь анализировать документы об образовании и оценивать факты педагогической действительности с различных позиций, быть готовым прогнозировать возможные варианты предполагаемого педагогического воздействия на ребёнка.

Курс "Введение в педагогическую деятельность" является вводным, и от того, насколько качественно будут решены образовательные, развивающие и воспитательные задачи данного этапа обучения, во многом зависит успешность реализации задач профессионально-педагогической подготовки в целом.

Спецификой предлагаемой учебной программы является ее ориентированность не только на формирование у студентов спектра базовых понятий в ходе аудиторных занятий, но и на организацию активного их включения в разнообразные виды самостоятельной учебно-познавательной деятельности, в результате которой будущие педагоги разработают индивидуализированные модели собственного профессионального облика и программы личностного профессионального становления.

Такой подход позволяет конкретно реализовать идеи компетентностного и личностно-ориентированного подходов к педагогической подготовке специалистов. Содержательное своеобразие тем аудиторных занятий характеризуется междисциплинарным характером учебной информации, предъявляемой студентам, что предполагает привлечение и адаптацию к задачам данного учебного курса сведений из психологии, философии, истории, культурологии.

3.Требования к результатам освоения дисциплины

- осознает социальную значимость будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

основные понятия, категории педагогической науки, сознательно использовать их в организации и анализе целостного педагогического процесса;

технологии обучения и воспитания ребенка;

уметь:

системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

владеть:

современными педагогическими технологиями обучения и воспитания детей;

способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчик: Голикова Н.В., к.п.н, доцент кафедры ДиСП

«Общая педагогика»

1. Цель дисциплины: формирование профессиональной направленности личности будущего педагога, на основе изучения современного состояния педагогической науки, развитие его педагогического мышления, готовности к инновационной педагогической деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Педагогика» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3.1.1).

Для освоения дисциплины «Педагогика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Психология», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»

Освоение дисциплины «Педагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Дошкольная педагогика», «Этнопедагогика», «Сравнительная педагогика», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- осознает социальную значимость будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

основные понятия, категории педагогической науки, сознательно использовать их в организации и анализе целостного педагогического процесса;

теоретические основы, историю и перспективы развития системы образования;

технологии обучения и воспитания ребенка;

методы диагностики, коррекции и педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями;

уметь:

системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

разрабатывать коррекционно-развивающие программы для детей с особыми образовательными потребностями;

осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

владеть:

современными педагогическими технологиями обучения и воспитания детей;

методами анализа, оценивания и прогнозирования современных образовательных процессов;

способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения.

4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 9 зачетных единиц.

5.Разработчик: Голикова Н.В., к.п.н, доцент кафедры ДиСП

«Педагогика раннего детства»

1. Цель дисциплины:

2. Место дисциплины в структуре ООП

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации (ПК-3);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

особенности воспитания детей раннего возраста, методы воспитания детей в семье и ДОУ, требования к проведению диагностик особенностей развития детей раннего;

уметь:

подбирать методики для диагностики особенностей детей раннего возраста, определять возможные пути решения типичных проблем в сфере межличностных детско-родительских, выявлять психолого-педагогические проблемы личностного развития ребенка;

владеть:

4. Общая трудоемкость дисциплины

5. Разработчик:

«История педагогики»

Цель дисциплины: рассмотреть зарождение и эволюцию воспитательного идеала в теории педагогики и практику его воплощения в мировом образовательном процессе.

Задачи дисциплины.

формировать у студентов представления о зарождении и эволюции идеала человека, об обогащении его содержательной составляющей в педагогических теориях зарубежных и отечественных мыслителей;
рассмотреть педагогические условия и средства воплощения воспитательного идеала в практике зарубежных и отечественных образовательных систем;
вырабатывать у будущих учителей умения самостоятельного приобретения и углубления знаний из различных историко-педагогических источников; логического обоснования и аргументации суждений;
формировать у студентов аналитико-прогностические умения, способность выделять ценностные, конструктивные ориентиры в педагогическом наследии прошлого и проецировать их в образовательную плоскость настоящего и будущего;
формировать методологическую культуру студентов;
развивать у обучаемых творческие способности и готовность включаться в инновационные процессы в образовании;
формировать умения в организации проектно-исследовательской деятельности на основе интеграции историко-педагогического знания;
воспитывать студентов на ценностях отечественной педагогической культуры как средства формирования личности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

«История педагогики и образования» – дисциплина, входящая в блок общепедагогических дисциплин, предусмотренная для изучения на всех педагогических специальностях очного и заочного обучения.

Для изучения дисциплины необходимы знания дисциплин: отечественной истории, философии, культурологи, психологии, педагогики.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения этой дисциплины студент должен:

ЗНАТЬ:

исторические условия возникновения и развития воспитания, школы как социального института культуры;
основные этапы развития педагогики и образования;
генезис воспитательного идеала в зарубежных и отечественных педагогических учениях и его воплощение в практике образовательных систем.

УМЕТЬ:

работать с историко-педагогическими источниками, в том числе оригинальными;
выделять гуманистические, аксиологические ориентиры в педагогическом наследии прошлого и намечать векторы их проектирования в плоскость современного образования
включаться в инновационные процессы в образовании, в проектно-исследовательскую деятельность.

ВЛАДЕТЬ

методикой организации самостоятельной познавательно-творческой деятельности учебного и исследовательского характера в процессе освоения мирового историко-педагогического наследия.

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Содержание

Задачи курса: