Анализ учебно-воспитательной работы Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1121 за 2010-2011 учебный год
| Вид материала | Закон |
- Годовой план работы государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной, 1737.39kb.
- План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
- Анализ учебно-воспитательной работы средней общеобразовательной школы с углублённым, 429.63kb.
- Отчет о самооценке Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 519.24kb.
- Анализ работы средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов, 4234.7kb.
- Учебный план Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной, 75.73kb.
- Отчет о результатах самообследования муниципального образовательного учреждения средней, 1528.08kb.
- Анализ работы муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Калининграда, 1082.29kb.
- Моу «Верх – Марушинская основная общеобразовательная школа» Целинного района Алтайского, 819.1kb.
- Анализ методической работы моу венгеровской средней общеобразовательной школы, 1078.27kb.
Анализ учебно-воспитательной работы
Государственного образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 1121
за 2010-2011 учебный год.
В процессе вхождения России в единое мировое образовательное пространство ключевым понятием становится вариативность образования, как основа формирования компетентностей. Определенная трудность в этом плане заключается в отсутствие в педагогической науке до настоящего времени четкого понимания вариативности. Нормативная основа вариативного образования, закрепленная в Законе РФ «Об образовании», означает, с одной стороны, многообразие образовательных учреждений, разноуровневость, дифференцированность образовательных программ, возможность непрерывного и опережающего образования, многообразие целей, педагогических задач, подходов, методов и форм обучения в разнообразных учебных заведениях; с другой стороны - прав обучающихся на свободный выбор мнений, убеждений, индивидуальных образовательных траекторий в соответствии со своими потребностями, способностями и планами.
Вариативное образование, в конечном счете, нацелено на обеспечение максимально возможной степени индивидуализации образования. При этом реальные возможности школы в плане предоставления вариативных образовательных услуг и разнообразия образовательных траекторий являются одними из важнейших показателей качества образования.
Все вышесказанное определило ключевую идею работы нашей школы в 2011-2012 учебном году.
1. Нормативные документы:
- Закон «Об образовании»;
- Закон г. Москвы от 10.03.2004 г. № 14 «Об общем образовании в городе Москве» с изменениями;
- Типовое положение об образовательном учреждении (Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19.03.2001 г. № 196 в редакции Постановления Правительства РФ от 23.12.2002 г. № 919);
- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10;
- Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089;
- Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» от 18.07.2002 г. № 2783;
- Письмо Министерства образования Российской Федерации «О соблюдении Законодательства РФ при применении новых образовательных технологий в образовательных учреждениях» от 01.06.2001 г. № 22-06-770;
- Приказ Министерства Образования Российской Федерации «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 г. № 1312 (в редакции от 20 августа 2008 года № 241);
- Московский региональный базисный учебный план (Приказ Департамента Образования города Москвы «Об утверждении новой редакции Московского базисного учебного плана» от 11 мая 2010 г. № 958;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. № 373, зарегистрированный в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010г. № 1241, зарегистрированный в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);
- Материалы Департамента общего образования Минобрнауки России «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12.05. 2011г. № 03-296;
- Приказ Департамента Образования города Москвы « О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 г. № 958» от 4 мая 2011 № 327.
2. Практический опыт
ГОУ СОШ №1121 за 25 лет ее функционирования как основного общеобразовательного учреждения района; более 20 лет в школе функционируют физико-математические классы; 4 года организованно профильное обучение в старшей ступени и предпрофильное обучение в 8 и 9-х классах.
Анализ состояния школы в свете тенденций изменений социального заказа на образование.
Краткая информационная справка.
Государственное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1121 находится в районе «Бескудниково» Северного административного округа г. Москвы.
Школа работает с 1985 года. В школе работают 73 педагога. Высшее образование имеют 95% учителей.
В системе дополнительного образования для учащихся работают кружки, спортивные секции и творческие объединения.
Анализ контингента учащихся показал следующее:
- численность учащихся постепенно сокращается, что связано с демографическим кризисом в стране. Однако, количество учащихся постепенно увеличивается. В 2010-2011учебном году в школе обучалось 665 учащихся. В школе обучаются дети из социально незащищенных семей и из многодетных семей, что накладывает на школу ответственность за организацию жизнедеятельности учащихся во второй половине дня (предметы школьного компонента, объединения блока дополнительного образования )
- многонациональный состав обучающихся, что объясняется миграционными процессами.
| Ступени | Всего учащихся по школе | Дети из неполных семей | Дети из многодетных семей | Дети-сироты, находящиеся под опекой | Дети матерей-одиночек |
| I ступень | 250 | 27 | 25 | 2 | 6 |
| II ступень | 349 | 27 | 41 | 3 | 9 |
| III ступень | 56 | 10 | 6 | Нет | 1 |
| Всего по школе | 665 | 64 | 72 | 5 | 16 |
Социальный заказ на предоставление образовательной услуги.
Основные компоненты социального заказа
Образовательные потребности участников социального заказа
| Государство: |
| социализация учащихся, стремление их к непрерывному образованию, что возможно на основе формирования ключевых компетентностей через построение образовательного процесса по вариативному принципу. |
| Учащиеся: |
| формирование базиса для продолжения образования; самоопределение и самореализация. |
| Родители: |
| готовность самостоятельно приобретать и использовать знания, которые необходимы для профессионального самоопределения и самореализации личности. |
| Учителя: |
| повышение профессиональной компетентности, удовлетворенность результатами педагогического труда. |
| Учреждения профессионального образования: |
| готовность учащихся к осознанному выбору и освоению разнообразных профессиональных образовательных программ. |
Опыт школы в решении проблемы организации УВП по вариативному принципу.
Для выявления проблем школы был проанализирован ее опыт по реализации принципа вариативности в предоставлении образовательных услуг.
Обучения и организации учебной деятельности учащихся.
.
Схема 3.
Таким образом, в образовательном учреждении представлены различные формы обучения, которые могут быть выбраны учащимися и родителями в зависимости от их индивидуальных особенностей. Преобладающей остается классно-урочная форма обучения.
Анализ работы начальной школы
за 2010-2011 учебный год.
В основу учебно-воспитательного процесса начальной школы ГОУ СОШ № 1121 положены принципы гуманно-личностного образования. В течение всего учебного года создавались условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся; развития творчества и успеха, доверия и поддержки; применение индивидуального подхода к каждому ребёнку.
В этом учебном году перед школой 1 ступени ставились следующие задачи:
1. Работа по обновлению содержания образования, переход на образовательные программы, обеспечивающие реализацию стандартов нового поколения.
2. Внедрение технологии системно-деятельностного подхода с целью формирования базовых компетентностей современного человека.
3. Работа по преемственности между дошкольным образовательным учреждением, а также реализация принципа преемственности при переходе из начальной школы в основную.
4. Обучение учителей с целью формирования у них информационной компьютерной технологической компетентности по всем направлениям образовательного процесса.
5. Создание системы по работе с мотивированными к учёбе детьми.
6. Работа по созданию портфолио учащихся начальной школы, отражающего достижения и индивидуальный прогресс ребёнка.
Вывод: все задачи, которые ставились на 2010-2011 учебный год реализованы полностью.
1. В течение всего года через МО учителей начальной школы велась работа по обновлению содержания образования, переходу на новые образовательные программы, обеспечивающие реализацию стандартов нового поколения:
- изучена литература по новым образовательным стандартам;
- составлена основная образовательная программа развития ОУ;
- выбрана система учебников («Школа России») для реализации стандартов нового поколения в 1-х классах на 2011-2012 уч.год;
2. Учителями начальной школы внедрялась в учебный процесс технология системно-деятельностного подхода с целью формирования базовых компетентностей современного человека.
3. МО учителей начальных классов осуществляло работу по преемственности между дошкольным образовательным учреждением и начальной школой, а также по реализации принципа преемственности при переходе из начальной школы в основную.
4. В 2010-2011 уч.году учителя 4-х классов прошли обучение на курсах ИКТ с целью формирования информационной компьютерной технологической компетентности по всем направлениям образовательного процесса.
5. Результативной была работа с мотивированными учащимися.
6.В 1-х и 4-х классах созданы портфолио учащихся для отражения индивидуальных достижений и индивидуального прогресса развития ребёнка.
Обучение велось по государственным программам. Использовались УМК
традиционных и развивающих программ:
«Школа России» - 1а, 2а, 3б, 3в
«Гармония» - 4а
Л.В.Занков – 1б, 2б, 3а, 4б
- Модель «Гармония». Обучение по программам этой модели позволяет активизировать интеллектуальную деятельность младшего школьника, развивая различные стороны его личности, положительно воздействует на внимание, память, эмоции и речь ребёнка.
- «Школа России». Ведущие принципы этой программы - органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей. Важным являются практическая направленность обучения, учёт возрастных и индивидуальных особенностей, жизненного опыта учащихся. Изучение учебного материала строится по классической педагогической схеме формирования знаний, умений и навыков.
- Система Л.В.Занкова .Развивающая система Л. В. Занкова предусматривает развитие познавательных, эмоционально - волевых, нравственных и эстетических возможностей каждого ребенка на интенсивном уровне с повышенными учебными и интеллектуальными нагрузками.
Проводились еженедельно консультации по предметам русский язык, математика. Проводились ИГЗ по курсам «Детская риторика», «Нестандартные задачи по математике», «Подвижные игры», проектно-исследовательская деятельность.
Осуществлялась интеграция «математика-информатика» с 1по 3 классы, во 2-х классах «окружающий мир – литературное чтение».
Вывод: по всем предметам пройдена как теоретическая, так и практическая часть учебной программы; БУП на 2010-2011уч.год выполнен полностью.
Материально-техническая база
Все классные кабинеты отремонтированы, оборудованы учебной мебелью и содержатся в порядке.
В учебном процессе использовались такие технические средства обучения, как магнитофоны(10), телевизоры(10), DVD(8), компьютеры(1), мультимедийная установка(1).
Вывод: все учебные помещения готовы к эксплуатации, но ТСО необходимо пополнять: компьютеры, мультимедийные установки, смарт-доски.
Педагогические кадры
Школа полностью обеспечена педагогическими кадрами.
Начальная школа в 2010-2011 учебном году представляла собой 9 классов, в которых обучалось 250 человек.
В 1-4 классах школы в текущем учебном году осуществляли педагогическую деятельность 24 человека:
* заместитель директора по УВР; *9 учителей начальных классов;
* 2 учителя английского языка; * 1 учитель музыки;
* 1 учитель ИЗО; * 1учитель физкультуры;
*6 воспитателей ГПД;
*блок поддержки образовательной среды:
- 1 логопеда; - 2 психолога;
* педагоги дополнительного образования.
Учителя начальной школы имеют образование:
а) высшее – 7 человек,
б) среднеспециальное – 2 человека.
С учётом аттестации педкадров в 2010-2011 учебном году:
а) высшую категорию (14 разряд) имеет 1 человека,
б) первую квалификационную категорию (13 разряд) - 6 чел.
в) вторую квалификационную категорию – 2 чел.
По стажу педагогической работы ( из 9 человек):
а) от 5 до 10 лет – 2 чел.
б) от 10 до 25 лет –7 чел.
Такое количество учителей (7 чел.) со стажем работы более 10 лет говорит о педагогическом мастерстве и профессионализме коллектива учителей начальной школы.
6 учителей работают в данной школе 19 лет и более, что свидетельствует о стабильности кадров.
За свой труд учителя награждены грамотами методического центра, грамотами Управления образования.
Имеют звание « Отличник народного просвещения» – 2 чел.
Награждены медалью « В память 850-летия Москвы» - 4 чел.
Имеют грамоту Министерства Образования – 1 чел.
Курсы повышения квалификации на базе МИОО в 2010-2011 учебном году прошли 3 учителя и 4 воспитателя ГПД:
Черемисина В.В.(72ч.), Гайнова С.Е.(72ч.), Широносова Л.М.(72ч.),
Левина О.В.(72ч.), Шарова Л.А.(72ч.), Сёмина Т.В.(72 ч.),
Овечко В.Г.(72 ч.)
За этот учебный год аттестовался 3 учителя:
- Иванникова Н.Н. на 1 категорию;
-Кузьмина А.Ю. и Черемисина В.В. на 2 категорию.
Все учителя нашей школы принимали активное участие во всех окружных и городских мероприятиях: семинары, круглые столы, творческие лаборатории, мастер-классы, педагогические марафоны.
В течение всего года осуществлялось взаимопосещение уроков и реализовывались темы самообразования через открытые уроки и выступления на МО.
Печатные работы имеются у Гайновой С.Е., Герасимовой Н.Г.
Свой педагогический опыт транслировала на уровне МО начальной школы Иванникова Н.Н.
Вывод: школа полностью обеспечена опытными и творческими педагогическими кадрами.
Итоги обучения в начальной школе
В течение 2010-2011 уч.года начальная школа работала, используя классно-урочную форму обучения.
На протяжении всего учебного года проводился внутришкольный контроль учебно-воспитательного процесса в начальной школе.
В 1-х классах (два класса) были проведены три диагностических исследования с целью:
| Всего уч-ся | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| 47чел. – 100% | 22чел - 47 % | 22 чел - 47 % | 3 чел. – 6 % |
2) определить успешность усвоения знаний, приобретения умений и навыков по русскому языку и математике каждым учеником (январь);
| Предмет | Всего уч-ся | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| Русск.яз. | 43 - 100% | 19 – 44% | 14 – 33% | 10 – 23% |
| Матем. | 43 – 100% | 24 – 56% | 15 – 35% | 4 – 9% |
3) подвести итоги о готовности каждого ученика к обучению в следующем классе (май).
| Предмет | Всего уч-ся | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| Русск.яз. | 47 - 100 % | 18 – 38 % | 21 – 45 % | 8 – 17% |
| Матем. | 46 – 100 % | 10 – 22 % | 23 – 50 % | 13 – 28 % |
Русский язык
Вывод: увеличилось количество учащихся со средним уровнем, уменьшилось количество учащихся с высоким и низким уровнем.
Математика
Вывод: значительно уменьшилось количество учащихся с высоким уровнем, а количество учащихся со средним и низким уровнем увеличилось.
Вывод: 83 % учащихся по русскому языку и 72 % учащихся по математике на высоком и среднем уровне, а значит, большая часть учащихся готовы к обучению во 2 классе. Мы видим, что с усложнением программы уменьшается количество учащихся с высоким уровнем и увеличивается количество учащихся со средним и низким уровнем.
Педагогическая диагностика позволила:
- определить успешность усвоения знаний каждым учеником;
- проанализировать правильность выбора методов и форм обучения;
- выявить успехи и пробелы каждого ученика.
Полученные данные необходимо будет использовать учителям при составлении планирования на следующий учебный год и взять под контроль учеников с низким уровнем.
Показателями успешности работы школы по-прежнему являются показатели уровня обученности и уровня качества обученности учащихся.
Мониторинг обучения учащихся в динамике 3-х лет.
| Годы | Уровень обученности | Успешность обучения |
| 2008-2009 | 99,6 % | 53 % |
| 2009-2010 | 100 % | 61 % |
| 2010-2011 | 100 % | 59 % |
Приведенные данные свидетельствуют, что все учащиеся начальной школы усваивают программу.
Качество успеваемости учащихся (2-4 классов) снизилось на 2% , но выше среднего уровня.
Вывод: у учащихся начальной школы заложены основы знаний, необходимые для дальнейшего обучения, сформированы ОУУН, развит интерес к учебно-познавательной деятельности (более половины учащихся обучаются на «4» и «5»).
По итогам 2010-2011 учебного года начальная школа имеет:
- Отличников – 20 человек ( 12 %)
- Окончивших школу на «4» и «5» - 79 человека (47 %)
- Имеют одну «4» - 10 человек ( 6 %)
- Имеют одну «3» -25 человек ( 15%) : 12 чел. - по русскому языку ( 7%), 12 чел.- по математике ( 7 %), 1 чел. – по английскому языку ( 0,6 %).
Вывод: увеличилось количество учащихся, имеющих одну «3» по предмету с 15 чел.(2009-2010) до 25 чел.(2010-2011). Трудно даётся изучение математики и русского языка, с 7 чел. в прошлом году до 12 чел. в этом году по русскому языку, с 11 чел.(2009-2010) до 12 чел.(2010-2011) по математике. Выросло на 3 человека количество отличников, на 16 человек уменьшилось число хорошистов в сравнении с прошлым годом.
Сравнительный анализ качества знаний по предметам за 3 года.
| Предметы | Качество знаний (%) | ||||||||
| | 2 | 3 | 4 | ||||||
| класс | класс | класс | |||||||
| 08/09 | 09/10 | 10/11 | 08/09 | 09/10 | 10/11 | 08/09 | 09/10 | 10/11 | |
| Русский язык | 72 | 85 | 84 | 59 | 63 | 68 | 67 | 59 | 55 |
| Литературное чтение | 81 | 92 | 100 | 73 | 80 | 65 | 81 | 67 | 85 |
| Математика | 74 | 77 | 80 | 67 | 67 | 91 | 71 | 56 | 70 |
| Окружающий мир | 89 | 100 | 96 | 77 | 85 | 98 | 81 | 68 | 89 |
| Английский язык | 83 | 94 | 90 | 73 | 74 | 88 | 87 | 79 | 74 |
2 класс
Качество знаний учащихся 2 классов в динамике 3 лет показывает, что по литературному чтению (8%) и математике (3%) есть рост, а по остальным предметам наблюдается незначительное снижение: русский язык на 1%, окружающий мир на 4%, английский язык на 4%.
3 класс
В 3 классах наблюдается:
- рост уровня качества обученности по всем предметам кроме
литературного чтения,
- значительное увеличение качества обученности по математике (24%), окружающему миру (13%), английскому языку (14%).
4 класс
Из данной диаграммы видно, что результативность в выпускных классах увеличивается по литературному чтению, математике, окружающему миру, а уменьшается по русскому языку и английскому.
Вывод: КО по предметам находится на уровне выше среднего.
В выпускных классах была проведена большая работа по созданию портфолио учащихся, отражающих достижения и индивидуальный процесс развития каждого ребёнка, а также заинтересованность семьи в учебном процессе.
На каждого ученика заполнена индивидуальная сопроводительная карта учащегося для классных руководителей и учителей-предметников, что должно помочь лучше узнать категорию ребят, с которыми предстоит работать.
Портфолио и карты учащихся переданы классным руководителям.
Сравнительный анализ качества знаний по предметам в школе. (%)
| | Русский язык | Литературное чтение | Математика | Окружающий мир | Английский язык |
| 2009-2010 | 69 | 79 | 66 | 84 | 83 |
| 2010-2011 | 68 | 92 | 71 | 95 | 84 |
Вывод: уровень качества обученности в начальной школе просматривает стабильность знаний учащихся и рост успеваемости по всем предметам, кроме русского языка (снижение на 1%).
В этом учебном году были проведены мониторинги в 4-х классах из МЦКО (по всем основным предметам) и ОМЦ (комплексная работа ) и итоговая диагностическая работа для 1- х классов.
- Комплексная работа в 4-х классах (1.03.2011)
| Предметы | 4 «А» | 4 «Б» | Итого | ||||
| | | УО (%) | КО (%) | УО (%) | КО (%) | УО (%) | КО (%) |
| 1 блок | Математика | 100 | 77 | 96 | 74 | 98 | 76 |
| 2 блок | Русский язык | 96 | 68 | 100 | 74 | 98 | 71 |
| 3 блок | Литер.чтение | 100 | 86 | 100 | 61 | 100 | 73 |
| 4 блок | Окруж. мир | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 |
Вывод: учащиеся 4 «А» и 4 «Б» имеют хороший уровень знаний по предметам, КО выше 70%, а по окружающему миру равен 100%.
УО по русскому и математике ниже 100% из-за неудовлетворительных работ учащихся: 4 «А» - Щуренко Анны, 4 «Б» - Шумилкина Ивана.
- С 19.04. 11 по 27 .04.11 прошли итоговые контрольные работы в 4-х классах по всем основным предметам.
| Дата | Предмет | 4 «А» | 4 «Б» | Итого | |||
| УО (%) | КО(%) | УО (%) | КО(%) | УО (%) | КО(%) | ||
| 19.04.11 | Русский язык | 100 | 78 | 100 | 79 | 100 | 78 |
| 20.04.11 | Математика | 100 | 84 | 100 | 83 | 100 | 84 |
| 26.04.11 | Литер.чтение | 100 | 83 | 100 | 82 | 100 | 82 |
| 27.04.11 | Окруж.мир | 100 | 92 | 100 | 92 | 100 | 92 |
Вывод: по результатам итоговых контрольных работ все учащиеся готовы к обучению в следующем классе (УО-100%) и высокий уровень качества.
- С 20 апреля по 6 мая 2011 года были проведены итоговые диагностические работы в 1-х классах.
| Дата | Предмет | 1 «А» | 1 «Б» | Итого | |||
| УО (%) | КО(%) | УО (%) | КО(%) | УО (%) | КО(%) | ||
| 20.04.11 | Русский язык | 100 | 85 | 96 | 92 | 98 | 89 |
| 26.04.11 | Математика | 96 | 91 | 96 | 91 | 96 | 91 |
| 6.05.11 | Литер.чтение | 100 | 92 | 100 | 100 | 100 | 96 |
Вывод: по результатам диагностики видно, что КО выше 85% , но есть учащиеся, которые плохо усвоили программу 1 класса по русскому языку и математике: Мерзлякова Настя (1а), Якунина Диана(1б), Пуздряк Василий (1б)
Данные учащиеся внесены в список «группы риска», учителями проанализированы причины неуспеваемости и даны рекомендации родителям.
В конце учебного года с целью контроля за уровенем обученности и уровнем качества обученности были проведены итоговые контрольные работы по предметам во2-3 классах.
| Предмет | 2 «А» | 2 «Б» | 3 «А» | 3 «Б» | 3 «В» | |||||
| УО(%) | КО(%) | УО(%) | КО(%) | УО(%) | КО(%) | УО(%) | КО(%) | УО(%) | КО(%) | |
| Математика | 95 | 67 | 96 | 71 | 100 | 59 | 90 | 48 | 94 | 65 |
| Русский язык Дик/Гр.з. | 94 100 | 72 67 | 96 96 | 89 79 | 90 95 | 70 75 | 90 100 | 43 71 | 88 100 | 53 82 |
Вывод: учителями 2-3 классов проанализированы результаты итоговых КР, выявлены причины низкого качества работ (написание диктанта в 3 «Б» и 3 «В» классах), проведена работа с учащимися (р/ош) и родителями, даны рекомендации.
По итогам контроля за 2010-2011 учебный год можно сделать вывод: все учащиеся начальной школы овладели в той или иной мере учебными программами, показали знания, соответствующие государственным стандартам образования и готовы к дальнейшему обучению в следующих классах.
В течение всего учебного года учителями и зам.директором по УВР 1 ступени Гайновой С.Е. осуществлялось взаимопосещение уроков с целью обмена опытом, изучения методов и приёмов работы.
Зам.директором по УВР 1 ступени Гайновой С.Е. было посещено за год 53 урока с 1 по 4 классы.
На высоком методическом уровне – 34 урока (64%), на хорошем уровне – 19 уроков (36%). Учителям, нуждающимся в методической помощи, были даны рекомендации и оказана методическая помощь в подготовке и проведении уроков.
Анализ посещённых уроков говорит о том, что все учителя владеют современными методами работы, повышая своё педагогическое мастерство через посещение окружных и городских семинаров, круглых столов, творческих лабораторий, мастер-классов, педагогических марафонов, заседаний МО, знакомство с передовым опытом со страниц журнала «Начальная школа» и другой методической литературы, добиваясь высокого уровня качества знаний и полной успеваемости.
Учителя умело используют в своей работе средства обратной связи, которые помогают осуществлять систематический контроль за уровнем усвоения изученного материала, применяют дифференцированный подход в обучении, применяют метод деятельностного подхода в обучении, вовлекая учащихся в познавательную деятельность, в атмосферу научно-доказательного поискового мышления.
Задача начальной школы – пробудить у учащихся желание учиться.
Учителя начальной школы работают с использованием технологии «Гуманно-личностного подхода в обучении», что способствует созданию комфортных условий в обучении и воспитании младших школьников.
Знания о личностном подходе в обучении учителя применяют при работе с учащимися «группы риска».
Школа работает над проблемой по предупреждению неуспеваемости. В основном причиной неуспеваемости учащихся являются отсутствие мотивации к учебной деятельности, безнадзорность, слабый контроль со стороны родителей, порой даже равнодушие к поведению ребенка. В работу с такими учащимися включены и социально-психологическая служба школы, и классные руководители, и учителя-предметники. У каждого учителя имеется список детей из «группы риска», продумывается план работы по оказанию помощи таким детям. А их в начальной школе в 2010-2011 уч.году – 15 человек (7%), что на 2 чел. меньше, чем в предыдущем учебном году.
Оказывается помощь и поддержка учащимся, имеющим одну «4» или одну «3». Выясняются причины в каждом отдельном случае, и составляется программа помощи ребёнку и семье.
В 2010-2011 учебном году не удалось сократить число учащихся, имеющих одну «3»:
-
2009-2010
2010-2011
С одной «4»
11 чел.
10 чел.
С одной «3»
15 чел.
25 чел.
Предметы, вызывающие трудности, - это русский язык и математика.
Работа с мотивированными детьми осуществлялась через участие в мероприятиях района, округа и города.
| № п/п | Класс, учитель | Мероприятие | Уровень участия | Результативность |
| 1 | 2-4 классы | Конкурс в области языкознания «Русский медвежонок» | общероссийский | Участие 1место в школе: Щербаков Артём (2Б)-77б. Жулдыбина Ира (3А) -98б. Челпанова Настя (4А)-80б. |
| 2 | 2-4 классы | Конкурс-игра «Кенгуру- 2011» | общероссийский | Участие 1место в школе: Щербаков Артём (2Б)-50б. Жулдыбина Ира (3А) -77б. Челпанова Настя (4А)-86б. (14место в округе) |
| 3 | 2-4 классы | Московский городской турнир памяти В.В.Давыдова «Мыслю, знаю, действую!» | городской | участие |
| 4 | 4а, Гайнова С.Е. | Окружные предметные олимпиады по русскому языку и математике «Эрудиты Северного округа» | окружной | 3-е место Чесноков Саша(4а), Островская Люся (4а) по математике |
| 5 | 3-4 классы | Конкурс «Британский бульдог» по английскому языку | общероссийский | Участие |
| 6 | 4 а, 4 б Семёнова Е.Е. | Окружной тур олимпиады школьников по английскому языку для 4 классов | окружной | Челпанова Настя(4а)- 29 б.(из 30) Коновалова Ксения(4б)-25б.(из 30) |
| 7 | 4б, Широносова Л.М. | Окружной тур всероссийского интеллектуального марафона учеников-занковцев | окружной | участие |
| 8 | 4 классы | Урок заботы и любви | городской | участие |
| 9 | 4а и 4б | Мониторинг математической подготовки для выпускников начальной школы «Кенгуру» | окружной | Викторов Даниил-89б. Островская Люда-88б. Челпанова Настя- 85б. |
Вывод: ученики начальной школы приняли активное участие практически во всех мероприятиях округа и города, необходимо продолжать работу по привлечению большего количества детей к участию в различных мероприятиях округа и города.
В течение года успешно были проведены общешкольные