Курс «Ведение в языкознание» является пропедевтическим по отношению к изучаемым лингвистическим дисциплинам. Цель изучения дисциплины
| Вид материала | Документы |
- Программа дисциплины дпп. Ддс. 04. Языкознание цели и задачи дисциплины Курс «Языкознание», 484.79kb.
- Положение о курсовых работах на факультете прикладной политологии гу-вшэ I. Цель, 176.28kb.
- «Основы консультативной психологии» Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет:, 26.53kb.
- Конституции Российской Федерации, законов и основанных на них подзакон, 759.23kb.
- Программа курса «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» общеобразовательный, 327.58kb.
- Программа курса «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» общеобразовательный, 189.37kb.
- Рабочая программа курса «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» общеобразовательный, 476.32kb.
- Путеров Виталий Михайлович с. Аликово 2008 г пояснительная записка, 191.55kb.
- Программа курса лекционный курс языкознание как наука и «Введение в языкознание» как, 1533.82kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Введение в языкознание Специальность, 856.09kb.
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП
Дисциплина обозначена как фаукльтатив (цикл Ф.5) .
Программа разработана в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания основной обязательной программы подготовки бакалавра по направлению 032700 – «Филология».
«Научные основы школьного курса» является важнейшей дисциплиной в системе профессиональной подготовки бакалавра, так как позволяет нацеливать будущую профессиональную деятельность на содержание школьного предмета «Русский язык», на анализ альтернативных учебных курсов, направлений изучения данной дисциплины в современной школе
2. Цель изучения дисциплины
Цель изучения дисциплины «Научные основы школьного курса» – создание основы профессионального становления и формирования как узко- и общепрофессиональных, так и общекультурных, личностных компетенций бакалавра в области производственной деятельности.
I. Ключевые компетенции, которые отражают в совокупности
- понимание и осознание студентами изучаемого лингводидактического материала в теоретическом представлении в виде определений, классификаций, типологизаций, обобщения;
- понимание и осознание студентами изученного лингводидактического материала в практическом применении в процессе анализа структуры школьного учебника русского языка, УМКД, составления лингвистических таблиц и алгоритмов с учётом психологических характеристик обучающихся школьников, учебных условий, педагогического арсенала и особенностей лингвистического материала, моделирования психолого-педагогических ситуаций и условий, написания и составления рекомендаций;
- использование студентами различного тематически обусловленного материала (Интернет - ресурсы, информацию на бумажных носителях, аудио-видео средства) в собственной учебной деятельности.
II. Базовые компетенции, которые отражают в совокупности
- умение быстро и качественно находить нужный информационный материал, дифференцировать, адаптировать и трансформировать его;
- умение грамотно описывать лингводидактические особенности конкретной учебной ситуации;
- умение грамотно излагать лингвистический материал, полученный не только в процессе аудиторных занятий (семинарах, практикумах и ролевых играх), но и при самостоятельном изучении отдельных тем и вопросов с учётом особенностей учебно-производственной ситуации при моделировании урока русского языка;
- умение грамотно выстраивать свою речь в устной и письменной форме, опираясь на нормы современного русского литературного языка, при выстраивании учебно-производственной ситуации.
III. Специальные компетенции, которые отражают в совокупности
- восприятие и понимание явлений психолого-педагогической учебно-производственной ситуации – урок русского языка, работа с учебником русского языка и т.д.;
- установление внутри- и межпредметных интеграционных связей, помогающих студенту овладеть информационным полем изучаемого предмета и изложение в доступной для понимания школьниками форме, предопределённой условиями и особенностями учебно-производственной ситуации;
- умение использовать в практической деятельности различные материалы информационного поля изучаемого предмета при решении конкретных профессионально значимых учебно-производственных ситуаций.
3. Структура дисциплины
Структура дисциплины разбита на семь модулей:
- Сопоставительный анализ содержания школьного курса фонетики и лексики в альтернативных учебных комплексах для средних общеобразовательных учебных учреждений
- Сопоставительный анализ содержания школьного курса морфемики и словообразования в альтернативных учебных комплексах для средних общеобразовательных учебных учреждений
- Сопоставительный анализ содержания школьного курса морфологии в альтернативных учебных комплексах для средних общеобразовательных учебных учреждений
- Сопоставительный анализ содержания школьного курса синтаксиса в альтернативных учебных комплексах для средних общеобразовательных учебных учреждений
- Сопоставительный анализ содержания школьного курса правописания в альтернативных учебных комплексах для средних общеобразовательных учебных учреждений
- Сопоставительный анализ содержания школьного курса развития связной речи в альтернативных учебных комплексах для средних общеобразовательных учебных учреждений
- Сопоставительный анализ содержания школьного курса культуры речи и стилистики в альтернативных учебных комплексах для средних общеобразовательных учебных учреждений
4. Основные образовательные технологии
Лекции, практические и лабораторные занятия, самостоятельная работа, активные и интерактивные методы: использование компьютерных технологий как средства новых образовательных тенденций в вузовской и школьной практике, тестирование, системный анализ учебно-методической литературы.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование общекультурных и общепрофессиональных компетенций (см. п.2)
Изучение модуля и сформированность компетенций контролируется с помощью тестирования. К окончанию изучения дисциплины студенты должны успешно сдать 7 тестов. За каждый тест студент может максимально получить 10 баллов. Для зачёта студенту необходимо набрать минимально 85 баллов из максимальных 100 баллов, которые суммарно складываются из максимальных 5 баллов за посещение, из максимальных 15 баллов за участие в практических и семинарских занятиях и из максимальных 10 баллов за самостоятельную подготовку и написание реферата.
6. Общая трудоемкость дисциплины
6 зачетных единицы (72 академических часов).
7. Форма контроля
Промежуточная аттестация – зачёт.
8. Составитель
Сорокоумова Валентина Николаевна, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики обучения русскому языку и литературе ОГУ.
