Курс «Ведение в языкознание» является пропедевтическим по отношению к изучаемым лингвистическим дисциплинам. Цель изучения дисциплины

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

4. Основные образовательные технологии

Лекции, лабораторные занятия, самостоятельная работа обучающихся, активные и интерактивные методы: использование компьютерных технологий для работы на профильных литературоведческих ресурсах в сети Интернет, литературоведческий семинар – диалог.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и общепрофессиональных компетенций:

– владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (OK-1);

– стремиться к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);

– быть способным работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12);

– быть способным демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1);

– владеть базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

– владеть навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знать основные библиографические источники и поисковые системы (ПК-7);

– владеть навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещения в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8);

– быть способным к проведению учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях среднего профессионального образования (ПК-9);

– быть готовым к распространению и популяризации филологических знаний и воспитательной работе с учащимися (ПК-11).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

– знать предмет и назначение теории литературы, ее роль в культуре, возникновение и эволюцию основных понятий и терминов, периодизацию литературоведческих направлений и течений, идеи ведущих литературоведов;

– уметь пользоваться приемами имманентного и контекстного анализа художественных произведений, соотносить основы науки о литературе с рядом смежных научных дисциплин (лингвистикой, семиотикой, историей, эстетикой и психоанализом), выбирать изучаемые в курсе методы литературоведческого анализа для решения конкретных исследовательских и практических задач;

– владеть сведениями о сущности, особенностях, эстетическом, идейно-нравственном, общественном значении художественной литературы.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 академических часов).

7. Форма контроля.

Промежуточная аттестация – экзамен.

8. Составитель.

Ковалева Т.В., доктор филологических наук, профессор кафедры истории русской литературы XI-XIX вв. ОГУ.

Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Литературное краеведение»

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП)

Дисциплина включена в вариативную часть Общепрофессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Литературное краеведение», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Устное народное творчество», «История русской литературы».

2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Литературное краеведение» является освоение теории литературного краеведения, основ специального (литературного) музееведения, изучение тематикик и проблематики произведений, созданных писателями-орловцами, а также произведений, написанных на материалах Орловского края.

3. Структура дисциплины

Древнерусская литература об Орловском крае. Орловский край в русской литератур XVIII- XIX вв. Литературная история Орла в XX веке.

4. Основные образовательные технологии

Лекции, объяснительно-иллюстративный метод с элементами проблемного изложения, практические занятия, рефераты, индивидуальные занятия, контрольные работы.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

– владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

– свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3);

– способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5);

– владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составление рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7).

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 академических часа).

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – зачет.

8. Составитель

Ковалева Т.В., доктор филологических наук, профессор кафедры истории русской литературы XI-XIX вв. ОГУ.

Аннотация к рабочей программе

дисциплины «История литературной критики»

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП)

Данная учебная дисциплина входит в раздел «Б.3. Профессиональный цикл. Базовая часть. Модуль «Отечественная филология» ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 032700 – Филология.

2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения дисциплины «История русской литературной критики» является:

изучение русской литературной критики в ее историческом развитии, в ее влиянии на историю и культуру России;

изучение развития журнального дела в России;

обучение составлению письменных текстов рецензионного и публицистического типа.

3. Структура дисциплины

Специфика русской литературной критики. Литературно-критическая деятельность XVIII – первой трети XIX века. Литературная критика 1830-1860-х годов. Литературно-критическое развитие в 1870 –1880-е годы. Основные тенденции в развитии литературной критики конца XIX – начала XX века. Становление советской литературной критики в первые послеоктябрьские годы и литературно-критическая ситуация 1920-х гг. Литературная критика 1930 – 1950-х годов. Литературная критика 1960-х годов. Журнальная литературная критика. Критика 1980-1990-х годов. Современное состояние и перспективы литературной критики. Опыт России и мира.

4. Основные образовательные технологии

Лекции, объяснительно-иллюстративный метод с элементами проблемного изложения, практические занятия, рефераты, индивидуальные занятия, контрольные работы.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

- владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- владение нормами русского литературного языка, навыки практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2);

- готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

- стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);

- осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8);

- умение использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук в профессиональной деятельности, способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-9);

- способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в то числе, и защиты государственной тайны (ОК-10);

- владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управлении информацией (ОК-11);

- способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12);

- способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка и литературы, теории коммуникации, филологического анализа, и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и развитии филологии (ПК-1);

- владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов современных информационных технологий (ПК-2);

- свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3);

- владение основными методами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4);

- способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка и литературы, теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5);

- способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6);

- владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания, знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7);

- владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8);

- готовность к распространению и популяризации филологических знаний и воспитательной работе с учащимися (ПК-11);

- владение базовыми навыками создания на основе стандартных методик и действующих нормативов различных типов текстов (ПК-12);

- владение базовыми навыками доработки и обработки (корректура, редактирование, комментирование, реферирование и т. п.) различных типов текстов (ПК-13);

- владение навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных и культурно-просветительских учреждениях, в социально-педагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, масс-медийной и коммуникативной сферах (ПК-15);

- умение организовывать самостоятельный профессиональный трудовой процесс; владение навыками работы в профессиональных коллективах; способность обеспечивать работу данных коллективов соответствующими материалами при всех вышеперечисленных видах профессиональной деятельности (ПК-16).

6. Общая трудоемкость дисциплины

4 зачетные единицы (144 академических часа).

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – экзамен.

8. Составитель

Конышев Е.М.., кандидат филологических наук, доцент кафедры истории русской литературы XI-XIX вв. ОГУ.

Аннотация к рабочей программе дисциплины

«Детская литература»

Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Дисциплина отнесена к числу дисциплин по выбору вариативной части профессионального цикла ООП.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в процессе вузовского изучения историко- и теоретико-литературных курсов.

Дисциплина «Русская детская литература» является базовой для таких дисциплин, как «История русской нациолнальной литература ХIХ века», «История русской национальной литературы ХХ века», «Методика преподавания литературы».

Цель изучения дисциплины

В ознакомлении обучающихся со спецификой и основными закономерностями развития отечественной детской и юношеской литературы как органичной и своеобразной части общей художественной культуры, в овладении критериями отбора произведений для чтения детей разных возрастов, в формировании умения анализировать произведения детской литературы и ориентироваться в научно-критической и библиографической литературе по предмету.

Структура дисциплины

Понятие «детства», «детская литература», «круг детского чтения». Современная концепция русской детской книги. Спор о специфике детской литературы. Проблемы и принципы изучения литературы для детей и юношества. Динамика развития отечественной детской литературы. Формирование круга тем, жанровое многообразие детской литературы. Образ ребенка и мир детства в изображении русских писателей ХVIII–ХХI вв. Основные произведения и имена. Периодика для детей и юношества. Детская литература и современная информационно-коммуникативные системы.

Основные образовательные технологии

Лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов, активные и интерактивные методы: использование компьютерных технологий для работы на профильных литературоведческих ресурсах в сети Интернет, анализ конкретных художественных произведений, историко-литературный семинар-диалог.

Требования к результатам освоения дисциплины

Выпускник должен обладать следующими общекультурными и профессиональными компетенциями:

– владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– владение нормами русского литературного языка, навыками практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2);

– осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8).

– способность знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка и литературы, теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1);

– владеть базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

– способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

– знать основные понятия и термины, внутреннюю стратификацию, историю, современное состояние и перспективы развития филологической науки; тенденции развития отечественной детской литературы и ее специфику;

– уметь применять полученные знания в области филологии в научно-исследовательской и других видах деятельности; определять способы художественного создания художественного образа, разграничивать жанровую природу и отнесенность изученных текстов;

– владеть (быть в состоянии продемонстрировать) основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области филологической науки; навыками литературоведческого анализа художественного текста.

Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетных единицы (72 академических часов).

Форма контроля

Промежуточная аттестация - зачёт.

Составитель

Алехина И.В., кандидат филологических наук, доцент кафедры истории русской литературы XI-XIX вв. ОГУ.

Аннотация к рабочей программе дисциплины

«Устное народное творчество»

Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки «Филология» (бакалавриат) предусматривает изучение дисциплины «Устное народное творчество» в составе базовой части Профессионального цикла, модуль 1. «Отечественная филология (с указанием языка/языков и литературы/литератур)». Дисциплина занимает важное место в системе курсов, ориентированных на изучение основного языка и литературы в их историческом развитии, соотнесении с гражданской историей и культурой.

Цель изучения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Устное народное творчество» являются:

1) сформировать у студентов целостное представление о фольклоре как коллективном, основанном на традициях, устном творчестве социумных групп или индивидуумов, включенном в разнообразные сферы бытовой и ритуальной практик, об этапах его исторического развития и современном состоянии;

2) познакомить с системой жанров устного народного творчества, особенностями их функционирования, содержания и поэтики;

3) показать значение фольклора в становлении отечественной литературы и искусства, в формировании их национального своеобразия;

4) научить применять полученные знания для решения задач профессиональной деятельности.

Структура дисциплины

Фольклор как вербальная составляющая традиционной культуры. Специфика фольклора (устность, традиционность, вариативность и др.). Происхождение фольклора и его ранние формы. Мифологические мотивы и структуры в обрядовых комплексах, сказке, эпосе и др. жанрах фольклора Система жанров фольклора. Этапы ее формирования. Принципы классификации фольклорных жанров Основные области фольклора, функции и поэтика жанров, история их изучения Обряды и обрядовая поэзия. Календарные обряды и фольклор Обряды жизненного цикла и фольклор. Заговоры Устная проза. Несказочная проза (мифологические рассказы, легенды, предания и др.). Сказка и ее разновидности (о животных, волшебная, бытовая и др.) Эпическая поэзия. Былины. Духовные стихи. Исторические песни. Баллады Лирическая поэзия. Лирические песни. Частушки. Народные романсы. Песни литературного происхождения Малые жанры фольклора. Паремии. Пословицы и поговорки. Загадки. Присловья Фольклорный театр. Народная драма.

Основные образовательные технологии

Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
владение нормами русского литературного языка, навыки практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2).
осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8);
способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1);
свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3);
владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4);
способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5);
способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6);
владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7);
владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8);
умение готовить учебно-методические материалы для проведения занятий и внеклассных мероприятий на основе существующих методик (ПК-10);
готовность к распространению и популяризации филологических знаний в воспитательной работе с учащимися (ПК-11);
владение базовыми навыками создания на основе стандартных методик и действующих нормативов различных типов текстов (ПК-12);
владение базовыми навыками доработки и обработки (корректура, редактирование, комментирование, реферирование и т. п.) различных типов текстов (ПК-13);
владение навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных и культурно-просветительских учреждениях, в социально-педагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной сферах (ПК-15);
умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс; владение навыками работы в профессиональных коллективах; способность обеспечивать работу данных коллективов соответствующими материалами при всех вышеперечисленных видах профессиональной деятельности (ПК-16).

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

- основные этапы развития фольклора;

- систему жанров, их функции, содержание и поэтику, а также предусмотренные программой тексты произведений русского народного творчества;

- базовые положения и концепции в области фольклористики;

Уметь:

- раскрывать особенности функционирования, содержания и формы произведений народного творчества в связи с разнообразными контекстами их аутентичного бытования (вербальными и невербальными - историческим, этнографическим, др.) с использованием основных понятий и терминов, приемов и методов анализа и интерпретации текстов, принятых в фольклористике;

- пользоваться научной и справочной литературой, библиографическими источниками и современными поисковыми системами (в том числе указателями сюжетов и мотивов, путеводителями по фольклорным архивам, др.);

- излагать устно и письменно свои выводы и наблюдения по вопросам теории и истории фольклора; создавать тексты разного типа (аннотация, коллекция фольклорных текстов, комментарий, обзор научных источников, отчет по итогам фольклорной практики, реферат, самостоятельный анализ текста фольклорного произведения, сценарий фольклорного праздника/фестиваля);

- применять полученные знания в научно-исследовательской и других видах деятельности;

Владеть:

- основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области фольклористики;

-способностью к практическому применению полученных знаний при решении профессиональных задач; к устной и письменной коммуникации.

Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетных единицы (72 академических часов).

Форма контроля

Промежуточная аттестация - зачёт.

Составитель

Кургузова Н.В., кандидат филологических наук, доцент кафедры истории русской литературы XI-XIX вв. ОГУ.

Аннотации к программам учебных практик

Аннотация рабочей программы учебной фольклорной практики

Место практики в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Данная учебная дисциплина входит в раздел «Б5. Учебная производственные практики».

Практика проводится после завершения изучения теоретического курса «Устное народное творчество».

Цель фольклорной учебной практики

Целями фольклорной учебной практики являются: практическое изучение фольклорной традиции в естественных условиях, овладение методиками собирания, систематизации архивной обработки фольклорного материала; полевое исследование локальной и региональной традиции.

Краткое содержание практика

Полевая работа (сбор, первичная обработка материалов), фиксация материалов в соответствии с современными требованиями. Внеаудиторная самостоятельная работа (составление картотек, написание обзоров, отчета по практике). Систематизация материала по жанрам. Отчетная презентация и конференция.

Фольклорная практика предполагает архивную работу – комплексную обработку полевых материалов в соответствии с современными правилами хранения их.

Требования к результатам прохождения практики

Учебная фольклорная практика направлена на приобретение следующих практических навыков, умений, универсальных и профессиональных компетенций:

- владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению, информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- готовность к кооперации с коллегами о работе в коллективе (ОК-3);

- владение базовыми навыками сбора и анализа языковой и литературной информации с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

- способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка и литературы, теории коммуникации и филологического анализа текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5);

- способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6);

- владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составлении рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7).

В результате прохождения практики обучающийся должен:

- знать теоретические основы изучения устного народного творчества, классификации фольклорных родов и жанров, фольклорные традиции определенного региона;

- уметь собирать, записывать, обрабатывать, классифицировать и систематизировать произведения устного народного творчества; быть готовым к общению с носителями фольклорной традиции.

- владеть (быть в состоянии продемонстрировать) основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области фольклористики.

Место и время проведения практики

Районы Орловской области (2 семестр).

Общая трудоемкость

2 зачетные единицы.

Форма контроля

Промежуточная аттестация – зачет.

Составитель

Кургузова Н.В., кандидат филологических наук, доцент кафедры истории русской литературы XI-XIX вв. ОГУ.

Аннотация к рабочей программе дисциплины

«Введение в литературоведение»

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Дисциплина «Введение в литературоведение» включена в базовую часть общепрофессионального цикла ООП.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе.

Дисциплина «Введение в литературоведение» является базовой для таких дисциплин как «История русской литературы», «История зарубежной литературы, «Теория литературы», «Методика преподавания литературы».

Цель изучения дисциплины

Цель освоения учебной дисциплины «Введение в литературоведение» заключается в ознакомлении обучающихся с начальными знаниями по теории литературы, усвоении специфики художественного творчества, особенностей его развития, формировании представления о познавательной, воспитательной и общественной ролях литературы; овладении начальными практическими навыками анализа литературного произведения в аспекте литературного рода и жанра, типа художественной речи, творческого метода писателя; получении представления об общих закономерностях развития литературного процесса; овладении умением соотнести предмет изображения в эпосе, лирике и драме с особенностями формально-содержательной организации произведений этих литературных родов.

Структура дисциплины

Литературоведение как историческая наука о закономерностях развития художественной словесности в ее связи с историей общества. История литературы – основная дисциплина этой науки. Литературоведение как одна из искусствоведческих наук. Связь литературоведения с другими науками (история, лингвистика, философия, семиотика). Текстология и библиография как вспомогательные дисциплины литературоведения. Художественная литература как предмет изучения литературоведения. Образная природа искусства. Конкретность и обобщенность художественного образа. Специфические средства создания художественных образов в различных видах искусства. Литература – искусство слова. Познавательная роль литературы. Содержание и форма в художественном произведении. Целостность художественного произведения как диалектическое единство его идейно-эмоционального содержания и экспрессивно-образной формы. Эпос, лирика, драма – роды художественной литературы и фольклора. Пафос как высшая форма идейно-эмоциональной оценки жизни художником, выраженная в его творчестве. Идея художественного произведения – единство объективной (тематика) и субъективной (проблематика и оценка) сторон. Ритмичность художественной речи. Проза и стих. Творческий метод – принцип художественного отражения жизни, основной принцип типизации изображаемых в произведении характеров. Художественная речь. Различие между понятиями: язык, речь и стиль речи. Тропы. Виды тропов (метафора, метонимия, синекдоха, перифраз, гипербола, литота, оксюморон). Происхождение тропов. Особенности поэтического синтаксиса: инверсия, (много-) бессоюзие, риторический вопрос (обращение).

4. Основные образовательные технологии

Лекции, лабораторные занятия, самостоятельная работа обучающихся, активные и интерактивные методы: использование компьютерных технологий для работы на профильных литературоведческих ресурсах в сети Интернет, литературоведческий семинар – диалог.

Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и общепрофессиональных компетенций:

– владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (OK-1);

– стремиться к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);

– быть способным работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12);

– быть способным демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1);

– владеть базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

– владеть навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знать основные библиографические источники и поисковые системы (ПК-7);

– владеть навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещения в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8);

– быть способным к проведению учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях среднего профессионального образования (ПК-9);

– быть готовым к распространению и популяризации филологических знаний и воспитательной работе с учащимися (ПК-11).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

– знать предмет и назначение литературоведения как науки о литературе, его роль в культуре, содержание основных понятий стиховедения, нарратологии, родовой и жанровой специфики литературных произведений.

– уметь пользоваться приемами имманентного и контекстного анализа художественных произведений, выбирать изучаемые в курсе методы литературоведческого анализа для решения конкретных исследовательских и практических задач.

– владеть сведениями о сущности, особенностях, эстетическом, идейно-нравственном, общественном значении художественной литературы.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетных единицы (72 академических часа).

7. Форма контроля

Промежуточная аттестация – экзамен.

8. Составитель

Ковалев Петр Александрович, кандидат филологических наук, доцент кафедры русской литературы ХХ-ХХ1 веков и истории зарубежной литературы ОГУ.

Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Литературный анализ текста»

Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина включена в вариативную часть цикла дисциплин направления ООП.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе.

Дисциплина «Литературный анализ текста» представляет собой интегративный курс, обобщающий результаты изучения литературоведческих дисциплин. Она устанавливает органические межпредметные связи и находится на пересечении таких дисциплин, как поэтика, история литературы, теория литературы.

Дисциплина «Литературный анализ текста» является частью модуля «Другие литературоведческие дисциплины».

Цель изучения дисциплины

Цель изучения дисциплины заключается в ознакомлении с текстом как объектом литературоведческого исследования, в формировании представлений о различных взглядах исследователей-литературоведов на проблемы изучения текстов разных видов и жанров, в овладении обучающимися приёмами грамотной интерпретации художественного текста с опорой на его основные единицы и категории.

Структура дисциплины

Место текста в литературной системе. Структурные элементы текста. Категории текста. Признаки художественного текста. Истолкование художественного текста. Составляющие литературоведческого анализа текста. Основные аспекты литературоведческого анализа текста. Приёмы и методы анализа художественных текстов разных жанров. Уровневый анализ выразительных средств художественного произведения.

Основные образовательные технологии

Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, активные и интерактивные методы: проблемная лекция, эксперимент, контрольная работа, научная дискуссия, презентация, обсуждение докладов, литературоведческий семинар-диалог, использование компьютерных технологий для работы на профильных лингвистических ресурсах в сети Интернет.

Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных, общепрофессиональных компетенций и компетенций в научно-исследовательской деятельности (по видам деятельности с учётом профиля подготовки):

– владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

– способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области литературоведческого анализа и интерпретации текста (ПК-1);

– свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3);

– способность применять полученные знания в области литературоведческого анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5);

– способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6);

– владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального представления материалов собственных исследований (ПК-8).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

–знать основные понятия и термины, основные признаки и категории художественного текста как особой эстетической реальности, принципы построения целостного текста;

– уметь применять полученные знания в области литературоведческого анализа текста в научно-исследовательской и других видах деятельности, анализировать тексты разных типов и жанров, выявлять способы выражения авторской позиции в тексте, устанавливать роль межтекстового взаимодействия в организации художественного текста;

– владеть разными приёмами интерпретации текста и методиками его анализа.

Общая трудоёмкость дисциплины

2 зачётные единицы (72 академических часа).

7. Форма контроля.

Промежуточная аттестация – зачёт.

8. Составитель

Ковалев Петр Александрович, кандидат филологических наук, доцент кафедры русской литературы ХХ-ХХ1 веков и истории зарубежной литературы ОГУ.

Аннотация к рабочей программе

дисциплины «Теория и методика обучения литературе».

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программе, в модульной структуре ООП.

Дисциплина «Теория и методика обучения литературе» входит в профессиональный цикл, базовую часть. Перед изучением дисциплины студенты осваивают такие предметы, как педагогика, психология, история, информационные технологии и другие, а также дисциплины, составляющие основу профессиональной подготовки: литературу и русский язык. У студентов должны быть сформированы следующие компетенции: ОК–1: владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке проблемы и выбору путей её достижения; ОК–2: способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы; способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; ОК–6: способность логически верно строить устную и письменную речь; ОК–7: готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе; ОК–8: готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работы с компьютером как средством управления информацией; ОПК–1: осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности; ОПК–2: способность использовать теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; ОПК–3: владеть основами речевой профессиональной культуры; ОПК–5: готовность включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнёрами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса; ПК–10: способность к использованию зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности и др.

2. Цель изучения дисциплины.

Цель дисциплины: теоретическая и практическая подготовка студентов к профессиональной деятельности учителя литературы в средней школе и в других средних образовательных заведениях. Ознакомление студентов с концептуальными основами методики преподавания литературы, повышение профессиональной культуры студентов.

3. Структура курса.

Программа включает 32 темы, список литературы, перечень примерных вопросов к зачёту.

1. Методика преподавания литературы как наука

2. Литература как учебный предмет в средней школе

3. Основные этапы развития методики преподавания литературы

4. Литературное развитие читателя-школьника. Знания умения и навыки по литературе, критерии их отбора

5. Содержание и этапы современного школьного литературного образования

6. Методы преподавания литературы в школе

7. Современные учебные комплексы по литературе, их характеристика и особенности

8. Вступительные занятия в средних и старших классах. Содержание и методы работы

9. Чтение произведения и ориентировочные занятия

10. Анализ текста как необходимый этап изучения литературного произведения

11. Заключительные занятия по изучению литературного произведения

12. Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфике

13. Литературоведческий и школьный анализ текста. Их сходство и различие

14. Виды работы по усвоению текста художественных произведений на уроках литературы

15. Особенности изучения эпических произведений в школе

16. Изучение лирических произведений в школе

17. Изучение драматических произведений в школе

18. Типология уроков литературы в школе

19. Нестандартные уроки

20. Монографические темы на уроках литературы в старших классах

21. Обзорные темы на уроках литературы в старших классах

22. Развитие устной речи учащихся в процессе изучения литературы

23. Развитие письменной речи учащихся в процессе изучения литературы

24. Классификация сочинений. Подготовка учащихся к написанию творческих работ

25. Формирование теоретико-литературных понятий в школьном изучении

26. Изучение литературно-критической статьи в школе

27. Наглядность на уроках литературы

28. Внеклассная и внешкольная работа по литературе

29. Организация учебно-воспитательного процесса учителя литературы

30. Учёт и оценка знаний учащихся на уроках литературы

31. Типовой школьный кабинет литературы. Его назначение

32. Работа методического объединения учителей литературы

4. Основные образовательные технологии.

Лекции, практические занятия, лабораторные занятия, активные и интерактивные методы, индивидуальные занятия, самостоятельная работа студентов, контрольные работы.

5. Требования к результатам освоения дисциплины.

Студент с квалификацией бакалавр по итогам изучения курса должен обладать следующими компетенциями:

ОПК–1 – осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности);

ОПК–2 – способность использовать теоретические и практические знания при решении социальных и профессиональных задач;

ОПК–3 – владеть основами речевой профессиональной культуры;

ОПК–4 – способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

ОПК–6 – способность к подготовке текстов профессионального и социально значимого содержания;

ПК–1 – способность реализовывать изучение программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях;

ПК–2 – готовность применять современные технологии для обеспечения деятельности учебно-воспитательного процесса конкретного образовательного учреждения;

ПК–4 – способность использовать современные достижения образовательной среды, в том числе информационной, чтобы обеспечивать деятельность учебно-воспитательного процесса;

ПК–6 – способность организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников;

ПК–10 – способность к использованию педагогического зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности;

ОК–1 – владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке проблемы и выбору путей её достижения;

ОК–2 – способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

ОК–3 – способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества.

В результате изучения дисциплины студент должен иметь представление о том, как складывалась методика преподавания литературы как наука, знать основные методические концепции, уметь применять на практике полученные теоретические знания из различных областей науки, методически верно строить уроки литературы, рационально использовать разнообразные методы, приёмы, средства обучения, владеть основами профессиональной речи учителя.

6. Общая трудоемкость дисциплины.

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – зачёт.

8. Составитель

Бубнов Сергей Александрович, кандидат филологических наук, доцент кафедры теории и методики обучения русскому языку и литературе.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Методика обучения русскому языку».

1. Место дисциплины в структуре общей образовательной программы, в модульной структуре ООП.

Дисциплина «Теория и методика обучения русскому языку» входит в профессиональный цикл, базовую часть. Перед изучением этой дисциплины студенты должны освоить такие предметы, как психология, история, педагогика, информационные технологии и др., а также дисциплины, составляющие основу профессиональной подготовки: русский язык и литературу. У студентов должны быть сформированы следующие компетенции: ОК-1: владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке проблемы и выбору путей ее достижения; ОК-2: способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы; способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; ОК-6: Способность логически верно строить устную и письменную речь; ОК-7: готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе; ОК-8: готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работы с компьютером как средством управления информацией; ОПК-1: осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности; ОПК-2: способность использовать теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; ОПК-3: владеть основами речевой профессиональной культуры; ПК-5: готовность включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса; ПК-10: способность к использованию зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности и др.

2. Цель изучения дисциплины.

Цель дисциплины: теоретическая и практическая подготовка студентов к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и в других средних учебных заведениях. Ознакомление студентов с концептуальными основами методики преподавания русского языка, повышение профессиональной культуры студентов.

3. Структура дисциплины.

Программа включает 31 тему, список литературы, перечень примерных вопросов к зачёту, экзамену.

1. Методика русского языка как наука.

Предмет, содержание, структура и задачи курса методики.

Методическое наследство. Вклад выдающихся отечественных методистов в развитие методической мысли.

Связь методики с лингвистикой, педагогикой, психологией и др. науками. Системный подход к явлениям языка и его отражение в методике. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, психологии усвоения учебного материала. Учет закономерностей учебной деятельности учащихся.

Методы исследования. Применение статистических методов обработки полученных данных.

Актуальные проблемы современной методической науки.

Современная система среднего образования в России.

Общие вопросы преподавания русского языка в школе.

2. Значение учебной дисциплины "Русский язык», цели и задачи его изучения. Содержание обучения русскому языку в школе. Знания (понятия, определения, правила), умения и навыки по русскому языку, критерии их отбора.

Диагностика языковой (речевой) компетенции учащихся.

Программа по русскому языку как средство конкретизации содержания обучения данному учебному предмету в школе.

3. Общедидактические и собственно методические принципы обучения, обусловленные закономерностями усвоения русского языка.

4. Классификации методов обучения. Общие и специфические (частные) методы обучения, их характеристика, особенности использования, требования к учителю при их применении. Методические приемы, их отличие от методов обучения.

5. Проблемное и программированное обучение.

6. Упражнения по русскому языку, их значение и классификация.

7. Средства обучения, их классификация, методика использования на уроке русского языка. Учебно-методический комплекс.

8. Современные программы и учебники по русскому языку, их характеристика, отличительные особенности. Лексико-грамматический, структурно-семантический, коммуникативно-деятельностный способы обучения русскому языку. Единство репродуктивного и продуктивного методов изучения русского языка.

9. Планирование учебного материала. Виды планирования: календарно-тематическое и поурочное планирование. Особенности подготовки учителя к уроку русского языка. Требования к современному уроку.

10. Урок русского языка, тема, цели, структура. Особенности разработки каждого этапа урока. Типы и виды уроков русского языка. Традиционные и нетрадиционные уроки.

Методика изучения отдельных разделов курса (методика фонетики, орфоэпии, лексики и фразеологии, словообразования и грамматики, орфографии и пунктуации).

11. Методика изучения фонетики и орфоэпии.

Значение, задачи и основные принципы изучения фонетики в школе. Содержание и структура курса фонетики. Трудности изучения фонетики в школе. Закономерности усвоения знаний по фонетике, их реализация при изучении других разделов школьного курса русского языка. Основные виды упражнений. Фонетический разбор и методика его проведения. Использование средств наглядности на уроках фонетики. Формирование орфоэпических умений и навыков. Роль словарей в формировании у школьников орфоэпических умений.

12. Методика изучения лексики и фразеологии.

Значение, задачи, место и принципы изучения лексики и фразеологии как раздела школьного курса русского языка. Содержание раздела лексики. Затруднения учащихся в усвоении основных лексических понятий. Типичные лексические ошибки в речи учащихся. Методы и приемы изучения лексики. Виды лексических упражнений. Методика работы со словарями.

13. Методика изучения словообразования.

Значение, содержание, задачи и принципы изучения словообразования в школе. Затруднения учащихся, связанные с усвоением словообразовательных понятий. Умения и навыки учащихся, формируемые при изучении словообразования. Упражнения. Роль словообразовательных словарей.

14. Методика изучения грамматики. Цели, задачи изучения грамматики. Грамматическое понятие, определение. Особенности построения морфологических и синтаксических определений. Значение и характер грамматических правил, работа с правилом на уроке русского языка.

15. Методика изучения морфологии. Значение, содержание, задачи и принципы изучения морфологии в школе. Затруднения учащихся, связанные с усвоением морфологических понятий. Умения и навыки учащихся, формируемые при изучении морфологии. Упражнения.

16. Методика изучения синтаксиса. Основные этапы работы, понятия, изучаемые на каждом этапе. Частно-методические принципы, лежащие в основе изучения синтаксиса. Умения и навыки учащихся, формируемые в процессе изучения синтаксиса.

17. Методика изучения пунктуации.

Значение и задачи работы по пунктуации в школе. Содержание, этапы и принципы обучения пунктуации. Затруднения учащихся в усвоении пунктуации. Особенности формирования пунктуационных навыков. Понятие о пунктограмме, о пунктуационных правилах, их классификация. Пунктуационный разбор. Роль выразительного чтения в формировании пунктуационных навыков. Другие виды упражнений по пунктуации. Типы пунктуационных ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над пунктуационными ошибками

18. Методика изучения орфографии.

Значение, задачи и принципы работы по орфографии в школе. Содержание работы по орфографии. Природа орфографического навыка и психологические основы формирования орфографических умений и навыков. Понятие об орфограмме. Типы и виды орфограмм, изучаемых в школе. Приемы формирования орфографической зоркости. Орфографическое правило, особенности его структуры. Основные этапы изучения орфографического правила на уроках русского языка. Виды упражнений по орфографии. Орфографический разбор, методика его проведения. Роль диктантов, их виды. Проверка и оценка диктантов. Использование словарей для формирования орфографических навыков. Использование средств наглядности при обучении орфографии. Значение и способы проверки тетрадей. Приемы исправления ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над ошибками.

Методика развития речи учащихся.

19. Понятие «развитие речи» в методике русского языка. Значение и задачи работы по развитию речи в школе. Разделы работы по развитию речи, их взаимосвязь.

20. Работа по обогащению словарного запаса на уроках русского языка.

21. Обогащение грамматического строя речи учащихся.

22. Взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности (говорению, слушанию, чтению, письму).

23. Методика работы над развитием связной речи учащихся.

Связная речь как методическое понятие. Значение и задачи работы по развитию связной речи учащихся. Особенности устной и письменной речи учащихся. Затруднения учащихся в создании текста.

Лингвистические основы работы над связной речью.

Формирование у учащихся коммуникативных умений (раскрывать тему и основную мысль высказывания (текста), собирать и систематизировать материал, совершенствовать написанное, строить устные и письменные высказывания определенного стиля и композиционной формы и т. д.).

Понятие системы в работе по развитию связной речи учащихся.

24. Совершенствование выразительности связной устной речи учащихся. Обучение способам подготовки к устным высказываниям.

25. Изложения, их виды; подготовительная работа к изложениям, языковой анализ текста, его роль. Специфика работы над изложениями разных видов и разных стилей.

26. Сочинения, их классификация. Особенности подготовки учащихся к сочинениям разных видов.

27. Классификация ошибок, допускаемых учащимися в творческих работах. Роль уроков анализа творческих работ учащихся и работы над ошибками и методика проведения таких уроков.

Взаимосвязь в работе над изложениями и сочинениями. Использование образцов. Организация экскурсий на этапе подготовки к сочинениям на основе наблюдений. Языковая (речевая) подготовка к сочинениям. Подготовка и обсуждение рабочих материалов к сочинению. Проверка и оценка творческих работ учащихся. Нормы оценки.

28. Методика изучения стилистики.

Роль, задачи, место и содержание работы по стилистике в школе. Характеристика стилистических понятий, изучаемых в школе. Последовательность в ознакомлении с функциональными стилями. Методы и приемы изучения стилистических понятий. Виды упражнений по стилистике в школе, их типология, последовательность проведения. Понятие о стилистической ошибке. Методика предупреждения и исправления стилистических ошибок.

29. Методика работы над культурой речи учащихся.

Значение, задачи и содержание работы по культуре речи. Речь правильная и речь хорошая как понятия культуры речи. Классификация и учет речевых ошибок и недочетов в высказываниях учащихся.

Особенности работы по культуре речи на уроках русского языка. Виды упражнений по культуре речи, методика их проведения.

30. Типовой школьный кабинет русского языка и его назначение. Оборудование, содержание работы школьного кабинета русского языка. Особенности хранения наглядных пособий в кабинете.

31. Методика проведения внеклассной работы по русскому языку.

Задачи, принципы, содержание, формы и методы внеклассной работы по русскому языку. Кружки и факультативы по русскому языку как средство осуществления дифференцированного обучения, повышения теоретического и практического уровня подготовки учащихся по русскому языку, развития интереса к изучению языка.

32. Работа методического объединения учителей русского языка и литературы. Цели, задачи, содержание работы методического объединения.

4. Основные образовательные технологии.

Лекции, практические и лабораторные занятия, самостоятельная работа, активные и интерактивные методы: использование компьютерных технологий как средства новых образовательных тенденций в вузовской и школьной практике, моделирование уроков и их методическая квалификация (ролевая и деловая игра).

5. Требования к результатам освоения дисциплины.

Студент с квалификацией бакалавр по итогам изучения курса должен обладать следующими компетенциями:

ОПК-1 – осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности,

ОПК-2 – способность использовать теоретические и практические знания при решении социальных и профессиональных задач;

ОПК-3 – владеть основами речевой профессиональной культуры;

ОПК-4 – способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

ОПК-6 – способность к подготовке текстов профессионального и социально значимого содержания;

ПК-1 – способность реализовывать изученные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях;

ПК-2 – готовность применять современные технологии для обеспечения деятельности учебно-воспитательного процесса конкретного образовательного учреждения;

ПК-4 – способность использовать современные достижения образовательной среды, в том числе информационной, чтобы обеспечивать деятельность учебно-воспитательного процесса;

ПК-6 – способность организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников;

ПК-10 – способность к использованию педагогического зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности;

ОК-1 – владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке проблемы и выбору путей ее достижения;

ОК-2 – способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

ОК-3 – способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества.

В результате изучения дисциплины студент должен иметь представление о том, как складывалась методика преподавания русского языка как наука, знать основные методические концепции, уметь применять на практике полученные теоретические знания из различных областей науки, методически верно строить уроки русского языка, рационально использовать разнообразные методы, приемы, средства обучения, владеть основами профессиональной речи учителя.

6. Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет в зависимости от профиля: 2 ЗЕТ - 72 часа (профиль – «прикладная филология»), 4 ЗЕТ - 144 часа (профили – «отечественная филология» и «зарубежная филология»), 9 ЗЕТ - 324 часа (профиль – «преподавание филологических дисциплин»).

7. Форма контроля

Промежуточная аттестация – зачёт, экзамен.

8. Составитель

Стрижова Елена Леонтьевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики обучения русскому языку и литературе.

Аннотация программы по дисциплине «История образования и педагогической мысли».

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП.

Цикл – профессиональный, базовая (общепрофессиональная) часть. Обязательным условием обучения студентов является определенная последовательность в ходе изучения дисциплин. Перед изучением «Истории образования и педагогической мысли» студенты должны освоить ряд других дисциплин, входящих в гуманитарный, социальный, экономический, математический и естественно-научный циклы: историю, философию, культуру речи, экономику образования, естественно-научную картину мира, психологию.

2. Цель изучения дисциплины.

Целью изучения курса является освоение студентами мирового историко-педагогического процесса, закономерностей его развития в единстве теории и практики воспитания, образования и обучения у разных народов в конкретных исторических формах от древнейших времен до наших дней. Содержание курса направлено на выявление объективных тенденций взаимопроникновения и взаимообогащения национальных культур и опыта воспитания у народов мира.

3. Структура курса.

Программа включает 10 тем, список литературы, перечень примерных вопросов к зачету.

Blog

Курс «Ведение в языкознание» является пропедевтическим по отношению к изучаемым лингвистическим дисциплинам. Цель изучения дисциплины

Содержание