Анализ методической работы с учителями русского языка и литературы Судогод
| Вид материала | Анализ |
СодержаниеАнализ качества выполнения части В Рейтинг заданий, в которых были допущены ошибки Анализ качества развёрнутого ответа на вопрос части С Рекомендации по результатам ЕГЭ 2010 года |
- Отчет по методической проблеме «Активизация познавательной деятельности на уроках русского, 35.08kb.
- Анализ работы мо учителей русского языка и литературы за 2009-2010 учебный год, 43.2kb.
- План работы рмо учителей русского языка и литературы на 2011-2012 год. Анализ работы, 438.63kb.
- Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
- Анализ работы гмо учителей русского языка и литературы за 2010-2011 учебный год, 216.78kb.
- План работы методического объединения учителей русского языка и литературы 2011-2012, 313.61kb.
- Анализ работы методического объединения учителей русского языка и литературы за 2010-2011, 710.08kb.
- Анализ работы кабинета истории (№5) за 2007/2008 учебный год, 733.19kb.
- Анализ работы методического объединения учителей русского языка литературы за 2009-2010уч, 40.92kb.
- Материалы подготовлены учителями русского языка и литературы Мосиной Г. А. и Зыриной, 92.53kb.
Анализ качества выполнения части В
| № задания | Общеобразовательные учреждения Судогодского района | ||||||||||
| «Андреевская СОШ» | «Воровская СОШ» | Вечерняя школа | «Головинская СОШ» | «Ильинская СОШ» | «Мошокская СОШ» | «Муромцевская СОШ» | «Сойменская СОШ» | «Судогодская СОШ №1» | «Судогодская СОШ № 2» | «Чамеревская СОШ» | |
| В1 | 9(56%) | 2(17%) | 9(27%) | 15(79%) | 2(66%) | 4(44%) | 7(87%) | 0(0%) | 14(60%) | 19(76%) | 1(50%) |
| В2 | 1(6%) | 1(8,3%) | 7(21%) | 4(21%) | 0(0%) | 3(33%) | 3(37%) | 0(0%) | 5(21%) | 16(64%) | 0(0%) |
| В3 | 5(31% ) | 4(33,3%) | 5(15%) | 5(26%) | 1(33%) | 3(33%) | 4(50%) | 0(0%) | 9(39%) | 15(60%) | 0(0%) |
| В4 | 3(18%) | 3(25%) | 2(6%) | 5(26%) | 1(33%) | 3(33%) | 4(50%) | 1(50%) | 5(21%) | 12(48%) | 1(50%) |
| В5 | 4(25%) | 5(41%) | 4(12%) | 7(37%) | 2(66%) | 2(22%) | 5(62%) | 1(50%) | 8(35%) | 12(48%) | 0(0%) |
| В6 | 3(18%) | 4(33,3%) | 4(12%) | 4(21%) | 1(33%) | 2(22%0 | 2(25%) | 0(0%) | 5(21%) | 10(40%) | 0(0%) |
| В7 | 4(25%) | 5(41%) | 13(39%) | 11(58%) | 1(33%) | 4(44%) | 4(50%) | 0(0%) | 12(52%) | 17(68%) | 0(0%) |
| В8 | 2(12%) | 2(17%) | 2(6%) | 7(37%) | 1(33%) | 2(22%) | 6(75%) | 1(50%) | 6(26%) | 16(64%) | 1(50%) |
Повысились результаты выполнения следующих заданий:
-В1(Морфемика и словообразование): в 2009 г – 30,2%, в 2010 г – 54%
-В5(Синтаксис :простое осложненное предложение): в 2009 г – 28,7%, в 2010 г – 33%
-В7(Синтаксис: средства связи предложений в тексте): в 2009 г – 40,2%, в 2010 г – 47%
-В8 (Речь. Языковые средства выразительности): в 2009 г – 16,1% , в 2010 г – 30%
В 2010 году по сравнению с 2009 годом достаточно сложными для выпускников продолжают быть следующие задания:
- В2 ( Морфология: части речи): в 2009г -71,6%., в 2010 году - 74%
-В4 ( Синтаксис: виды предложений по наличию главных членов): 2 2009 г – 73%, в 2010 г – 74%
-В6 (Синтаксис: сложные предложения): в 2009 г – 57%, в 2010 г – 70%
Рейтинг заданий, в которых были допущены ошибки
| № задания | % ошибок | Содержательные блоки ЕГЭ части В |
| В2 | 74% | Морфология:части речи |
| В4 | 74% | Синтаксис: виды предложений |
| В6 | 70% | Синтаксис: сложные предложения |
| В8 | 70% | Речь. Языковые средства выразительности |
| В5 | 67% | Синтаксис: простое осложненное предложение |
| В3 | 66% | Синтаксис: типы подчинительной связи в словосочетании |
| В7 | 53% | Синтаксис: средства связи предложений в тексте |
| В1 | 46% | Морфемика и словообразование |
Анализ качества развёрнутого ответа на вопрос части С
| № | Критерий | Количество учащихся, получивших 0 баллов | |
| 2009 год( % ) | 2010 год ( %) | ||
| К -1 | Формулировка проблем исходного текста | 9 | 23 |
| К-2 | Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста | !5,1 | 20 |
| К -3 | Отражение позиции автора | 17,2 | 23 |
| К -4 | Изложение экзаменуемым собственного мнения по проблеме | 22 | 23 |
| К -5 | Смысловая цельность ,речевая связность и последовательность изложения | 17,9 | 21 |
| К -6 | Точность и выразительность речи | 9,5 | 17 |
| К -7 | Соблюдение орфографических норм | 53 | 73 |
| К -8 | Соблюдение пунктуационных норм | 55,12 | 57 |
| К -9 | Соблюдение языковых норм | 18 | 33 |
| К -10 | Соблюдение речевых норм | 17,4 | 38 |
| К – 11 | Соблюдение этических норм | 4 | 15 |
| К -12 | Соблюдение фактологической точности в фоновом материале | 14 | 20 |
Анализ результатов проверки творческих работ экзаменуемых показывает , что повысилось качество выполнения заданий по критериям
К – 6, К – 11. Эти факты свидетельствуют о целенаправленной работе учителей-словесников над следующими аспектами подготовки к сочинению части С:
- отбор средств выразительности при создании собственного текста;
- соблюдение этических норм.
Проверка творческих работ по заданию части С показала , что у многих выпускников достаточно хорошо сформированы навыки работы с текстом на уровне его осмысления: большинство экзаменующихся сумели выявить и прокомментировать с опорой на фоновый материал одну из проблем исходного текста, выявить авторскую позицию, сформулировать и аргументировать собственное мнение.
Среди типичных ошибок в части С (развёрнутый ответ на вопрос по исходному тексту) стало меньше таких, как : несоблюдение абзацного членения текста, употребление слова в несвойственном ему значении, нарушение границ предложения.
Однако, возросло количество фактологических ошибок – К-12 Типичные фактологические ошибки, скорее всего,
1) искажение сюжета;
- искажение названия произведения;
- подмена названий;
- подмена авторства произведений;
- ошибки хронологического порядка.
По – прежнему высока частотность следующих видов ошибок:
логические: нарушение последовательности и связности высказывания (отсутствие межфразовых логических связей или слабая
логическая соотнесённость между частями работы);
речевые: нарушение лексической сочетаемости слов, тавтология, плеоназм, неудачное употребление местоимений, неудачный
выбор слова, ведущий к нарушению смысловой и стилистической целостности;
грамматические: нарушение связи между подлежащим и сказуемым, норм управления или согласования; неправильное
словообразование , нарушение границ предложения и порядка слов в предложении.
Типичные орфографические ошибки:
- –Н- и -НН- в суффиксах разных частей речи.
- НЕ с различными частями речи.
- Слитное/ раздельное/ дефисное написание слов.
Типичные пунктуационные ошибки:
1. Пунктуация в СПП ( пропуск запятой перед союзом И , соединяющим части сложного предложения).
2. Пунктуация в СПП
3. Пунктуация в предложениях с обособленными членами предложения ( пропуск запятых при обособлении обстоятельств,
выраженных деепричастным оборотами, определений , выраженных причастными оборотами, и приложений).
- Пунктуация в предложениях с вводными словами и вводными конструкциями.
Рекомендации по результатам ЕГЭ 2010 года
Анализ результатов выполнения экзаменационных заданий помог выявить «болевые точки» в предметной подготовке школьников. В связи с этим при подготовке экзаменуемых необходимо:
1. При выполнении заданий части А, представленных 30 тестами закрытого вида с выбором ответа из четырёх вариантов ответа нужно:
- хорошо владеть орфоэпическими нормами русского языка,
- необходимо вспомнить значения наиболее часто встречающихся в нашей речи паронимов и потренироваться в составлении предложений с этими словами,
- изучить пособие Д.Э.Розенталя «Справочник по правописанию и литературной правке»,
- продолжить работу над углублением знаний учащихся по вопросу «Виды подчинительной связи – управление и согласование»
При выполнении заданий части А необходимо внимательно прочитать предложенный текст, определить его тему и главную мысль и приступить к выполнению задания.
- вспомнить типологию сложных и простых предложений;
- повторить морфологические характеристики слов;
- повторить, обобщить и систематизировать знания и умения в области орфографии;
- повторить, обобщить и систематизировать знания и умения в области пунктуации;
- повторить тему: «Типы речи» на уроках больше внимания уделять работе с фразеологическим словарем;
2. При выполнении заданий части В открытого типа (варианты ответа экзаменуемому не прилагаются - он сам должен найти ответ в материале прочитанного текста) необходимо:
- хорошо владеть навыками словообразовательного анализа;
- повторить раздел «Части речи» («Самостоятельные части речи», «Служебные части речи»);
- углубить знания обучающихся по вопросу «Виды подчинительной связи в словосочетаниях»;
- повторить типы односоставных предложений;
- повторить тему «Знаки препинания в предложениях с обособленными членами»;
- повторить типы сложноподчиненных предложений;
- повторить тему «Основные лексические и грамматические средства связи между предложениями в тексте»;
- улучшить работу по углублению знаний по вопросу средства художественной и языковой выразительности.
При выполнении заданий части С обратить внимание на следующие моменты:
- при выявлении авторской позиции уместно использовать предложения с вводными конструкциями, выражающими невысокую степень уверенности, сомнения;
- при комментарии к проблеме следует избегать слишком эмоциональных выражений, разговорных форм;
- необходимо развивать навык построения ответа на вопрос как композиционно стройного текста, обладающего смысловой законченностью;
- обратить внимание на точность и выразительность речи;
- повышать эрудицию выпускников, заботиться об их культурном развитии;
- учить обучающихся не нарушать этические нормы;
- вести учет и делать анализ орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых ошибок обучающихся в течение всего периода подготовки к экзаменам.