Отчет о результатах самообследования Федерального государственного образовательного учреждения
| Вид материала | Отчет |
- Отчет о результатах самообследования федерального государственного образовательного, 1624.05kb.
- Отчет о результатах самообследования филиала федерального государственного автономного, 704.88kb.
- Отчет о результатах самообследования, 1522.11kb.
- Отчет о результатах самообследования государственного образовательного учреждения, 2418.04kb.
- Отчет о результатах самообследования деятельности Томского сельскохозяйственного института, 1077.15kb.
- Отчёт о результатах самообследования общеобразовательного учреждения Примечание, 428.22kb.
- Отчет о результатах самообследования деятельности федерального государственного образовательного, 1673.22kb.
- Отчет о результатах самообследования Федерального государственного образовательного, 3886.84kb.
- Отчет о результатах самообследования государственного образовательного учреждения, 2773kb.
- Отчет о результатах самообследования государственного образовательного учреждения, 1472.06kb.
По всем специальностям студенты выполняют курсовые работы. По выполнению курсовых работ имеются методические рекомендации, рассмотренные предметной комиссией. Они имеют внутренние и внешние рецензии. Тематика курсовых работ рассмотрена на предметной комиссии и утверждена зам. директора по УВР.
Мы стремимся, чтобы тематика курсовых работ обеспечивала наличие новизны и практическая направленность, согласована с интересами конкретных предприятий работодателей.
Расписание консультаций по написанию курсовых работ доводится до сведения студентов заблаговременно. Руководители курсовых работ следят за соблюдением студентами сроков каждого этапа работы.
Тема курсовой работы выбирается студентом по согласованию с преподавателем.
По специальности «Страховое дело» выполняется 2 курсовые работы: по дисциплине «Экономика организации» (предприятия) – на II курсе в IV-м семестре.
По содержанию курсовая работа носит реферативно-практический характер. Она связана с программой производственной практики, а также с работой конкретного предприятия. При выполнении курсовых работ используются экономические показатели деятельности конкретных предприятий города.
Тематика курсовых работ:
- Предпринимательство и его место в современной экономике;
- Коммерческая деятельность предприятия (организации);
- Роль малого предпринимательства в развитии экономики;
- Малое предпринимательство в городе Златоусте;
- Конкурентоспособность предприятия (организации);
- Потребительский рынок товаров и услуг, показатели его оценки;
- Содержание производственной программы и исходные данные для ее обоснования;
- Значение и особенности инвестиционной деятельности предприятия;
Тематика курсовой работы раскрывает актуальность современного состояния и перспективы развития промышленных предприятий в г. Златоусте.
Особое внимание уделено освещению основных направлений развития сферы малого и среднего бизнеса.
По содержанию курсовая работа состоит из теоретической и практической частей.
В теоретической части отражены следующие вопросы:
- понятия основных показателей деятельности предприятия;
- методы анализа показателей деятельности предприятия;
- методы расчета основных показателей деятельности;
- разработка рекомендаций по увеличению объема продаж, прибыли;
- разработка путей оптимизации затрат;
- организационно-правовые формы предприятий;
- новые достижения в работе предприятий города.
В практической части отражены результаты экономических расчетов, которые сведены в таблицы:
- расчет себестоимости продукции;
- расчет сметы затрат;
- определение финансового результата;
- расчет производственной мощности;
- расчет производственной программы;
По дисциплине «Экономика страхования и анализ страховых операций (специализация)».
Курсовая работа выполняется на III курсе в 6-м семестре. При выполнении курсовой работы студенты используют законодательные акты, нормативную и учебную литературу.
Тематика курсовых работ раскрывает современное состояние и перспективы развития страхового дела в России.
Курсовая работа состоит из теоретической и практической частей.
В теоретической части отражены следующие вопросы:
- понятия основных показателей деятельности страховой компании;
- разработка рекомендаций по расширению страховых услуг, прибыли;
- разработка направлений андеррайтинга;
- анализ конкуренции и конкурентоспособности страховых компаний;
- организационно-правовые формы страховых компаний;
- внедрение новых видов страхования;
- оценка современного состояния и развития страхового рынка в России.
В практической части отражены результаты экономических расчетов:
- определение финансового результата;
- актуарные расчеты;
- расчет коэффициента риска.
Курсовые работы содержат приложения в виде документов по страховому делу, таблицы, диаграммы.
В процессе выполнения курсовых работ раскрывается творческий потенциал студентов, самостоятельность при изучении проблемы, умение анализировать и делать выводы на основе полученных результатов.
По специальности «Экономика и бухгалтерский учет» студенты выполняют 2 курсовых работы: по экономике предприятия на 2 –м курсе в 4-м семестре и комплексная работа по бухгалтерскому учету и анализу финансово хозяйственной деятельности на III курсе в 6-м семестре.
Темы работ самые актуальные, например, «Учет и анализ товарных запасов», «Бухгалтерский учет поступления, выбытия основных средств и анализ эффективности их использования», «Учет и анализ финансовых результатов предприятия», «Учет и анализ заработной платы» и т.д. Все темы студенты раскрывают, опираясь на реальные цифры и факты, существующие на исследуемом предприятии, заполняют таблицы экономических показателей финансово-хозяйственной деятельности предприятия., например, товарооборот, численность работников, издержки обращения, прибыль и т.д., делают выводы по работе предприятия. Обязательное условие в курсовой работе – это приложение первичных документов по предложенной теме, например, табель учета рабочего времени, расчетно-платежная ведомость на зарплату, приказы о приеме, об увольнении и т.д. В конце работы студенты делают выводы и выставляют свои предложения по эффективности использования тех или иных хозяйственных средств по улучшению положения на предприятии.
Написание курсовых работ нацеливает студентов на раскрытие актуальности выбранной темы, на изучение существующих фактов, событий, цифровых данных реально существующего предприятия г. Златоуста, из которых студенты видят проблемы своего родного города и предлагают пути их устранения.
По специальности «Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий»: студенты выполняют 3 курсовых работы: по экономике на IV курсе (7 семестр), на 3 курсе – комплексную «Технология и организация хлебопекарного производства» и «Оборудование хлебопекарного производства» (5 сем.), в 8-м семестре – курсовая по учебной дисциплине «Технохимический контроль производства», которая связана с такими дисциплинами, как «Технология и организация кондитерского производства», «Оборудование кондитерского производства», «Актуальные проблемы пищевого производства». Отличительной особенностью работы следует считать последовательность прохождения всех этапов производства кондитерских изделий, опираясь на знания нескольких дисциплин и как следствие – выполнение таблицы, включающую рекомендации улучшения качества продукции на всех этапах производства, начиная с приемки сырья и заканчивая упаковкой готовой продукции.
При оценке работы преподаватели обращают внимание на умение студентов обобщать полученные знания и сводить их в комплексную таблицу с выводами, рекомендациями и предложениями на возможность практического использования курсовые работы или её отдельных частей на производстве.
По специальности «Организация обслуживания в общественном питании» студенты также выполняют 3 курсовые работы: Экономика отрасли (6-ой семестр), менеджмент (5-й семестр), организация обслуживания (8-й семестр).
Тематика курсовых работ связана с программой производственной практики, а также с работой конкретного предприятия. Так, в курсовой работе по экономике отрасли студенты разрабатывают рекомендации по увеличению объема продаж, прибыли, пути оптимизации затрат, отражают динамику развитию общественного питания.
Тематика курсовой работы по обслуживанию в предприятиях общественного питания раскрывает актуальность современного состояния и перспективы развития ресторанного бизнеса в России, освещает богатые исторические традиции организации общественного питания в нашей стране. Особое внимание уделено освещению основных направлений использования новых технологий и повышению культуры обслуживания в сфере сервиса.
В курсовых работах по менеджменту была проявлена творческая активность студентов, самостоятельность в изучении проблем менеджмента.
По специальности «Технология продукции общественного питания» предусмотрено выполнение трех курсовых работ: по экономике отрасли (7-й семестр), по организации производства (6-й семестр), по технологии продукции общественного питания (8-й семестр).
При написании курсовой работы по «Технологии продукции общественного питания» тематика курсовых работ не дублирует пройденный учебный материал, а расширяет кругозор знаний студентов в области старинной русской и др. национальных кухонь, а также современных технологий приготовления блюд. Студенты сами предлагают свои темы, с учетом специфики их работы на практике.
Курсовая работа состоит из двух основных частей: теоретической и практической (исследовательской). К теоретической части студенты подбирают учебный материал самостоятельно из различных источников и в том числе пользуясь интернетом, в целом раскрывают сущность данной темы и в практической- проводят исследовательскую работу: разрабатывают не менее 5 блюд, оформляют и разрабатывают технико-технологические с практической самостоятельной работой всех параметров данных блюд.
Все темы взаимосвязаны с практикой и дают огромный багаж будущим специалистам в области старинных национальных и современных гастрономических традиций.
При написании курсовой работы по организации производства предприятий общественного питания тематика курсовых работ носит проектный характер, где студенты производят расчеты предприятий общественного питания и производственных складов, с учетом современных требований к предприятиям общественного питания.
Анализ выполнения курсовых работ по специальностям подготовки:
| Специальность | Учебная дисциплина | Качественная успеваемость, % | Абсолютная успеваемость, % |
| Экономика и бухгалтерский учет | Экономика организации | 67 | 100 |
| АФХД + бухгалтерский учет (комплексная) | 73 | 93 | |
| Товароведение | Товароведение товаров растительного происхождения | 40 | 90 |
| Организация и технология коммерческая деятельность | 47 | 95 | |
| Коммерция | Экономика предприятия | 63 | 96 |
| Организация коммерческой деятельности | 79 | 100 | |
| Менеджмент | Менеджмент | 70 | 100 |
| Управление персоналом и управленческая психология | 32 | 100 | |
| Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий | Экономика предприятия | 55 | 95 |
| Технология и организация хлебобулочного производства и технология оборудования хлебопекарного производства | 65 | 95 | |
| Технохимический контроль производства | 60 | 100 | |
| Технология продукции общественного питания | Экономика отрасли | 61 | 94 |
| Организация производства | 61 | 100 | |
| | Технология продукции общественного питания | 65 | 100 |
| Организация обслуживания в общественном питании | Менеджмент | 68 | 97 |
| Организация обслуживания | 64 | 100 | |
| Экономика отрасли | 41 | 97 | |
| Право и организация социального обеспечения | | | |
На все работы имеются рецензии, написанные полно, с указанием достоинств работы и конкретных недостатков.
Графики выполнения курсовых работ контролируются предметно-цикловой комиссией, зав. отделениями.
5.2. Итоговая аттестация выпускников.
Итоговая аттестация выпускников техникума является завершающей стадией обучения. Процедура итоговой государственной аттестации регламентируется разработанным в техникуме Положением об итоговой государственной аттестации. По стандарту II поколения студенты всех специальностей сдают итоговый междисциплинарный экзамен по специальности, он проводится в соответствии с Положением об ИГА выпускников образовательного учреждения СПО в РФ (Постановление Госкомвуза России от 27.12.95 г. №10) .
Члены аттестационной комиссии назначаются приказом директора техникума. Для проведения итоговой Государственной аттестации создаются Государственные аттестационные комиссии (ГАК), председатели которых утверждаются Министерством образования Российской Федерации.
Для проведения итогового междисциплинарного экзамена по специальности техникум устанавливает группу дисциплин профессиональной образовательной программы, определяющую подготовленность выпускника к профессиональной деятельности.
Программа ИГА ежегодно разрабатывается ведущей цикловой комиссией по специальности и утверждается директором техникума после ее обсуждения на заседании методического совета техникума с участием председателей ГАК.
Программы итоговой аттестации содержат: вид аттестации, объем времени на её подготовку и проведение, сроки проведения, экзаменационные материалы, формы и процедуру проведения, критерии оценки уровня и качества подготовки выпускников.
Программа ИГА доводится до сведения студентов не позднее чем за 6 месяцев до начала ИГА. Объем времени на подготовку и проведение ИГА установлен Государственными требованиями по специальности и неукоснительно выполняется. Экзаменационные материалы целостно отражают объём проверяемых теоретических знаний и практических умений выпускников в соответствии с государственными требованиями и дополнительными требованиями образовательного учреждения по специальности. Соотношение в программе теории и практики 1:1.
Результаты государственной (итоговой) аттестации за последние 3 года:
| Специальность | 2009 г. | 2010 г. | 2011 г. | |||
| Абсолютная успеваемость, % | Качественная успеваемость, % | Абсолютная успеваемость, % | Качественная успеваемость, % | Абсолютная успеваемость, % | Качественная успеваемость, % | |
| Технология продукции общественного питания | 100 | 77 | 100 | 90 | 100 | 88 |
| Товароведение продовольственных товаров | | | 100 | 63 | 100 | 66 |
| Коммерция | 100 | 53 | 100 | 80 | 100 | 71 |
| Экономика и бухгалтерский учет | 100 | 73 | 100 | 75 | 93 | 64 |
| Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий | - | - | 100 | 86 | 100 | 63 |
| Организация обслуживания в общественном питании | 100 | 72 | - | - | - | - |
| Страховое дело | 100 | 43 | 100 | 80 | - | - |
| Менеджмент | 100 | 70 | 100 | 81 | 97 | 50 |
| Право и организация социального обеспечения | 100 | 76 | 100 | 57 | 100 | 50 |
| Итого: | 100 | 66 | 100 | 76 | 99 | 65 |
Результаты ИГА в 2011 году
| Группа, наименование специальности | Количество обучающих по списку на 01.09.2010 | Количество допущенных студентов по протоколу педагогического совета о допуске | Количество допущенных студентов по приказу о допуске | Количество студентов по протоколу ГАК | Количество студентов, окончивших полный курс обучения и отчисленных по приказу об отчислении | Количество выданных дипломов по книге регистрации | Количество студентов, не окончивших образовательное учреждение |
| 40Т, Технология продукции общественного питания | 22 | 17 | 17 | 17 | 17 | 17 | 5 |
| 30Д, Товароведение | 22 | 18 | 18 | 18 | 18 | 18 | 4 |
| 30Д, Товароведение | 18 | 14 | 14 | 14 | 14 | 14 | 4 |
| 30К, Коммерция | 26 | 24 | 24 | 24 | 24 | 24 | 2 |
| 30Б, Экономика и бухгалтерский учет | 15 | 14 | 14 | 14 | 13 | 13 | 2 |
| 4Тх, Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий | 20 | 19 | 19 | 19 | 19 | 19 | 1 |
| 4П, Право и организация социального обеспечения | 13 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 3 |
У выпускников техникума есть возможность продолжить обучение в ВУЗах по сокращенным программам: Кемеровский институт пищевой промышленности, Российский государственный торгово-экономический университет, ЮУРГУ–факультет пищевых технологий. На базе техникума открыто представительство Кемеровского технологического института пищевой промышленности, заключены договоры социального партнерства с РГТЭУ и КемТИПП. В техникуме создана служба содействия трудоустройства выпускников техникума, работающая по плану и ведущая учет трудоустройства и их продвижение по службе.
Результаты трудоустройства выпускников за последние 3 года:
| Показатели | 2009 | 2010 | 2011 |
| Выпуск всего чел. | 170 | 148 | 138 |
| Трудоустроены, чел. (%) | 126 (74%) | 115 (78%) | 108 (78) |
| Декретный отпуск чел. | 3 | 6 | 9 |
| Призваны в армию чел. | 12 | 4 | 8 |
| Продолжают очное обучение чел. | 9 | 7 | 13 |
5.3. Система управления качеством образования в ЗТЭТ и ее эффективность
Управление качеством образования в техникуме базируется на основе анализа его составляющих:
- качества кадрового потенциала;
- качества образовательных программ;
- качества обучаемых (профориентация, психолого-педагогическая диагностика студентов, оказание дополнительных образовательных услуг, мотивация трудоустройства);
- качества образовательных технологий;
- качества средств образовательного процесса.
Работая в эксперименте с 2008 года техникум подтверждает приоритеты развития НПО и СПО в повышении качества подготовки выпускников, принимая меры по совершенствованию:
- структуры и содержания образования;
- кадрового потенциала;
- воспитательной роли и качества подготовки специалистов;
- формирования совместно с работодателями программ трудоустройства и закрепления выпускников, включая студентов и учащихся ПУ в инновационные, социальные программы развития предприятий.
Реализация проекта экспериментальной площадки, в котором определено содержание, последовательность и взаимосвязь трех этапов:
I этап: Профессиональная ориентация и профессиональная подготовка;
II этап: Профессиональное обучение.
III этап: Профессиональная адаптация и профессиональная корректировка, связанная с повышением качества подготовки специалистов.
На базе методического кабинета в 2008 году был создан методическо – маркетинговый центр (разработано положение), который является идейным, направляющим и координирующим центром всей методической работы в техникуме, при нем работает методический совет, который:
- Отслеживает качество предоставляемых услуг студентам в области обучения и воспитания, а на основе маркетинговых исследований определяет пути совершенствования совместной работы в коллективах образовательных учреждений, задействованных в эксперименте;
- Определяет основные направления работы педагогического коллектива и единую методическую тему на каждый учебный год;
- Проводит творческую защиту работы методических комиссий;
- Разрабатывает положения по смотрам-конкурсам;
- Принимает участие в организации и проведении педагогических чтений (1 раз в 2 года, общетехникумовских конференций);
- Разрабатывает рекомендации – программу подготовки педсоветов, конференций.
- Направляет работу по организации мониторинга текущих и конечных результатов и контроля реализации образовательных программ с учетом уровня компетентности студентов в соответствии Госстандарта и запросам работодателей.
С этой целью в техникуме и ПУ вошло в традицию проводить анализ образовательных компетенций за весь период обучения по годам на основе разработанных критериев самооценки, (используя методику, предлагаемую Х. Зивертом) по 6 группам компетенций:
- Информационно-познавательные;
- Управленческо-профессиональные;
- Гражданские;
- Коммуникативные;
- Эстетические;
- Эколого-валеологические.
Результаты сводного анализа используются для планирования работы в учебных группах, мероприятий в техникуме и ПУ.
Данные исследования позволяют отследить происходящие изменения в группах по годам (от поступления до выпуска, за 2-3 года), увязать с сформированными профессиональными компетенциями и практическими результатами обученности. Проведенный анализ качества образования за последние 5 лет показал происходящие изменения - повышение абсолютной и качественной текущей успеваемости, и ИГА.
В течение последних пяти лет проблемы повышения качества подготовки студентов в техникуме занимают центральное место и неоднократно обсуждались:
- На педсоветах
- «Учебно-методический комплекс как средство повышения качества образования» (2008 г.)
- «Личностно-ориентированное взаимодействие преподавателя и студента как средство развития участников образовательного процесса» (2008 г.)
- Качество образовательного процесса на основе результатов мониторинга по выявлению профессиональных умений и навыков, ключевых компетенций, обученности студентов» (2009 г.). Результаты мониторинга дали возможность охарактеризовать качество образования, т.е. раскрыть интегральную характеристику образовательного процесса и его результатов, выраженную меру их соответствия образовательным, индивидуальным и общественным потребностям.
- «Критерии и способы оценки результативности непрерывного профессионального образования в условиях социального партнерства» (2009 г.)
- «Повышение качества профессионального образования специалиста как результат управления познавательной деятельности студента» (2009 г.)
- Круглый стол с участием учебных заведений по эксперименту.
Тема: «Воспитание предприимчивости и профессиональной культуры учащейся молодежи в условиях эксперимента» (2009 г.)
Круглый стол: Эксперимент в действии. «Управление качеством образования на основе внешней оценки» (2010 г.)
«Совершенствование работы коллектива и социального партнерства по профессиональной подготовке выпускников в условиях модернизации и инновационных преобразований в техникуме в свете Госстандартов третьего поколения» (2011 г.)
«Мастер – класс»
Реализация преподавателями активных методов подготовки конкурентоспособных специалистов:
- Творческий проект (метод проектов)
- Модульное обучение
- Учебная фирма
- Кейсовый метод
(разработаны пособия для преподавателей по каждому методу) – 2011 г.
В плане на 2011-2012 уч. год включено:
Коллективно мыслительная деятельность (КМД) Тема «Формирование профессионального мышления на основе личностно-ориентированного подхода как предпосылка успешной деятельности выпускников»:
-Информационные технологии и мультимедиа как средство формирования профессионально значимых качеств будущего специалиста;
-саморазвитие личности студента в аспекте его познавательной деятельности;
-семинар как форма организации самостоятельной деятельности студентов;
-воспитательный потенциал образовательной среды в системе конкурентоспособности специалиста.
2. На методсовете:
-«Участие и роль преподавателя в адаптации студентов нового набора – залог будущей успешной деятельности» (на основе мониторинга за ряд лет) (2008 г.)
-«Результативность работы преподавателей по совершенствованию форм и методов контроля знаний студентов» (2008 г.)
-«Система работы преподавателей и мастеров производственного обучения – залог повышения качества подготовки выпускников к самостоятельной профессиональной деятельности» (2009 г.)
-Опыт применения личностно-ориентированных технологий в профессиональной подготовке студентов (2009 г.)
-«Анализ качества представленной методической продукции преподавателей на выставку по итогам 2009-2010 уч.года» (2010 г.)
-«Качество использования преподавателями техникума и Челябинского филиала информационных технологий на уроках» (2011 г.)
3. В школе педагогического мастерства
-«Контроль знаний и умений»- залог успехов при обучении» (2008 г.)
-«Активация познавательной самостоятельности студентов в образовательном процессе» (мастер-класс) (2008 г.)
-«Использование компетентностных технологий в учебно-воспитательной процессе» (2009 г.)
-«Корпоративная культура как система существования конкурентоспособного учебного заведения и как элемент системы управления качеством образовательного процесса» (согласно программы на 2009-2010 уч. год)
-«Система менеджмента качества в образовательном процессе учебного заведения». (информация-презентация с ФПК)
-«Психологическое сопровождение урочно-внеурочной деятельности студентов – важный фактор повышения качества подготовки специалистов» (2010 г.)
4. На педагогических чтениях (1 раз в 2 года)
2007 – 2008 учебный год
Тема «Мастерство и опыт – в основу педагогического труда» (создан сборник докладов и выступлений)
2009-2010 учебный год
Тема: «Развитие профессиональной культуры личности в условиях инновационного образовательного учреждения» (с участием образовательных учреждений по эксперименту: ПУ-50 г. Бакал, ПУ-95 г. Миасс) и представителей ЧИРПО: Костенок П.И. – руководителя экспериментальной площадки, Серковой Г.Г.
Обсуждению вопросов на педагогических чтениях предшествовала работа на семинарах (при школе педагогического мастерства) в течение всего учебного 2009-2010 учебного года по утвержденной программе «Формирование корпоративной культуры в учебном заведении» (оформлен сборник докладов и выступлений)
В плане 2011 -2012 уч. год (2 дня)
- Педагогические компетенции как средство оценки и развития педагогического мастерства: (базовые, специальные, духовно-нравственные, личностные, ключевые компетенции с учетом результатов диагностики преподавателей).
- «Проблемно-деятельностная игра «Мой профессиональный коэффициент».
- «Компетентностный подход как основа формирования профессиональных компетенций выпускников».
С целью повышения качества образования в практику совместной работы техникума и ПУ вошло согласование работы над единой методической темой:
-«Личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию» (2008-2009 уч. год);
-«Компетентностный подход к обучению и воспитанию – важный фактор профессиональной подготовки и повышения качества образования в рамках эксперимента» (2009-2010 уч. год)
-«Повышение качества образования на основе «Блочно-модульного обучения» (2010-2011 уч. год)
- «Развитие образовательных и профессиональных компетенций студентов на основе личностно-ориентированных технологий и системы в техникуме» (2011-2012 уч. год):.
Большим подспорьем в повышении качества образования и совершенствования педагогического мастерства является обмен опытом работы.
По плану Министерства образования и науки Челябинской области, Челябинского института профессионального образования (ЧИРПО) в рамках работы научно-творческой лаборатории учреждений профессионального образования Челябинской области «Исследования в профессиональном образовании: «состояние, проблемы, перспективы» на базе нашего техникума был проведен «Круглый стол», для руководителей и преподавателей учреждений профессионального образования, на базе которых открыты экспериментальные площадки. На круглом столе обсуждались проблемы качества обучения, где техникум представлял опыт работы по следующим вопросам:
-«Профессиональная культура личности как один из критериев качества подготовки специалистов;
-«Проблема формирования и развития профессиональной культуры рабочих и специалистов в понимании работодателей и образовательных учреждений: общее и отличия»;
-«Экспериментальная и инновационная деятельность образовательного учреждения в контексте решения проблемы формирования профессиональной культуры у студентов» (подготовлен сборник докладов, выступлений, работы «мастер-класс» и т.д.)
Преподаватели техникума делятся своим опытом работы, выступая на республиканских и областных научно-практических конференциях и страницах журналов «Специалист» и «СПО»:
- Всероссийская научно-практическая конференция «Управление качеством образовательного процесса в учебных заведениях СПО: итоги эксперимента» (Л.И. Крылосова сборник 2007 г.)
- Всероссийская научно-практическая конференция Москва-Челябинск «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования»:
-«Принцип непрерывного образования и акмеологический подход к образованию «Через всю жизнь» - Е.П. Валиахмедова
-«Управление качеством непрерывного образования» - Л.И. Крылосова (сборник, 2009 г.)
- Всероссийская научно-практическая конференция Министерства образования и науки РФ и Министерство образования и науки Челябинской области «Интеграция научно-методической работы и системы повышения квалификации кадров»:
-«Инновации как атрибут современного образовательного учреждения»- Л.И. Крылосова (сборник, 2009 г.)
- Областная научно-практическая конференция «Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании»:
-«Особенности методики преподавания информационных технологий студентам СПО» - А.Б. Симонов (сборник 2010 г.)
Издают свои труды в издательствах:
Валиахмедова Е.П. – аспирант-соискатель (пособие)
2011 г. «Образование. Качество образования. Мониторинг образовательной деятельности» (Тезаурус)
С целью совершенствования педагогического мастерства в помощь преподавателям, председателям МК, в практику работы метод кабинета вошло разработка методических пособий, методических рекомендаций, а для молодых преподавателей «Памяток»:
-Методическое пособие «Качество обучения» (2009 г.);
-«Организация самостоятельной работы студентов»;
-«Инновационные технологии в образовательной деятельности»;
-Методические рекомендации по мониторингу образовательной деятельности (2009-2010 уч. год.
-«Памятки молодому преподавателю»
№1 «Педагогический тезаурус»
№2 «Подготовка преподавателя к уроку»
№3 «Контроль усвоения знаний студентами на уроке»
№4 «Методы обучения»
№5 «Технология обучения в СПО»
№6 «Виды уроков в опорных конспектах» (их преимущества и недостатки)
№7 «Методика объяснения нового материала»
№8 «Оптимизация учебного процесса»
№9 «Семинары - дискуссии»
№10 «Деловые игры»
(за 2010 – 2011 уч. год разработаны и выданы молодым преподавателям и председателям методических комиссий 10 памяток).
Преподаватели активно принимают участие в разработке методических пособий, курса лекций, практикумов, сборников для студентов дневного и заочного отделений (2007г. – 12, 2008г. – 7, 2009г. – 12, 2010г. – 23, 2011г. - 4)
Центральное место занимают методические разработки открытых уроков и внеклассных мероприятий, утвержденных методсоветом техникума, (2007г. – 34, 2008г. -36, 2009г. – 14, 2010г. -41, 2011г. - 11), что позволяет создавать сборники
Стало традицией педагогического коллектива техникума разрабатывать программы, критериальные оценки и проводить конкурсы: «Преподаватель года», «Классный-классный», «Лучшая методическая комиссия».
2010 -2011 уч. год показал высокую активность участия преподавателей и классных руководителей, в каждом конкурсе занято по 3 призовых места и получены дополнительно награды по номинациям (материалы конкурсов оформлены в сборниках).
В техникуме постоянно совершенствуется система оценки качества подготовки специалистов не только внутри коллектива (не только на основе посещения открытых, показательных и текущих уроков, практических и лабораторных работ, практики, рецензирования рефератов, курсовых работ, контрольных работ, проведения срезов знаний, но и с учетом мнений работодателей, социальных партнеров).
Совместно с социальными партнерами в рамках экспериментальной площадки, с учетом новых Госстандартов и результатов проведенных исследований на основе анкетирования, пересматриваются и будут апробированы в 2011 -2012 уч. году критерии обученности общекультурных и профессиональных компетенций, критерии оценки работы выпускников на рабочих местах. Результаты анализа по отзывам работодателей положены в основу разработки преподавателями техникума учебно-программной документации (учебных планов, рабочих программ, календарно-тематических планов) с учетом требований Госстандартов третьего поколения.
Согласованная работа всех подразделений (педсовета, производственного совещания, методсовета, объединения классных руководителей, методических комиссий) на основе имеющихся локальных актов – положений и графика организации комплексного контроля на учебный год позволяет целенаправленно вести планирование, осуществлять контроль за качеством обучения и воспитания студентов.
Коллектив техникума считает, что реализация программы экспериментальной площадки даст возможность в условиях социального партнерства выйти на более качественный уровень подготовки специалистов, а именно:
-разработать и в дальнейшем реализовать модель, включающую все уровни профессионального образования НПО-СПО-ВПО;
-организовать целенаправленное взаимодействие всех субъектов образовательного процесса (учащихся, студентов и их родителей, педагогических коллективов, потенциальных работодателей);
-разработать и внедрить систему организационно – методического обеспечения качества подготовки выпускников с учетом требований социальных партнеров- заказчиков кадров.
6. Воспитательная работа
Воспитательная работа в Златоустовском торгово-экономическом техникуме строится в соответствии с пакетом нормативных документов: положениях всемирной Декларации ООН «О правах человека», Конституции РФ, Закона РФ «Об образовании», Концепции развития студенческого самоуправления в РФ, программой развития техникума, Устава техникума, где предусмотрены гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, воспитание гражданственности, трудолюбия, любви к семье, природе и Родине, развитие национальных и региональных культурных традиций.