Анализ состояния развития воспитательной системы в муниципальном образовательном учреждении «Крутинская гимназия» за 2010-2011 учебный год
| Вид материала | Анализ |
- Анализ работы моу «Гимназия №1» за 2010-2011 учебный год, 5008.73kb.
- Анализ воспитательной работы за 2010 2011 учебный год, 96.39kb.
- Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год, 214.24kb.
- Е. П. Каструлина «12» января 2012 г. Публичный доклад, 587.75kb.
- Анализ работы моу «Гимназия №62» г. Омска за 2010-2011 учебный год, 842.1kb.
- Анализ воспитательной работы в моу сош №94 имени генерала Лизюкова А. И. за 2010 2011, 152.18kb.
- Портфолио учителя Начальных классов моу «Крутинская гимназия» Крутинского муниципального, 132.17kb.
- Анализ работы заместителя директора по воспитательной работе гоу сош №435 за 2010 2011, 331.03kb.
- План воспитательной работы на 2009-2010 учебный год Обсужден и принят на заседании, 1147.44kb.
- Анализ воспитательной работы за 2009 2010 учебный год, 306.15kb.
Анализ состояния развития воспитательной системы
в муниципальном образовательном учреждении
«Крутинская гимназия»
за 2010-2011 учебный год.
I. Реализация целей, задач и принципов воспитания.
В этом учебном году была продолжена реализация муниципальной программы воспитания «Шаги к успеху». С большим интересом и самоотдачей творческого и инициативного характера учащиеся и классные руководители принимали участие в муниципальной акции «Лидерство». Все мероприятия данной акции соответствовали воспитательному запросу нашего образовательного учреждения. Возможно, именно это позволило нам стать победителями этой акции. В течение учебного года весь процесс воспитания строился на следующих принципах:
- принцип уважения индивидуальности личности
Как и всегда в начале учебного года в классных коллективах проведено планирование воспитательной работы с учетом запросов и интересов детей. Классными руководителями были рассмотрены индивидуальные траектории участия гимназистов в различных мероприятиях. Учащимся было предложено определить свою роль: организатор мероприятия, ведущий, участник, зритель. Можно сравнить, как изменились приоритеты детей по сравнению с прошлым годом уже только потому, что они с первых дней узнали о проведении муниципальной акции:
Анкетирование проводилось среди учащихся 5-10 классов.
| №п/п | Роль в проведении мероприятий | 2009-2010 уч. год | 2010-2011 уч. год |
| 1 | Организатор мероприятия | 10% | 12% |
| 2 | Ведущий | 15% | 10% |
| 3 | Участник | 60% | 65% |
| 4 | Зритель | 15% | 13% |
Вывод: Уже с начала учебного года учащиеся были мотивированы на активное участие в общественной жизни гимназии.
В связи с активной пропагандой и проведением данной акции мы получили и еще некоторые качественные и количественные изменения в охвате учащихся мероприятиями различного уровня по сравнению с предыдущим годом.
| №п/п | Всего охвачено детей | Уровень | |||
| Муниципальный | Региональный | Всероссийский | Международный | ||
| 2009-2010 | 100% | 51% | 30% | 6% | - |
| 2010-2011 | 100% | 65% | 41% | 10% | 5% |
Второй год в гимназии продолжилась работа тьюторской группы по индивидуальному сопровождению одаренного ребенка. (рук. Мосиенко Т.Н.), творческой группы по созданию Портфолио учащихся (рук. Ускова Т.Г.). Как один из примеров индивидуального подхода следует считать почетное 3 место Губич Елены, ученицы 10 класса, в областном конкурсе «Гимназист года».
- принцип коллективной деятельности
В прошлом учебном году в гимназии продолжилась работа по формированию высокого уровня сплоченности классных коллективов. Проводилась активная работа школьного психолога по регулированию благоприятных межличностных отношений. По результатам диагностики уровень сплоченности классных коллективов выглядит следующим образом:
| классы | Уровень сплоченности | Причины (проблемы) | Пути коррекции | ||
| высокий | средний | низкий | |||
| 1а | | + | | 1. Начало формирования детского коллектива. | 1. Проведение мероприятий по сплочению детского коллектива. 2.Клуб семейного отдыха |
| 1б | | + | |
2. Психологическое состояние детей | Работа с социально- психологической службой гимназии, родителями. |
| 2а | | + | | Наличие проблем в межличностных отношениях. Недостаточное развитие классного самоуправления. | Работа с социально-психолгической службой гимназии, родителями. |
| 2б | + | | | Недостаточное развитие классного самоуправления. | Работа с социально-психолгической службой гимназии, родителями. |
| 3а | | + | |
3. Наличие проблем в межличностных отношениях. |
|
| 3б | + | | |
2. Наличие проблем в межличностных отношениях. |
2.Общение с родителями. 3. Сотрудничество с психологом. |
| 4 | | + | |
|
3. Тематические собрания для родителей |
| 5 | | + | | Изменение коллектива в начале учебного года. Трудности адаптации в 5 классе. |
|
| 6а | | + | | 1.Разобщенность детей. 2. Особенности подросткового периода. | 1.Встречи с психологом и подростковым врачом. 2. Совместные дела. |
| 6б | | + | | Низкий уровень воспитанности и дисциплины. Многочисленность детей, состоящих на внутришкольном учете. |
3. Проведение тематических родительских собраний. |
| 7а | | + | | 1.Низкий уровень дисциплины на уроках. 2.Борьба за лидерство. 3. Высокий уровень притязаний детей и родителей. | 1. Занятость детей дополнительным образованием и общественными делами. 2. Помощь социально- психологической службы. |
| 7б | + | | | 1. Поведенческие особенности некоторых детей. |
|
| 8 | + | | | Особенности характера некоторых учащихся. |
|
| 9 | | + | | Слишком малое количество детей. Отсутствие инициативы у учащихся. Низкий уровень самоуправления. |
|
| 10а | + | | | 1.Низкий уровень дисциплины на уроках. 2.Борьба за лидерство. 3. Высокий уровень притязаний детей и родителей. |
2. Часы общения для реализации личностного компонента каждого ребенка. |
| 10б | + | | | Слишком малое количество детей. Отсутствие инициативы у учащихся. Низкий уровень самоуправления. | Привлечение детей к сотрудничеству, формирование толерантных отношений. |
| 11а | | + | |
|
2. Прощальный добрый Выпускной вечер |
| 11б | | + | |
|
|