План учебно-воспитательной работы на 2010-2011 учебный год Принят на заседании педагогического совета
| Вид материала | Анализ |
- План учебно-воспитательной работы на 2011/2012 учебный год принят на заседании педагогического, 1399.25kb.
- План учебно-воспитательной работы моу гимназии №88 г. Краснодара на 2010-2011 учебный, 2804.08kb.
- План воспитательной работы на 2009-2010 учебный год Обсужден и принят на заседании, 1147.44kb.
- План учебно-воспитательной работы на 2011-2012 учебный год моу«Шеморданский лицей Сабинского, 2708.38kb.
- Анализ учебно-воспитательной работы за 2010-2011 учебный год, 875.32kb.
- Учебно воспитательной работе гоу сош №1114 за 2010 2011 учебный год цель анализа учебно-воспитательной, 899.61kb.
- План воспитательной работы Муниципального общеобразовательного Учреждения гимназии№3, 732.05kb.
- Приказ № План подготовки мбоу «Средняя общеобразовательная школа №6» к государственной, 51.78kb.
- Перспективный план учебно-воспитательной работы на 2011/2012 учебный год Тема работы, 4828.62kb.
- Моу «Верх – Марушинская основная общеобразовательная школа» Целинного района Алтайского, 819.1kb.
Анализ работы школьного методического объединения классных руководителей
за 2009-2010 учебный год.
Кадровый состав ШМО классных руководителей включает в себя 9 учителей. Из них 7 с высшим педагогическим образованием, 2 со средним специальным. Важным звеном работы ШМО классных руководителей является совершенствование педмастерства через заседания МО, проведение семенаров-практикумов, организацию круглых столов и взаимопосещений классных часов с целью обмена опытом и совершенствования педагогического мастерства в организации воспитательной работы в школе.
Методическая тема школы, разработанная в 2007-2008 учебном году: «Совершенствование здоровьесберегающей среды в учебно-воспитательном процессе» является актуальной проблемой в современной образовательной системе и качество образования неотделимо связано с проблемой использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. Поэтому одним из первых шагов в работе школы над данной темой является диагностика уровня состояния здоровья обучающихся, а также диагностика и анализ состояния здоровья детей по сравнению с предыдущими годами обучения. Выявление и анализ благоприятных и отрицательных факторов отражающихся на здоровье учащихся, частоте заболеваний в течение учебного года, разработка плана мероприятий способствующих сокращению неблагоприятных факторов влияющих на состояние здоровья учащихся во время образовательного процесса и предотвращение увеличения процента заболеваемости учащихся вследствие снижения уровня неблагоприятных факторов в обучении влияющих на здоровье ребёнка.
Для всех важно сформировать здоровьесберегающее пространство школы, помочь каждому не наносить ущерба собственному здоровью, здоровью рядом живущему.
Главная задача – обеспеченность комфортного ребёнка в обучении: интеллектуальную, темповую, социальную.
В школе разработаны и реализуются:
- программа воспитательной деятельности «Пропаганда здорового образа жизни и профилактика наркомании в подростковой среде», в рамках которой реализуется курс занятий с учащимися 5-9 классов по формированию навыков противостояния и сопротивления распространению наркомании среди подростков по авторской программе С.Б. Белогур, В.Ю. Климович;
- план мероприятий по сохранению и укреплению здоровья и формированию здорового образа жизни в 2009-2010 учебном году.
- обеспечение всех учащихся горячим питанием;
- С-витаминизация питания учащихся;
- ведутся диагностики учащихся 1-9 классов, направленные на выявление и анализ состояния здоровья детей, опросы, анкетирования направленные на выявление отношения учащихся к своему здоровью(диагностика хронических заболеваний у учащихся по классам, диагностика оздоровления учащихся в летний период, диагностика пропусков учащихся по болезни)
- цикл общешкольных родительских собраний на темы «Обеспечение безопасности жизни и здоровья детей в школе и дома», «О работе школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся и привитию им навыков здорового образа жизни», «Формирование принципов здорового образа жизни в семье», «Профилактика потребления психотропных веществ среди детей школьного возраста», «Ребёнок у компьютера: «за» и «против»»;
- встречи учащихся и родителей со специалистом детской поликлиники ст. Ленинградской И.Р. Цатурян и фельдшером ФАП х. Восточного М.Ю. Решетило по вопросам профилактики потребления психотропных и наркотических веществ, табакокурения и потребления спиртных напитков в подростковом возрасте.
- тематический круглый стол «Реализация здоровьесберегающего принципа организации учебно-воспитательного процесса»
- в течение года проводятся общешкольные мероприятия классные часы, беседы и инструктажи, направленные на пропаганду здорового образа жизни и формирование сознательного отношения к своему здоровью: День безопасности, участие во всероссийской операции «Внимание – дети!», Месячник безопасности, Дни Здоровья, Месячник «Качество», День защиты детей, конкурс детского творчества «Мы за здоровый образ жизни», тематический вечер «Нет наркотикам!» участие во всероссийской акции «Спорт вместо наркотиков», в декаде о вреде курения «Курение – враг красоты и здоровья», районных и краевых спортивных мероприятиях, конкурсах, акциях по пропаганде здорового образа жизни. В школе действует спортивный клуб «Олимп», в рамках которого действуют спортивные секции «Спортивные игры» для 1-4 и 5-9 классов, «Настольный теннис». Ребята принимают участие во 2 Всекубанской спартакиаде «Спортивные надежды Кубани». Оформлен стенд по профилактике наркомании и пропаганде здорового образа жизни под девизом «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!»;
- разработаны и используются в работе циклы физических пауз для снятия усталости и повышения мышечного тонуса, для профилактики снижения зрения на уроках, памятки учителям-предметникам «Проведение урока с позиций здоровьесбережения»;
- внесены изменения в форме кабинетов (освещение, озеленение), соблюдается санитарно – гигиенические нормы и правила в организации учебного процесса;
- учебные кабинеты обеспечены ростовой, регулируемой мебелью для учащихся 1-9 классов, согласно требованиям СанПиНа;
Диагностика состояния здоровья учащихся врачами затруднительна, диспансеризация проводится нечасто. Поэтому большую активность приобретают такие диагностические материалы, которые могут быть проведены самими школьниками и учителями. Данные диагностические материалы не могут заменить медицинского обследования, однако они позволяют не только получить данные для занесения в индивидуальные карты учащихся и листы здоровья в классных журналах, но и повысить интерес школьников к укреплению собственного здоровья.
Так в течение года проводились анкетирования по темам «Моё здоровье», «Берегите зрение», «Тесть-анкета самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья», «Тест-анкета для ориентировочной оценки риска нарушения зрения», «Тест-анкета для ориентировочной оценки риска развития сколиоза и других нарушений осанки» по результатам которых, были разработаны рекомендации для родителей и детей по профилактике некоторых заболеваний, учителям физической культуры рекомендован комплекс упражнений для использования на уроках и занятиях спортивных секций, направленных на устранение различных искривлений позвоночника и укрепления мышц, участвующих в формировании правильной осанки.
Был проведён социологический опрос «Изучение отношения молодёжи к своему здоровью» по предупреждению распространения наркомании в подростковой среде и профилактике вредных привычек. По итогам анкетирования, а также на основании опроса классных руководителей было выявлено:
- Употребляющих вещества наркотического содержания, курящих среди учащихся - не выявлено.
- Отношение к употребляющим наркотики:
Положительно – 0%
Осуждают – 40%
Равнодушны – 30%
Сочувствуют – 30%
- Считают, что нужно вести курс по профилактике наркомании в школе
да – 87 %
нет – 13 %
Сравнительный анализ состояния здоровья учащихся школы
| Заболевание | 2007-2008 уч. год всего по школе уч-ся (%) | 2008-2009 уч.год всего по школе уч-ся (%) | Сравнительный анализ |
| Опорно-двигательного аппарата | 3уч., 5,8% | 5уч., 11% | + |
| Желудочно-кишечного тракта | 2уч., 3,8% | 2уч., 4,7% | |
| Сердечно-сосудистые | 2уч., 3,8% | 1 уч., 2,4% | - |
| Лёгочные | | | |
| Офтальмологические | 1уч., 2% | 2уч., 4,7% | + |
| Неврологические | 11уч., 21,16% | 5уч., 11% | - |
| Эндокринной системы | 2уч., 3,8% | | |
| Кроветворных органов | | 1 уч., 2,4% | + |
| Ларингические | | 6уч., 14% | + |
| Нефрологические | 2уч., 3,8% | 2уч., 4,7% | |
| Кожные | 3уч., 5,8% | | - |
| Аллергические | 1уч., 2% | 1 уч., 2,4% | |
| Врождённые аномалии | | | |
| Хирургические патологии | | 1 уч., 2,4% | + |
| Ревмоартриты | | | |
| Другие заболевания: ОРЗ, ОРВИ | 24уч., 46% | 17 уч., 44% | - |
Наблюдается снижение количества учащихся с заболеваниями: сердечно-сосудистыми, неврологическими, кожными. Нет пропусков уроков по легочным заболеваниям, ревмоартриту.
Анализируя причины увеличения количества детей с хроническими заболеваниями можно сделать вывод, что при поступлении в школу учащиеся уже имеют хронические заболевания, некоторые заболевания выявляются входе диспансеризации юношей подросткового возраста.
В условиях модернизации общего образования приоритетной целью каждой современной концепции становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. В связи с этим, основными задачами образования являются формирование учебной деятельности как мотива и умения учиться, развитие познавательных интересов школьников, а также развитие ключевых компетенций надпредметного характера.
А именно интеллектуальные, коммуникативные и организационные умения и навыки. В связи с этим нами проводились диагностические исследования уровня сформированности общеучебных умений и навыков школьников М. Ступницкой, позволяющие определить уровень сформированности данных компетенций у учащихся, а также продумать дальнейшую стратегию по их формированию.
По итогам исследования интеллектуальных умений и навыков в школе преобладает
средняя группа учащихся.
Сравнительный анализ ключевых компетенций надпредметного характера
По итогам проведённого диагностирования учителям-предметникам было рекомендовано использовать в работе приёмы, направленные на формирование данных компетенций надпредметного характера: использование опорных схем-моделей, алгоритмизация деятельности, упражнения на развитие логики, гибкости мышления.
Является очевидным необходимость использования в уроках, классных часах, внеклассных мероприятиях заданий творческого характера, развивающих воображение учащихся, креативность, гибкость мышления
Также рекомендовано продумать работу, направленную на развитие коммуникабельности, умения работать в группе, планировать свою деятельность, давать объективную самооценку своей деятельности.
По итогам исследования сформированности мотивация учения Методика «Изучение мотивации обучения у младших школьников» М.Р. Гинзбург можно сделать вывод, что в 1-4 классах преобладает высокий уровень учебной мотивации 63% в 5-9 классах 52 % высокий и 41 % средний уровень школьной мотивации представлены практически в равных долях, 7% низкий уровень мотивации. Выявлено, что преобладают мотивы следующей направленности:
учебный мотив - 30 %
игровой мотив - 30%
социальный мотив - 26%
Классным руководителям необходимо продумать работу с родителями (лектории, собрания, беседы), направленную на помощь родителям в формировании у учащихся с низкой мотивацией учения, ориентированных на социальное благополучие. Учителям предметникам было рекомендовано продумать работу, направленную на повышение уровня школьной мотивации (задания творческого характера, разноуровневые домашние задания, рациональное использование элемента занимательности на уроке, создание ситуации успеха, эмоциональной поддержки и поощрения).
Для оценки уровня воспитанности использовалась диагностика личностного роста школьников (авторы - к.п.н. Павел и Ирина Степановы), а также дополнительные методики « Я и ценности моей жизни» , «Довольны ли вы собой», «Определение уровня эмпатийности» Проведенная в конце 2008-2009 учебного года с 5 по 9 классы (в диагностировании приняли участие 29 человек) диагностика личностного роста школьников (Степановы) показала следующие результаты:
Проведенная с 5 по 9 классы (в диагностировании приняли участие 26 человек) диагностика личностного роста школьников (Степановы) показала следующие результаты:
Сравнительный анализ результатов диагностики личностного роста
(по Степанову) учащихся 5-9 классов в 2007 и 2009 учебном году
| шкалы уровни | к Отечеству | к Земле | к миру | к труду | к культуре | к знаниям | к другим людям | к представит. друг. национальн. елигии и т.д. | к своему здоровьяю | к своему внутр. Миру, дух. «Я» | |||||||||||
| кол. | % | кол. | % | кол. | % | кол. | % | кол. | % | кол. | % | кол. | % | кол. | % | кол. | % | кол. | % | ||
| Устойчиво-позитивный | 2009 | 5 | 19,2 | 8 | 30,7 | 4 | 15,4 | 11 | 42,3 | 12 | 46,1 | 18 | 69,2 | 2 | 7,6 | 6 | 23 | 15 | 57,6 | 1 | 3,8 |
| 2008 | 12 | 47 | 6 | 19 | 12 | 31 | 15 | 39 | 15 | 39 | 9 | 24 | 10 | 26 | 6 | 16 | 12 | 32 | -- | -- | |
| Ситуативно-позитивный | 2009 | 20 | 76,9 | 16 | 61,5 | 18 | 69,2 | 15 | 57,6 | 11 | 42,3 | 6 | 23 | 21 | 80,7 | 12 | 46,1 | 11 | 42,3 | 4 | 15,4 |
| 2008 | 19 | 50 | 31 | 82 | 20 | 53 | 22 | 58 | 20 | 53 | 25 | 66 | 23 | 61 | 28 | 74 | 26 | 68 | 29 | 76 | |
| Ситуативно-негативный | 2009 | -- | -- | 2 | 7,6 | 2 | 7,6 | -- | -- | 2 | 7,6 | 2 | 7,6 | 3 | 11,5 | 8 | 30,7 | -- | -- | 17 | 65,3 |
| 2008 | 1 | 3 | 1 | 3 | 5 | 13 | 1 | 3 | 3 | 8 | 4 | 10 | 5 | 13 | 4 | 10 | -- | -- | 9 | 24 | |
| Устойчиво-негативный | 2009 | 1 | 3,8 | -- | -- | 2 | 7,6 | -- | -- | 1- | 3,8 | -- | -- | -- | -- | -- | -- | -- | -- | 4 | 15,4 |
| 2008 | -- | -- | -- | -- | 1 | 3 | -- | -- | -- | -- | -- | -- | -- | -- | -- | -- | -- | -- | -- | -- |
В общем, по школе (среди 5-9 кл.) более всего проявляется ситуативно-позитивный уровень отношений школьников к данным феноменам. В сравнении с результатами диагностик проведенных в 2007-2008 уч. году изменился уровень отношения учащихся к культуре, знаниям, к своему здоровью и к своему внутреннему миру. Повысился уровень отношения учащихся к знаниям, к представителям других национальностей и религий, к своему здоровью и своему внутреннему Миру, душевному «Я». Снижение позитивного уровня наблюдается в отношении к Отечеству, к миру, к труду, к другим людям. Следует обратить внимание на то, что имеет место устойчиво-негативное отношение к Отечеству (1чел.), к миру (2 чел.), к культуре (1чел), своему внутреннему Миру, душевному «Я» (4 чел.).
В целом, оценивая результаты воспитательной работы можно сделать вывод, что уровень личностного развития учащихся соответствует средним показателям. Классным руководителям и заместителю директора по УВР необходимо проанализировать полученные результаты, продумать мероприятия по данным направлениям воспитательной работы, учесть результаты диагностик при планировании работы на
новый учебный год, продолжить проведение диагностических исследований в данном направлении в следующем 2009-2010 учебном году.
На заседаниях МО обсуждались вопросы: «Диагностика личностного развития» (Супрун И.А.), оформление и ведение «Портфолио» ученика и учителя
( отчёт классных руководителей), контроль за посещаемостью и причинами пропуска уроков (отчёт классных рук-лей); «Формирование здорового образа жизни во внеурочной деятельности» (круглый стол), изучались и обсуждались методические рекомендации по разработке и анализу планов воспитательной работы, по заполнению классных журналов, по теме «Профориентационная работа, самоопределение учащихся, диагностика предпрофильной подготовки». Также был разработан и утверждён план организации и проведения ряда массовых классных, общешкольных мероприятий с привлечением родителей социальных институтов (культура, здравоохранение) к участию в КТД, беседах, спортивных мероприятиях, акциях направленных на пропаганду здорового образа жизни, привлечение внимания к проблемам здоровьесбережения школьников, повышения общего уровня культуры, формирование ценностной мотивации и здоровьесберегающей культуры личности учащихся.
С целью обмена опытом по формам, средствам и приёмам используемым классными руководителями в работе с детьми, были организованы взаимопосещения классных часов (9 за год), а также обобщался опыт работы классного руководителя 8 класса Проценко Н.А. по теме «Реализация принципов здоровьесберегающих технологий в воспитательном процессе». В течение года велась работа по накоплению методического, практического материала по эффективной организации работы классного руководителя. В школе в течение года проводилось соревнование между 5-9 классами на звание «Лучший класс школы» отслеживался результат по итогам четверти, года, в критерии оценивания входили: уровень успеваемости, участие в общественной жизни школы, уровень воспитанности, дисциплины, выполнения устава школы учащимися. Данная форма организации воспитательной работы школы дала ощутимые результаты, способствовала формированию мотивации участия в образовательном процессе учащихся, повысила уровень их заинтересованности участия в школьной жизни, способствовала развитию умения сравнительного анализа и самоанализа классных коллективов, повысила уровень сплоченности учащихся в классных коллективах, но имеется ряд недоработок, которые необходимо устранить в следующем учебном году. Как то: система учёта и оценивания негативных и позитивных факторов развития классного коллектива, участие в творческих конкурсах, олимпиадах как отдельных участников так и всего класса, инициативность участия в организации работы органов самоуправления, в жизни школы, хутора.
В течение года велась диагностика количества пропущенных уроков. Всего пропущено за год – 2028 уроков из них по болезни1835 уроков. Без уважительной причины пропущено уроков 0,38 от общего количества.
Анализируя данные о пропущенных уроках за 2008-2009 учебный год, можно сделать вывод, что увеличилось количество пропущенных уроков по болезни в сравнении с данными за прошлый 2007-2008 учебный год на 205 часов. Таким образом, необходимо продолжить мониторинг пропуска уроков в следующем учебном году и продумать работу, направленную на снижение пропусков уроков учащимися по болезни и пропусков без уважительной причины.
В течение года в рамках административного контроля осуществлялась проверка уровня организации воспитательного процесса каждым классным руководителем: администрацией школы посещались классные часы, общешкольные мероприятия, проводилась проверка текущей и плановой документации классного руководителя по итогам которых было выявлено, что все классные руководители добросовестно относятся к своим должностным обязанностям, осуществляют свою деятельность на достаточном профессиональном уровне, однако необходима организация методической поддержки классных руководителей с целью повышения уровня организации воспитательной работы в новых условиях организации образовательного процесса и развития творческого потенциала классного руководителя, а также материального поощрения за качество работы классного руководителя. По результатам проверки выявлена необходимость проведения классно-обобщающего контроля в 2009-2010 учебном году в 5 классе (кл. рук. Приходкина Л.И.) в связи с низкой успеваемостью, мотивацией учения. В 2008-2009 учебном году классный руководитель 8 класса Проценко Н.А. приняла участие в муниципальном этапе конкурса лучших классных руководителей. Также, было решено активизировать участие классных руководителей и классных коллективов в иных творческих конкурсах в 2009-2010 учебном году.
Учитывая всё вышесказанное, план работы МО классных руководителей за 2008-2009 учебный год, выполнен.
Задачи воспитательной работы на 2010-2011учебный год:
- продолжить работу над реализацией единой методической темы «Совершенствование здоровьесберегающей среды в учебно-воспитательном процессе» через систему воспитательных мероприятий;
- обеспечить больший охват учащихся кружками и секциями;
- провести ряд педагогических мероприятий, направленных на совершенствование воспитательной деятельности классных руководителей.
- способствовать развитию нравственной, физически здоровой личности, способной
к творчеству и самоопределению.
- усилить общекультурную направленность общего образования в целях повышения
социализации школьников.
- совершенствовать работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья
учащихся и привитие им навыков здорового образа жизни.
- способствовать повышению уровня профессионализма и развитию творческого
потенциала классного руководителя через участие в профессиональных и
творческих конкурсах.