Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 04 Теория и методика обучения литературе (уд-04. 13-001)

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Цели занятия Вопросы и задания для подготовки к занятию Практическая работа на занятии Практические занятия Вопросы и задания для подготовки Лабораторные занятия Задания для подготовки и проведения занятия Тема 2. Разработка уроков изучения эпического произведения Задания для подготовки и проведения занятия Тема 3. Разработка уроков изучения лирического произведения Задания для подготовки и проведения занятия Тема 4. Разработка уроков изучения драматического произведения Задания для подготовки и проведения занятия Тема 5. Изучение литературной критики Практические задания на занятии Вопросы и задания для подготовки к занятию Тема 8. Методика работы над сочинением на литературные темы Вопросы и задания для подготовки к занятию Практические задания на занятии Требования к выполнению и оформлению ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс опд. Ф. 04 Теория и методика обучения русскому языку Специальность, 658.5kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному, 535.92kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания, 1435.61kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 04 Теория и методика обучения истории, 1026.22kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «теория и методика преподавания информатики», 378.57kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине общепрофессиональной подготовки «Теория, 443.45kb.
• Учебно-методический комплекс опд. Ф. 03 Методика преподавания русского языка Специальность, 506.6kb.
• Учебно-методический комплекс опд. Р. 01. Теория и методика обучения русскому языку, 515.33kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла опд. Ф. 05 Для студентов очной и заочной, 647.4kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 12. Методика преподавания химии, 214.32kb.

Тема 9. Анализ как необходимый этап изучения литературного произведения в школе: анализ драматического произведения в средних классах.


Цели занятия: определение специфики анализа драматического произведения в средних классах; обучение студентов проектированию урока (ов) по анализу драматического произведения в средних классах; развитие умений составлять поурочное планирование.

Вопросы и задания для подготовки к занятию:

1. Назовите пути и приемы анализа драматического произведения в средних классах.
   
2. Охарактеризуйте основные приемы анализа драматического произведения в школе. Чем обусловлен выбор пути и приемов изучения драматического произведения?
   

Практическая работа на занятии:


Разработка урока по коллективному анализу I действия драматического произведения в одном из средних классов.


Литература:

1. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Теория и методика обучения литературе. – М., 2007.
   
2. Методика преподавания литературы. В 2 ч. / Под ред. Богдановой О.Ю., Маранцмана В.Г. – Ч. 1. – М., 1995.
   
3. Методика преподавания литературы. / Под ред. З.Я. Рез. – М., 1985.
   

Тема 10. Организация уроков внеклассного чтения в средних классах

современной школы


Цели занятия: обучение планированию уроков внеклассного чтения.

Вопросы и задания для подготовки к занятию:

1. Цели уроков внеклассного чтения.
   
2. Анализ списков литературы для внеклассного чтения.
   
3. Планирование уроков внеклассного чтения в средних классах.
   
4. Типология уроков внеклассного чтения (классификации Н.А. Бодровой, Н.К. Силкина). Методика проведения уроков внеклассного чтения.
   
5. Индивидуальное задание: Реферативный обзор статей в журнале «Литература в школе», посвященных проведению уроков внеклассного чтения в 5 – 8 классах.
   

Практическая работа на занятии:


1. Анализ вариантов планирования уроков внеклассного чтения.

2. Составление поурочного плана урока внеклассного чтения.


Литература:

1. Чертов В.Ф. Внеклассное чтение по литературе // Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Теория и методика обучения литературе. – М., 2007.
   
2. Чертов В.Ф. Вариант системы уроков внеклассного чтения в 5 классе // Совершенствование методической подготовки учителя литературы в педагогическом вузе. – М., 1992. – С. 29 -31.
   
3. Уроки внеклассного чтения / Под ред. Я.Г. Нестурх. – М., 1980.
   
4. Збарский И.С., Полухина В.П. Внеклассное чтение по литературе (IV – VIII классы). – М., 1980.
   
5. Внеклассная и внешкольная работа по литературе. / Под ред. А.Я. Ротковича. – М., 1970.
   
6. Горяинова Е.Э. По страницам добрых книг. Уроки внеклассного чтения. 5 – 6 классы: Методические и практические советы. – Брянск, 2003.
   

8 семестр

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ


Тема 1. Изучение биографии писателя в старших классах


Цели занятия: выявление специфики методики изучения биографии писателя в старших классах.

Вопросы и задания для подготовки к занятию (выполняются письменно)

1. Назовите монографические темы 10 и 11 классов (см. программы по литературе для старших классов под ред. Т.Ф. Курдюмовой, В.Я. Коровиной, А.Г. Кутузова). Какова структура монографической темы?
   
2. Охарактеризуйте цели, принципы изучения биографии писателя в старших классах. Материал о биографии писателя (поэта) в современных учебниках литературы для 10 – 11 классов.
   
3. Методика урока-лекции по изучению биографии писателя (сообщение).
   
4. Урок-семинар с использованием биографического материала (сообщение).
   

Литература:

1. В мире литературы. 5 – 11 классы: программа для общеобразовательных учреждений. / Под ред. А.Г. Кутузова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
   
2. Литература: программа для общеобразовательных учреждений. 5 - 11 классы / Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Дрофа, 2007.
   
3. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы (базовый уровень). 10 – 11 классы (профильный уровень). – 9-е изд. / Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2007.
   
4. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 1 – 11 классы. / Под ред. Г.И. Беленького и Ю.И. Лысого. – М.: Мнемозина, 2005.
   
5. Маранцман В.Г. Изучение биографии писателя в школе // Методика преподавания литературы / под ред. З.Я. рез. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1985.
   
6. Активные формы преподавания литературы: Лекции и семинары на уроках в старших классах / Сост. Р. И. Альбеткова. – М., 1991.
   

Тема 2. Изучение эпических произведений с учетом их родовых особенностей

в старших классах


Цели занятия: характеристика основных путей и приемов изучения эпических произведений в старших классах.


Вопросы и задания для подготовки (выполняются письменно)

1. С какими трудностями сталкивается учитель при изучении большого эпического произведения в рамках историко-литературного курса? Приведите примеры.
   
2. Проанализируйте образцы планирования по изучению большого эпического произведения (работы рекомендуются преподавателем в соответствии с избранной монографической темой). Какой путь анализа избрал каждый из авторов?
   
3. Спланируйте систему уроков по изучению … (программное произведение по выбору группы и преподавателя). Дайте методическое обоснование эффективности предложенного вами варианта планирования.
   

Литература:

1. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Теория и методика обучения литературе. – М., 2007.
   
2. Браже Т. Г. Целостное изучение эпического произведения. – 2-е изд., перераб. – СПб,. 2000.
   
3. Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений в процессе изучения литературы в школе / Под ред. О. Ю. Богдановой. – М., 1984.
   
4. Курдюмова Т. Ф. Изучение прозаических произведений // Преподавание литературы в старших классах. – М., 1964.
   

Тема 3. Изучение лирики с учетом ее родовой специфики

в старших классах


Цели занятия: выявление специфики изучения лирики с учетом психолого-возрастных особенностей учащихся старших классов.

Вопросы и задания для подготовки (выполняются письменно)

1. Охарактеризуйте круг проблем, связанных с изучением лирических произведений в старших классах. Какие новые формы и виды работы используются при изучении лирики в рамках историко-литературного курса?
   
2. Как в учебниках по литературе представлен материал по изучению лирического произведения (сравнить структуру темы, характер теоретико-литературных сведений в средних и старших классах на примере творчества поэта, изучаемого и в средних, и в старших классах).
   
3. Составьте планирование уроков по изучению лирики (поэт – по выбору группы и студентов) в старшем классе.
   

Литература:

1. Карсалова Е. В. Стихи живые сами говорят. – М., 1990.
   
2. Мадер Р. Д. Анализ поэтического текста на уроках литературы. – М., 1979.
   
3. Маранцман В. Г. Труд читателя. – М., 1986.
   
4. Медведев В. П. Изучение лирики в школе. – М., 1985.
   
5. Тодоров Л. В. Работа над стихом в школе. – М., 1965.
   

Тема 4. Изучение драматических произведений в их родовой специфике

на уроках литературы в старших классах


Цели занятия: выявление специфики методики изучения драмы в старших классах (произведение – по выбору студентов и преподавателя).

Вопросы и задания для подготовки к занятию (выполняются письменно)

1. Перечислите жанрово-родовые признаки драмы.
   
2. Охарактеризуйте основные этапы изучения драматического произведения в старших классах.
   
3. Назовите основные пути и приемы анализа пьесы в старших классах.
   
4. Представьте свой вариант планирования уроков по изучению пьесы (произведение – по выбору группы и преподавателя) в старших классах.
   

Литература:

1. Анализ драматического произведения / Под ред. В. М. Марковича. – Л., 1988.
   
2. Зепалова Т. С. Уроки литературы и театр. – М., 1982.
   
3. Зуева А.М. Изучение драматических произведений: Методические рекомендации. – Уссурийск, 1997.
   
4. Корст Н. О. Анализ драматического произведения // Преподавание литературы в старших классах. – М., 1964.
   
5. Нестурх Я. Г. Чтение пьесы по ролям как прием анализа // Искусство анализа художественного произведения. – М., 1971.
   
6. Роговер Е. С. Прием мизансценирования драмы и наглядное обучение // Литература в средней школе. – Вып. 5. – Л., 1971.
   
7. Хализев В. Е. Драма как род литературы. – М., 1986.
   

ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ


Тема 1. Разработка различных вариантов уроков по изучению

биографии писателя в старших классах


Цели занятия: актуализация знаний студентов о жизни и творчестве русских писателей 19 – 20 вв.; рассмотрение возможных вариантов организации уроков по биографии писателя; развитие умений конструировать урок изучения биографии писателя,


Задания для подготовки и проведения занятия

1. Разработка различных вариантов изучения биографии писателя в старших классах: урок-лекция, заочная экскурсия, урок-композиция и др. (задание выполняется по группам или индивидуально).
   
2. Участие в деловой (имитационной игре) на занятии: обыгрывание разработанного варианта урока в аудитории и его обсуждение.
   

Тема 2. Разработка уроков изучения эпического произведения

(уроков углубленной работы над текстом) в старших классах


Цели занятия: выработка навыков подготовки и проведения уроков углубленной работы над текстом эпического произведения в старших классах, развитие умений составлять конспекты уроков такого вида.


Задания для подготовки и проведения занятия:

1. На основе спланированной системы уроков по изучению произведения (произведение – по выбору группы и преподавателя) разработать конспект урока углубленной работы над текстом.
   
2. Участие в деловой (имитационной игре) на занятии: обыгрывание разработанного варианта урока в аудитории и его обсуждение.
   

Тема 3. Разработка уроков изучения лирического произведения

(уроков углубленной работы над текстом) в старших классах


Цели занятия: выработка навыков подготовки и проведения уроков углубленной работы над текстом лирического произведения в старших классах, составления конспектов такого урока.


Задания для подготовки и проведения занятия:

1. На основе спланированной системы уроков по изучению лирики (поэт – по выбору группы и преподавателя) разработать конспект урока углубленной работы над текстом.
   
2. Участие в деловой (имитационной игре) на занятии: обыгрывание разработанного варианта урока в аудитории и его обсуждение.
   

Тема 4. Разработка уроков изучения драматического произведения

(уроков углубленной работы над текстом) в старших классах


Цели занятия: выработка навыков подготовки и проведения уроков углубленной работы над текстом драматического произведения в старших классах, составления конспектов такого урока.


Задания для подготовки и проведения занятия:

1. На основе спланированной системы уроков по изучению пьесы (произведение – по выбору группы и преподавателя) разработать конспект урока углубленной работы над текстом.
   
2. Участие в деловой (имитационной игре) на занятии: обыгрывание разработанного варианта урока в аудитории и его обсуждение.
   

Тема 5. Изучение литературной критики

на базовом и профильном уровнях обучения


Цели занятия: раскрытие методики работы с литературно-критическими статьями на уроках литературы в старших классах, отработка различных приемов и вариантов привлечения критики к анализу художественного текста.


Задания для подготовки к занятию

1. Цель, задачи и основные этапы изучения литературно-критических статей и материалов на уроках литературы.
   
2. Методика использования фрагментов литературно-критических работ в процессе анализа литературного произведения.
   
3. Методика работы над текстом литературно-критической статьи на базовом и профильном уровнях.
   

Практические задания на занятии


1. Анализ материалов учебников для базового и профильного уровней.

2. Обсуждение вариантов организации уроков по изучению статей (по выбору студентов) (задания индивидуальные или групповые).


Литература:

1. Анненский И. Ф. Книги отражений. – М., 1979.
   
2. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Теория и методика обучения литературе. – М., 2007.
   
3. Демидова Н. А. Изучение литературно-критических статей // Методика преподавания литературы: В 2 ч. Ч. 1. – М., 1995.
   
4. Даниловский А. В. Изучение литературно-критических статей // Межпредметные связи при изучении литературы в школе. – М., 1990.
   

Тема 6. Методика изучения обзорных тем в старших классах


Цели занятия: подготовить студентов к планированию уроков по обзорной теме (наиболее рациональному выбору материала, отбора методов и приемов его подачи, организации самостоятельной работы учащихся).

Вопросы и задания к занятию:


Понятие обзорной темы. Типы (виды) обзорных тем в школьном историко-литературном курсе.

Соотношение обзорных тем и монографических в программах литературного образования, составленных разными авторскими коллективами.

Формы самостоятельной работы учащихся при изучении обзорной темы.

Как можно проверить знания учащихся, полученные ими на уроках по обзорной теме? Какие формы учета и контроля целесообразно при этом использовать?

Составление плана изучения обзорной темы … (тема – по выбору группы и преподавателя).


Практические задания на занятии


1. Анализ материалов учебников для базового и профильного уровней.

2. Обсуждение плана изучения обзорной темы (тема и класс по выбору студентов и преподавателя).

3. Планирование речевой деятельности учащихся на уроках по обзорной теме (составление «словаря эпохи», подготовка информативных и проблемно-дискуссионных докладов, литературного обозрения, учебно-критических и театрализовано-художественных диалогов и др.).


Литература:

1. Активные формы преподавания литературы: Лекции и семинары на уроках в старших классах / Сост. Р. И. Альбеткова. – М., 1991.
   
2. Демидова Н. А. Изучение литературно-критических статей // Методика преподавания литературы / Под ред.Богдановой О.Ю., Маранцмана В.Г. – М., 1995.
   
3. Курдюмова Т. Ф. Историзм школьного курса литературы. – М., 1974.
   
4. Подругина И. А. Обзорный анализ художественного текста в старших классах. – М., 1994.
   
5. Чертов В. Ф. Уроки обзорного изучения русской литературы XIX века // Межпредметные связи при изучении литературы в школе / Под ред. Е. Н. Колокольцева. – М., 1990.
   

Тема 7. Вопросы истории и теории литературы в школьном изучении


Цели занятия: уяснение общей концепции изучения теории литературы в школе и форм практического освоения теоретических и историко-литературных сведений в старших классах.


Вопросы и задания для подготовки к занятию:

1. Какое место занимают теоретико-литературные знания в структуре литературы как учебного предмета?
   
2. Система работы над теоретико-литературными понятиями. Проанализируйте структуру и содержание таблиц в разделе «Теория литературы в школьном изучении» учебного пособия «Методика преподавания литературы» под ред. О. Ю. Богдановой и В. Г. Маранцмана. (М., 1995. С. 150-151). Как в них отражен принцип преемственности в освоении теоретико-литературных понятий?
   
3. Выделите основные дискуссионные вопросы, связанные с проблемами изучения теории литературы в школе. Охарактеризуйте известные Вам современные методические концепции.
   
4. Как представлен теоретико-литературный материал в школьных программах и учебниках по литературе для старших классов (анализ одной из программ и учебника для старших классов)?
   

Литература:

1. Антипова А.М. Теоретико-литературные и эстетические категории и понятия в школьном курсе литературы. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Флинта-Наука, 2007.
   
2. Беленький Г. И., Снежневская М. А. Изучение теории литературы в средней школе. – М., 1983.
   
3. Богданова О. Ю. Формирование понятия критического реализма в процессе изучения литературы в 8 классе. – М., 1980.
   
4. Дановский А. В. Системно-функциональное формирование теоретико-литературных понятий в средних учебных заведениях. – М., 1988.
   
5. Курдюмова Т. Ф. Историзм школьного курса литературы. – М., 1974.
   
6. Прокофьев Н. И. Формирование понятий теории литературы в старших классах. – М., 1961.
   
7. Дмитренко С. Теория литературы в общем образовании: Методические размышления. М., 2008.
   

Практические задания на занятии


1. Анализ программ и учебников для старших классов (базовый и профильный уровни).

2. Сопоставительный анализ опытов систематизации теоретико-литературных категорий и понятий в методике обучения литературе (Г.И. Беленький, О.Ю. Богданова, А.В. Дановский, А.М. Антипова и др.).

3. Составление плана урока по формированию теоретико-литературных понятий.


Тема 8. Методика работы над сочинением на литературные темы

в старших классах


Цели занятия: ознакомление студентов с методикой работы над сочинением на литературные темы, развитие умений составлять конспект урока по обучению написанию сочинений.


Вопросы и задания для подготовки к занятию:


Проблема классификации сочинений по литературе. Требования к школьному сочинению. Критерии оценки.

Этапы работы над сочинением.

Составьте темы сочинений по творчеству … (писатель – по выбору группы и преподавателя).


Практические задания на занятии


1. Анализ составленных студентами тем сочинений по творчеству (писатель – по выбору группы и преподавателя).

2. Разработка конспекта урока обучающего сочинения.

3. Анализ образцов ученических сочинений.


Литература:

1. Богданова О.Ю., Овчинникова Л.В., Романичева Е.С. Экзамен по литературе: от выпускного до вступительного. – М., 1997.
   
2. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Теория и методика обучения литературе. – М., 2007.
   
3. Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. – М., 1997.
   
4. Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. – М., 1981.
   
5. Леонов С. А. Развитие речи учащихся на уроках литературы. – М., 1988.
   
6. М., 1988.
   
7. Морозова Н.П. Учимся писать сочинение. – М., 1987.
   

8. Озеров Ю.А. Экзаменационное сочинение на литературную тему. – М., 1995.


ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ

КОНТРОЛЬНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ


Контрольная работа


Цель контрольной работы по методике обучения литературе – проверка уровня теоретической подготовки будущего учителя, его методического мышления, профессиональных умений и навыков (написания конспектов (моделей) уроков, определения задач уроков, выбора структуры урока, отбора оптимальных методов и приемов обучения и их сочетания и т.п.).

Выполнение контрольной работы предполагает рассмотрение проблем теории и практики литературного образования. Поэтому, как правило, она включает два задания: развернутый письменный ответ на вопрос теоретического характера и практическое задание (как правило, составление фрагмента урока). В отдельных случаях контрольная работа предусматривает подготовку только практического задания. Не следует забывать, что и этот вариант контрольной работы требует хорошей теоретической подготовки студентов.

Контрольная работа является одной из форм проверки знаний студентов, его методических умений и навыков.

Может быть рекомендован следующий план выполнения контрольной работы по дисциплине «теория и методика обучения литературе».

1. Выбор темы работы. Обоснование актуальности темы, описание методической проблемы и ее задач может стать содержанием введения в контрольной работе.

2. Подготовительная работа: изучение программы по дисциплине, учебников, пособий, специальных статей по теме.

3. Систематизация и планирование. Отобранный материал систематизируется, составляется план контрольной работы, разрабатывается структура урока или его фрагмента.

4. Написание работы.

5. Итоги работы. Они могут быть представлены в виде резюме, выводов или заключения. Резюме – это краткое изложение сути написанного, заключительный итог работы. Выводы контрольной работы являются умозаключением, к которому автор приходит в результате рассуждений. Заключением называют утверждение, являющееся выводом по всей работе. Оно содержит в себе элементы резюме и выводы. Заключение является утверждением определенных положений методики, поэтому носит в основном обобщающий характер. Кроме того, автор может сказать о нерешенных вопросах и наметить перспективу дальнейшей работы.