Geum.ru

Программа развития моу сош с. Красная Горка «Развитие личности школьников на основе деятельностного подхода в воспитании и обучении» Сроки реализации

Вид материалаПрограмма

Содержание


Методическая работа
Учебно-воспитательный процесс.
Результаты обучения по школе
Количество выпускников
3. Аналитическое и прогностическое обоснование программы развития.
Социальный заказ и ожидаемые результаты развития школы.
Родители учащихся
Модель выпускника МОУ СОШ с. Красная Горка
Выпускник начальной школы
Выпускник основной школы
Выпускник средней школы
4. Концептуальное обоснование Программы развития.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

Методическая работа в школе представлена:

 - деятельностью методического совета,

- работой школьных методических объединений (5 МО)

- самообразования учителей (повышение научного, профессионального уровня).

Повышение квалификации педагогов осуществляется через:

 - курсы (ПИРО, ПГПУ, ПГУ),

- самообразование,

- научно-практические конференции,

-конкурсы «Учитель года», «Сердце отдаю детям», «Воспитать человека».

Учебно-воспитательный процесс.

Школа организует образовательный процесс по Учебному плану, разработанному на основе Базисного учебного плана.

Учебный план школы направлен на реализацию стратегии развития образования, определенной в   национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», в Федеральной программе развития образования, в Национальной доктрине образования в Российской Федерации, в Концепции модернизации российского образования,   в Концепции инновационного развития и обеспечения качества муниципальной системы образования на 2007-2010 годы.

Учебный процесс, регламентированный Учебным планом и расписанием уроков, преследует следующие основные цели:

- формирование у учащихся ЗУН, удовлетворяющих требованиям государственных образовательных стандартов;

- развитие познавательной и мыслительной активности учащихся;

- воспитание гармонично-развитой личности.

Результаты обучения по школе:

Учебный

год
Всего учащихся
Отлич-

ников
Обучаю-

щихся на

«4» и «5»
Неуспева-ющие
%

бучаю-щихся на «4» и «5»
%

успева-емости

2007/2008
180
15/9%
71/44%
1
53%
99%

2008/2009
173
10/6%
76/48%
-
54%
100%

2009/2010
155
8/6%
73/51%
-
57%
100%



Результаты обучения по ступеням обучения
2007-2008 учебный год
2008-2009 учебный год
2009-2010

учебный год

Начальная школа
67%
59%
63%

Основная школа
45%
49%
52%

Средняя школа
58%
59%
61%



Количество выпускников,

окончивших МОУ СОШ с. Красная Горка с медалью

Годы
Окончили школу с золотой медалью

чел. / % к выпуску
Окончили школу с серебряной медалью чел. /% к выпуску
Всего медалистов чел. /% к выпуску

2007-2008
1/5%
1/5%
2/10%

2008-2009
3/14%
-
3/14%

2009-2010
1/6%
2/13%
3/19%



Работа школы по базисному учебному плану, изучение курсов региональных и школьных компонентов, факультативные, индивидуальные занятия с учащимися, совершенствование учебно-воспитательного процесса через развивающее обучение, дифференцированный и личностно ориентированный подход в обучении и воспитании, повышение воспитательной направленности урока – все это способствовало вооружению учащихся прочными знаниями, выработке у школьников умения самостоятельно учиться, пополнять и углублять свои знания, работать с дополнительной литературой, выполнять творческие задания.

Большую роль в совершенствовании образовательного процесса и повышения эффективности обучения играет контроль за УВР, который позволяет вовремя обнаружить и закрепить успехи, предупредить недочеты, помогая вовремя их ликвидировать.

Учебно-воспитательный процесс вшколе организован на современном уровне. 45% учителей прошли обучение работе на персональном компьютере и переподготовку с целью использования компьютерных технологий на уроках. В перспективе стоит задача дальнейшего обучения учителей работе с компьютерным оборудованием с использованием Интернета.

Широко внедряются современные методы и формы организации учебной деятельности в образовательный процесс. Педагоги школы практикуют в своей работе
  • уроки-лекции,
  • уроки-семинары,
  • уроки-зачёты,
  • уроки творческой мастерской,
  • уроки-викторины,
  • уроки-практикумы,
  • уроки-диспуты,
  • деловые игры,
  • уроки – игры,
  • уроки-соревнования,
  • видеоуроки,
  • уроки-экскурсии,
  • уроки контроля знаний, умений, навыков учащихся педагоги школы всё чаще проводят в тестовой форме. Необходимо чаще использовать компьютерное тестирование.

В школе функционирует методический Совет, созданный с целью координации всех методических служб школы. Методический совет участвует в разработке мероприятий по обобщению и распространению передового педагогического опыта, аттестации педагогических работников, выдвижению учителей для участия в конкурсах различного уровня.

В школе активизировалась деятельность методических объединений учителей по работе с детьми, имеющими высокий уровень учебно-познавательной деятельности. Педагоги школы ведут целенаправленную работу по реализации программы «Одаренные дети». Однако эту работу нельзя считать достаточной, законченной. Необходимо продолжить работу по отбору педагогических технологий для организации дополнительных занятий с сильными учащимися, создать для этого необходимые условия. Каждым учителем должна быть создана своя конкретная программа для работы с детьми, имеющими высокий уровень учебно-познавательной деятельности.

В практике методической работы школы – проведение научно – практических конференций по всем предметам с целью развития исследовательской деятельности школьников, дальнейшего выявления творческих детей.

Анализ методической деятельности учителей показывает, что научно-методический потенциал учителя возрастает. Учителя вносят коррективы в традиционную методику, совершенствуют учебно-методический комплекс, анализируют результаты своей работы. Совершенствуясь и изменяясь, сам учитель как личность, как профессионал контролирует облик нового ученика. Так постепенно формируется образ нового учителя, психологически готового и умеющего работать в условиях современной школы.


3. Аналитическое и прогностическое обоснование программы развития.

         Социально-экономические преобразования, характерные для России последних десятилетий, резко изменили экономические и ценностные ориентиры российского общества, что, естественно, повлекло за собой изменение целей и задач, стоящих перед образованием.

             Проблема повышения качества обучения и воспитания зависит от укрепления учебно-материальной и материально-технической базы школы, создания условий для всестороннего развития личности, образовательной среды, привлекательной и эффективной, соответствующей социальному заказу, а также сознательном отношении родителей к учёбе и развитию своих детей, профессионального роста учителя.

          Успешность учебно-познавательной деятельности во многом зависит от уровня сформированности общеучебных умений и навыков, главными из которых являются планирование, контроль, умение работать по времени. Важным является требование к такому результату образования, как сформированность учебно-познавательной деятельности, которая, являясь совместной деятельностью, формой сотрудничества взрослого и школьника, обеспечивает протекание познавательных процессов, социализацию подрастающего поколения. Большинство учителей школы признают сформированность учебно-познавательной деятельности одним из главных результатов образования.

         В соответствии с этим должна измениться роль учителя и ученика в учебно-воспитательном процессе. Ученик должен стать не объектом, а субъектом, активным соучастником процесса приобретения знаний. Учитель из информатора должен превратиться в организатора учения. Правильно организованная учебно-познавательная деятельность способствует подготовке образованных людей, отвечающих потребностям общества, решению задач научно-технического прогресса, развитию духовных ценностей.  Основная идея обновления старшей ступени общего образования состоит в том, что образование должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным. Анализ результативности обучения подтверждает факт наличия в школе достаточного количества учащихся, способных к обучению на повышенном уровне.

       Как показывают социологические исследования, большинство старшеклассников считает, что существующее ныне общее образование не дает возможностей для успешного обучения в ВУЗе и построения дальнейшей, профессиональной карьеры. Более 70% отдают предпочтение тому, чтобы знать основы главных предметов, а углубленно изучать выбранные предметы, чтобы в них специализироваться. Иначе говоря, профилизация обучения в старших классах соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников. Поэтому в школе сформировалось устойчивое мнение о необходимости дополнительной специализированной подготовки старшеклассников для прохождения вступительных испытаний и продолжения дальнейшего образования в ВУЗах.

         Актуальной остается проблема одаренных детей. Обогащенная развивающая среда, необходимая для них, отвечающая их повышенным познавательным потребностям и возможностям, предполагает обогащенное содержание обучения и проблемно-исследовательский метод его освоения, что также должно найти свое отражение в программе развития школы.

       По результатам анализа деятельности школы выделен комплекс проблем, решение которых поможет вывести школу на новый уровень развития:

1. Школьное образование должно опережающим образом обеспечи­вать социально-экономическое развитие общества;

2. Школа должна быть, с одной стороны, гарантом стабильности, а с другой - соответствовать быстро меняющимся условиям инфор­мационного общества;

3. Программа развития школьного образования должна предусматри­вать формирование необходимых предпосылок, условий и меха­низмов для постоянного самообновления, модернизации в направ­лении расширения доступности образования, повышения его каче­ства и роста эффективности. В этой связи немаловажным является формирование вариативного образовательного пространства на базе муниципальной школы;

4. Школа должна формировать основную мировоззренческую парадигму: «Учиться не для школы, а для жизни».

5. Содержание воспитательной работы должно быть ориентировано на личностные интересы и потребности школьника, способствовать более активному включению учащихся в гражданское становление.

6. Создание общественных советов с целью повышения качества учебно-воспитательного процесса, совершенствование ученического самоуправления, развитие качеств лидера у школьников.

Программа развития школы предусматривает формирование необходимых предпосылок, условий и механизмов для постоянного самообновления, модернизации в направлении расширения доступности образования, повышения его качества и роста эффективности. В этой связи немаловажным является формирование вариативного образовательного пространства на базе муниципальной школы.

  Социальный заказ и ожидаемые результаты развития школы.

 

Социальный заказ мы понимаем как спрогнозированный комплекс общих требований общества к школьнику ко времени окончания им школы.

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению:

- государство - Российская Федерация, субъект - Пензенская область, которые формируют свой заказ в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования и муниципалитет;

- учащиеся;

- родители учащихся (законные представители);

- педагогическое сообщество.

С точки зрения государства, «…главными результатами школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности. При этом необходимо учитывать возрастные особенности и отличия в организации начальной, основной и старшей школы (НОИ «Наша новая школа»).

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» в качестве приоритетных определяет следующие направления модернизации школьного образования.

1 Обновление образовательных стандартов, которые позволят обучающимся получить возможность раскрыть свои способности, совершенствоваться в высокотехнологичном конкурентном мире. Следовательно, образовательная программа школы должна предполагать как обязательные занятия, так и занятия по выбору учащихся. Весомое значение приобретает внеаудиторная занятость учащихся – кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия, занятия в творческих объединениях системы дополнительного образования детей.

2 Система поддержки талантливых детей. Необходимо создать общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят посредством расширения системы олимпиад, конкурсов, конференций, семинаров учащихся, совершенствования ученических портфолио.

3 Развитие учительского потенциала посредством внедрения системы моральных и материальных стимулов для сохранения в школе лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации, а также для пополнения школы новым поколением учителей.

4 Развитие школьной инфраструктуры, которая должна отвечать современным представлениям комфорта и безопасности, обеспечивать взаимодействие школы с организациями социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта и прочие.

5 Оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья учащихся.

Анализ перечисленных направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родителями). Они видят свое образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

- возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного)общего образования;

- качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;

- начальную профессиональную подготовку учащихся третьей ступени школы;

- интересный досуг детей;

а также создавала условия для:

- удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;

- формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;

- сохранения и укрепления здоровья детей.

 

Учащиеся хотят, чтобы в школе:

- было интересно учиться;

- имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

- была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку;

- имелись условия для освоения современных информационных технологий.

 

Педагоги ожидают:

- создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;

- улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;

- создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Учитывая государственную стратегию развития школьного образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых школа должна стремиться и которые, по сути, определяют стратегические направления ее развития. Таковыми являются:

1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе;

2. Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства;

3. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;

4. Внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Данные стратегические направления развития школы являются общими и требуют конкретизации, т.е. выделение частных задач и определения условий, способствующих эффективному их решению. Высокие результаты в развитии школы по данным направлениям являются показателем достижения нового качества образования.

Модель выпускника МОУ СОШ с. Красная Горка:

- Владеющая общей культурой, нравственными ориентациями на социальные значимые ценности. Выпускник школы – гражданин России, которому свойственно чувство гордости за свою Родину. Это целеустремлённый человек, для которого дороги понятия «Родина», «Культура», «Гуманность», «Толерантность», «Семья».

- Готовая к жизни в 4-х сферах: экономической, экологической, нравственно-правовой, научной. Выпускник школы готов к профессиональному самоопределению, самоутверждению, он адекватно оценивает свои возможности. Он стремится продолжить своё образование или включиться в трудовую деятельность.

- Готовая к самореализации в предметно-практической и коммуникативной деятельности. Выпускник активен, обладает организаторскими способностями. Он коммуникабелен, владеет навыками культуры общения. Может корректировать своё поведение и чужую агрессию, психологически устойчив.

- Владеющая культурой человеческих отношений, их проявлением и самоанализом. Выпускник стремится строить свою жизнь по законам гармонии и красоты, развивает свой творческий потенциал. Он законопослушен, обладает основами правового образования.

- Имеющая широкий кругозор, обладающая культурой мысли, чувств, речи. Выпускник отличается широкой образованностью, выступающей в виде непрерывного самообразования, ставшего потребностью, привычкой в жизни.

Выпускник начальной школы:

Обладает развитой речью, усидчивостью, мышлением и устойчивым вниманием.

Самостоятелен, с выраженной учебной мотивацией.

Выпускник основной школы

Обладает креативностью, способен рассуждать. Достиг социальной взрослости, готов к

самостоятельной учебной и трудовой деятельности.

Выпускник средней школы:

Достиг интеллектуальной зрелости, профессионально ориентирован, готов к

самоопределению, осознает свою индивидуальность, обладает критическим мышлением,

устойчив в сложных обстоятельствах, нуждается в постоянном удовлетворении новых

образовательных потребностей.

4. Концептуальное обоснование Программы развития.

Главная задача российской образовательной политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.