Образовательная программа начального общего образования моу

Вид материала

Образовательная программа

Содержание Принцип ориентации на идеал Аксиологический принцип Принцип следования нравственному примеру Направленность содержания воспитательной системы на планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающих Культура дела Культура мышления

Подобный материал:

• Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
• Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
• Программа начального общего образования, 9003.85kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу шацкая средняя, 3931.01kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №28 с. Ивановка, 2386.89kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу «Лицей №1», 7131.03kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу сош, 2556.46kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №1», 1823.55kb.

Младшие школьники требуют особого педагогического внимания. Система идеалов и ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. Воспитательная работа должна способствовать системному духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, направленному на формирование морально – нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.

Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребёнка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и другие на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России. Организация уклада школьной жизни должна в полной мере учитывать разноуровневый, полисубъектный, многомерно-деятельностный характер современного пространства духовно-нравственного развития и воспитания, скреплённого базовыми национальными ценностями и духовными традициями, в котором, с одной стороны, поддерживается непрерывность детства, а с другой обеспечивается морально-нравственная социальная культурная полноценность перехода ребёнка из дошкольного в младший, а из него в средний школьный возраст. Под укладом школьной жизни мы понимаем «целостность, единство компонентов педагогического процесса, находящихся в определённых отношениях и связях друг с другом, а также в неразрывном единстве с окружающей средой, во взаимодействии с которой воспитательная система школы проявляет свою целостность».

В основе подпрограмма «Я- Иркутянин. Я- Сибиряк. Я -Россиянин» и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы:

- Принцип ориентации на идеал. Воспитание всегда ориентировано на определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. Воспитательный идеал поддерживает внутреннее (смысловое, содержательное, процессуальное) единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласование деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Программа воспитания обучающихся направлена на достижение национально-воспитательного идеала.

- Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности школьника. Их отбор среди огромного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных, корпоративных) происходит на основе национального воспитательного идеала, который, в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей.

- Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора совершённого значимым другим. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учитель.

- Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение обучающегося со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и осознанно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения ребёнка со значимым другим. Содержанием этого педагогически организованного общения должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей.

- Принцип системно- деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно- нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной, деятельности школьников. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию дисциплин, произведений искусства, периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь, духовной культуры и фольклора народов России, истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи, жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей, других источников информации и научного знания.

С учетом обозначенных принципов под понятием «планируемые результаты воспитательной работы » мы определяем морально-нравственные установки и ценности, представляющие собой традиционные источники нравственности.


1.4. Направленность содержания воспитательной системы на планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Содержанием духовно – нравственного развития, воспитания и социализации являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Ценности – это основа воспитания и социализации обучающихся. Они существуют для того, чтобы научить человека принимать ценности через деятельность и оценивать деятельность, инициировать и поддерживать её с нравственных, общественно одобряемых позиций. Передать подрастающему поколению ценности культуры и научить детей жить в быстро меняющемся мире – главная цель нашей школы.

Содержание и основные направления деятельности определены в соответствии с программой « Я - Иркутянин. Я - Сибиряк. Я - Россиянин», своеобразие которой состоит в сохранении национальной идентичности человека; системном, на протяжении всего школьного образования, приобщения к культурным ценностям, где сама русская культура является контекстом развития личности школьника, а главная задача учителя – включение ребенка в активный процесс познания мира, себя и себя в мире.

Программа «Я - Иркутянин. Я - Сибиряк. Я - Россиянин» предполагает создание особого интеллектуального и эстетического мира, в котором происходит психологическое «погружение» в мир духовно – нравственного воспитания объединяющая педагогов, родителей, детей на почве постижения русской культуры в самых разных ее проявлениях. Чувство любви и уважения к родной стране и культуре осуществляется наряду и через понимание и признание самоценности культур народов - соседей.

Модель воспитательной системы предполагает наличие воспитательно-образовательной среды творческого типа, инструментом реализации которой являются разнообразные культурные практики. Они рассматриваются нами как важнейший компонент образования, воспитания и определяют его новое качество. Приоритетом становится личностный рост школьника.

На первый план выходит заинтересованность школы в том, чтобы каждый умел что-то делать и понимал зачем.

Таким образом, цель, проектируемой воспитательной системы школы № 23 – создание условий для становления человека как творца и носителя культуры.

В начальной школе реализуется подпрограмма « Я - Иркутянин», в которой заложены базовые ценности.

Приоритетная ценность «Человек»

Культура воспитания нравственных чувств и этического сознания:

Культура дела

• Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
  
• Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
  
• Способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
  
• Почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
  
• Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
  
• Различие хороших и плохих поступков;
  
• Знания о правилах поведения в общественном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, общественных местах, на природе;
  
• Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
  
• Стремление избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; умение признавать в плохом поступке и анализировать его;
  

Культура мышления

• Представления о базовых национальных российских ценностях;
  

• Уважительное отношение к традиционным российским религиям, роли традиционных российских религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашего города, области страны;
  
• Бережное, гуманное отношение ко всему живому;
  
• Представления о возможном негативном влиянии на морально психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
  
• Отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
  

Культура общения

• Неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
  

• Знание правил вежливого поведения, культуры речи.
  

Культура формирования ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

Культура тела и дела

• Знание и выполнение санитарно- гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
  
• Отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
  

Культура мышления

• Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей
  

(законных представителей), членов семьи, педагогов, сверстников;

• Представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально- психологического ( здоровья семьи и школьного коллектива);
  
• Понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
  
• Представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
  
• Знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы на здоровье человека.
  

Культура воспитания ценностного отношения к прекрасному:

Культура мышления

• Представления о душевной и физической красоте человека;
  
• Формирование эстетических идеалов;
  
• Чувства прекрасного;
  
• Интерес к чтению, произведениям искусства, к спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
  
• Представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
  

Культура дела

• Интерес к занятиям художественным творчеством;
  
• Стремление к опрятному внешнему виду;
  
• Отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
  

Культура творчества

• Умение видеть красоту природы, труда и творчества;
  
• Опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
  
• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
  
• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
  
• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.
  
• 
  

Приоритетная ценность « Отечество»

Культура воспитания гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человек:

Культура мышления

• Ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;
  
• Представления об институтах гражданского общества;
  
• Представления о государственном устройстве российского общества;
  
• о наиболее значимых страницах истории страны, города, области;
  
• об этнических традициях и культурном достоянии малой Родины;
  
• о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
  
• опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
  
• Уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
  
• Ценностное отношение к национальным языкам и культурам;
  
• О многонациональности России, о народах проживающих на территории страны, об общей исторической судьбе, о единстве народов России.
  
• Знания о национальных героях, важнейших событиях истории России, её народов.
  
• Интерес к государственным праздникам и важнейшим датам, событиям в жизни России, субъектов РФ, области, города.
  

Культура дела

• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
  
• опыт социальной и межкультурной коммуникации;
  
• представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина,
  
• товарища;
  
• Стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, города;
  
• Уважение к защитникам Родины;
  
• Умение отвечать за свои поступки;
  
• Негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
  
• Интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
  

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

( экологическое воспитание):

Культура мышления

• ценностное отношение к природе;
  
• первоначальные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
  

Культура творчеств.

• опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
  

Культура дела

• опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
  
• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.