Основная образовательная программа (ооп) начального общего образования маоу «Гимназия №6»
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Маоу гимназия №29 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования, 667.69kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования 2011-2015г, 1819.95kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования маоу сош, 1162.77kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская, 10222.76kb.
- Программа начального общего образования, 9003.85kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
Цель: получить знания о природе механизмов небесных явлений, путем пространственного воображения
Построение разнообразных объяснительных гипотез о небесных явлениях. Происхождение дня и ночи. Объяснение явления смены дня и ночи на Земле. Солнце – наша звезда. Конструирование фаз Луны. Фазы Луны. Явление солнечных и лунных затмений. Объяснение явлений затмений.
Тема № 3 «Моделирование формы Земли. Устройство Солнечной системы"
(14 часов)
Цель: научиться оценивать объяснительные гипотезы и проводить развернутое моделирование.
Постановка задачи на определение формы Земли. Проблема определения формы планеты.
Кругосветные путешествия. Взаимодействие между телами. Всемирное тяготение. Системы Птолемея и Коперника. Солнечная система. Приливы и отливы Мирового океана. Современные представления о движении Земли.
Тема № 4 Образовательный модуль «О чем может рассказать таблица?» (10 часов)
Понимание устройства таблицы (строк и столбцов, их пересечений — ячеек). Умение заполнить таблицу сложения-вычитания, используя свои знания по сложению и вычитанию чисел. Умение составить таблицу по тексту, представляющему собой набор данных («запаковать» данные в таблицу). Умение понять заполненную таблицу, перевести таблицу в текстовое описание, текст задачи. Умение составить таблицу по тексту задачи или по чертежу. Понимание связи таблицы, текста и чертежа; умение соотносить одну модель с другой. Умение классифицировать заданный набор предметов одновременно по двум критериям, составить форму соответствующей таблицы. Умение представить результаты своих наблюдений или измерений в табличной форме. Умение использовать таблицы для решения логических задач.
Тема № 5 «Что определяет наклон земной оси?» (7 часов)
Цель: научиться выводить практические следствия из модели
Исследование наклона земной оси. Климат и природные зоны. Природные сообщества: арктические пустыни, тундра, лес, степи, полупустыни. Времена года как следствие наклона земной оси.
Тема № 6 «Способы восстановления прошлого» (12 часов)
Цель: научиться различать естественнонаучный и исторический подходы к находкам «древностей»
Год у славян и римлян, китайцев. Эра календаря. Способы получения знаний о прошлом. Знакомство с историческими событиями.
Тема № 7 «Рефлексия и презентация итогов года» (6 часов)
Цель: подвести итоги года и публично представить результаты и достижения учащихся класса
Итоговая работа. Разбор заданий итоговой проверочной работы. Работа с план - схемой, сделанной в начале учебного года. Работа с план - схемой движения в материале, полученной на конец учебного года. Рефлексивное сочинение «Что я знаю в ОМ». Подведение итогов за год.
Планируемые предметные результаты на конец учебного года:
Учащийся должен уметь:
- Приводить примеры небесных тел (звезд, планет, спутников планет, комет); влияния Луны на Землю (приливы и отливы); кругосветных путешествий.
- Кратко характеризовать разные исторические представления о форме Земли и устройстве Солнечной системы; явления, подтверждающие шарообразность Земли; явления смены дня и ночи на Земле; лес, луг, водоем родного края как природные сообщества;
- Решать практические задачи: определять последовательность исторических событий (раньше – позже); соотносить век с годом;
- Составлять простейший план несложного текста; рассказывать несложный текст по плану;
- Планировать и проводить несложные опыты;
- Представлять результаты наблюдений и опытов в виде простейших картосхем, графиков, шкал, таблиц, диаграмм;
- Читать простейшие картосхемы, графики, диаграммы, таблицы, разрезы;
- Определять тему простого научно-популярного текста;
- Представлять результаты социологического опроса в виде простейших таблиц, диаграмм;
Планируемые надпредметные результаты (ключевые компетентности) на конец ученого года:
Учащийся должен уметь:
- понимать позиции разных участников коммуникации;
- продуктивно взаимодействовать с другими участниками исследования (в том числе пробы общения в сети Интернет);
- публично представлять свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других);
- вести и участвовать в дискуссии;
- проводить интервью;
- выступать с мультимедиа сопровождением;
- находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
- читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию об объектах и процессах;
- представлять результаты данных с помощью простейших способов;
- отсеивать лишние "зашумляющие" данные и умение видеть дефицит данных;
- выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи;
Календарно-тематический план года
| № урока | Время | Тема занятия | Содержание | Форма | Результат |
| Тема №1 Определение задач учебного года (8 часов) Цель: определить возможные «дефициты» учащихся в знаниях и умениях и пути их ликвидации с постановкой новых задач текущего учебного года | |||||
| 1 | 1 неделя сентября | Стартовая работа | Набор заданий на актуальные и перспективные знаний и умения учащихся | Индивидуальная работа учащихся | Оценка успешности выполнения работы |
| 2 | 1 неделя сентября | Определение «дефицитов» в знаниях и умениях учащихся | Сопоставление оценки учителя и учащегося по итогам стартовой работы | Индивидуальная работа учащихся | Перечень трудностей и ошибок учащегося |
| 3-4 | 1 неделя сентября | Организация работы по составлению плана ликвидации трудностей и ошибок учащихся | Определение возможных причин возникновения ошибок и поиск средств для их ликвидации | Работа малых групп учащихся | Способ работы учащихся в домашних условиях над своими проблемами |
| | Домашняя самостоятельная работа по проблемным «точкам» программы первого класса (планирование и проведение наблюдения, анализ свойств и состояния объектов, выделение процессов и их схематизация) | ||||
| 5 | 1 неделя сентября | Определение задач учебного года через анализ задач стартовой работы на «разрыв» | Работа с заданиями на «разрыв», рефлексивная оценка действий учащихся по выполнению этих заданий | Коллективная работа класса | Определение возможных причин трудностей и проблем в отдельных заданиях стартовой работы |
| 6 | 1 неделя сентября | Составление «карты» основных задач года и плана работы над ликвидацией проблемных «зон» учащихся . | Перенос проблем класса на бумагу в форме «карты», заполнение «заготовки» плана работы над ошибками, трудностей | Коллективная и индивидуальная Работа класса | Абрис «карты» основных задач года, тактика (план) работы ученика над своими проблемами в обучении |
| 7-8 | 4 неделя сентября | Презентация результатов самостоятельной работы учащихся по ликвидации их проблем | Возврат к проблемам ученика, фиксация пути решения проблемы, оценка выполнения «плана», демонстрация своих достижений | Индивидуальная работа учащихся | Выполнение заданий учителя на демонстрацию успешности учащихся в их самостоятельной работе |
| Тема № 2. «Наблюдение небесных явлений» (12 часов) Цель: получить знания о природе механизмов небесных явлений, путем пространственного воображения | |||||
| 9(1) | 1 неделя октября | Построение разнообразных объяснительных гипотез о небесных явлениях. | Организовать анализ учащимися собственных ощущений от Солнца и планет (Луны и Земли). | Коллективная работа в классе | Различение звезд и планет. |
| | Домашняя самостоятельная работа учащихся:
| ||||
| 10(2) | 1 неделя октября | Происхождение дня и ночи | Организовать работу с текстами, сочинение собственного текста (сказки), планирования наблюдения движения Солнца и Луны. | Коллективная работа в классе | Сказка «Как произошли день и ночь» |
| 11(3) | 2 неделя октября | Объяснение явления смены дня и ночи на Земле. | Организовать выдвижение объяснительных гипотез о происхождении дня и ночи и поиск модельных средств для представления объяснительных гипотез. | Работа в малых группах | Объяснительные гипотезы смены дня и ночи; |
| 12 (4) | 2 неделя октября | Солнце – наша звезда | Организовать письменную дискуссию как средством работы со своей и чужой точками зрения. | Коллективная и парная работа в классе. | Одна из форм письменной дискуссии. |
| 13 (5) | 3 неделя октября | Конструирование фаз Луны. | Организовать обсуждение результатов наблюдений, проведение проб на свечение и освещенность. | Работа в малых группах | Схема фаз Луны, схема взаимного расположения Земли и Луны |
| 14-15 (6,7) | 3 неделя октября | Фазы Луны. | Отработка умения изображать фазы Луны по взаимному расположению Земли, Луны и Солнца. | Учебное занятие (практикум) | Решение частных задач |
| 16 (8) | 4 неделя октября | Явление солнечных и лунных затмений. | Организовать исследование явления затмения Солнца и Луны, поставить простейшие опыты с тенями. | Коллективная работа в классе | Представление о солнечных и лунных затмениях. |
| 17 (9) | 1 неделя ноября | Объяснение явлений затмений | Организовать моделирование учащимися ситуаций затмения звезды и планеты, работу по уяснению этих механизмов. | Работа в малых группах | Схема механизмов затмения планеты и светила |
| 18 (10) | 1 неделя ноября | Предъявление результатов домашней самостоятельной работы и их обсуждение | Работа по оценке результатов детских работ, работа с «картой задач года» | Урок-презентация (публичное представление самостоятельной работы отдельных учащихся) | Фиксация на доске достижений лучших результатов класса, Фиксация достижений и трудностей на «карте задач» |
| 19 (11) | 2 неделя ноября | Предъявление результатов и оценка освоения темы «Наблюдение небесных явлений» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся | Проверочная работа № 1 | Соотнесение оценок учащихся и учителя |
| 20 (12) | 3 неделя ноября | | | Индивидуальные консультации | |
| Тема №3. «Моделирование формы Земли. Устройство Солнечной системы" 12 часов Цель: научиться оценивать объяснительные гипотезы и проводить развернутое моделирование. | |||||
| 21(1) | 3 неделя ноября | Постановка задачи на определение формы Земли. | Организовать работу учащихся по выдвижению гипотез о форме Земли | Работа в малых группах | Гипотезы о форме Земли. |
| | | Домашняя самостоятельная работа учащихся: 1) набор заданий отработку способов представления результатов исследований; 2) набор текстов о планетах Солнечной системы, смене представлений формы планеты, о великих путешественниках. | |||
| 22(2) | 4 неделя ноября | Проблема определения формы планеты. | Организовать выдвижение гипотез и модельную их проверку. | Работа в малых группах | Представление о форме Земли |
| 23(3) | 4 неделя ноября | Кругосветные путешествия. | Организовать прослушивание сообщений, анализ картосхем. | Мини-конференция | Таблица «Кругосветные путешествия» |
| 24(4) | 1 неделя декабря | Взаимодействие между телами. | Организовать практические пробы учащихся в области электромагнитного и гравитационного взаимодействия тел. | Работа в малых группах | |
| 25 (5) | 1 неделя декабря | Всемирное тяготение | Планирование опыта по взаимному притяжению тел. | Работа в малых группах | Представление о законе всемирного тяготения |
| 26(6) | 2 неделя декабря | Системы Птолемея и Коперника | Организовать оценку и выбор моделей объяснения небесных явлений | Работа в малых группах | Системы устройства мира по Птолемею и Копернику |
| 27(7) | 2 неделя декабря | Солнечная система | Организовать макетирование планет по работе с литературными источниками. | Общеклассный проект | Модель планет и модель расположения планет Солнечной системы. |
| 28(8) | 3 неделя декабря | Приливы и отливы Мирового океана. | Организовать выдвижение гипотез и сконструировать механизм приливов и отливов на Земле. | Работа в малых группах. | Схема приливов и отливов Мирового океана. |
| 29(9) | 3 неделя декабря | Современные представления о движении Земли. | Организовать подведение итогов – связанные с изучением небесных явлений с современными объяснениями суток. | Работа в малых группах. | Варианты наблюдаемых детьми суток. |
| 30 (10) | 4 неделя декабря | Предъявление результатов домашней самостоятельной работы и их обсуждение | Работа по оценке результатов детских работ, работа с «картой задач года» | Урок-презентация (публичное представление самостоятельной работы отдельных учащихся) | Фиксация на доске достижений лучших результатов класса, Фиксация достижений и трудностей на «карте задач» |
| 31(11) | 4 неделя декабря | Предъявление результатов и оценка освоения темы «Моделирование формы Земли. Устройство Солнечной системы» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся | Проверочная работа № 2 | Соотнесение оценок учащихся и учителя |
| 31(11) | 4 неделя декабря | | | Индивидуальные консультации | |
| Тема № 4. «Что определяет наклон земной оси?» (10 часов) Цель: научиться выводить практические следствия из модели | |||||
| 32(1) | 2 неделя января | Исследование наклона земной оси | Организовать выдвижение учащимися гипотез о том, какие явления это порождает на Земле | Работа в малых группах | Следствия из модели |
| | Домашняя самостоятельная работа двух видов: 1 вид коррекционная: работа по карточкам для ликвидации собственных проблем учащихся 2 вид для расширения своих познавательных возможностей: работа с текстами, проведение опытов, наблюдений и экспериментов | ||||
| 33(2) | 2 неделя января | Климат и природные зоны. | Организовать проектирование природных зон (работа с картой, глобусом, графиком). | Работа в малых группах. | Представление о природном сообществе. |
| 34(3) | 3 неделя января | Полярные области и тундра | Организовать выдвижение учащимися работу с текстами, выдвижение гипотез о приспособлениях животных и растений, | Работа в малых группах | Составление схем |
| 35(4) | 3 неделя января | Лесная зона | Организовать работу с текстами, составление пищевых сетей. | Работа в малых группах | Пищевые цепи природного сообщества |
| 36(5) | 4 неделя января | Зона степей | Организовать работу с текстами, составление пищевых сетей. | Работа в малых группах | Пищевые цепи природного сообщества |
| 37(6) | 4 неделя января | Зона полупустынь | Организовать работу с текстами, составление пищевых сетей. | Работа в малых группах | Пищевые цепи природного сообщества |
| 38(7) | 1 неделя февраля | Времена года как следствие наклона земной оси | Организовать планирование и проведение наблюдений, чтение и анализ текстов. | Работа в малых группах | Схема вращения планеты вокруг Солнца. |
| 39(8) | 1 неделя февраля | Предъявление результатов домашней самостоятельной работы и их обсуждение | Работа по оценке результатов детских работ, работа с «картой задач года» | Урок-презентация (публичное представление самостоятельной работы отдельных учащихся) | Фиксация на доске достижений лучших результатов класса, Фиксация достижений и трудностей на «карте задач» |
| 40(9) | 2 неделя февраля | Предъявление результатов и оценка освоения темы «Что определяет наклон земной оси?» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся | Проверочная работа № 3 | Соотнесение оценок учащихся и учителя |
| 41(10) | 2 неделя февраля | | | Индивидуальная консультация | |
| Тема № 5 «Способы изучения прошлого» (16 часов) Цель: | |||||
| 42(1) | 3 неделя февраля | Год у славян и римлян, китайцев. | Организовать составление годового круга, чтение и анализ текстов. | Работа в малых группах | |
| 43(2) | 3 неделя февраля | Эра календаря | Организовать изучение разных способов отсчета времени | Работа в малых группах | Составление таблицы отсчета времени |
| 44(3) | 4 неделя февраля | | | | |
| 45(4) | 4 неделя февраля | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | 4 неделя апреля | Предъявление результатов домашней самостоятельной работы и их обсуждение | Работа по оценке результатов детских работ, работа с «картой задач года» | Урок-презентация (публичное представление самостоятельной работы отдельных учащихся) | Фиксация на доске достижений лучших результатов класса, Фиксация достижений и трудностей на «карте задач» |
| | 4 неделя апреля | Предъявление результатов и оценка освоения темы «Способы изучения прошлого» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся | Проверочная работа № 4 | Соотнесение оценок учащихся и учителя |
| | 4 неделя апреля | | | Индивидуальная консультация | |
| Тема № 6. Рефлексия и презентация итогов года (10 часов) Цель: подвести итоги года и публично представить результаты и достижения учащихся класса | |||||
| 59(1) | 1 неделя мая | Определение результатов работы учащихся в году. Оценка своих возможностей | | Итоговая индивидуальная проверочная работа | Объективная оценка успешности каждого учащегося |
| 60-61 (2-3) | 1 неделя мая | | | Проектная задача | |
| 62(4) | | Восстановление общего пути движения по «карте задач» года и определение места каждого учащегося на данной карте | Работа с материалами года и «картой задач». | Работа в малой группе, индивидуальная работа | Законченная «карта задач» года |
| 63-64 (5-6) | 2 неделя мая | Отбор материала для «портфолио» учащихся | Работа с «дневником роста» сопоставление его с «картой задач» года | Учебное занятие (индивидуальная работа) | |
| 65-66 (7-8) | 3 неделя мая | Подготовка к общеклассной презентации | Работа над сценарием, оформлением и представлением результатов работы года, оформление выставки работ | Работа в малых группах | |
| 67-68 (9-10) | 4 неделя мая | Общеклассная презентация | | | |