Основная образовательная программа (ооп) начального общего образования маоу «Гимназия №6»
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Маоу гимназия №29 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования, 667.69kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования 2011-2015г, 1819.95kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования маоу сош, 1162.77kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская, 10222.76kb.
- Программа начального общего образования, 9003.85kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
Раздел № 4.
Содержание учебного предмета по годам обучения
Характеристика первого года обучения (68 часов)
Основная цель: Первоначальное знакомство ребенка с методами естественных и социальных наук
Предметные задачи:
- Ввести учащихся в способы совместной работы;
- Организовать осмысление учащимися собственного опыта взаимодействия с природными объектами и способами получения ответов на вопросы о природе, которыми они в той или иной степени владеют (спрашивание, получение информации из книг, наблюдение и др.);
- Подготовить в игровой форме к творческим поисковым действиям в проблемной ситуации;
- Расширить чувственный опыт детей, развить способности образно-символического мышления и знаковой функции;
- Перестроить восприятие и внимание детей в наблюдении с объектов (статистика) на процессы (динамика).
Педагогические задачи:
- разработать «правила игры» во время урока;
- сформировать особый вид контрольных действий («контроль-внимание») через организацию работы учащихся с образцом правильных действий и результатов;
- ввести критерии и способы оценивания учащимися своих действий и результатов. Развести два вида оценки: оценку действий и оценку личности школьника
- освоить разные «пространства» действий ребёнка в классе ("место сомнений", "место на оценку", "черновик-чистовик");
- ввести способы работы с тетрадью «Мои открытия»;
- координировать действия с предметом «окружающий мир»;
- организовать работу по формированию пооперационного контроля за своими действиями («волшебные линеечки»).
- организовать проведение учащимися контроля своих действий по образцу.
- освоить первые шаги самостоятельной работы учащихся;
освоить различные формы работы на уроке, в том числе взаимодействия между учащимися (парная, групповая работы).
Педагогические действия:
- подбор заданий, позволяющих выявить начальный уровень естественнонаучных знаний при переходе из дошкольных учреждений в школу;
- разработка «правил игры» во время урока;
- определение разных «пространств» действий ребёнка в классе;
- отслеживание хода освоения материала по окружающему миру с целью выявления динамики продвижения каждого учащегося;
- координация действий с предметом «Математика» при решении учебно-предметных задач;
- проведение работы по формированию пооперационного контроля за своими действиями («волшебные линеечки»).
- организация проведения учащимися контроля своих действий по образцу;
- подбор заданий на работу с моделями, их конструирование, а также осуществление различных переходов между ними.
- организация домашней самостоятельной работы учащихся;
- подбор разноуровневых заданий для коррекции выявленных недостатков по результатам текущих работ, а также для продвижения «сильных» учащихся.
Тема №1. Вопросы о природе. Способы получения ответов (9 часов)
Цель: Организовать анализ детьми природных и искусственных объектов с целью формулирования отличия между искусственным и естественным (природным).
Искусственное и естественное (природное). Что из чего делается? Дикорастущие и культурные растения. Луг и огород. Дикие и домашние животные. Лес и ферма. Способы получения ответов.
Тема №2. Наблюдение как способ получения ответов на вопросы о природе.
Как мы наблюдаем? (8 часов)
Цель: Освоить наблюдение как способ получения ответов на вопросы
Анализ ощущений. Органы чувств и их функции. Органы чувств животных. Органы чувств человека.
Тема №3. Наблюдение. Выделение свойств объекта наблюдения. (10 часов)
Цель: Подвести учащихся к мысли, что они недостаточно хорошо умеют описывать свойства наблюдаемого объекта. Научиться выделять свойства наблюдаемых объектов.
Упражнения в наблюдении. Необходимость планирования наблюдения. Работа с конструктором. Упражнения в наблюдении. Воздух и вода. Планирование наблюдения: Насекомые. Птицы. Домашние животные.
Тема № 4. Наблюдение. Построение шкалы по выделенному свойству объектов наблюдения. Классификация объектов по выделенному свойству. (9 часов)
Цель: Освоить способы «наведения порядка» в наблюдениях: построение рядов, классификация объектов.
Коллекция и ряд. Построение шкал: птичьи яйца. Построение шкал: птичьи клювы. Классификация. Построение шкал, классификация: хвосты зверей. Построение шкал, классификация: бабочки.
Тема № 5. Наблюдение. Выделение разных состояний объекта. (7 часов)
Цель: Сформировать у учащихся представление о разных состояниях объекта, по изменению свойств которого он может судить об изменении его состояния.
Состояние человека. Кухня. Бытовые наблюдения. Погодные явления.
Тема № 6. Наблюдение процессов. Рассмотрение перехода из одного состояния в другое. (13 часов)
Цель: Подвести учащихся к понятию процесса как смены состояний объекта
Переход из одного состояния в другое. Сгорание спички. Вода и ее превращения. Падение капли. Вдох и выдох. Сгибание и разгибание руки. Дыхание и пульс при физической нагрузке. Эмоции человека и животных. Мимика и жесты. Сезонные изменения в природе. Что мы знаем о сезонах. Процессы в неживой природе: рост кристаллов, разрушение гор и др. Процессы в живой природе: развитие курицы, рыбы, лягушки. Развитие одуванчика. Прошлое. Восстановление процессов по их следам. Следопыты. Будущее. Предсказание хода процессов. Прорастание лука. Заживление царапин и синяков. Что мы знаем о растениях, насекомых, птицах. Что мы знаем о человеке. Что мы знаем о природе.
Тема № 7. Рефлексия. Подведение итогов учебного года (6 часов)
Цель: содержательно подвести итоги учебного года, продемонстрировать всем участникам образовательного процесса учебные и внеучебные достижения школьников.
Определение количественного и качественного "прироста" в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года. Экспертная оценка учебного сотрудничества, умения действовать в нестандартных ситуациях при разновозрастном сотрудничестве при решении проектной задачи. Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по "карте" знаний, определение достижений и проблемных "точек" для каждого ученика класса). Предъявление личных достижений и достижений класса как общности.
Планируемые предметные результаты на конец первого учебного года:
- представление об объектах окружающего мира как о системах наблюдаемых признаков и выявляемых свойств; представление о смене состояний объектов во времени (процессе);
- умение характеризовать объекты по наблюдаемым признакам;
- умение сравнивать объекты по выраженности одного из признаков (построение и чтение ряда);
- умение делить объекты на две-три группы по выбранному критерию (классифицировать на искусственные и естественные, живые и неживые, старинные и современные и т.д.);
- знание классификации растений на культурные и дикорастущие; на деревья, кустарники и травы;
- умение характеризовать состояние объекта (изменение состояния);
- умение описывать ход процесса, выделяя начальное и конечное состояние объекта, а также характеризуя наблюдаемые изменения;
- знание названий 3-4 съедобных и ядовитых грибов; 3-4 видов деревьев; 1- 2 вида травянистых растений; 3-4 разных насекомых; 3-4 пород собак; 5 органов чувств человека и их работы (функций);
- умение отличить насекомое от других животных; различить 3-4 вида деревьев по их листьям; отличить 1- 2 вида травянистых растений от других трав.
Планируемые надпредметные результаты (ключевые компетентности) на конец первого ученого года:
- осознание себя учеником, выражающееся в интересе к другим ученикам и учителям и желании следовать принятым нормам поведения в школе и дома;
- осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: уважительное отношение к другим ученикам и работникам школы, дружелюбие, установка на совместную учебную работу в паре, группе;
- установка на безопасный образ жизни (безопасное поведение на экскурсии, во время перемены): умение следовать инструкции.
-
Метапредметные:
- способность различать себя (как личность) и результат своей работы, оценивать результат своей работы по критериям, предложенным учителем; принимать оценку учителем результата своей работы;
- способность сравнивать результат своей работы с предложенным образцом;
- умение различать способы получения ответов на свои вопросы (наблюдение, спрашивание, чтение);
- способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач: формулировать запрос на недостающую информацию, обращаться ко взрослому или к доступной справочной литературе);
- умение вместе с другими учениками составить план (знаково-символический) наблюдения интересующего объекта;
- способность использовать знаки и символы для составления схемы процесса;
- умение формулировать тему (о чём рассказывалось?) и главную мысль (что именно сказано?) короткого и простого научно-популярного текста.
Учебно-тематический план
| | Содержание тем | Формы организации образовательного процесса | ||||||
| Урок | Практика | Презентация | Диагностика | ПР | Консультация | СР | ||
| 1. Вопросы о природе. Способы получения ответов. (9 часов) | ||||||||
| 1.1. | Презентация предмета «Окружающий мир» | | | 1 | | | | |
| 1.2 | Стартовая работа | | | | | 1 | | |
| 1.3 | Определение задач учебного года через анализ заданий стартовой работы | 1 | | | | | | |
| 1.4 | Постановка задачи на способы получения ответов на вопросы о природе | 1 | | | | | | |
| 1.5. | Различение естественного и искусственного. | | 1 | | | | | |
| 1.6 | Дикорастущие и культурные растения. Луг и огород | | 1 | | | | | |
| 1.7 | Дикие и домашние животные. Лес и ферма. | | 1 | | | | | |
| 1.8 | Проверочная работа № 1 по теме «Вопросы о природе» | | | | | 1 | | |
| 1.9 | Анализ проверочной работы | | 1 | | | | | |
| | Всего: | 2 | 4 | 1 | 0 | 2 | 0 | |
| Тема № 2. Наблюдение как способ получения ответов на вопросы о природе. Как мы наблюдаем? (8 часов) | ||||||||
| | Содержание тем | Урок | Практика | Презентация | Диагностика | ПР | Консультация | СР |
| 2.1 | Постановка задачи на то, как мы наблюдаем. | 1 | | | | | | СР №1 |
| 2.2. | Различение органов чувств животных | 1 | | | | | | |
| 2.3 | Органы чувств человека. Анализ ощущений. | 1 | | | | | | |
| 2.4 | Описание в речевой форме свойств разных предметов | | 2 | | | | | |
| 2.5 | Предъявление результатов выполнения домашней самостоятельной работы №1. | | | 1 | | | | |
| 2.6 | Проверочная работа №2 «Наблюдение: Как мы наблюдаем?» | | | | | 1 | | |
| 2.7. | Анализ проверочной работы | | 1 | | | | | |
| | Всего: | 3 | 3 | 1 | 0 | 1 | 0 | |
| Тема №3. Наблюдение. Выделение свойств объекта наблюдения. (10 часов) | ||||||||
| | Содержание тем | Урок | Практика | Презентация | Диагностика | ПР | Консультация | СР |
| 3.1 | Постановка задачи на выделение свойств объекта наблюдения | 1 | | | | | | СР №2 |
| 3.2 | Выделение и описание свойств объектов наблюдения | | 1 | | | | | |
| 3.3 | Планирование наблюдения: Насекомые | | 1 | | | | | |
| 3.4 | Планирование наблюдения: Птицы | | 1 | | | | | |
| 3.5 | Проведение наблюдения в природе «Птицы вокруг нас» | | 1 | | | | | |
| 3.6 | Планирование наблюдения: Домашние животные. | | 1 | | | | | |
| 3.7 | Выделение признаков объектов на примере собак | | 1 | | | | | |
| 3.8 | Планирование наблюдения за сезонными изменениями в природе | 1 | | | | | | |
| 3.9 | Предъявление результатов выполнения домашней самостоятельной работы №2. | | | 1 | | | | |
| 3.10 | Проверочная работа № 3 «Наблюдение. Выделение свойств объекта наблюдения» | | | | | 1 | | |
| | Всего: | 2 | 6 | 1 | 0 | 1 | 0 | |
| Тема № 4. Наблюдение. Построение шкалы по выделенному свойству объектов наблюдения. Классификация объектов по выделенному свойству. (9 часов) | ||||||||
| | Содержание тем | Урок | Практика | Презентация | Диагностика | ПР | Консультация | СР |
| 4.1 | Постановка задачи на построение ряда из объектов | 1 | | | | | | |
| 4.2 | Построение ряда объектов по выделенному признаку: птичьи яйца | | 1 | | | | | СР № 3 |
| 4.3 | Построение ряда объектов по выделенному признаку: Птичьи клювы | | 1 | | | | | |
| 4.4 | Постановка задачи на построение классификации объектов | 1 | | | | | | |
| 4.5 | Классификация: хвосты зверей | | 1 | | | | | |
| 4.6 | Классификация: бабочки | | 1 | | | | | |
| 4.7 | Предъявление результатов выполнения домашней самостоятельной работы №3. | | | 1 | | | | |
| 4.8 | Проверочная работа № 4 «Наблюдение. Шкала. Классификация» | | | | | 1 | | |
| 4.9 | Анализ проверочной работы | | | | | | 1 | |
| | Всего: | 2 | 4 | 1 | 0 | 1 | 1 | |
| Тема № 5. Наблюдение. Выделение разных состояний объекта. (7 часов) | ||||||||
| | Содержание тем | Урок | Практика | Презентация | Диагностика | ПР | Консультация | СР |
| 5.1 | Постановка задачи на выделение разных состояний одного и того же объекта. | 1 | | | | | | СР №4 |
| 5.2 | Описание разных состояний одного и того же объекта: состояние человека. | | 1 | | | | | |
| 5.3 | Описание разных состояний одного и того же объекта: бытовые наблюдения | | 1 | | | | | |
| 5.4 | Описание разных состояний одного и того же объекта: погодные явления | | 1 | | | | | |
| 5.5 | Предъявление результатов выполнения домашней самостоятельной работы №4. | | | 1 | | | | |
| 5.6 | Проверочная работа № 4 «Наблюдение. Выделение разных состояний объекта» | | | | | 1 | | |
| 5.7 | Анализ проверочной работы | | 1 | | | | | |
| | Всего: | 1 | 4 | 1 | 0 | 1 | 0 | |
| Тема № 6. Наблюдение процессов. Рассмотрение перехода из одного состояния в другое. (13 часов) | ||||||||
| | Содержание тем | Урок | Практика | Презентация | Диагностика | ПР | Консультация | СР |
| 6.1 | Переход из одного состояния в другое. Сгорание спички. | 1 | | | | | | |
| 6.2 | Вода и ее превращения. Падение капли. | 1 | | | | | | СР №5 |
| 6.3 | Вдох и выдох. Сгибание и разгибание руки. Дыхание и пульс при физической нагрузке | | 1 | | | | | |
| 6.4 | Эмоции человека и животных. Мимика и жесты. | | 1 | | | | | |
| 6.5 | Сезонные изменения в природе. Что мы знаем о сезонах | 1 | | | | | | |
| 6.6 | Процессы в неживой природе: рост кристаллов, разрушение гор и др. | | 1 | | | | | |
| 6.7 | Процессы в живой природе: развитие курицы, рыбы, лягушки, одуванчика. | | 1 | | | | | |
| 6.8 | Прошлое. Восстановление процессов по их следам. Следопыты. | | 1 | | | | | |
| 6.9 | Будущее. Предсказание хода процессов | | 1 | | | | | |
| 6.10 | Что мы знаем о природе? | 1 | | | | | | |
| 6.11 | Предъявление результатов выполнения домашней самостоятельной работы №4. | | | 1 | | | | |
| 6.12 | Проверочная работа № 4 «Наблюдение. Выделение разных состояний объекта» | | | | | 1 | | |
| 6.13 | Анализ проверочной работы | | | | | | 1 | |
| 6.14 | Всего: | 4 | 6 | 1 | 0 | 1 | 1 | |
| Тема № 7 Рефлексия. Подведение итогов учебного года (6 часов) | ||||||||
| | Содержание тем | Урок | Практика | Презентация | Диагностика | ПР | Консультация | СР |
| 7.1 | Итоговая проверочная работа | | | | | 1 | | |
| 7.2 | Анализ итоговой работы | 1 | | | | | | |
| 7.3 | Восстановление "маршрута" движения по карте "знаний" | | | | | | | |
| 7.4 | Создание рефлексивного сочинения «Что я знаю в окружающем мире» и анкетирование учащихся | 1 | | | | | | |
| 7.5 | Подготовка "портфеля" класса по окружающему миру | | 2 | | | | | |
| 7.6 | Публичное представление личных достижений учащихся и класса. | | | 1 | | | | |
| | Всего: | 2 | 2 | 1 | 0 | 1 | 0 | |