Основная образовательная программа (ооп) начального общего образования маоу «Гимназия №6»
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Маоу гимназия №29 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования, 667.69kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования 2011-2015г, 1819.95kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования маоу сош, 1162.77kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская, 10222.76kb.
- Программа начального общего образования, 9003.85kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
Тема № 5 «Разрез как новый способ изображения» (12 часов)
Цель: научиться изображать и читать простейшие разрезы
Постановка задачи на нахождение нового способа изображения – разрез. Жилища и другие постройки людей. Слоистость земной коры. Горные породы и минералы их превращение. Изменение рельефа под воздействием человека и сил природы. Горные породы и минералы их превращение. Прошлое Земли. Движение литосферных плит.
Тема № 6. Рефлексия и презентация итогов года (6 часов)
Цель: подвести итоги года и публично представить результаты и достижения учащихся класса
Итоговая работа. Разбор заданий итоговой проверочной работы. Работа с план - схемой, сделанной в начале учебного года. Работа с план - схемой движения в материале, полученной на конец учебного года. Рефлексивное сочинение «Что я знаю в ОМ». Подведение итогов за год.
Планируемые предметные результаты на конец третьего учебного года:
Учащийся должен уметь:
- Представлять результаты наблюдений и опытов в виде простейших планов, графиков, шкал, диаграмм, таблиц;
- Читать простейшие планы и карты, шкалы, графики, диаграммы, таблицы, разрезы;
- Фиксировать маршрут своего движения с помощью символической записи и на картосхеме;
- Характеризовать находки древностей из культурного слоя, свидетельствующего о жизни людей в прошлом;
- Представлять результаты опроса в виде простейших таблиц и диаграмм;
- Читать простейшие картосхемы с внесенной туда информацией о социальных объектах;
- Находить в справочниках ответ на интересующий вопрос о природном или социальном объекте или процессе.
Планируемые надпредметные результаты (ключевые компетентности) на конец третьего ученого года:
Учащийся должен уметь:
- определять границы собственного знания/незнания;
- определять ошибкоопасные места (возможные ошибки) при решении практических задач;
- подбирать необходимые задания для ликвидации проблем в обучении;
- сознательно выбирать задания разного уровня трудности, материал для тренировки и подготовки творческих работ;
- планировать свою учебную деятельность;
- оценивать задания (свои и чужие) по заданным критериям.
Учебно-тематический план
| | Содержание тем | Формы организации образовательного процесса | ||||||
| Урок | Практика | Презентация | Диагностика | ПР | Консультация | СР | ||
| 1. «Определение задач учебного года» (5 часов) | ||||||||
| 1.1. | Стартовая работа | | | | | 1 | | |
| 1.2. | Обсуждение общих итогов работы | 1 | | | | | | |
| 1.3. | Организация работы по составлению плана ликвидации трудностей и ошибок учащихся | 1 | | | | | | |
| 1.4. | Составление «карты» основных задач года и плана работы над ликвидацией проблемных «зон» учащихся | | 1 | | | | | |
| 1.5 | Отбор необходимых заданий для самостоятельной работы | 1 | | | | | | СР № 1 |
| | Всего: | 3 | 1 | 0 | 0 | 1 | | |
| 2. «Маршрут – линейный способ описания пути» (10 часов) | ||||||||
| | Содержание тем | Урок | Практика | Презентация | Диагностика | ПР | Консультация | СР |
| 2.1. | Постановка задачи на нахождение линейного способа описания пути - маршрут. | 1 | | | | | | |
| 2.2. | Конструирование способа изображения пути – маршрута | 1 | | | | | | |
| 2.3. | Построение пути с помощью маршрута. | | 1 | | | | | |
| 2.4 | Выбор безопасных городских маршрутов. | | 1 | | | | | |
| 2.5 | Постановка задачи на способ обозначения направления движения | 1 | | | | | | |
| 2.6 | Определение сторон света на Земле | | 2 | | | | | |
| 2.7 | Предъявление результатов домашней самостоятельной работы и их обсуждение | | | 1 | | | | |
| 2.8 | Проверочная работа № 1 по теме «Маршрут – линейный способ описания пути» | | | | | 1 | | |
| 2.9 | Анализ результатов проверочной работы №1 | | 1 | | | | | СР № 2 |
| | Всего: | 3 | 5 | 1 | 0 | 1 | | |
| Образовательный модуль «Путешествие по родному краю» Тема № 3 «Картосхема – двумерный способ представления пути» (14 часов) | ||||||||
| | Содержание тем | Урок | Практика | Презентация | Диагностика | ПР | Консультация | СР |
| 3.1 | Постановка задачи на поиск способа пропорционального отображения расстояний на плоскости (масштаб) – появление идеи использования мерки и кратного уменьшения величин | 1 | | | | | | |
| 3.2. | Чтение картосхемы, знакомство с легендой, определение расстояний по ней с помощью указанного масштаба | | 2 | | | | | |
| 3.3. | Построение планов парты с помощью измерения расстояний разными мерками | | 2 | | | | | |
| 3.4 | Сравнение изображений, различение крупномасштабных и мелкомасштабных изображений | | 2 | | | | | |
| 3.5 | Предъявление результатов домашней самостоятельной работы и их обсуждение | | | 1 | | | | |
| 3.6 | Проверочная работа № 2 по результатам домашней самостоятельной работы | | | | | 1 | | |
| 3.7 | Анализ результатов проверочной работы | | 1 | | | | | |
| 3.8 | Знакомство с картосхемой Москвы; картой России | 2 | | | | | | |
| 3.9 | Проверочная работа № 3 по теме «Картосхема – двумерный способ описания пути» | | | | | 1 | | |
| 3.10 | Анализ проверочной работы № 3. | | 1 | | | | | |
| | Всего: | 3 | 8 | 1 | 0 | 2 | 0 | |
| Тема № 4. «Способы изображения и описания количественных» характеристик природных объектов и явлений» (9 часов) | ||||||||
| | Содержание тем | Урок | Практика | Презентация | Диагностика | ПР | Консультация | СР |
| 4.1 | Постановка задачи на поиск способа изображения и описание количественных характеристик природных объектов, явлений | 1 | | | | | | СР № 3 |
| 4.2 | Поиск и конструирование способа изображения высоты на плане местности | 1 | | | | | | |
| 4.3 | Отработка способа изображения и чтения высот на плане. | | 1 | | | | | |
| 4.4. | Описание климатических и фенологических явлений с помощью изолиний. | | 1 | | | | | |
| 4.5 | Применение способа изолиний для описания и чтения различных карт и картосхем | | 1 | | | | | |
| 4.6 | Проектная задача «Тайны океана» | | 2 | | | | | |
| 4.7 | Проверочная работа №4 «Способы изображения количественных и качественных характеристик природных объектов и явлений» | | | | | 1 | | |
| 4.8 | Предъявление результатов домашней самостоятельной работы и их обсуждение | | | 1 | | | | |
| | Всего: | 2 | 5 | 1 | 0 | 1 | 0 | |
| Тема № 5 Образовательный модуль «Как придумать загадку?» (4 часа) | ||||||||
| | Содержание тем | Урок | Практика | Презентация | Диагностика | ПР | Консультация | СР |
| 5.1 | Распознавание нестандартной задачи; нахождение путей ее решения | 1 | | | | | | СР №4 |
| 5.2 | Понимание некоторых приемов решения логической задачи | 1 | | | | | | |
| 5.3 | Решение нестандартных задач, использование нестандартных приемов и рассуждений | | 1 | | | | | |
| 5.4 | Наблюдение природных явлений (через опыты, презентации, видеофрагменты) их анализ, обнаружение странности, загадочности, противоречивости наблюдаемого, постановка вопросов и поиск на них ответов разными способами | 1 | | | | | | |
| | Всего: | 3 | 1 | 0 | 0 | 0 | | |
| Тема № 6. «Разрез как новый способ изображения» (12 часов) | ||||||||
| | Содержание тем | Урок | Практика | Презентация | Диагностика | ПР | Консультация | СР |
| 6.1 | Постановка задачи на нахождение нового способа изображения – разрез. | 1 | | | | | | |
| 6.2 | Жилища и другие постройки людей. | 1 | | | | | | |
| 6.3 | Слоистость земной коры. | 1 | | | | | | |
| 6.4 | Горные породы и минералы их превращение. | | 1 | | | | | |
| 6.5 | Изменение рельефа под воздействием человека и сил природы. | 1 | | | | | | |
| 6.6 | Горные породы и минералы их превращение. | 1 | | | | | | |
| 6.7 | Предъявление результатов домашней самостоятельной работы № 4 и их обсуждение | | | 1 | | | | |
| 6.8 | Проверочная работа № 5 по итогам выполнения домашней самостоятельной работы | | | | | 1 | | |
| 6.9 | Прошлое Земли. Движение литосферных плит. | 2 | | | | | | |
| 6.10 | Проверочная работа №6 «Разрез как новый способ изображения» | | | | | 1 | | |
| 6.11 | Анализ проверочной работы № 6 | | 1 | | | | | |
| | Всего: | 7 | 2 | 1 | 0 | 2 | | |
| Тема № 7 Рефлексия. Подведение итогов учебного года (6 часов) | ||||||||
| 7.1 | Итоговая проверочная работа | | | | | 1 | | |
| 7.2 | Восстановление "маршрута" движения по карте "знаний" | | 1 | | | | | |
| 7.3 | Создание рефлексивного сочинения «Что я знаю в окружающем мире» и анкетирование учащихся | | 1 | | | | | |
| 7.4 | Подготовка "портфеля" класса по окружающему миру | | 2 | | | | | |
| 7.5 | Публичное представление личных достижений учащихся и класса. | | | 1 | | | | |
| | Всего: | 0 | 4 | 1 | 0 | 1 | | |
Учебно-методическое обеспечение:
1.Е. В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир 3 кл. Учебник-тетрадь. М. Вита-Пресс, 2009. Рекомендовано Министерством Образования РФ.
- Е. В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир. Методические рекомендации для учителя 3 класс. М. Вита-Пресс, 2009. Рекомендовано Министерством Образования РФ.
Характеристика четвертого года обучения
Основная цель: развить способность учащихся к построению сложных гипотез, проверке их логичности и объяснительной силы
Задачи:
- проработать способ экспериментирования в области формулирования гипотез;
- подготовить учащихся к работе с учебными моделями в средней школе;
- ознакомить учащихся с широким кругом явлений и фактов из области естествознания и обществознания;
- продолжить формировать умения, связанные с обработкой информацией, представленной разными способами (график, диаграмма, таблица, схема) и использованием для познания окружающего мира различных методов (опыт, наблюдение, эксперимент).
Тема № 1: «Определение задач учебного года» (5 часов)
Цель: определить возможные «дефициты» учащихся в знаниях и умениях и пути их ликвидации с постановкой новых задач текущего учебного года
Стартовая работа. Определение «дефицитов» в знаниях и умениях учащихся
Сопоставление оценки учителя и учащегося по итогам стартовой работы. Организация работы по составлению плана ликвидации трудностей и ошибок учащихся. Отбор необходимых заданий для самостоятельной работы. Определение задач учебного года через анализ задач стартовой работы на «разрыв». Составление «карты» основных задач года и плана работы над ликвидацией проблемных «зон» учащихся.
Тема № 2 «Наблюдение небесных явлений» (12 часов)