Основная образовательная программа (ооп) начального общего образования маоу «Гимназия №6»
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Маоу гимназия №29 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования, 667.69kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования 2011-2015г, 1819.95kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования маоу сош, 1162.77kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская, 10222.76kb.
- Программа начального общего образования, 9003.85kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
Учебно-методическое обеспечение:
1.Е. В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир 1 кл. Учебник-тетрадь. М. Вита-Пресс, 2009. Рекомендовано Министерством Образования РФ.
- Е. В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир. Методические рекомендации для учителя 1 класс. М. Вита-Пресс, 2009. Рекомендовано Министерством Образования РФ.
Рабочие программы по годам обучения
2 год обучения
Характеристика второго года обучения
Основная цель: открыть экспериментирование как новый способ действий школьников
Задачи:
- поставить задачу на открытие экспериментирования;
- поставить задачу на открытие измерения;
- организовать овладение способами прямых и косвенных измерений (измерения температуры воздуха, давления, направления и силы ветра, облачности, количества осадков и силы дождя);
- создать условия для освоения простейшего экспериментирования (отработать основные навыки планирования и проведения опытов);
- создать условия для освоения простейшего измерения;
- продолжить работу по формированию контрольно-оценочных действий школьников (рефлексивный контроль, оценка чужих и своих действий по заданным критериям);
- организовать дальнейшую работу с текстами (научить детей замечать свое непонимание и формулировать его в виде вопросов, перевод словесного текста в различные схемы; составлять план к тексту);
- продолжить работу по формированию учебного сотрудничества в классе (учебный диалог, работа в малых группах и парах)
Тема № 1: «Определение задач учебного года» (5 часов)
Цель: определить возможные «дефициты» учащихся в знаниях и умениях и пути их ликвидации с постановкой новых задач текущего учебного года
Стартовая работа. Определение «дефицитов» в знаниях и умениях учащихся
Сопоставление оценки учителя и учащегося по итогам стартовой работы. Организация работы по составлению плана ликвидации трудностей и ошибок учащихся. Отбор необходимых заданий для самостоятельной работы. Определение задач учебного года через анализ задач стартовой работы на «разрыв». Составление «карты» основных задач года и плана работы над ликвидацией проблемных «зон» учащихся.
Тема №2. Условия процессов. Существенные и несущественные условия (12 часов)
Цель: научиться выделять условия процессов, различать существенные и несущественные условия, восстанавливать причинно-следственные связи.
Постановка задачи на определение условий протекания природных и социальных процессов в жизни природы и человека. Обнаружение условий наблюдаемых процессов.
Выделение условий протекания процессов в разных текстах. Тела и вещества. Процессы, происходящие с ними. Горение. Условия, необходимые для жизни растений и животных, правильного роста и развития человека. Планирование и проведение простейших опытов: выявить влияние условия на результат.
Тема №3 «Эксперимент как основной способ разрешения научных споров. Простейшие способы проверки гипотез» (16 часов)
Цель: выйти на новый способ получения ответов на вопросы об окружающем мире (эксперимент) и освоить общую схему эксперимента
Постановка учебной задачи на открытие экспериментирования. Разработка схемы проведения эксперимента. Проведение опытов (движение растений). Отработка общей схемы эксперимента, планирование и проведение опытов.
Образовательный модуль «Как измерить все на свете?» (14 часов)
Тема №4 «Измерения – необходимая часть эксперимента»
Цель: научиться производить косвенные измерения в ходе исследования окружающего мира с помощью специально сконструированных «приборов»
Постановка задачи: для чего нужно выполнять измерения.
Выделение и осознание соответствия между измерительным прибором, измеряемой величиной и единицей измерения: что и чем мерить.
Работа с основными единицами измерения длины, знакомство с другими мерами.
Знакомство с различными видами часов.
Знакомство с измерительными приборами (термометр, флюгер, анемометр, осадкомер).
Измерения облачности (палеткой), количества и интенсивности осадков.
Работа со шкалами: Цельсия, Фаренгейта, Реомюра.
Тема №5 «Экспериментирование как целостное исследование» (10 часов)
Цель: отработать основные навыки планирования и проведения простейших экспериментов.
Постановка задачи на необходимость экспериментирования как способа разрешения научных споров. Плоды и семена цветковых растений. Рост и развитие животных.
Тема № 6. Рефлексия и презентация итогов года (8 часов)
Цель: подвести итоги года и публично представить результаты и достижения учащихся класса
Итоговая работа. Разбор заданий итоговой проверочной работы. Работа с план – схемой, сделанной в начале учебного года. Работа с план – схемой движения в материале, полученной на конец учебного года. Рефлексивное сочинение «Что я знаю в ОМ». Подведение итогов за год.
Планируемые предметные результаты на конец второго учебного года:
Учащийся должен уметь:
- Называть свойства воды и воздуха; условия, необходимые для жизни растений и животных;
- Приводить примеры живых и неживых природных тел; веществ в разных агрегатных состояниях;
- Приводить примеры измерительных приборов; местных признаков, предсказывающих погоду;
- Измерять температуру воды, воздуха и собственного тела с помощью термометра;
- Измерять время с помощью часов;
- Планировать и проводить несложные опыты;
- Использовать шкалы разной мерности для измерения свойств объектов и процессов;
Планируемые надпредметные результаты (ключевые компетентности) на конец второго ученого года:
Учащийся должен уметь:
- оценивать задачи (ситуации) как подходящие под данный способ действия или выходящие за границы способа;
- определять границы собственного знания/незнания;
- определять ошибкоопасные места (возможные ошибки) при решении практических задач;
- подбирать необходимые задания для ликвидации проблем в обучении;
- сознательно выбирать задания разного уровня трудности, материал для тренировки и подготовки творческих работ;
- планировать свою учебную деятельность;
- назначать самостоятельно критерии для оценивания;
- высказывать предположения о неизвестном, предлагать способ проверки своей гипотезы, инициировать поиск и пробы известных (неизвестных) способов действий.
Календарно-тематический план года
| № урока | Время | Тема занятия | Содержание | Форма | Результат |
| Тема №1 Определение задач учебного года (8 часов) Цель: определить возможные «дефициты» учащихся в знаниях и умениях и пути их ликвидации с постановкой новых задач текущего учебного года | |||||
| 1 | 1 неделя сентября | Стартовая работа | Набор заданий на актуальные и перспективные знаний и умения учащихся | Индивидуальная работа учащихся | Оценка успешности выполнения работы |
| 2 | | Определение «дефицитов» в знаниях и умениях учащихся | Сопоставление оценки учителя и учащегося по итогам стартовой работы | Индивидуальная работа учащихся | Перечень трудностей и ошибок учащегося |
| 3-4 | 2 неделя сентября | Организация работы по составлению плана ликвидации трудностей и ошибок учащихся | Определение возможных причин возникновения ошибок и поиск средств для их ликвидации | Работа малых групп учащихся | Способ работы учащихся в домашних условиях над своими проблемами |
| | Домашняя самостоятельная работа по проблемным «точкам» программы первого класса (планирование и проведение наблюдения, анализ свойств и состояния объектов, выделение процессов и их схематизация) | ||||
| 5 | 3 неделя сентября | Определение задач учебного года через анализ задач стартовой работы на «разрыв» | Работа с заданиями на «разрыв», рефлексивная оценка действий учащихся по выполнению этих заданий | Коллективная работа класса | Определение возможных причин трудностей и проблем в отдельных заданиях стартовой работы |
| 6 | 3 неделя сентября | Составление «карты» основных задач года и плана работы над ликвидацией проблемных «зон» учащихся . | Перенос проблем класса на бумагу в форме «карты», заполнение «заготовки» плана работы над ошибками, трудностей | Коллективная и индивидуальная Работа класса | Абрис «карты» основных задач года, тактика (план) работы ученика над своими проблемами в обучении |
| 7-8 | 4 неделя сентября | Презентация результатов самостоятельной работы учащихся по ликвидации их проблем | Возврат к проблемам ученика, фиксация пути решения проблемы, оценка выполнения «плана», демонстрация своих достижений | Индивидуальная работа учащихся | Выполнение заданий учителя на демонстрацию успешности учащихся в их самостоятельной работе |
| Тема № 2. Условия процессов. Существенные и несущественные условия (12 часов) Цель: научиться выделять условия процессов, различать существенные и несущественные условия, восстанавливать причинно-следственные связи | |||||
| 9(1) | 1 неделя октября | Постановка задачи на определение условий протекания природных и социальных процессов в жизни природы и человека | Рассмотрение разных процессов, их анализ и попытка объяснения их протекания | Коллективная работа в классе | Задача на поиск необходимых условий приводящий процесс в действие |
| | Домашняя самостоятельная работа учащихся:
| ||||
| 10(2) | 1 неделя октября | Обнаружение условий наблюдаемых процессов | Анализ детьми разных процессов с целью выделения условий их протекания, обнаружение существенных обстоятельств (работа с видеороликами). | Работа в малых группах | Уяснение понятия условий процесса |
| 11-12 (3-4) | 2 неделя октября | Выделение условий протекания процессов в разных текстах | Работа с разными текстами с выделением описываемых процессов, их условий. Перевод текста в схемы. | Учебное занятие (парная работа) | Способы работы с текстом (выделение маркером главных слов (условий) |
| 13-14 (5-6) | 2 неделя октября | Различение необходимых (существенных) и несущественных условий процесса | Тренировка детей в различении условий («веревочный телефон», «вращающаяся змейка» и т.д.) | Учебное занятие (практикум) парная работа | Выделение существенных условий. . |
| 15 (7) | 3 неделя октября | Наблюдение за процессом изменения состояния воды, перехода из одного состояния в другой. | Выбор из списка разнообразных условий существенных для изменения состояния воды | Коллективная работа в классе | Фиксация условий на схеме процессов |
| 16 (8) | 3 неделя октября | Тела и вещества. Процессы, происходящие с ними. Горение. | Установление по текстам-описаниям условия некоторых физических и химических процессов, проведение опытов для обнаружения условий процессов | Работа в малых группах | Различение тел и веществ и явлений. Различение текста-рассуждения и текста-инструкции |
| 17-18 (9-10) | 4 неделя октября | Условия, необходимые для жизни растений и животных, правильного роста и развития человека | Работа с изображениями и текстами, их анализ, просмотр видеофрагментов | Учебное занятие (работа в малых группах) | Фиксация условий, необходимых для жизни растений, животных, человека в форме таблицы |
| 19 (11) | 4 неделя октября | Предъявление результатов домашней самостоятельной работы и их обсуждение | Работа по оценке результатов детских работ, работа с «картой задач года» | Урок-презентация (публичное представление самостоятельной работы отдельных учащихся) | Фиксация на доске достижений лучших результатов класса, Фиксация достижений и трудностей на «карте задач» |
| 20 (12) | 1 неделя ноября | Предъявление результатов и оценка освоения темы «Условия процессов» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся | Проверочная работа № 1 | Соотнесение оценок учащихся и учителя |
| Общий вывод: процессы могут идти в разных направлениях в зависимости от УСЛОВИЙ, в которых они происходят. | |||||
| Итоги темы (предметный аспект) учащийся сможет:
| |||||
| Тема №3. Эксперимент как основной способ разрешения научных споров. Простейшие способы проверки гипотез (12 часов). Цель: выйти на новый способ получения ответов на вопросы об окружающем мире (эксперимент) и освоить общую схему эксперимента. | |||||
| 21(1) | 3 неделя ноября | Постановка учебной задачи на открытие экспериментирования | Создается ситуация, когда во всей совокупности условий процесса невозможно выделить существенные путем простого наблюдения «Почему закрываются шишки?» | Коллективная работа учащихся (учебный диалог) | Фиксация разных точек зрения на детских предположений, порядок рассуждений и действий учащихся Эксперимент – как новый способ изучения окружающего мира |
| 22(2) | 3 неделя ноября | Разработка схемы проведения эксперимента | Уяснение детьми основной идеи эксперимента, выделение двух видов объектов: «экспериментальный» и «контрольный». «Линька зайцев» | Работа в малых группах | Общая схема проведения эксперимента |
| | Домашняя самостоятельная работа учащихся: 1) набор заданий с простыми экспериментами (на формулировку гипотез, простейшие способы их проверки); 2) набор текстов по проведению экспериментов, тексты-инструкции по проведению опытов | ||||
| 23-24 (3-4) | 4 неделя ноября | Проведение простых экспериментов | Отработка простейших способов проверки гипотез | Учебное занятие (практикум) | Умение формулировать гипотезы, набор простых способов проверки гипотез |
| 25-26 (5-6) | 4 неделя ноября | Проведение опытов (движение растений) | Отработка общей схемы эксперимента, планирование и проведение опытов | Учебное занятие (практикум) | |
| 27 (7) | 1 неделя декабря | Планирование и проведение опытов на основе текстов | Работа с текстами, составление собственных текстов-инструкции учащимися | Работа в малых группах, обсуждение результатов Работы групп | Составление планов опыта по текстам, составление текстов-инструкции |
| 28-29 (8-9) | 1 неделя декабря | Проектная задача | Использование схемы эксперимента в квазижизненной ситуации | Работа в малых группах | Мониторинг способов работы учащихся в группах, использование способа экспериментирования в решении жизненных ситуаций |
| 30(10) | 2 неделя декабря | Предъявление результатов домашней самостоятельной работы и их обсуждение | Работа по оценке результатов детских работ, работа с «картой задач года» | Урок-презентация (публичное представление самостоятельной работы отдельных учащихся) | Фиксация на доске достижений лучших результатов класса, Фиксация достижений и трудностей на «карте задач» |
| 31 (11) | 3 неделя декабря | Предъявление результатов и оценка освоения темы «Эксперимент» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся | Проверочная работа № 2 | Соотнесение оценок учащихся и учителя |
| 32(12) | 3 неделя декабря | | | Индивидуальные консультации | |
| Тема № 4. Измерение как часть наблюдения или эксперимента (18 часов) Цель: научиться производить косвенные измерения в ходе исследования окружающего мира с помощью специально сконструированных «приборов» | |||||
| 33(1) | 4 неделя декабря | Постановка задачи на необходимость измерения в ходе наблюдения или измерения. Проблема объективности наблюдения. | | Коллективная работа в классе | Задача на необходимость специальных измерений в определенных ситуациях. |
| | Домашняя самостоятельная работа двух видов: 1 вид коррекционная: работа по карточкам для ликвидации собственных проблем учащихся 2 вид для расширения своих познавательных возможностей: работа с текстами, проведение опытов, наблюдений и экспериментов, где необходимы разные приемы и способы измерения | ||||
| 34(2) | 3 неделя января | Что мы уже умеем измерять? | Дать возможность детям вспомнить собственный опыт измерений. Необходимо отделить те величины, которые они умеют измерять, от тех, которые не умеют. Ощутить иллюзию восприятия | Коллективная работа в классе | Способы измерения величин |
| 35(3) | 3 неделя января | Какие стандартные меры мы знаем? | Поставить проблему стандартных мер. Построить эталонные меры. Работа с текстами. | Работа в малых группах и обсуждение работы групп | Перечень стандартных мер для измерения объектов |
| 36-37 (4-5) | 4 неделя января | Точность измерения | Организовать постановку проблемы точности измерений. | Учебное занятие (практикум) | |
| 38(6) | 4 неделя января | Измерение силы ветра | Организовать открытие приема оценивания условно измеряемых величин с помощью шкалы порядка | Работа в малых группах | Способ измерения условно измеряемых величин. Свойства воздуха |
| 39 (7-8) | 1 неделя февраля | Исследование свойств воздуха. | Организовать практику учащихся в изучении свойств воздуха. | Учебное занятие (практикум) | Свойства воздуха. |
| 40(9) | 1 неделя февраля | Измерение количества осадков. | Организовать открытие способа измерения количества и интенсивности осадков. | Работа в малых группах | Способ измерения количества и интенсивности осадков. |
| 41(10) | 2 неделя февраля | Виды осадков. | Организовать практику в отработке приемов работы с текстом | Индивидуальная работа | Составление плана, схемы по тексту. |
| 42(12) | 2 неделя февраля | Измерение температуры воздуха. | Организовать открытие способа измерения температуры воздуха | Работа в группах. | Способ измерения температуры воздуха. |
| 43 (13) | 3 неделя февраля | Конструирование прибора, измеряющего температуру воздуха. | Организовать практику учащихся в градуировке шкалы термометра | Учебное занятие (практикум) | Градуированная модель термометра |
| 44 (14,15) | 4 неделя февраля | Измерение облачности. | Организовать открытие способа измерения облачности. | Учебное занятие на улице | Шкала облачности |
| 45 (16) | 4 неделя февраля | Измерение времени. | Организовать открытие способа измерения времени. | Работа в группах. | Способы измерения времени. |
| 46 (17) | 1 неделя марта | Стандартные макеты времени. | Организовать практику учащихся в определении времени при работе с макетом стрелочных часов. | Работа в группах. | Способ определения времени. |
| 47 (18) | 1 неделя марта | Предъявление результатов и оценка освоения темы «Измерения» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся | Проверочная работа № 3 | Соотнесение оценок учащихся и учителя |
| Тема № 5 Простейшее экспериментирование как целостное исследование (9 часов) Цель: Отработать основные навыки планирования и проведения простейших экспериментов. | |||||
| 48(1) | 2 неделя марта | Постановка задачи на необходимость экспериментирования как способа разрешения научных споров. | | Коллективная работа в классе | Задача на необходимость специальных экспериментов в определенных ситуациях. |
| | | Домашняя самостоятельная работа двух видов: 1 вид коррекционная: работа по карточкам для ликвидации собственных проблем учащихся 2 вид для расширения своих познавательных возможностей: работа с текстами, проведение опытов, наблюдений и экспериментов, где необходимы разные приемы и способы измерения | |||
| 49(2) | 3 неделя марта | Плоды и семена цветковых растений. | Организовать обсуждение учащимися выбор темы и планирование экспериментальной работы. | Групповая работа | Планирование экспериментальной работы. |
| 50(1) | 3 неделя марта | Исследование влияния разного состава воды на рост лука | Организовать планирование и проведение опыта, связанного с развитием растений. | Групповая работа | Планирование экспериментальной работы |
| 52(3,4) | 1 неделя апреля | Плоды и семена. | Организовать практическое изучение плодов и семян. | Учебное занятие (практикум) | |
| 53 (5) | 1 неделя апреля | Рост и развитие животных | Организовать отработку приемов работы с научным текстом | Индивидуальная работа | Способы работы с текстом |
| 54(6) | 2 неделя апреля | Презентация результатов экспериментальной работы по теме «Исследование влияния разного состава воды на рост лука» | Организовать презентацию проведенного исследования | Общеклассная презентация | Выводы о проведенном эксперименте |
| 55(7) | 2 неделя апреля | Весенние изменения в природе. | Организовать практику в наблюдении природных процессов. | Исследование в природе | |
| 56(8) | 3 неделя апреля | Предъявление результатов и оценка освоения темы «Простейшее экспериментирование» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся | Проверочная работа № 4 | Соотнесение оценок учащихся и учителя |
| 57(9) | 3 неделя апреля | | | Индивидуальные консультации | |
| Тема № 6. Рефлексия и презентация итогов года (10 часов) Цель: подвести итоги года и публично представить результаты и достижения учащихся класса | |||||
| 58(1) | 4 неделя апреля | Определение результатов работы учащихся в году. Оценка своих возможностей | | Итоговая индивидуальная проверочная работа | Объективная оценка успешности каждого учащегося |
| 59-60 (2-3) | 4 неделя апреля | | | Проектная задача | |
| 61-62 (4-5) | | Восстановление общего пути движения по «карте задач» года и определение места каждого учащегося на данной карте | Работа с материалами года и «картой задач». | Работа в малой группе, индивидуальная работа | Законченная «карта задач» года |
| 63-64 (6-7) | 2 неделя мая | Отбор материала для «портфолио» учащихся | Работа с «дневником роста» сопоставление его с «картой задач» года | Учебное занятие (индивидуальная работа) | |
| 65-66 (8-9) | 3 неделя мая | Подготовка к общеклассной презентации | Работа над сценарием, оформлением и представлением результатов работы года, оформление выставки работ | Работа в малых группах | |
| 67-68 (10) | 4 неделя мая | Общеклассная презентация | | | |
Характеристика третьего года обучения
Основная цель: открыть и освоить способы изображения, представления данных, полученных в опыте или наблюдении.
Задачи:
- поставить задачу на открытие новых способов представления результатов;
- организовать овладение способами представления результатов (маршрут, график, таблица, диаграмма, разрез, профиль, изолинии);
- продолжить формировать умения работы с тексом (понимание текста естественнонаучного содержания, владение элементами письменной дискуссии)
- продолжить работу по формированию контрольно-оценочных действий школьников;
- продолжить работу по формированию учебного сотрудничества в классе:
- договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;
- инициировать и осуществлять сотрудничество со сверстниками и учителем;
- проявлять интерес к различным точкам зрения.
Тема № 1: «Определение задач учебного года» (5 часов)
Цель: определить возможные «дефициты» учащихся в знаниях и умениях и пути их ликвидации с постановкой новых задач текущего учебного года
Стартовая работа. Определение «дефицитов» в знаниях и умениях учащихся
Сопоставление оценки учителя и учащегося по итогам стартовой работы. Организация работы по составлению плана ликвидации трудностей и ошибок учащихся. Отбор необходимых заданий для самостоятельной работы. Определение задач учебного года через анализ задач стартовой работы на «разрыв». Составление «карты» основных задач года и плана работы над ликвидацией проблемных «зон» учащихся.
Тема № 2 «Маршрут – линейный способ описания пути» (10 часов)
Цель: научиться изображать маршрут, овладеть способами обозначения и определения направления
Постановка задачи на нахождение линейного способа описания пути - маршрут. Конструирование способа изображения пути – маршрута. Построение пути с помощью маршрута. Выбор безопасных городских маршрутов. Постановка задачи на способ обозначения направления движения. Определение сторон света на Земле.
Тема № 3 «Способ изображения и описания количественных» характеристик природных объектов и явлений» (14 часов)
Цель: научиться изображать и описывать количественные характеристики с помощью изолиний
Постановка задачи на поиск способа изображения и описание количественных характеристик природных объектов, явлений. Поиск и конструирование способа изображения высоты на плане местности. Отработка способа изображения и чтения высот на плане. Описание климатических и фенологических явлений с помощью изолиний. Применение способа изолиний для описания и чтения различных карт и картосхем.
Тема № 4 «График, таблица, диаграмма как новые способы представления данных» (9 часов)
Цель: поставить задачи на нахождение новых способов изображения данных с помощью таблицы, диаграммы, графика
Поставить задачу на открытие нового способа изображения – графика. Построение графиков как способа одновременного удерживания рядов. Таблица как новый способ изображения. Открытие способа изображения отношений – диаграмма. Рост и развитие живых существ. Здоровый образ жизни.