Учебно-методический комплекс по дисциплине дпп. Ф. 14. Детская литература (уд-04. 13-004) Для специальности 050301 Русский язык и литература

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Вопросы для подготовки Методические рекомендации Н. Носов. «Дневник Коли Синицына», «Витя Малеев в школе и дома». В. Тендряков. «Шестьдесят свечей», «Расплата», «Ночь после выпуска». Г. Щербакова. «Вам и не снилось», «Отчаянная осень». А.И. Иванов «Географ глобус пропил». Эстетическая ценность, способы создания образа учителя и учеников. Способы развития школьно Вопросы для подготовки А. Алексина «Сигнальщики и горнисты», в рассказе Ю. Яковлева «Зимородок». А. Алексина «Сигнальщики и горнисты», в рассказе Ю. Яковлева «Зимородок». С. Маршак «Родные дети» Методические рекомендации Тексты для анализа А. М. Горький. Л.Н Андреев. Петька на даче. Ангелочек. В. П. Астафьев. В.Г.Распутин. «Уроки французского», «Мама куда-то ушла», «Нежданно-негаданно», «Век живи – век люби», «Женский разговор». Ю. Нагибин. «Мой первый друг, мой друг бесценный», «Нас было четверо», «Почему я не стал футболистом», «Школьный альбом» и др. В. Белов. Сборник «Дружище Тобик»: «Ещё про Мальку», «Малька провинилась». «Даня»

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дпп ф. 03. Старославянский язык Специальность 050301 Русский, 2969.23kb.
• Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 03 Старославянский язык Специальность 050301 Русский, 623.41kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине Русская литература XVIII века Специальность, 311.23kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. В. 04 В. Шукшин в школе (уд-04. 13-020), 1483.8kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Философия» для специальностей 050118 «Русский, 1394.87kb.
• Методические указания к практическим занятиям Специальность 050301 «Русский язык, 590.96kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «математика», 438.83kb.
• Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 01. Теория языка Специальность 050301 Русский, 889.66kb.
• Методические указания к практическим занятиям Специальность 050301 «Русский язык, 836.34kb.
• Учебно-методический комплекс курса для студентов заочного отделения Специальность 050301, 583.26kb.

Тема: Школьная тема в отечественной прозе для детей ХХ в.

Анализ основных произведений


Цель: в ходе анализа художественных произведений выявить специфику школьной темы в отечественной детской литературе на разных этапах развития литературного процесса, определить роль произведений о школе в круге детского чтения современного ребенка.


Вопросы для подготовки:

Коллективные вопросы:

3. Произведения о школе – составная часть детской литературы. Проблемы нравственно-педагогического характера.
   
4. Теоретический аспект: тема и проблема.
   

1 группа:

Развитие школьной темы в творчестве писателей для детей подростков конца XIX – первой половины ХХ века. Традиции и новаторство.

2 группа:

Школьная тема в детской литературе второй половины XX века. Школьная повесть как жанр и ее особенности.

3 группа:

«Болевые точки» современной школы и их отражение в литературе. Успехи и просчеты в художественном анализе состояния перестраивающейся школы.


Коллективное обсуждение:

Роль произведений на школьную тему в круге детского чтения. Воспитательная и эстетическая функция таких произведений. Способы формирования и развития интереса к чтению такой литературы.


Методические рекомендации:


На занятии целесообразно использовать групповую форму работы. Следует предварительно разделить аудиторию на 3 группы.

Ответ на первый и второй вопрос готовятся каждым индивидуально.

Характеризуя произведения о школе как составную часть детской литературы, следует назвать основные проблемы нравственно-педагогического характера, которые поднимают авторы. Также необходимо указать, какими жанрами представлена литература о школе, какой герой выводится на первый план, какова специфика повествования.

Для того, чтобы проследить, как развивается тема, нужно дать понятие «тема», охарактеризовать соотношение понятий «тем» и «проблема».


1 группа (вопрос 2)

Вопрос о развитии школьной темы в творчестве писателей для детей подростков конца XIX – первой половины ХХ века предполагает выявление традиций и новаторства, характеристика этапов развития литературы о школе и анализ одного произведения (эпизода произведения) по выбору студентов.

Ответ можно построить, обратившись к следующим аспектам:

Л. Чарская. «Записки маленькой гимназистки», «Записки институтки», «Белые пелеринки», «Ради семьи». Традиции школьной повести. Предметный мир произведения. Система персонажей, способы развития школьной темы.

Н. Огнев. «Дневник кости Рябцева». Система образов, характер взаимоотношений детского «Я» и коллектива, учеников и взрослых (учителей, педагогов, воспитателей).


2 группа (вопрос 3)

Освещая развитие школьной темы в детской литературе второй половины XX века, важно уделить внимание особенностям жанра школьной повести (постановка и решение писателями для детей нравственно-педагогических проблем: а) личность учащегося и школьная жизнь; б) мир детей и взрослых (учителя – ученики – родители); в) образ учителя; г) семья и школа).

Для анализа одного произведения (эпизода произведения) предлагается выбрать одного автора и произведение:


Н. Носов. «Дневник Коли Синицына», «Витя Малеев в школе и дома».

А. Алексин. «Мой брат играет на кларнете», «Безумная Евдокия», «Третий в пятом ряду» и др.

В. Тендряков. «Шестьдесят свечей», «Расплата», «Ночь после выпуска».

Ю. Поляков. «ЧП районного масштаба», «Работа над ошибками».

Н. Соломко. «Если был бы я учителем».

В. Якименко. «Сочинение».

В. Железников. «Чудак из шестого Б», «Чучело».

Л. Исарова. «Война с аксиомой», «Записки старшеклассницы», «Задача со многими неизвестными».

Г. Щербакова. «Вам и не снилось», «Отчаянная осень».

Ю. Яковлев. «Зимородок», «Собирающий облака», «Гонение на рыжих».


Модель анализа эпизода эпического произведения предложена в рекомендациях к практическому занятию № 5.


3 группа (вопрос 5)

«Болевые точки» современной школы и их отражение в литературе. Успехи и просчеты в художественном анализе состояния перестраивающейся школы.

А.И. Иванов «Географ глобус пропил». Эстетическая ценность, способы создания образа учителя и учеников. Способы развития школьной темы.

Завершить занятие рекомендуется подведением итогов о роли произведений на школьную тему в круге детского чтения, воспитательной и эстетической функции таких произведений.

Список рекомендуемой литературы:

1. Арзамасцева И.Н. Николаева С.А. Детская литература. – М.: Академия, 2009. –
   

472 с.

2. Будур Н.В. и др. Зарубежная детская литература. / Н.В. Будур, Э.И. Иванова, С.А.
   

Николаева, Т.А. Чеснокова. – М.: Академия, 2000. – 304 с.

3. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. – М.:
   

Академия, 2004. – 320 с.

4. Детская литература: Учебник / Е.Е. Зубарева, В.К. Сигов, В.А. Скрипкина и др.;
   

Под ред. Е.Е. Зубаревой. – М.: Высш. шк., 2004. – 551 с.

5. Панкеев И. Среди аборигенов (книги о современных подростках) // Детская литература. – 1990. – С. 127 – 143.

6. Писатели нашего детства. 100 имен: Биографический словарь. В 3 ч. Авт.-сост.: Н.О. Воронова, Н.П. Ильчук, И.С. Казюлькина и др. Гл. ред. С.И. Самсонов. М: Либерия, 1998. – 432 с.

7. Разгон Л. Э. О новой школьной повести // Детская литература. - 1977.

8. Фадеева Е.И., Буткова М.В. Рассказы о книгах В. Железникова и Н. Дубова. Для школьников 6 – 8 классов. М.: Книга, 1972 // Советские писатели – детям. Вып. 5. «Книги В. Железникова» - с. 33, «Книги Н. Дубова» - с. 63.

9. Шайтанов И. О людях лет тринадцати и о каждом из нас // Знамя. 1978. № 7. С. 228—237.

10. Щеглова Е. Возвращение Лидии Чарской [О творческом наследии писательницы] // Нева. – 1993. - № 8. – С. 268 – 276.

11. Эльяшевич Арк. Учителя и ученики // Новый мир. – 1982. - № 7.


Художественные тексты (ресурсы интернет):


Иванов А.В.

Географ глобус пропил // Библиотека Максима Мошкова / [Электронный ресурс] URL: FANT/IWANOW_A/geograf_globus_propil.txt (дата обращения: 05.05.2011)

Чарская Л. А.

«Записки маленькой гимназистки» // Электронная библиотека ЛибРуСек / [Электронный ресурс] URL: ссылка скрыта (дата обращения: 05.05.2011)

«Записки институтки» // Электронная библиотека ЛибРуСек / [ [Электронный ресурс] URL: ссылка скрыта (дата обращения: 05.05.2011)

«Белые пелеринки» // Электронная библиотека ЛибРуСек / [ [Электронный ресурс] URL: ссылка скрыта (дата обращения: 05.05.2011)

«Ради семьи» // Электронная библиотека ЛибРуСек / [ [Электронный ресурс] URL: ссылка скрыта (дата обращения: 05.05.2011)

Огнев Н.

«Дневник кости Рябцева» // Электронная библиотека ЛибРуСек / [ [Электронный ресурс] URL: ссылка скрыта (дата обращения: 05.05.2011)

Носов Н.

«Дневник Коли Синицына» // Электронная библиотека bookZ.ru / [Электронный ресурс] URL: authors/nosov-nikolai/01a8cb7ceeea/1-01a8cb7ceeea.phpl

«Витя Малеев в школе и дома» // Электронная библиотека ЛибРуСек / [Электронный ресурс] URL: ссылка скрыта (дата обращения: 05.05.2011)

Алексин А.

«Мой брат играет на кларнете» // Персональный сайт Анатолия Алексина / [Электронный ресурс] URL: ссылка скрыта (дата обращения: 05.05.2011)

«Безумная Евдокия» // Персональный сайт Анатолия Алексина / [Электронный ресурс] URL: ссылка скрыта (дата обращения: 05.05.2011)

«Третий в пятом ряду» // Персональный сайт Анатолия Алексина / [Электронный ресурс] URL: ссылка скрыта (дата обращения: 05.05.2011)

Тендряков В.Ф.

«Шестьдесят свечей» // «Расплата». Повести. М.: Советский писатель, 1982. // «Шестьдесят свечей» / [Электронный ресурс] OCR и правка: Александр Белоусенко, февраль 2007. URL: den.info/belousenko/books/Tendryakov/tendryakov_60_svechey.php

«Расплата» // Электронная библиотека ЛибРуСек / [Электронный ресурс] URL: ссылка скрыта (дата обращения: 05.05.2011)

«Ночь после выпуска» // Электронная библиотека ЛибРуСек / [Электронный ресурс] URL: ссылка скрыта (дата обращения: 05.05.2011)

Поляков Ю.

«ЧП районного масштаба» // Электронная библиотека ЛибРуСек / [Электронный ресурс] URL: c/b/76466/read (дата обращения: 05.05.2011)

«Работа над ошибками» // Электронная библиотека ЛибРуСек / [Электронный ресурс] URL: ссылка скрыта (дата обращения: 05.05.2011)

Соломко Н.З.

«Если был бы я учителем». // Публичная электронная библиотека / [Электронный ресурс] URL: ru/ARCHIVES/S/SOLOMKO_Natal'ya_Zorevna/_Solomko_N._Z..phpl#02 (дата обращения: 05.05.2011)

Якименко В. «Сочинение» // Персональный сайт Владимира Якименко / [Электронный ресурс] URL: miryakimenko.ru/sochinenie.phpl (дата обращения: 05.05.2011)

Железников В.

«Чудак из шестого Б» // Электронная библиотека ЛибРуСек / [Электронный ресурс] URL: ссылка скрыта (дата обращения: 05.05.2011)


«Чучело» // Электронная библиотека ЛибРуСек / [Электронный ресурс] URL: ссылка скрыта (дата обращения: 05.05.2011)

Щербакова Г.

«Отчаянная осень» // Электронная библиотека ЛибРуСек / [Электронный ресурс] URL: ссылка скрыта (дата обращения: 05.05.2011)

«Вам и не снилось» // Электронная библиотека ЛибРуСек / [Электронный ресурс] URL: c/b/166617/read

Яковлев Ю. «Зимородок» // Неприкосновенный запас: Рассказы и повести / Оформл. Б. Кыштымова. - М.: Дет. лит., 1983. - 559 с. // Электронная библиотека / [Электронный ресурс] URL: ссылка скрыта (дата обращения: 05.05.2011)

«Собирающий облака» // Детская электронная библиотека «Пескарь» / [Электронный ресурс] URL: .ru/lib.php?id_sst=1535 (дата обращения: 05.05.2011)

«Гонение на рыжих» // Неприкосновенный запас: Рассказы и повести / Оформл. Б. Кыштымова. - М.: Дет. лит., 1983. - 559 с. // Электронная библиотека / [Электронный ресурс] URL: ссылка скрыта Яковлев Ю. Я. (дата обращения: 05.05.2011)


Практическое занятие № 9


Тема: Тема «война и дети» в литературе о Великой Отечественной войне. Способы развития темы.


Цель: выявить способы развития и особенности реализации темы «война и дети» в литературе о Великой Отечественной войне, проследить эволюцию в области жанра, психологизма.

Вопросы для подготовки:


1. Состояние детской литературы в годы Великой Отечественной войны. Жанровое многообразие. Проблематика, образы. (Краткий обзор).

2. Детство, опаленное войной, в поэзии периода Великой Отечественной войны. Развитие темы «война и дети» в современной литературе для детей. Психологизм повествования.

3. Тема памяти в повести А. Алексина «Сигнальщики и горнисты», в рассказе Ю. Яковлева «Зимородок».


Методические рекомендации:


Для того, чтобы занятие прошло успешно, целесообразно разделить аудиторию на группы.


1 группа:

Характеризуя состояние детской литературы в годы Великой Отечественной войны, следует обратить внимание на жанры, проблематику и образы. При ответе важно помнить, что в годы Великой Отечественной детская литература была представлена публицистическими очерками (А. Гайдар «Война и дети», «Мост», «Переправа»; С. Маршак «Родные дети»; К.И. Чуковский «Война и дети»). Здесь следует осветить специфику изображения детского подвига на войне, детского труда, ненависти и мести, ответственности взрослых за судьбы детей, несовместимости войны и детства.

Важно отметить прием контраста в создании образа ребенка на войне. Наряду в публицистикой, бытовала психологическая проза. Рассказы: Л. Пантелеев «На ялике», А. Платонов «Маленький солдат». М. Пришвин «Рассказы о Ленинградских детях», М. Зощенко «Бедный Федя». Характеризуя рассказы, необходимо уделить внимание нравственно-философской проблеме несовместимости войны и детства, ответственности взрослых за судьбы детей, важности эстетического и нравственного воспитания детей. Повести, написанные в годы Великой Отечественной войны принято условно разделять на две группы: 1. Произведения, сюжет которых развивается непосредственно во фронтовой обстановке (в тылу врага, на передовой): В. Катаев «Сын полка», С. Заречная «Орленок», «Горячее сердце». 2. Произведения, действие которых по преимуществу связаны с тылом: Л. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», М. Прилежаева «Старшеклассницы», Н. Раковская «Мальчик из Ленинграда», А. Кононов «Дни Сергея Глушкова», Г. Матвеев «Зеленые цепочки» и др.

Подготовить ответ на первый вопрос целесообразно поручить группе студентов. Предполагается, что тезисы подготовленного сообщения будут даны под запись для дальнейшей подготовки к экзамену по предмету.


2 группа:

Вопрос о поэзии периода Великой Отечественной войны также рекомендуется адресовать группе студентов. Отвечающие должны коротко осветить особенности поэзии для детей и о детях в указанный период, а так же уделить внимание специфике развития темы «война и дети» в современной литературе для детей. Следует помнить о роли психологизма повествования и сюжетности стихотворений. Отвечающие должны представить аналитические наблюдения над текстами. Модели анализа лирического текста представлены в методических рекомендациях к занятию №


3 группа:

Ответ на третий вопрос может подготовить третья группа студентов. Тема памяти в повести А. Алексина «Сигнальщики и горнисты», в рассказе Ю. Яковлева «Зимородок». (перечень текстов не ограничен, студенты и преподаватель могут изменять и расширять его). Готовясь к выступлению в ответом на занятии, группе следует выполнить текстуальный анализ эпизодов текста, чтобы иллюстрировать доводы конкретными примерами. Модель анализа эпизода эпического текста см. в рекомендациях к практическому занятию № 5.


Список рекомендуемой литературы:


1. Введение в литературоведение: Учеб. пособие. Под ред. Л. В. Чернец. – М.: Высш. шк., 2004. – 680 с.

2. Воронов В. Анатолий Алексин: Очерк творчества. М., 1973, С. 1 – 112.

3. Галанов Б. Е. Валентин Катаев. Очерк творчества. – М., 1982.

4. Михалева Т.И. Великая Отечественная война в литературе для детей и юношества: (60-80-е гг.). – М., 1992.

5. Героическое прошлое России. Великая Отечественная война. // Курдюмова Т.Ф. Литература. 6 кл.: Методические рекомендации. – М.: Дрофа, 2001. – С. 95.

6. Мотяшов И.П. Мастерская доброты Очерки детской литературы. – М.: Детская литература, 1974.

7. Николаева С.А. Дети и война [Литературно-критические очерки]. – М., 1991, - 158 с.

8. Образы детей в поэзии и прозе Великой Отечественной войны. // Уроки литературы: 5 кл.: метод. пособие к учеб. // [В.Ф. Чертов, Л.А. Трубина, Н. А. Ипполитова, И.В. Мамонова]/ Под ред. В.Ф. Чертова. – М.: Просвещение, 2008. – С. 165.

9. Полозова Т.Д. Открытие мира (Проблемы детской литературы и руководство чтением). М.: Просвещение, 1979.

10. Русская литература для детей. / Под ред. Т.Д. Полозовой. – М.: Асайет А, 1998.

11. Тема Великой Отечественной войны в русской литературе. // Уроки литературы. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [В.Ф. Чертов, Л.А. Трубина, А.М. Антипова, А.А.Маныкина]; / Под ред. В.Ф. Чертова. – М.: Просвещение, 2011. – С. 281.

12. Теоретическая поэтика: понятия и определения. Хрестоматия для студентов филологических факультетов./ Автор-составитель Н.Д.Тамарченко.-М.: РГГУ, 1999. - 286 с.


Тексты для интерпретации и анализа:


А. Гайдар «Война и дети», «Мост», «Переправа»;

С. Маршак «Родные дети»;

К.И. Чуковский «Война и дети»;

Л. Пантелеев «На ялике»;

А. Платонов «Маленький солдат»;

М. Пришвин «Рассказы о Ленинградских детях»;

М. Зощенко «Бедный Федя»;

В. Катаев «Сын полка»;

С. Заречная «Орленок», «Горячее сердце»;

Л. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»;

М. Прилежаева «Старшеклассницы»;

Н. Раковская «Мальчик из Ленинграда»;

А. Кононов «Дни Сергея Глушкова;

Г. Матвеев «Зеленые цепочки» и др.


Практическое занятие № 10


Тема: Образ ребенка в русской детской литературе второй половины ХХ в. Традиции и новаторство


Цель: выявить традиции проследить новаторство в художественной прозе о ребенке, эволюцию традиционного типа героя-ребенка, способы создания образа, определить роль прозы о герое-ребенке в детском чтении.


Вопросы для подготовки:

4. Художественный образ, его свойства. Способы создания образа.
   
5. Традиции в создании образа ребенка в отечественной литературе.
   
6. Анализ художественного произведения (фрагмента произведения) по выбору студентов.
   

Методические рекомендации:


Начать занятие целесообразно с актуализации теоретико-литературных знаний о художественном образе. Затем студентам рекомендуется вспомнить уже известные сведения о традициях создания образа ребенка в отечественной литературе.

Для подготовки к ответу на третий вопрос необходимо выбрать автора и произведение и осуществить анализ эпизода или нескольких эпизодов. (Модели анализа предложены в методических рекомендациях к практическому занятию № 5). По выбору преподавателя возможно предусмотреть подготовку в микрогруппах или индивидуальную подготовку с предварительным распределением изучаемых текстов. В завершении ответа важно выразить свое понимание следующих аспектов: в чем привлекательность произведений для юных читателей, какие трудности возникают у читателя-ребенка при знакомстве с такими текстами, как помочь преодолеть эти трудности, каково место подобных художественных текстов в круге детского чтения.


Тексты для анализа:

А.Н. Толстой. «Детство Никиты»: история создания повести, образы детей и взрослых, роль описаний пейзажа, интерьера, детализации.

А. М. Горький. «Детство». Эмоциональная доминанта, роль образа бабушки, Цыганка. Точка зрения героя-ребенка.

И. Шмелев. «Лето Господне». Поэтизация быта, лиризм. Образ ребенка в его взаимодействии со взрослыми. Христианские мотивы и их функция. Сюжет. Деталь. Мир глазами ребенка.

Л.Н Андреев. Петька на даче. Ангелочек. Образы детей. Психологизм в создании образов. Быт, социальные условия и их роль в жизни ребенка. Средства изобразительной выразительности.

В. П. Астафьев. Сборники «До будущей весны», «Зорькина песня». Образ ребёнка в рассказах для детей и о детях («Васюткино озеро», «Конь с розовой гривой» и др.). «Людочка»: место рассказа в круге юношеского чтения. Идея, проблематика. Система образов.

В.Г.Распутин. «Уроки французского», «Мама куда-то ушла», «Нежданно-негаданно», «Век живи – век люби», «Женский разговор». Способы создания образа ребёнка в произведениях Распутина о детях и подростках). Особенности детского мировосприятия. Сюжет. Художественная деталь. Особенности языка.

Ю. Нагибин. «Мой первый друг, мой друг бесценный», «Нас было четверо», «Почему я не стал футболистом», «Школьный альбом» и др. Образ ребенка и его место в образной системе. Субъект речи. Авторская позиция. Место произведений в детском чтении.

В. Белов. Сборник «Дружище Тобик»: «Ещё про Мальку», «Малька провинилась». «Даня» и др. Мир глазами ребенка. Место произведений в детском чтении, особенности языка, система персонажей, тематика.


Список рекомендуемой литературы:

1. Андроников И. "Повесть о самых необыкновенных вещах"// Толстой А. Н. Детство Никиты. - М., 1987.
   
2. Бегак Б. А. Классики в Стране Детства: Очерки. - М.: Дет. лит., 1983.
   
3. Бялик Б. Судьба М. Горького. – М., 1986.
   
4. Волков А. Художественный мир Горького. - М., 1978
   
5. Голубков С. Гармония смеха: комическое в прозе А. Толстого. - М., 1993.
   
6. Горький А.М. О детской литературе. Статьи, высказывания, письма. – М., 968.
   
7. Коровина В. Я. Литература. 7 класс. Методические советы. – М.: Просвещение. – 153 с. // [Электронный ресурс]. URL: ссылка скрыта (дата обращения 06.05.2011)
   
8. Крюкова А. А.Толской и русская литература. – М., 1990.
   
9. Методическое руководство к учебнику-хрестоматии «Родная литература. 6 класс». — М., 1986, 1990.
   
10. Назарова И. В. Изучение повести М. Горького «Детство» // В кн.: Литература. 6 класс. Методические рекомендации. / Под ред. В. Г. Маранцмана [Электронный ресурс] URL: .ru/ebooks/Marancman_Literat_6kl_Metod/6.phpl#n1 (дата обращения: 06.05.2011)
    
11. Смирнова В. В. О детях и для детей. - М., 1967.
    
12. Спиридонова Л. М. Горький: диалог с историей. М., 1994.
    
13. Степанов В. В поисках героя. Книга для учителя. - М., 1989.
    
14. Чарный М. Путь А. Толстого. - М., 1989.
    

Практическое занятие № 11