Публичный доклад директора 2010
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад директора, 456.94kb.
- Пустошенская муниципальная средняя общеобразовательная школа Публичный доклад, 1449.32kb.
- Публичный доклад директора моу сош №100 Сиротенко Нелли Константиновны за 2010 – 2011, 288.29kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад, 758.73kb.
- Публичный доклад директора моу-сош №9 г. Аткарска Саратовской области за 2010-2011, 1265.41kb.
- Публичный отчет о деятельности государственного (областного) образовательного учреждения, 571.69kb.
- Публичный отчёт директора школы за 2010-2011 учебный год Дата, 233.5kb.
- Публичный доклад директора мбоу сош №14 пгт Ильского мо северский район за 2010 – 2011, 338.24kb.
- Чугунова Татьяна Валентиновна директор моу сош с. Клинцовка. Аннотация. Публичный доклад, 410.77kb.
При этом сам показатель в сравнении с предыдущим учебным годом снизился. Данный факт соответственно отражается и на показателе степени обученности: отрицательная динамика в этом случае внушительна.
Процент отличников и хорошистов в абсолютном выражении по сравнению с 2008/2009 учебным годом также не изменился. Таким образом, в данном направлении положительная динамика отсутствует.
В 2009/2010 учебном году эстафету лидера по качеству обучения несет 3-ий (в прошедшем году 2-ой класс) на достаточно высоком уровне-71%. Та же картина наблюдается и по самым низким показателям. Здесь лидирует 4-ый (в прошедшем году 3-ий класс)-47%. Показательно, что и в одном и в другом случае при этом динамика отрицательная. Тот факт, что выпускной, 4-ый класс, показывает одни из самых низких результатов по начальному звену и один из самых низких по всей школе, требует в будущем учебном году выработки особого подхода к этому коллективу как со стороны учителей-предметников и классного воспитателя, так и со стороны администрации.
Средняя школа в сравнении с 2008/2009 учебным годом продемонстрировала рост по всем качественным показателям успеваемости.
Успешность достигла 65%, увеличился процент отличников в массе всех учащихся средней школы - с 9% в прошедшем учебном году до 17% в этом.
Показатели самого высокого качества обучения уверенно демонстрировали в прошлом году девочки 6а класса. В истекшем учебном году даже на фоне их высокой учебной активности выделяются перспективные 5-е классы, с высоким учебным потенциалом.
7б класс мальчиков, в течение 2008/2009 учебного года по качеству обучения имевший средние и выше средних результаты, по итогам 2009/2010 года демонстрирует самые низкие показатели. Данный факт связан с длительным отсутствием классного воспитателя, сменой учителей-предметников, усугубившей и без того непростую учебную обстановку в классе.
Наиболее значимые показатели качества образования традиционно связываются с результатами итоговой аттестацией выпускников и результатами предметных олимпиад.
Итоги образовательной деятельности школы за пять лет
| Категории учащихся | 2005/2006 | 2006/2007 | 2007/2008 | 2008/2009 | 2009/2010 |
| Окончили 11 класс с медалью | - | 25% | 22,2% | - | 37,5% |
| Окончили 9 класс с отличием | 13,3% | - | 23,1% | - | 6,25% |
| Окончили учебный год на «отлично» | 10,5% | 7,1% | 6,7% | 8,62% | 13,25% |
| Успевают на «4» и «5» | 36,2% | 34,7% | 39,2% | 39,45% | 43% |
| Окончили 11 класс со справкой | - | - | - | 33% | - |
| Окончили учебный год с академической задолженностью | 2,56% | 3% | 4,5% | 0,46%% | - |
| Оставлены на повторный год обучения | 2,56% | 0,5% | - | 0,92% | - |
Анализируя итоги образовательной деятельности за пять лет, можно констатировать положительную динамику по основным показателям. В 2009/2010 учебном году наиболее высокие показатели по сравнению с предыдущими годами. Этого удалось добиться совместными усилиями всех участников образовательного процесса. Была разработана и введена в действие Программа управления качеством образовательного процесса, разработана нормативная документация, регламентирующая деятельность Совета по управлению качеством образовательного процесса, создана система консультационной работы для учащихся по различным предметам.
В 2009/2010 учебном году итоговую аттестацию в форме ЕГЭ прошли 8 выпускников 11 класса.
Результаты выпускных экзаменов (11 класс) 2009/2010 учебного года
| № п/п | Предмет | Всего сдавало | Оценки | Средний тестовый балл | |||
| «2» | «3» | «4» | «5» | ||||
| 1 | Русский язык | 8 | - | - | 5 | 3 | 60,87 |
| 2 | Математика | 8 | - | 1 | 4 | 3 | 38,37 |
| 3 | Биология | 2 | - | - | 1 | 1 | 67,00 |
| 4 | История | 1 | - | - | 4 | - | 60,00 |
| 5 | Физика | 4 | - | 1 | 1 | 2 | 51,75 |
| 6 | Химия | 2 | - | - | 1 | 1 | 54,50 |
| 7 | Обществознание | 2 | - | - | 2 | - | 66,50 |
| 8 | Информатика | 3 | - | - | 1 | 2 | 67,33 |
Результаты итоговой аттестации говорят о хорошей подготовке обучающихся. Все учащиеся 11 класса успешно сдали выпускные экзамены. Из 8 выпускников 11 класса на «отлично» окончили курс среднего (полного) общего образования 3: Гончарова Мария, Цехмистро Яна, Шарова Татьяна, что составляет 37,5% от общего количества выпускников, 3 выпускников окончили школу на «4» и «5».
Золотые медалистки 2009/2010 учебного года: Шарова Татьяна, Гончарова Мария Цехмистро Яна
Шесть выпускников 11 класса (75%) поступили в высшие учебные заведения на бюджетной основе для продолжения образования (три в Московские вузы, три в вузы г. Твери).
Средний тестовый балл по предметам выше среднего балла по Тверской области, кроме математики. Такой результат требует от педагога тщательного анализа своей деятельности, направленной на совершенствование уровня знаний. Администрацией школы созданы условия для самосовершенствования учителей по данному предмету; в учебный план школы введены дополнительные занятия в рамках программы подготовки выпускников к итоговой аттестации: факультативы, элективные курсы.
Следует отметить широкий спектр выбора предметов при прохождении итоговой аттестации 8 из 12 возможных.
Из 16 выпускников 9 класса на «отлично» окончила курс основного общего образования Крюкова Екатерина, 8 выпускников окончили на «4» и «5». Семь учащихся продолжили обучение в 10 классе нашей школы, а остальные выпускники успешно поступили в средние специальные учебные заведения с целью получения выбранной специальности.
Ежегодно большая работа проводится по внедрению в учебные занятия олимпиадных заданий и подготовке способных учеников к участию в городских олимпиадах и других конкурсах, проводимых в Тверской области и других областях России.
Выпускница 11 класса Шарова Татьяна золотая медалистка награждена дипломом II степени во всероссийской олимпиаде школьников регионального и федерального этапов по православной культуре. Призером всероссийской олимпиады школьников регионального этапа по православной культуре является и ученица 9 класса Решетнюк Анастасия, награжденная дипломом III степени.
К сожалению, по другим предметам наши учащиеся не блистают, хотя в школе достаточно талантливых детей. Преподавателям необходимо обратить особое внимание на работу с одаренными детьми. Работа с одаренными детьми это не просто поиск талантливых детей, но система их поддержки и сопровождения, которая осуществляется в период всего становления личности.
Подводя итоги работы за 2009/2010 учебный год, следует отметить, что успеваемость обучающихся по сравнению с прошлым годом повысилась, увеличилось количество учащихся на «4» и «5». В целом на основе всех критериев можно сказать, что качество учебного процесса в анализируемом году, оставалось на среднем уровне. Для педагогического коллектива школы в новом 2010/2011 учебном году совместно с администрацией предстоит серьезная задача: пути, способы, формы повышения качества образования обучающихся.
.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Содержание образования характеризует процесс образования. Содержание образования – это информация, предъявляемая к усвоению, и способы какими эта информация преподается и изучается.
Полноценное светское и академическое образование неизбежно приводит человека к пониманию предела своего знания, открывает сознанию величие и мудрость мироздания, открывает неведомое как неизъяснимое логически и рационально. Переход от ограниченности сознания к его раскрытости - есть переход от светского образования к православному. Обучение в православной школе призвано обучать не форме, а сущности, стремиться не столько сориентировать учащихся в сложном и непрерывно меняющемся мире и дать некоторые знания о нем, но ставит задачу целостного развития личности способной к восприятию мира во всей его духовной глубине. Смысл православной школы в том, что она внутренне должна быть пронизана духом веры. Школа должна вести детей к Богу не словами о Нем, а тем, куда духовно она устремит движение души, чем воодушевит детское сердце.
Православная школа должна отвечать сразу двум требованиям: воспитание детей в духе православия и соблюдение уровня знаний, соответствующего нашему времени. Сочетание этих двух задач возможно при ведущей роли гуманитарных дисциплин в православном образовании.
В православной школе используется универсальное по содержанию и технологиям образование, представляющее собой овладение языками – родным и иностранным, математикой, компьютером, музыкой, религиозной, художественной, научно-популярной и научной картиной мира и сведениями о человеке и обществе.
Образовательные возможности школы:
- начальное обучение по традиционной методике, образование, связанное с возрождением национальной культуры, языка и традиций;
- повышенный уровень общего среднего образования гуманитарной направленности.
- профильное обучение по индивидуальным образовательным траекториям в 10-11 классах
СХЕМА ОБРАЗОВАНИЯ
| Возраст | Тип образования | Обоснование содержания образования и образовательных технологий |
| 7-10 лет | Начальная школа (общее начальное образование) | Универсальное образование I ступени Основная деятельность: учебная. Тщательное изучение (с выработкой соответствующих умений, универсальных способов учебного познания (учения, самообразования), включая все основные элементы научной организации умственного труда, культуры работы с книгой и т.п. Основа содержания образования определяется изучением языков как основного способа общения: русский язык, церковно-славянский язык |
| | | Славянский, математика, английский. Формирование научно-популярной картины мира, изучение основ православной антропологии, основ искусств, человековедения, основ нравственного поведения, начал этики, начал самосовершенствования (с помощью исповеди). Принципами образовательных технологий являются формирование базовых учебных навыков, специальных умений и навыков, развитие общеучебных умений и навыков, формирование первичного ориентирования в основных областях деятельности. |
| 5-9 классы | Основная школа (общее, основное образование) | Универсальное образование II ступени Языки: русский, церковно-славянский, английский; математика Научно-популярная картина мира и православная антропология, основы искусств, нравственного поведения и самосовершенствования (под руководством духовных лиц, родителей и воспитателей). Общеучебные умения и навыки. От 28(5-й класс)до 33 (9-й класс) часов учебного плана, до 5 часов школьного компонента, до 3 часов деятельности по профилю школы |
| 10-11 Классы | Полная средняя школа (полное общее среднее образование) | Профильное образование III ступени Базовые общеобразовательные учебные предметы: русский язык, литература, математика, иностранный язык, история, физическая культура; интегрированные курсы: обществознание и естествознание. Профильные общеобразовательные учебные предметы: по выбору, не менее двух. Элективные учебные предметы: по выбору, не менее трёх. Общеучебные умения и навыки, надпредметные умения, специальные умения. До 36 часов учебного плана, до 5 часов развивающей деятельности. |
Школа профильная, в основном часы из школьного компонента идут на изучение религиоведческих дисциплин: Закона Божия, Основы православия, Литургики, Истории Церкви, Церковного пения, Церковно-славянского языка.
В начальной школе: Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается в 1классе – 1 час в неделю, с 2 по 4 класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2 класса. На вероучительные предметы «Православная этика» (1-4 класс) и «Церковно-славянский язык» (2-4 класс) определено по 1 часу на каждый предмет из школьного компонента. Предмет «музыка» объединяет церковное пение и светскую музыку (интегрированный курс)-1 час в неделю. На математику 2-4 класс добавлено по 1 часу из школьного компонента. В 3-4 классах на факультатив добавлен 1 час по учебному предмету « Литературное чтение».
В основной девятилетней школе. В 5-9 классах изучается интегрированный курс истории и истории Церкви на уроках истории; в 5 - 8 классах из школьного компонента выделено по 1 часу на учебные предметы «Закон Божий», «Церковно-славянский язык»,в 5 - 8 классах выделено по 1 часу на предмет «Церковное пение». В 6 классе из школьного компонента добавлен 1 час на предмет «История» и в 7 классе на «Русский язык», в 7-9 классах на «ОБЖ» выделено по 1 часу. В 9-м классе на математику из школьного компонента выделен 1 час. На изучение русского языка в 9 классе добавлен 1 час. Исходя из профиля школы на учебный предмет «Литургика» взят 1 час из школьного компонента.
В старшей школе профильное обучение по индивидуальным учебным планам (индивидуальная траектория) на третьей ступени (10-11 классы). Для каждого учащегося составляется индивидуальный план обучения в который входят базовые общеобразовательные учебные предметы, профильные общеобразовательные
учебные предметы и элективные курсы (по выбору учащегося). В 10-11 классах из школьного компонента выделен 1 час на учебный предмет «Основы Православия»; в 10 классе выделен 1 час на учебный предмет «История Церкви».
Профильное обучение способствует подготовке к поступлению в ВУЗы не за счёт репетиторства, а в рамках именно индивидуальных учебных траекторий.
Ведется и предпрофильная подготовка в 9 классе, необходимая для определения набора профильных и базовых предметов в 10 классе и, в дальнейшем, выбора профессии. Эту работу проводит квалифицированный педагог-психолог.
Активно функционирует кабинет психологической помощи: проходят беседы и консультации с родителями, анкетирование и тестирование учащихся, помощь учителям в воспитательной работе.
Общеобразовательная программа по базисному плану выполняется. Максимально используется на уроках православный взгляд, воспитывается православное мировоззрение.
В основе содержания образования в школе – идея личностного подхода в образовании и возрождения теплых, домашних, естественных отношений между взрослыми и детьми и самими детьми. Задача обучающих – быть нравственным камертоном, который задает тональность межличностного общения. Цель воспитания – приблизить ребенка к Богу и научить его пребывать в Нем.
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОТЕНИЦИАЛ
Организация методической работы является одной из важнейших задач школьной администрации. Повышение профессионального мастерства происходит под влиянием профессиональной среды педагогического коллектива. Для координации методической работы в школе создан методический совет, который возглавляет директор школы. В его состав входят: заместители директора школы по учебно-воспитательной и воспитательной работе, руководители методических объединений учителей. Заседания проводятся один раз в четверть. Это совещательный орган при директоре школы, способствующий решению приоритетных педагогических проблем деятельности школы. Целью его деятельности является организация методического обеспечения образовательного процесса и методической учебы педагогических кадров.
Методический совет проводит:
- диагностику методического обеспечения образовательного процесса и методической работы в школе;
- разработку новых технологий организации образовательного процесса в школе;
- определяет стратегию проведения методической работы школы;
- осуществляет экспертную оценку результатов научно-методической работы в школе;
- вносит предложения по формированию образовательной программы, учебного плана школы;
- готовит аттестационные материалы;
- проводит экспертизу авторских и модифицированных учебных программ и планов педагогов школы;
- координирует деятельность школьных методических объединений и творческих групп.
Методическая работа строится с учетом реальных потребностей учителей, которые определяются с помощью опроса «Изучение трудностей в работе учителей» и составления карты образовательных запросов педагогов (проблем, затруднений). Процесс разрешения этих проблем лежит в основе работы методических семинаров. Также проводится диагностика по выявлению способности учителя к самообразованию. На основе этих данных определяется тематика выступлений учителей на семинарах, конференциях и планируется методическая работа.
Уровень профессионализма и успешности учителя во многом зависит от системы дополнительного последипломного образования. В 2009/2010 учебном году большое внимание уделялось повышению квалификации учителей, максимальная ориентация на запросы педагогов, сохранение свободы выбора личностной образовательной траектории.
Особое значение отводилось курсам, освещавшим вопросы обновления содержания и технологий образовательной деятельности, инновациям и наиболее востребованным проблемам в рамках модернизации образования.
В 2009/2010 учебном году на курсы повышения квалификации при Тверском областном институте усовершенствования учителей было направлено 8 человек, 1 прошел повышение квалификации через дистанционные годичные курсы, что составило 27% от общего количества педагогов.