Публичный отчет директора муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №39»

Вид материала

Содержание

Результаты ЕГЭ по истории
Набрали баллов
Количество учеников
Результаты ЕГЭ по физике
Набрали баллов (кол-во учащихся)
Количество учеников
Результаты ЕГЭ по английскому языку
Набрали баллов
Количество учеников
В течение 11 лет в школе успешно работает Центр содействия развитию личности ребенка
5. Внеурочная деятельность обучающихся и организация дополнительного образования.

Подобный материал:

1 2 3

Результаты ЕГЭ по истории :

Количество учеников	Минимальный балл	Набрали баллов
3	30	46; 48; 56

Результаты ЕГЭ по обществознанию:

Количество учеников	Минимальный балл	Набрали баллов (кол-во учащихся)
17	39	45(2); 46(2); 49; 51; 55; 58(4);61 ;62 ;64 ;66 ; 73; 77

Результаты ЕГЭ по физике:

Количество учеников	Минимальный балл	Набрали баллов (кол-во учащихся)
10	32	30; 39(2); 41; 42(2); 45(2); 50; 63

Результаты ЕГЭ по информатике:

Количество учеников	Минимальный балл	Набрали баллов (кол-во учащихся)
15	36	39; 41;45(2); 47; 53; 54; 56; 58(4); 64(2); 67

Результаты ЕГЭ по английскому языку:

Количество учеников	Минимальный балл	Набрали баллов
1	20	44

Результаты ЕГЭ по географии:

Количество учеников	Минимальный балл	Набрали баллов
1	34	73

В течение 11 лет в школе успешно работает Центр содействия развитию личности ребенка:

Цель работы данного центра – осуществление педагогической поддержки и помощи учащимся в решении их личностных проблем. При содействии центра в школе решаются следующие задачи:

оказание помощи в формировании у учащихся культуры жизненного самоопределения;
создание условий для развития духовных и физических возможностей детей;
осуществление функций защиты прав и интересов ребенка, координацию педагогических воздействий, организацию внеурочной воспитательной, учебной, культурно-досуговой деятельности детей;
помощь детям с психологическими или социальными проблемами;
сохранение и укрепление здоровья детей;
педагогическая поддержка в учебе.

Программа «Край здоровья», направленная на формирование правовой культуры детей, улучшение эмоционально-психологического состояния каждого учащегося, получила высокую оценку родителей и учащихся. По итогам всероссийского конкурса получила была отмечена дипломом в номинации «Здоровьесбережение». Проект «Ключ в мой внутренний мир», который реализуется в течение 2 лет, позволил ребятам лучше узнать себя, научиться действовать в критических ситуациях, наладить межличностные отношения со сверстниками и взрослыми, определиться с профессиональными предпочтениями. В системе проводилась работа по организации досуга «трудных подростков», по выявлению их интересов и склонностей. Совместно с психологом и социальным педагогом велась работа в рамках проекта «Школа – центр межкультурного диалога», «Тьюторская поддержка», мониторинговые исследования результатов реализации проектов подтверждают важность их дальнейшей реализации для формирования ответственного отношения к происходящему, толерантного сознания.

Решая воспитатнльные задачи, педагоги школы, в рамках городской экспериментальной площадки «Формирование опыта самоорганизации школьника», проводили большую инновационную работу, направленную на организацию видов деятельности, вовлекающую учащихся в общественно-ценностные социализирующие отношения. С 2007 года классными руководителями введены в работу особые Портфолио учащихся и класса, которые помогают формировать у учащихся навыки целеполагания, самоорганизации, рефлексии, направленной на осмысление своих действий (приложение). Данная работа, как отмечают не только ученики и классные руководители, но и родители учащихся, стала первым этапом на пути формирования личности ученика, направленной на самореализацию. Анализируя данную работу, мы с классными руководителями пришли к выводу, что, говоря сегодня о саморазвитии личности, важно учитывать, что навыки, которые мы хотим сформировать у ребят, не должны пассивно накапливаться, а должны помогать в овладении различными способами деятельности. Именно такие навыки будут способствовать активному формированию творческой личности.. Поэтому следующим этапом практической работы стал этап использования метода проектов. Данный метод позволяет решать нетрадиционные задачи в нестандартных условиях. Участие в проекте позволяет приобрести уникальный опыт (как школьникам, так и педагогам), невозможный при других формах обучения. Руководство деятельностью учащегося позволяет дифференцированно подходить к обучению и воспитанию ребят, и сам педагог, включаясь в исследовательскую деятельность, открывает для себя много нового как в личностном, так и в профессиональном плане. Использование данного метода также способствует формированию информационных, коммуникативных и социальных компетенций у учащихся и, что особенно важно, может реально помочь учащимся с разным уровнем развития интеллекта и креативности получить навыки более успешного поиска как учебных, так и «жизненных» задач.

Анализируя полученные сведения и Портфолио учащихся, классные руководители смогли выявить значимые стороны личности каждого ребенка, определить направленность творческой деятельности и помочь ему во время реализации проекта, создавая «ситуацию успеха» для всех участников, что помогло в итоге перестроить всю мотивационную сферу поведения ученика. Особенно значимым этапом реализации воспитательных проектов, как отмечали сами участники, стал этап рефлексии, когда каждый участник мог в спокойной и доброжелательной обстановке высказать свою точку зрения, оценить собственную работу, взять на себя ответственность за неудачи и промахи, возникающие в процессе реализации проекта.

Также проектная деятельность сопровождалась определенными воспитательными эффектами:

коррекция самооценки участников проекта;
повышение творческой составляющей в деятельности:
осознание личного опыта;
рост сплоченности коллектива, готовности поддержать товарищей.

Социальными эффектами, которые выразились в улучшении коммуникации за пределами учебных групп, а также проявились в профессиональном самоопределении участников проектов. Эмоционально – психологическими эффектами, проявившимися в атмосфере взаимодействия в классах, доброжелательности, взаимной поддержке, толерантности, что позитивно сказалось на личностном росте и самоактуализации учащихся.

Творческий характер педагогической профессии обуславливается тем, что педагог сам создает среду своей деятельности, организуя учащихся и руководя процессом их учения; при этом деятельность педагога находится в постоянном изменении и развитии – это касается и постоянного обновления содержания образования, и появления инновационных методов, и совершенствования разнообразных форм обучения. Поэтому профессиональная деятельность педагога – это один из видов практического искусства, которое находит свое выражение в том, как педагог решает возникающие перед ним задачи. Педагоги нашей школы представили результаты своей работы на городском форуме «Инновационная образовательная практика – условие развития ОУ», рассказав об особенностях работы с Портфолио учащихся и класса, представив коллегам воспитательные проекты ( «Тьюторская поддержка», «От Архимеда до наших дней, «Русь, Россия, Родина моя…», «Киновоспитание школьников» и др.), предложив коллегам участие в тренинге личностного роста для педагогов и учащихся. Также опыт, полученный в ходе экспериментальной работы, был обобщен и опубликован в сборнике статей, подготовленном Норильским межотраслевым институтом повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов. (2007-2009 гг).

В 2007 и 2008гг. были опубликованы статьи в «Педагогическом вестнике» «Доброжелательному учителю легче найти доброжелательного ученика», «себя нужно любить».

В 2009г. статья «Инновационно-творческая компетентность в структуре профессиональной деятельности учителя» представлена в сборнике «Философия современного образования и научная мысль: от исследований к практике» (г.Москва, АПК и ПРО МО РФ). Также педагоги нашей школы участвуют в городских, краевых и всероссийских конкурсах, представляя свои исследовательские проекты и проекты учащихся.

Библиотека имеет в своем фонде учебную, справочно-информационную, учебно-методическую, художественную литературу. Учащиеся обеспечены учебной литературой из фонда образовательного учреждения на 98% и из обменного фона на 2%. Учащиеся из льготной категории обеспечены учебной литературой на 100% из фонда образовательного учреждения. Количество единиц художественной литературы на одного учащегося в образовательном учреждении – 18. Учебный фонд в 2008-2009 учебном году пополнился из дистанционного заказа – 1600 экземпляров, из муниципального заказа – 530 экземпляр.

5. Внеурочная деятельность обучающихся и организация дополнительного образования.

Воспитательная система МБОУ «СОШ №39 » решает двуединую задачу:

• на основе овладения базовой культурой учит быть полезным обществу;

• создает условия для раскрытия индивидуальных способностей учащихся, помогает им реализовать себя в учебной и внеклассной деятельности, готовит к успешной адаптации в социуме.

Ее цель: создание условий для самостоятельного осознанного выбора каждой личностью своей стратегии поведения, способа существования, направлений самореализации и самосовершенствования в контексте человеческой культуры.

Основа системы состоит в полном охвате всех направлений воспитания:

здоровье сохраняющие технологии (физкультура и спорт, профилактика
детского травматизма, экология и т.д.);
взаимодействие семьи и школы;
развитие познавательной активности (интеллектуальные игры, научно-
практические конференции, предметные декады, олимпиады и т.д.);
профессиональное самоопределение (организация экскурсий на предприятия города, встречи с профессионалами, круглые столы;
патриотическое воспитание,
развитие органов соуправления (детские объединения, реализация КТД, социально-значимых проектов и т.д.);
Правовое воспитание (проведение акций, реализация программы «Край здоровья»).

Актуальность выражена в том, что это гибкая система, принимающая дополнения, изменения, усовершенствования и т.д.

Коллектив школы внес необходимые коррективы. Отдельно вынесены следующие направления работы:

с семьями учащихся;

с педагогическим коллективом;
индивидуальная работа с учащимися;
контроль выполнения планов;
общегородские мероприятия.

В 2008-2009 учебном году в связи с реализацией долгосрочного воспитательного проекта «Наше время» и его 2 этапа «Лидер» воспитательная работа была ориентирована на следующие направления:

выделены отдельными циклами мероприятия, направленные на достижение
целей и задач проекта, работа по предупреждению вредных привычек, формированию основ здорового образа жизни у учащихся (программа «Край здоровья», проекты «Ключ в мой внутренний мир», «Привычка, пристрастие, зависимость»);
обозначена совместная работа с внешкольными учреждениями и
учреждениями дополнительного образования, обучение учащихся и педагогов в городских кадровых школах «Масштаб», «Я – лидер»», «Весенняя образовательная школа», «Таймырская зебра»;
создана воспитательная программа «Мы вместе» и программа детско –юношеской организации «39 –параллель»;
в план воспитательной работы введены направления: работа в социуме, работа с социальным педагогом и психологом по предупреждению асоциального поведения учащихся, формированию толерантного сознания (проекты «Тьюторская поддержка подростков группы риска», «Школа-центр межкультурного диалога», «Ключ в мой внутренний мир»);
совместно с руководителем МО классных руководителей разработаны
рекомендации по методической помощи классным руководителям, по ведению «Портфолио» класса и «Портфолио учащихся», которые помогают формировать у учащихся навыки целеполагания, самоорганизации, оценивать свои поступки, использовать рефлексию, направленную на осмысление своих действий. Проведены обучающие семинары по использованию в воспитательной работе проектного метода, диагностики;

Проанализировав результаты воспитательной работы за 2008-2009 учебный год, возникла необходимость в дальнейшем совершенствовании системы воспитательной работы:

разработать социальный проект «Город как школа»
подготовить реализацию социального проекта «Профилактика антисоциальных явлений в детско-подростковой и молодежной среде» в рамках городского форума добровольцев «Добрые люди – добрый город»;
классным руководителям 2-11 классов продолжить работу по реализации воспитательных проектов;
внедрить диагностику и мониторинг, позволяющую оценить эффективность воспитательного процесса в школе;
ввести в программы воспитания учащихся 5-11 классов следующие блоки из долгосрочного воспитательного проекта «Наше время»:

- «Добрые люди – добрый город»;

- «Мой край – мое дело»;

- «Лишь мы творцы истории родного города и края!»;

- «Подарим краю наши добрые дела!»;

- «Тебе, мой город, посвящаю!» ;

- «Семья, ничего не бывает дороже»;

- КТД и социальные акции.

В 2008-2009 учебном году работа детских общественных организаций (1-4 классы - «Солнечный город»; 5-11 классы - «39-я параллель») стала более наполненной и интересной. Уже в сентябре актив школы провел традиционные выборы Президента. Прошли предвыборные Дебаты, что позволило каждому выработать свою особую точку зрения и донести ее до сверстников. В течение года школьный актив работал по плану, учитывая мероприятия в рамках городского проекта «Альтернатива». Однако учащиеся решили, что для организации более творческой и социально значимой деятельности им необходима собственная программа школьной организации самоуправления, в которой нашли бы свое отражение все мероприятия и социальные акции старшеклассников.

В течение учебного года члены актива старшеклассников «39- параллель» также приняли активное участие в следующих социальных проектах:

в городском конкурсе «Школьная пора», в конкурсе социальных проектов,
в городских и краевых мероприятиях в рамках долгосрочного проекта «Наше время»;
в реализации социальных проектов «Мы вместе», «Привычка, пристрастие, зависимость»;
в реализации социальных акций «Остановим насилие против детей», «Единая антинаркотическая акция»; в турнире «Юность Заполярья»;
провели благотворительную акцию «Подари ребенку праздник» в Талнахском комплексном центре социального обслуживания населения;
проводили тематические праздники: «День Счастья», «День добра», «День вежливости», «Неделя психологии» и т.д.

Для ребят детского объединения «Солнечный город» были проведены интересные и познавательные мероприятия: «День семьи», «День открытых дверей», «Праздник мамы», «Мама, папа, я – спортивная семья», КВН, «Мой край», «Ярмарка талантов», «Музыкальная капель» и другие.

В рамках долгосрочного воспитательного проекта «Наше время» активисты приняли участие во многих мероприятиях городского и краевого уровня:

Участие в XI слете - конкурсе «Школьная пора» - 1, 2 этап;
Конкурс проектов «Профилактика употребления алкоголя в молодежной среде»;
Краевая акция «Осенняя неделя добра» (операция «Волонтер»);
Конкурс «Закон и порядок» (2 диплома);
Конкурс музеев.
Краевой фестиваль «Полярная сова» (диплом);
Конкурс «Мое Красноярье» (диплом);
«Таймыр – мой дом родной!» (2 диплома);
Конкурс «Читательская конференция»;
Конкурс «Мир конкурсов» ( 15 дипломов);
«Юность Заполярья» (диплом);
Конкурс «Норильские Кулибины» (диплом);
Игра «Патриот» (1 место);
Конкурс «Рисуем на ПК» (4 диплома);
Конкурс «Дайте планете шанс»;
Детско-юношеский слет «Отечество» (диплом);
Конкурс «Новогодняя открытка» (диплом);
Акция «Дети против насилия» (грамота);
Акция «Мой край – мой город» (диплом);
Конкурс «Твори, выдумывай, пробуй» (1, 2,м);
Конкурс «Край, в котором я живу» (почетная грамота);
Конкурс «Форум музеев» (диплом);
Конкурс «России верные сыны» (диплом);
Фестиваль – конкурс им. В.И. Сурикова (2м.);
Конкурс чтецов и поэтов
Краевая акция «Край, в котором я живу» (1м);
Краевой конкурс проектов «Мы вместе» (2м);
Конкурс «Познание и творчество» (2, 3м);
Конкурс по ПББ «Огонь в жизни человека» (грамота, диплом);
Выпуск праздничных газет о мамах «О мамочке с любовью!» (мамино
школьное детство);
Поздравление мам «Поздравляем наших мам» (поздравительные
открытки в дневниках).
Родительский клуб («День счастья», «Осенний бал», «День Матери»);
Творческая встреча, посвященная 8 Марта «Мама, милая мама»;

Участие в митинге «Будущее за нами».

В этом учебном году ребята 3-11 классов занимались в клубе «Эдельвейс», изучая основы научно-исследовательской работы, творческого проектирования, создания презентаций. Также ребята принимали активное участие в городских интеллектуальных турнирах:

в интеллектуальном турнире «Умники и умницы» (3 место);
в городском чемпионате «Что? Где? Когда?» (2 место) и интеллектуальном турнире «Брейн – ринг».

Работа по привлечению родителей к совместной творческой, познавательной досуговой деятельности, укреплению семейных традиций, внутрисемейных, отношений, патриотическому воспитанию учащихся велась по плану, составленному на основании рекомендаций УО г. Норильска. В течение учебного года была организована работа по организации шефской помощи ветеранам ВОВ, труда и лицам, приравненным к этой категории. Учащиеся совместно с классными руководителя работали по следующим направлениям:

операция «Чтобы помнили...» (акция Памяти у символического
памятника погибшим героям в Великой Отечественной войне);

акция «Милосердие»
акция «Ветеран живет рядом».

В нашей школе стало доброй традицией проводить уроки Мужества, посвященные героям и событиям Великой Отечественной войны, тематические радиолинейки, спектакли, презентации, познавательные программы, выставки, которые проводятся со школьным музеем и музеем Талнаха.

Все учащиеся приняли участие в подготовке и проведении тематических мероприятий, радиолинейке, Минуте молчания, ритуале Памяти (учащиеся 1-7 классов стали членами почетного караула у символического памятника погибшим героям в Великой Отечественной войне).

Дополнительное образование создает для детей «ситуацию успеха», помогает ребенку в изменении его статуса, так как эти занятия он выбирает самостоятельно, в соответствии с личными интересами и потребностями, вступает в равноправный диалог с педагогом. Именно педагогам ДО часто удается снять стереотип однозначного восприятия школьника. Участвуя в проведении праздников, театральных представлениях, концертных программах, спортивных состязаниях, организуя выставки и экспозиции в музее и библиотеке каждый ребенок может почувствовать себя творцом, научиться личной ответственности, осознать свою значимость в коллективе. Поэтому в нашей школе организуются различные выставки, экспозиции творческих работ, творческие отчеты, слеты талантов, театральные спектакли, конкурсные программы, КВНы и др.

При организации дополнительного образования школьников коллектив педагогов руководствуется следующими приоритетными принципами:

Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.
Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.
Единство обучения, воспитания, развития.
Практико – деятельностная основа образовательного процесса.

Таким образом реализуются основные принципы гуманистической педагогики: признание уникальности и самоценности человека, личностно-равноправная позиция педагога и ребенка, ориентированность на его интересы, способность видеть в нем личность, достойную уважения.

На базе нашего образовательного учреждения функционируют творческие объединения художественно-эстетического и туристско-краеведческого направления, под руководством педагогов МБОУ ДОД «ЦВР (Т)» и МБОУ ДОД «СДЮТиЭ» (6 педагогов): «Премьера», «Карандаш», «Амадеус», «Славяне», «Созвучие», «Талнах – рудная база».

А также творческие объединения художественно-эстетического направления, которыми руководят педагоги нашей школы (2 педагога): «Дискоклуб», «Звукорежиссер», «Меридиан», «Фантазеры».

Функционируют 3 спортивные секции, которыми руководят педагоги нашей школы.

Все творческие объединения и спортивные секции, функционирующие на базе школы, работают в соответствии с образовательными программами, календарно-тематическим планированием, которые рассматриваются и утверждаются на заседаниях методического объединения учителей эстетического, технологического и здоровьесберегающего направлений, научно-методическом совете школы, утверждаются директором школы.

Педагоги дополнительного образования также используют в работе собственные программы: программа дополнительного образования детей по театральному искусству«Премьера» (Тихонова В.Г.), Образовательные программы «Славянский хоровод» (Лисица В.А.) и «Нам дарована судьбой…» (Лешкова Л.Ю.).

Важная роль в развитии дополнительного образования детей принадлежит в школе педагогу-психологу и социальному педагогу, та к как именно эти специалисты оказывают профессиональную поддержку как творчески одаренным детям, так и детям, требующим определенной коррекции развития поведения.

Педагог-психолог в системе оказывает консультации руководителям творческих объединений, проводит психодиагностику ребят, отслеживает изменения в уровне развития их способностей.

Социальный педагог решает задачи по социальной защите детей, внимательно изучает условия их жизни, которые препятствуют развитию их творческих способностей, особое внимание уделяя учащимся с девиантным типом поведения.

Взаимодействие всех участников воспитательного процесса способствует успешной самореализации школьников.

В организации дополнительного образования детей наша школа активно использует ресурсы социокультурной среды.

Заключен договор с МБОУ ДОД «СДЮТиЭ» на обучение учащихся школы по краеведческой образовательной программе «Школьный музей».
Заключен договор с «КЦСОН».
Заключен договор МУ «Спортивный зал «Горняк».
Заключены договора с образовательными учреждениями города: МБОУ «СОШ №20», МБОУ «Гимназия 48», МБОУ «ЦО-2», «Норильский колледж искусств»; России – «ТУСУР».

Творческие коллективы «Фантазеры», «Славяне», «Амадеус» и солисты ансамбля ежегодно принимают участие в городском традиционном конкурсе «Весенняя мозаика» ( МБОУ ДОД «ДТДМ»), участники творческих объединений активно участвуют в городских творческих конкурсах, организованных Управлением культуры, КДЦ им. Высоцкого.

Учащиеся с удовольствием посещают театр, кинотеатры, городскую библиотеку.

Чтобы определить потребности учащихся и их родителей, мы проводим мониторинговые исследования, которые включают: анкетирование, опросы, собеседования. Это помогает нам выявить приоритетные направления деятельности школьников.

Чтобы определить потребности учащихся и их родителей, мы проводим мониторинговые исследования, которые включают: анкетирование, опросы, собеседования. Это помогает нам выявить приоритетные направления деятельности школьников.

Blog

Публичный отчет директора муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №39»

Содержание