Учреждение
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Рекомендации Автор : Петрова Елена Валентиновна Учреждение, 49.08kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение, 517.01kb.
- Муниципальное образовательное учреждение «Средне образовательная школа №1 с. Карагач», 161.5kb.
- «Вечер», 127.11kb.
- «Ватан», 158.12kb.
- Герасимовой Евгении Владимировне. Авторы реферат, 42.49kb.
- Российская федерация согласовано утвержден, 750.29kb.
- Отчёт о деятельности виртуального филиала 2009, 107.16kb.
- Лазаренко Татьяна Александровна. Образовательное учреждение: Муниципальное общеобразовательное, 55.34kb.
- Тема: Интерактивные методы и приемы обучения, 189.85kb.
| № п/п | Содержание учебного предмета, курса | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся | |||||
| Примерная программа | Рабочая программа | Рабочая программа по классам | ||||||
| 1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | | ||||
| I | Обучение грамоте (чтение) | | 64 | 64 | - | - | - | |
| 1. | Фонетика | | 18 | 18 | - | - | - | Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Ава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа. Делить слова на слоги. Доказывать (объяснять) количество слогов в слове. Приводить примеры слов с заданным количеством слогов. Анализировать слово: определять место ударения в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами. Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объяснять причину допущенной ошибки. |
| 2. | Графика | | 10 | 10 | - | - | - | Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок. Обозначать буквами е, е, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки. Обозначать согласные звуки буквами. Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.) Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Объяснять функцию буквы ь. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов. |
| 3. | Слово и предложение | | 2 | 2 | - | - | - | Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской. Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры. Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение. Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской. Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом. Объяснять значение слова. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению. |
| 4. | Чтение | | 12 | 12 | - | - | - | Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Осознавать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое по целям. Овладевать орфоэпическим чтением. |
| 6. | Развитие речи | | 6 | 6 | - | - | - | Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы. Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Формулировать и обосновывать собственное мнение. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составлять небольшие описательные рассказы. Составлять небольшие повествовательные рассказы. |
| 7. | Аудирование (слушание) | | 16 | 16 | - | - | - | Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки |
| Итого | | 64 | 64 | - | - | - | | |
| | | | | | | | |
| № п\п | Содержание учебного предмета, курса | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся | |||
| | 1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | ||
| I I | Литературное чтение | 68 | 136 | 136 | 136 | |
| | Аудирование (слушание) | 16 | 8 | 8 | 8 | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции. Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия. Различать речь родного и иностранного языков. |
| | Чтение | 30 | 60 | 62 | 62 | Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Читать про себя тексты разных жанров и видов (учебные, художественные, научно-популярные). Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические (без терминов) с помощью учителя и самостоятельно. Интонировать предложения на основе знаков препинания. Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. |
| 3. | Культура речевого общения | 5 | 30 | 31 | 37 | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии правила речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русского языка. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке. Формировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? Когда? Почему? Зачем?) в процессе диалога давать реплики, дополнять высказывания других, делать замечания (в соответствии с правилами речевого этикета). Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учётом особенностей слушателей. Презентовать сочинение, рассказ, доклад. |
| 4. | Культура письменной речи | - | 8 | 6 | 6 | Определять тему своего письменного высказывания, предъявлять проект замысла (о чём я хотел бы сказать). Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Создавать письменный текст (рассказ, отзыв, аннотация, сообщение). |
| | Литературоведческая пропедевтика | 4 | 4 | 4 | 4 | Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям языка. Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их (в пределах изученного). Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты. Участвовать в драматизации; самостоятельно выбирать фрагменты для драматизации, распределять роли, предлагать выразительные средства (мимику, жесты, интонацию); воспроизводить мизансцены. Создавать сценарий диафильма: определять фрагмент для составления сценария, отбирать слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента; определять цвет, звук данного фрагмента; описывать (представлять) картины, их последовательность. |
| | Круг детского чтения | 6 | 24 | 24 | 18 | |
| | Творческая деятельность уч-ся (на основе литературных произведений) | 7 | 2 | 1 | 1 | |
| Итого | 68 | 136 | 136 | 136 | |