Учреждение
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Рекомендации Автор : Петрова Елена Валентиновна Учреждение, 49.08kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение, 517.01kb.
- Муниципальное образовательное учреждение «Средне образовательная школа №1 с. Карагач», 161.5kb.
- «Вечер», 127.11kb.
- «Ватан», 158.12kb.
- Герасимовой Евгении Владимировне. Авторы реферат, 42.49kb.
- Российская федерация согласовано утвержден, 750.29kb.
- Отчёт о деятельности виртуального филиала 2009, 107.16kb.
- Лазаренко Татьяна Александровна. Образовательное учреждение: Муниципальное общеобразовательное, 55.34kb.
- Тема: Интерактивные методы и приемы обучения, 189.85kb.
| № п/п | Содержание учебного предмета, курса | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся | |||||
| Пример ная программа | Рабочая программа | Рабочая программа по классам | ||||||
| 1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | |||||
| 1 | Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму. | 67 | 67 | 16 +2 | 17 +2 | 17 + 2 | 17 + 2 | Воспринимать и выражать своё отношение к шедеврам русского и мирового искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Понимать условность и субъективность художественного образа. Различать объекты и явления реальной жизни их образы, выраженные в произведениях искусства, и объяснять их разницу. Выбирать и использовать различные художественные материалы. Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии. Узнавать характерные черты нескольких ярких культур мира (например, Древняя Греция, Средневековая Европа, Япония или Индия). Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Группировать произведения изобразительных искусств по видам и жанрам, по характеру, эмоциональному состоянию. Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона. |
| 2 | Развитие фантазии и воображения | 44 | 44 | 11 +4 | 11 + 4 | 11 + 4 | 11 + 4 | Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования. Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве. Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние. Понимать разницу в изображении природы в разное время суток, в различную погоду. Использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы, городского пейзажа, сюжетных сцен. Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы. Использовать композиционный центр, отделять главное от второстепенного. Изображать растения, животных, человека, природы, сказочные и фантастические существа, здания, предметы. Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние композиции на плоскости. Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы разных географических широт. Различать основные и составные, теплые и холодные цвета. Овладевать на практике основами цветоведения. Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы, человека, сказочного героя. Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы, персонажа. |
| 3 | Художественно –образное восприятие изобрази тельного искусства (музейная педагогика) | 24 | 24 | 6 | 6 | 6 | 6 | Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского зарубежного искусства, изображающие природу и человека в контрастных эмоциональных состояниях. Передавать характерные черты внешнего облика, одежды, отражающих отношение народов к человеку. Использовать пропорциональные отношения лица, фигур человека при создании портрета. Понимать роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, предметами быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека. Наблюдать постройки в природе: птичьи гнезда, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т.д. Различать разнообразие форм предметного мира. Видеть и понимать многообразие видов художественной деятельности человека, связанной с моделированием и конструированием: здания, предметы быта, транспорт, посуда, одежда. Понимать и передавать в собственной художественной деятельности единые черты в архитектуре, в одежде, предметах быта, несколько наиболее ярких культур. Осознавать героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества. Понимать собственную ответственность за свою Родину, принимать посильное участие в сохранении памяти о ее героях. Понимать смысл знаков-образов народного искусства и знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства. Различать произведения ведущих промыслов России и называть известные центры художественных ремесел России. Откликаться эмоционально на красоту народных праздников, сцен быта и труда народа, отраженных в произведениях изобразительного искусства, и выражать свое отношение к ним в собственной художественно-творческой деятельности. Осознавать, что архитектура и декоративно-прикладное искусство во все времена украшали повседневную жизнь человека. |
| | Итого: | 135 | 135 | 33 | 34 | 34 | 34 | |
Материально- техническое обеспечение учебного предмета
«Изобразительное искусство»
| Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | количество | примечание |
| Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
| Примерная программа начального общего образования по ИЗО Авторские программы по ИЗО. УМК по программе ИЗО, выбранной в качестве основной для проведения уроков ИЗО. Методические пособия Методические журналы по искусству. Учебно-наглядные пособия. Хрестоматии литературных произведений к урока ИЗО. Справочные пособия, энциклопедии по искусству. Альбомы по искусству. Книги о художниках и о художественных музеях. Научно-популярная литература по искусству. | Д Д К Д Ф/Д Д Д/П Д П | Примерная программа и авторская программы входят в состав программно-методического обеспечения кабинета ИЗО. Включить по несколько экземпляров из других УМК по изобразительному искусству. Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской, проектной деятельности из фонда школьной библиотеки |
| Печатные пособия | ||
| Портреты русских и зарубежных художников. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта. Схемы по правилам рисования предметов, растений, животных, деревьев, птиц, человека. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству. Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте. | Д Д Д Д Д К | Комплекты по основным разделам курса. Могут содержаться в настенном виде и на электронных носителях. Таблицы, схемы могут содержаться в настенном виде, индивидульно-раздаточном варианте, в полиграфических изданиях и на электронных носителях. |
| Информационно-коммуникативные средства | ||
| Мультимедийные обучающие художественные программы Электронные учебники Электронные библиотеки по искусству. Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности. Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности | Д Д Д Д/П Д/П | Цифровые компоненты УМК могут быть ориентированы на различные формы учебной деятельности. Пособия должны представлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся. Электронные библиотеки включают комплекс информационно- справочных материалов. В состав могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству, аудио- и видеоматериалы, тематические тесты, фото, анимации. Использование текстового редактора, Paint, редактор создания презентаций. Использование художественных и верстальных программ: Photoshop, CorelDRAW, InDesiqn и др. |
| Технические средства обучения | ||
| Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Видеомагнитофон. Телевизор Слайд проектор. СD-DVD проигрыватели Персональный компьютер Мультимедийный проектор. Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом Фотокамера цифровая Графический планшет | Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д | С диагональю не менее 72 см При наличии |
| Экранно-звуковые пособия | ||
| Аудиозаписи музыки. Видеофильмы, презентации: по памятникам архитектуры, художественным музеям, видам и жанрам ИЗО, творчеству отдельных художников, народным промыслам; Декоративно-прикладному искусству, художественным стилям и технологиям. | Д Д | Комплекты компакт-дисков и аудио- кассет по темам и разделам курса для каждого класса. В соответствии с программой |
| Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | ||
| Конструкторы Краски акварельные и гуашевые. Тушь Ручка с перьями Бумага А3, А4. Бумага цветная Фломастеры Восковые мелки Кисти беличьи № 5, 10, 20 Кисти щетины № 3,10, 13 Ёмкости для воды Стеки (набор) Пластилин Клей Ножницы Рамы для оформления работ Подставки для натуры | К К К К К К К К К К К К К К К К П | Строительные конструкторы для моделирования Для оформления выставок |
| Модели и натурный фонд | ||
| Муляжи фруктов и овощей (комплект) Гербарии Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов Гипсовые геометрические тела Гипсовые орнаменты Модель фигуры человека Керамические изделия Драпировки Предметы быта | Д Ф Д Д Д П П П П | 3-4 вида 2 вида |
| Игры | ||
| Театральные куклы Маски | Д Д | |
Список рекомендуемой учебно-методической литературы
- Что такое искусство? /Алексеева В.В. – Москва - 1991.
- Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Книга для учителя. М., 1991.
- Даниэль СМ. Искусство видеть. Л., 1990.
- Добрых рук мастерство: Произведения народного искусства в собрании / Сост. И.Л. Богуславская. Л., 1981.
- Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры. М., 1983.
- Фаворский В.А. Об искусстве, о книге, о гравюре. М., 1986.
| СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШТМ учителей начальной школы от 29 августа 2011 года № 1 Руководитель ШТМ ____________ Н.Б. Ильенко | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _____________ И.В. Бурко 30 августа 2011 год |
Муниципальное образование
Ленинградский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6
станицы Ленинградской
муниципального образования
Ленинградский район
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 30 августа 2011 года
протокол № 1
Председатель педсовета
_______________ А.Д.Шевченко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
Ступень обучения, класс - начальное общее образование, 1-4 класс
Количество часов - 203 Уровень - базовый
Учитель – Баскакова Оксана Николаевна, Ильенко Надежда Борисовна
Программа разработана на основе примерной программы по технологии федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.) и авторской программы по технологии начального общего образования, 1-4 класс / Е.А. Лутцева – М.: Вентана - Граф, 2011
Пояснительная записка
Рабочая программа построена на основе требований Федерального государственного стандарта начального общего образования по образовательной области «Технология».
Изучение предмета осуществляется по программе УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Е.А. Лутцевой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Рабочая программа разработана на основе авторской программы по технологии для начального общего образования, 1-4 класс/ Е.А.Лутцева – М.: Вентана – Граф, 2011.
Программа рассчитана на проведение 1 часа в неделю, всего 33 часа в 1 классе, 2 часа в неделю, всего 68 часов во 2 классе, 2 часа в неделю, всего 68 часов в 3 классе, 1 час в неделю, всего 34 часа в 4 классе. Распределение часов по темам условно, учитель по своему усмотрению может изменить соотношение часов.
Таблица тематического распределения количества часов:
| № п/п | Разделы, темы | Количество часов | |||||
| Примерная программа | Рабочая программа | Раб. программа по классам | |||||
| 1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | ||||
| 1. | Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание. | 6/12 | 6 | 6 | | | |
| 2. | Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. | 17/34 | 17 | 17 | | | |
| 3. | Конструирование и моделирование. | 10/20 | 10 | 10 | | | |
| 4. | Использование информационных технологий. | | | | | | |
| 5. | Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание. | 8/16 | 16 | | 16 | | |
| 6. | Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. | 15/30 | 30 | | 30 | | |
| 7. | Конструирование и моделирование. | 9/18 | 18 | | 18 | | |
| 8. | Использование информационных технологий. | 2/4 | 4 | | 4 | | |
| 9. | Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание. | 14/28 | 28 | | | 28 | |
| 10. | Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. | 10/20 | 20 | | | 20 | |
| 11. | Конструирование и моделирование. | 5/10 | 10 | | | 10 | |
| 12. | Использование информационных технологий. | 5/10 | 10 | | | 10 | |
| 13. | Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание. | 10 | 10 | | | 10 | |
| 14. | Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. | 14/30 | 14 | | | | 14 |
| 15. | Конструирование и моделирование. | 8/16 | 8 | | | | 8 |
| 16. | Использование информационных технологий. | 7/14 | 7 | | | | 7 |
| | Итого: | 203/270 | 203 | 33 | 68 | 68 | 34 |
В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники, во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.
Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика.
Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на трудовую деятельность. Таким образом, изучение Технологии позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т.е. творческой реализации образования младших школьников.
Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок. Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
В программе содержательные линии представлены четырьмя разделами:
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
3. Конструирование и моделирование.
4. Использование информационных технологий.
При таком подходе результатом освоения содержания курса становится не только освоение заложенных в программе знаний, качественное выполнение практических и творческих работ, но и личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.
В заданиях проектного характера внимание обращается на умения принять поставленную задачу, искать и отбирать необходимую информацию находить решение возникающих (или специально заданных) конструкторско-технологических проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять сообщение, а также отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.
Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырех лет обучения создает свой «Портфель достижений», куда собирает зачтенные результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчеты о выполненных проектах и (или) проверочных заданий, грамоты, благодарности и т. п. В конце 4 класса рекомендуется проводить итоговую выставку лучших работ учащихся, выполненных как на уроках технологии, так и во время внеурочной декоративно-художественной, технической, проектной деятельности.
К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки. Эти требования включают:
элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);
соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения u1087 практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;
достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;
умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;
овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;
умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчиненный);
развитие личностных качеств: любознательности, доброжелательности, трудолюбия, уважения к труду, внимательного отношения к старшим, младшим и одноклассникам, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.