Учреждение

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Всего 135 часов за 4 года обучения. Список рекомендуемой учебно-методической литературы. Муниципальное бюджетное общеобразовательное Ленинградский район Станица ленинградская Актуальность выбора курса «Логика» Новизна данной программы Описание ценностных ориентиров содержания курса «Логика» Ценность человека Ценность свободы Ценность гражданственности 2.Учебно-тематический план 3.Содержание обучения Действия предметов (8 часов) Практический материал (4 часа)

Подобный материал:

• Рекомендации Автор : Петрова Елена Валентиновна Учреждение, 49.08kb.
• Муниципальное дошкольное образовательное учреждение, 517.01kb.
• Муниципальное образовательное учреждение «Средне образовательная школа №1 с. Карагач», 161.5kb.
• «Вечер», 127.11kb.
• «Ватан», 158.12kb.
• Герасимовой Евгении Владимировне. Авторы реферат, 42.49kb.
• Российская федерация согласовано утвержден, 750.29kb.
• Отчёт о деятельности виртуального филиала 2009, 107.16kb.
• Лазаренко Татьяна Александровна. Образовательное учреждение: Муниципальное общеобразовательное, 55.34kb.
• Тема: Интерактивные методы и приемы обучения, 189.85kb.

Раздел 1. Пение как вид искусства

Общее понятие о культуре певческого мастерства. История певческой культуры Знакомство с музыкальными жанрами. Прослушивание произведений различных жанров. Ознакомление с основами вокального искусства. Виды вокального искусства. Понятие опоры, диафрагмы. Строение голосового аппарата певца. Артикуляционный аппарат и его составляющие. Процесс звукообразования и звуковедения.


Раздел 2. Музыкальные термины и понятия.

Ознакомление с терминами вокального искусства, наиболее важными для певца.

Понятие о высоких и низких звуках. Ручные знаки. Знакомство с нотами. Одноголосное пение. Понятие интонации. Двухголосые и основные приемы двухголосного пения Познакомить с нотным станом.

Показ расположения нот на нотном стане. Пение нот. Для развития певческих навыков познакомить детей с простыми гаммами.


Раздел 3. Развитие ритмического слуха.

Долгие и короткие звуки.

Понятие о музыкальном размере

Длительность.

Целые, половинные, четвертые, восьмые, шестнадцатые длительности.

Ритмические упражнения. Определение длительностей.

Выполнение простых ритмических рисунков.


Раздел 4. Развитие певческих способностей.

Знакомство с различной манерой пения. Дыхательные возможности, способности детей. Знакомство с 3 основными видами дыхания. Постановка голоса. Певческая позиция. Опора при исполнении различных произведений. Дикция. Артикуляция.

Формирование культуры и исполнения произведений. Выявление дефектов речи учащихся, а также их устранение.


Раздел 5. Средства музыкальной выразительности.

Кульминация в музыкальных произведениях Знакомство детей с разным звучанием разных нот. Динамика. Песня и ее различные музыкальные формы.


2 год обучения.

Раздел 1. Выработка певческих навыков.

Развитие певческих навыков. Формирование культуры исполнительского мастерства.

Диапазон голоса певца

Развитие диапазона за счет упражнений.

Кантилена.

Созвучность голосов в групповом исполнении.

Вокальная техника.

Формирование культуры исполнения песен.

Упражнения на развитие вокальной техники.

Постановка голоса.

Выработка певческих навыков.

Правильное пользование опорой и артикуляционным аппаратом.


Раздел 2. Развитие чувства ритма.

На примере разных произведений различать длительности.

Научить детей различать простые и сложные ритмические рисунки.

Пунктирный ритм.

Размер.

Размер 2/4,4/4.

Размер 3/4,6/8.


Раздел 3. Вокальная речь.

Овладение собственной манерой вокального исполнения.

Развить культуру вокальной речи.

Устранить проблемы речи.

Артикуляционная гимнастика.

Правильное пользование артикуляционным аппаратом.

Упражнения на дыхание.

Научить правильному использованию дыхания.

Певческая позиция.

Раздел 4. музыкальная форма.

Многообразие музыкальных форм. Простые формы.

Период.

Одночастная форма.

Простая двухчастная форма.

Куплетная форма.


Раздел 5. Развитие звукового слуха и чувства лада.

Понятие о тоне и полутоне.

Понятие о знаках альтерации.

Мажор. Минор,

Строение мажорного и минорного трезвучий.


3 год обучения.

Раздел 1. Выработка певческих навыков.

Развивать певческие навыки.

Формировать культуру исполнительского мастерства. Развитие диапазона за счет упражнений. Вокальная техника.

Формирование культуры исполнения песни. Выполнение упражнений на развитие вокальной техники. Многоголосье.

Сформировать двухголосие.

Постараться на простых произведениях добиться созвучности пения многоголосия.

На примере изучаемых произведений выработать певческие навыки, т.е. правильное пользование опорой и артикуляционным аппаратом.


Раздел 2. Развитие чувства ритма.

Затакт.

Триольный ритм

Нетрадиционные виды размеров (на примере народной музыке)

Определение ритмических рисунков

На примере разных произведений различать ритмические рисунки.

Ритмические упражнения.

Научить детей различать простые и сложные ритмические рисунки.


Раздел 3. Вокальная речь.

Артикуляционная гимнастика.

Научить детей правильно пользоваться артикуляционным аппаратом.

Понятие опоры, диафрагмы.

Упражнения на дыхание.

Научить правильности пользования дыхания.


Раздел 4. Музыкальная форма.

Сложные формы (общее понятие).

Крупные формы (общее понятие).

Музыкальные формы современных эстрадных жанров.

Великие вокалисты.


Раздел 5. Развитие звукового слуха и чувства лада.

Мажорное и минорное трезвучия Понятие ТЗ/5, 33/5, О 3/5. Обращение главных трезвучий лада. Элементы трехголосного исполнения. Пение а сареllа.


4 год обучения.


Раздел 1. Культура певческого мастерства.

Многоголосье. Импровизация. Кантилена. Вокальная техника.


Раздел 2. Развитие чувства ритма.

Определение ритмических рисунков. Размер.


Раздел 3. Вокальная речь.

Звуковедение. Артикуляционная гимнастика.

Раздел 4. Музыкальная форма.

Музыкальное оформление современных эстрадных жанров

Современные эстрадные жанры.

Стили и направления современной музыки.

Пение под фонограмму.

Пение с различным аккомпанементом.

Сценическое мастерство.

Импровизация.

Движение под музыку


Раздел 5. Развитие звукового слуха и чувства лада.

Пение а capella

Пение по полутонам.

Артикуляционная гимнастика.

Упражнение на дыхание.

Певческая позиция.


Раздел 6. Концертная деятельность


Методические рекомендации.

Данная программа рассчитана на младший школьный возраст.

Занятия проводятся в групповой форме.

1 год обучения – (1 раз в неделю) всего 33 часа.

2 год обучения – (1 раз в неделю) всего 34 часа.

3 год обучения – (1 раз в неделю) всего 34 часа

4 год обучения – (1 раз в неделю) всего 34 часа.


Всего 135 часов за 4 года обучения.

Программа позволяет интересно проводить внешкольное время, творчески самовыражаться.

Происходит рост сознательного отношения к окружающим, развивается мышление.

Решаются исполнительские, эстетические задачи. Развивается детский голосовой аппарат. Дети учатся владеть своим природным инструментом – голосом.

Отбор музыкальных произведений осуществляется с учетом их доступности, художественной выразительности, очевидной образовательной и воспитательной направленности. В качестве главных методов программы избран метод междисциплинарных взаимодействий. Стилевой подход. Творческий подход.

Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и потому всегда новое. Это новое всегда проявляется во всех формах художественной деятельности школьников, и в первую очередь в пении, импровизации и музыкально-драматической театрализации


Список рекомендуемой учебно-методической литературы.


1.Авторская программа для начального общего образования, 1 - 4 класс, 5-8 класс авторы: Алеев В. В., Науменко Т. И., Кичак Т. Н.- Москва: «Дрофа», 2008 .

2.Методические рекомендации ККИДППО по музыке на 2010/2011 учебный год.

3.Затямина Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-методическое пособие. – М.:Глобус, 2007.

4. Фоминова М.А., Кошмина И.В., Никитина А.Б. Направления развития образовательной области «Искусство» в условиях стандартизации обучения.

// Музыка в школе.- 2006г.- №5.


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6

СТАНИЦЫ ЛЕНИНГРАДСКОЙ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛЕНИНГРАДСКИЙ РАЙОН


ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«логика для малышей»


Продолжительность освоения программы - 4 года

Возраст учащихся - учащиеся 1-4 классов


Автор:

Баскакова Оксана Николаевна,

учитель начальных классов, высшая квалификационная категория


СТАНИЦА ЛЕНИНГРАДСКАЯ

2011 ГОД

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Интеллект человека определяется

не суммой накопленных знаний,

а высоким уровнем логического мышления.

А.З.Зак


Данная программа составлена на основе модернизированной программы развивающего курса «Мир логики» Н.Д.Рындиной.

Целью современной школы является обеспечение качественного и доступного образования для обучающихся, содействие социальной успешности в обществе. На ее достижение направлена реализация образовательной программы нашей школы, где каждый ученик может получить образование с учетом его возможностей и потребностей, развить природные способности, сформировать ключевые компетенции. Наша школа работает по программе «Начальная школа 21 века» ( Под редакцией Н.Ф. Виноградовой).

Главной задачей обучения детей считается достижение оптимального общего психологического развития каждого ребенка. Система предполагает одновременное развитие всех составляющих психической сферы детей. Благодаря этому дидактические и методические принципы направлены на максимальную активизацию собственной познавательной деятельности детей. Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления.

Мышление — это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое мышление развивает способность рассуждать. В учении и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.

Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.

Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается самое главное в мыслительной деятельности — умение управлять собой в проблемных ситуациях.

Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли по определенным правилам, складываются благодаря обучению в школе. Но не сами собой, а в ответ на усилия ребенка. Эти качества необходимы всегда, когда нужно что-то оценить или обсудить, что-то с чем-то сопоставить и кого-то с кем-то рассудить.

Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее», «способнее», «одареннее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Если ребенок постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет.

Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным.

Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой систематический курс как «Логика» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче. Появление курса «Логика» связано с тем, что:

• в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;
  
• анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;
  
• конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.
  

Актуальность выбора курса «Логика» определена следующими факторами: на основе диагностических фактов выявлено, что у дошкольников, занимающихся в нашей школе предшкольной подготовкой, слабо развито логическое мышление, концентрация внимания, быстрота реакции.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС 2009 года. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

• соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;
  
• содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.
  

Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

• определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;
  
• в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;
  
• достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.
  

Курс «Логика» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 11 лет.

Курс включает 136 занятий: одно занятие в неделю, 34 занятия за учебный год с первого по четвертый класс. Эти занятия отличаются тем, что имеют не учебный характер. Так серьезная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.

Формы занятий:

8. по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;
   

• по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
  
• по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
  

Режим занятий:

Продолжительность занятий: 1 класс – 30 минут, 2 – 4 классы – 45 минут.

Виды деятельности: игровая, познавательная.

Система занятий по курсу «Логика» позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

• формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;
  
• формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
  

Развивающий аспект

• создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;
  
• способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.
  

Воспитывающий аспект

• воспитание системы межличностных отношений;
  

Таким образом, целью обучения логике является развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.


Задачи:

1. Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.
   
2. Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.
   
3. Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.
   
4. Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».
   
5. Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.
   

Описание ценностных ориентиров содержания курса «Логика»

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и совершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.


Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Логика»

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Логика»

В результате изучения данного курса в первом классе обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

• определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
  
• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.
  

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
  
• проговаривать последовательность действий;
  
• учиться высказывать свое предположение (версию);
  
• учиться работать по предложенному педагогом плану;
  
• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
  
• учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
  

Познавательные УДД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
  
• учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
  
• учиться овладевать измерительными инструментами.
  

Коммуникативные УДД:

• учиться выражать свои мысли;
  
• учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
  
• овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.
  

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

• сравнивать предметы по заданному свойству;
  
• определять целое и часть;
  
• устанавливать общие признаки;
  
• находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
  
• определять последовательность действий;
  
• находить истинные и ложные высказывания;
  
• наделять предметы новыми свойствами;
  
• переносить свойства с одних предметов на другие.
  

2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Область, темы	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1.	Свойства, признаки и составные части предметов	6 ч	4 ч	4 ч
2.	Действия предметов	8 ч		4 ч
3.	Элементы логики	5 ч	7 ч	10 ч	12 ч
4.	Сравнение	3 ч	6 ч	3 ч	3 ч
5.	Комбинаторика	3 ч	5 ч	3 ч	3 ч
6.	Развитие творческого воображения	5 ч	3 ч	3 ч	12 ч
7.	Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями		5 ч	2 ч
7.	Практический материал	4 ч	4 ч	5ч	5 ч
	Итого:	34 ч	34 ч	34 ч	34 ч

3.СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

1 класс

1. Свойства, признаки и составные части предметов (6 часов)
   

Свойства предметов. Множества предметов, обладающие указанным свойством. Целое и часть. Признаки предметов. Закономерности в значении признаков у серии предметов.

2. Действия предметов (8 часов)
   

Последовательность действий, заданная устно и графически. Порядок действий, ведущий к заданной цели. Целое действие и его части.

3. Элементы логики (5 часов)
   

Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Отрицания. Логическая операция «и».

4. Сравнение (3 часа)
   

Функциональные признаки предметов. Установление общих признаков. Выделение основания для сравнения. Сопоставление объектов по данному основанию.

5. Комбинаторика (3 часа)
   

Хаотичный и систематический перебор вариантов.

6. Развитие творческого воображения (5 часов)
   

Наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств. Рассмотрение положительных и отрицательных сторон одних и тех же свойств предметов.

7. Практический материал (4 часа)
   

Логические упражнения. Логические задачи. Задачи-шутки. Логические игры.