Тема: Формы рассказывания сказок
| Вид материала | Рассказ |
- Тема: «Путешествие по стране сказок», 32.33kb.
- Тема: По дорогам сказок, 61.62kb.
- Тема: > (на материалах сказок братьев Гримм), 125.18kb.
- Тема: Вмире сказок, 146.61kb.
- Конкурсе «Окно в сказку» Тема: «Что за прелесть эти сказки!», 24.65kb.
- Положение о проведении фестиваля школьных театров «Добрая дорога сказок» (для младших, 18.22kb.
- Конспект совместной деятельности воспитателя и детей «Путешествие в страну сказок», 32.17kb.
- Урок внеклассного чтения 1 класс тема : просмотр и прослушивание русских народных сказок, 26.72kb.
- Брагина Нина Дмитриевна 2007 г. Тема: урок, 111.46kb.
- Учись проводить досуг с книгами сказок. Разыгрывать сказочные истории вместе с друзьями., 190.26kb.
Занятие №7.
Интегрированный обобщающий урок (2 подгруппы).
Тема: Формы рассказывания сказок.
Цель: выявление умения включаться в творческое содружество с использованием знаний по методике сказкотерапии, в практической творческой работе находить свою собственную позицию человека и педагога, воспитание желания поиска творческих идей в работе по сказкотерапии.
Задачи:
- Обучить методам библиотерапии и формам рассказывания и анализа сказок.
- Закрепить умения преломлять знания и возможности творческого поиска в коллективной работе.
- Воспитывать желание находить свое творческое начало, поддерживать инициативу друг друга, включаться в процесс сотворчества в различных арт-терапевтических процессах (изо-, кукло-, сказкотерапия, диалог, пантомима).
Содержание:
I.Формирование в творческие подгруппы (6 подгрупп):
- название,
- девиз.
II.Что такое сказкотерапия?
- дать авторское определение;
- придумать афоризм к понятию «сказка»;
- разыгрывание афоризма в пантомиме (каждая группа):
- определение идеи,
- формы выразительности,
- творческая сплоченность группы.
III.Теоретическое обоснование понятия «кондуктивная педагогика» – это понятие напечатать на отдельной карточке (6 штук).
Кондуктивная педагогика (от англ. «кондуктор» - проводник, инструктор) – это уникальный педагогический кондуктивный процесс, заключающий в себе, с одной стороны, проведение нужд, чаяний, стремлений и умений ребенка – инвалида в большой мир, с другой стороны, - адаптер многообразного социума и его требований к возможностям аномального ребенка. Цель: одновременное стимулирование физической. Интеллектуальной и духовной активности ребенка-инвалида через партнерство во взаимном сотворчестве (общество – кондуктор – больной ребенок).
Работа в творческих подгруппах по сказке «Про кита».
Осознанность
1 подгруппа – осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета.
2 подгруппа – понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях.
Множественность:
3 подгруппа – обоснование того, что одно и то же событие может иметь несколько значений и смыслов (какие смыслы несет событие сказки).
4 подгруппа – раскрыть одну и ту же ситуацию с нескольких сторон.
Связь с реальностью:
5 подгруппа – обосновать сказочный урок с позиции использования в реальной жизни (жадность и алчность кита).
6 подгруппа – обосновать сказочный урок с позиции использования в реальной жизни (двойная позиция окончания сказки – отрицательная и положительная).
Проблемная ситуация (ко всей группе)
Пути использования сказки в работе с детьми:
-
При решении каких воспитательных проблем в детском саду?
Какие формы вариативного подхода в использовании сказки с:
- детьми (школьниками),
- подростками,
- трудными подростками,
- дошкольниками,
- аномальными детьми,
- взрослыми.
IV.Формы рассказывания сказок (работа в творческих подгруппах)
Ролевой аспект участников:
- Рассказывание сказки:
- передать содержание через актерские умения,
- «вжиться» в героев сказки и передать их интонации,
- вовремя делать паузы и смысловые акценты.
- Определение идеи и составление вопросов для анализа сказки (по схеме).
- Рассказывание сказки от 1-го лица главного героя.
Психологические сказки:
- Старый дом,
- Солнечная сказка,
- Дождик,
- Шелковая сказка,
- Про колючки,
- Рыжая сказка.
V.Философия жизни (студенты объединяются в две творческие подгруппы).
Игра «Диалог» – дискуссия по содержанию «Восточной сказки»
Защита жизненной позиции первого и второго Толкователей сна:
- Какова идея притчи?
- Что олицетворяет поступок каждого Толкователя сна? (Охарактеризовать с позиции нравственности).
- Какова жизненная позиция каждого?
Выбор афоризма к поступку каждого с обоснованием (сделать две карточки с набором афоризмов).
«Самое изысканное удовольствие состоит в том, чтобы доставлять удовольствие другим».
(Жан де Лабрюйер – французский писатель, моралист, 17в.)
«Кто унижает окружающих, тот никогда не будет великим сам».
(Иоганн Готфрид Зёйме – немецкий просветитель, поэт,
публицист-демократ, 18в.)
«Сердитый кулак не бьет по улыбающемуся лицу».
(Древнее китайское изречение)
«Уметь переносить несовершенство других есть признак высшего достоинства».
(Гуго Винклер – немецкий востоковед, археолог, 19в.)
«Чтобы о тебе не думали, делай то, что ты считаешь справедливым. Будь одинаково равнодушен к порицанию и к похвале».
(Пифагор – древнегреческий философ-математик, 500 до н.э.)
«Правда подчас рождает ненависть».
(Публий Теренций – римский комедиограф, 159 до н.э.)
«Мудрый человек всегда на стороне тех, кто нападает на него; он заинтересован больше их в обнаружении своих слабостей».
(Ральф Уолдо Эмерсон – американский философ, 19в.)
VI.Куклотерапия (работа в малых творческих подгруппах)
Составление приветствия – благодарности от имени куклы (другим подгруппам) – в сказочном образном варианте:
- содержание,
- отношение через интонации и образ,
- коллективный творческий подход.
VII.Изотерапия.
Создание единого образа результативности творческой работы:
- поочередность выполнения групповой работы на одном месте (по молчаливой договоренности – чувствование друг друга),
- образы и место на листе,
- дополнение друг друга в создании единого сюжета и калорийности цветовой гаммы.
Оценка:
- название,
- преподнесение,
- обоснование группы.
Подведение итогов (семестра):
- Что я приобрела?
- Что для себя открыла?
- Какие формы работы больше всего понравились?
- Когда чувствовала затруднения?
- Какую форму арттерапии больше всего открыла для себя и полюбила?
Дневник: - индивидуальное заполнение.
Домашнее задание (в копилку):
- Формы рассказывания сказок.
- Библиотерапия (формы работы).
- Виды сказок (классификакция).
- Классификация (сравнительный анализ).
- Выбрать одну из р. н. сказок и сделать полный анализ (по схеме).
- Написать мини-конспект с использованием метода библиотерапии на выбранную сказку (цель, задачи).
Творческое задание (всей группе):
- Выбрать сказку из книги авторских сказок детей Центра «Благодать» (по собственному желанию) и сделать полный анализ по предложенной схеме (к апрелю).
Таблица творческого взаимодействия и результативности работы группы.
Название творческой группы:
Девиз:
Идея социально-педагогической деятельности:
| ФИО | Активная позиция | Пантомима-сказка | Практическое обоснование принципов сказкотерапии «про кита» | Проблемная ситуация | Формы рассказывания | Игра «Диалог» | куклотерапия | Коллективный образ в символах и рисунках | Итоговый балл | ||||
| Новаторс-кие идеи | Авторс-кие пути | Рассказыва-ние | Идеи и вопросы | От 1-го лица | защита | афоризм | |||||||
| Итоговый результат по 3-м номинациям (шляпный метод): Черная шляпа – негативная реакция. Красная шляпа – позитивная реакция.Зеленая шляпа – вопрос. 1. 2. 3. | | | | | | | | | | | | | |