Тематическое планирование. Литература 9 класс

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Знать: теоретические понятия: роман, психологический роман; проблематику и особенности композиции романа;

уметь: выявлять авторскую позицию, формулировать проблемы романа.

Перечитать повесть «Бэла» и составить ее план. Подготовить выборочный пересказ эпизодов повести «Похищение Бэлы», «Печорин в представлении Максима Максимыча». Инд.: подгот-ть сообщение на тему:»Изображение природы Кавказа и быта горцев» ( включить выразит. чтение эпизодов), «Казбич и Азамат в изображении Лермонтова».

71, 72

Печорин и «горцы». Гл. «Бэла»

2

Загадки образа Печорина в повести «Бэла». Противоречивая сущность любви героя. Традиции и обычаи народов Кавказа.

Репрод.: викторина по повести «Бэла»; выборочный пересказ эпизодов повести: «Печорин в представлении Максима Максимыча», «История любви Печорина к Бэле»; продук., творч.: сообщения «Изображение природы Кавказа и быта горцев» (включить выразит. чтение эпизодов), «Казбич и Азамат в изображении Лермонтова»; выразит. чтение портрета Бэлы; поиск.: установление ассоц.связей с произв-ми живописи; исслед.: анализ текста.

Викторина по повести «Бэла».Ответить на вопросы: как в портрете Печорина угадываются противоречия его хар-ра; какую роль играют в повести пейзажные зарисовки?

Знать: текст повести;

понимать: худож-е своеобразие повести;

уметь: различать героя, повествователя и автора в повести «Бэла»; определять жанр повести и ее худож-е особенности.

Прочитать повесть «Максим Максимыч», подготовить выбороч. пересказ «Портрет Печорина в описании странствующего офицера», «Сцена встречи Печорина с Максимом Максимычем». Письменно ответить на вопрос «Как во внешности героя раскрывается его хар-р?»

73, 74

Печорин и Максим Максимыч. Гл. «Максим Максимыч».

2

Развитие образа Печорина в романе. Психологический портрет главного героя как способ раскрытия «внутреннего человека».

Рецеп.: чтение и полноценное восприятие текста повести «Максим Максимыч»; репрдук.: ответы на вопросы репродукт. хар-ра, выбороч. пересказ описания портрета Печорина, сцены свидания; продук., творч.: защита творч. Работ»Как во внешности героя раскрывается его хар-р?»; поиск.: самост-й поиск ответа на проблем-й вопрос; установление ассоц. связей с произв-ми живописи;

Ответить на вопросы: почему Лермонтов не мог доверить портретную хар-ку главного героя Максиму Максимычу; какую роль играет портрет в раскрытии характера героя? В чем, по вашему мнению, виноват Печорин перед штабс-капитаном? Что изменилось в герое со времени отъезда его из крепости? В какую сторону развился его характер?

Знать: текст повести;

понимать: худож-е особенности повести, способы создания психологического портрета;

уметь: анализировать повесть с учетом особенностей худож-го метода Лермонтова; выборочно пересказывать текст; определять границы эпизода.

Письменно ответить на вопрос: с какими новыми противоречиями в хар-ре Печорина вы сталкиваетесь, читая «Тамань»? Перечитать повесть «Тамань», второе вступление. Составить рассказ о злоключениях Печорина в Тамани.

75, 76

Печорин в обществе «честных контрабандистов». Гл. «Тамань».

2

Углубление образа главного героя романа в повести «Тамань». Печорин и «ундина». Эмоциональная насыщенность, живописность повести.

Рецеп.:чтение предисловия к «Журналу Печорина», описание портретов Янко, девушки-контрабандистки, слепого, заключительной сцены прощания на берегу; репродук.: рассказ о злоключениях Печорина в Тамани; продук., творч.: самост-й поиск ответов на проблем-ые вопросы; поиск.: комментарий заключит. сцены прощания на берегу; установление ассоц. связей с произв-ми живописи.

Ответить на вопросы: почему Печорин называет контрабандистов «честными», а их жизнь-«мирным кругом»? Можно ли назвать повести «Бэла» и «Тамань» романтическими произв-ми?

Знать: худож-е особенности повести, признаки романтического сюжета, текст повести;

понимать: способы создания образа главного героя через самооценку;

уметь: различать героя, повествователя, автора в повести «Тамань»; развернуто обосновывать суждения; на основе текста повести давать хар-ку герою; определять конфликт повести.

Прочитать повесть «Княжна Мери», сост-ть хар-ку Грушницкого по плану; подготовить выразит. чтение записей от 11 июня, 3 июля; подготовить худож-й пересказ сцены дуэли.

77, 78, 79

Печорин и «водяное общество». Гл. «Княжна Мери».

3

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его хар-ра. Печорин и доктор Венер, Печорин и Грушницкий. Печорин и Мери. Печорин и Вера.

Рецеп.: чтение размышлений Печорина от 3 июня со слов «Да! Такова была моя участь..»; репродук.: выразит. чтение записей от 11 июня, 3 июля; худож-й пересказ сцены дуэли; продук., творч.: составление хар-ки Грушницкого по плану; выразит.чтение эпизодов повести; поиск.: самост-й поиск ответа на вопрос «Считаете ли вы что в сцене

Прощания с Мери в душе Печорина происходит борьба чувств?»; выразит. чтение сцены погони; установление ассоц. связей с произв-ми живописи; исслед.: сопоставление текста романа с лирикой Лермонтова.

Ответить на вопросы: что побудило Печорина отказаться от лучшей половины души, сделаться «нравственным калекой»; почему Печорин отверг «тихие радости и спокойствие душевное»? Согласны ли вы с мнением поэта и критика И.Анненского, что «смерть Грушницкого прекрасна»? В чем нравственное превосходство Печорина в сцене дуэли?

Знать: понятие «двойник», содержание повести;

понимать: способы создания образа через самооценку;

уметь: составлять хар-ку героя на основе текста по плану; раскрывать «историю души человеческой», оценивания внутреннюю жизнь главного героя, время, которое он собой олицетворяет; развернуто обосновывать суждения; аргументировать выводы, приводя цитаты из текста; определять границы эпизодов.

Перечитать повесть «Фаталист», подробный пересказ сцены пленения казака с изменением лица рассказчика.

80, 81

Можно ли назвать Печорина фаталистом?

2

Повесть «Фаталист» и ее философско- композиционное значение.

Рецеп.: чтение отрывка – размышления Печорина о людях; репрод.: подробный пересказ с изменением лица; продук., творч.: выразит.чтение; поиск.: самост. поиск ответа на проблем. вопрос; комментир-е худож-го текста; установление ассоц.связей с произв-ми живописи; исслед.: анализ текста повести по вопросам и заданиям.

Ответить на вопросы: как Лермонтов отвечает на основной философский вопрос «Свободен ли человек, или его судьба предопределена заранее?» Почему современный человек, по мнению Печорина, не способен к великим жертвам? Какие черты личности Печорина проявляются в повести? В чем философский хар-р повести? Можно ли назвать повесть «Фаталист» эпилогом романа?

Знать: текст повести; композиционное значение повести; проблематику и худож-е особенности;

понимать: философскую концепцию повести;

уметь: развернуто обосновывать суждения; создавать хар-ку героя на основе текста повести; делать выводы и обобщения; выделять границы эпизода.

Письменные ответы на вопросы:»Почему именно глава «Фаталист»- разгадка всего романа?», «Какая сила привела думающего человека, привыкшего во всем отдавать себе отчет, все подвергать анализу, к признанию необходимости для себя индивидуалистического отношения к миру?» Прочитать отрывки из статьи Белинского о романе Лермонтова.

82

Художественные особенности романа. Жанр и композиция.

1

Художественное значение романа. Споры о романтизме и реализме романа. «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Особенности композиции.

Рецеп.: чтение фрагментов критич. статьи; репродук.: осмысление содержания критич. статьи Белинского по вопросам и заданиям; продук., творч.:защита письменных ответов на вопрос «Почему именно глава «Фаталист»- разгадка всего романа? Какая сила привела думающего человека, привыкшего во всем отдавать себе отчет, все подвергать анализу, к признанию необходимости для себя индивидуалистического отношения к миру?»

Ответить на вопросы: с какой целью Белинский сопоставляет роман Лермонтова с романом Пушкина «Евгений Онегин»; как идейный замысел романа определил особенности жанра и композицию романа? В чем значение романа для развития русской лит-ры?

Знать: худож-е своеобразие романа;

понимать: значение романа в истории русской лит-ры;

уметь: выявлять концепцию критической статьи; находить необходимый материал для хар-ки героя в тексте статьи; приводить доказательства; развернуто обосновывать суждения; выявлять худож-е особенности романа; находить черты романтизма и реализма.

Сост-ть тезисный план соч-я на тему «Драма незаурядной личности в романе М.Лермонтова «Герой нашего времени».

83

Урок развития речи. Создание черновика сочинения «Драма незаурядной личности в романе»

1

«Герой нашего времени»- первый психологический роман о незаурядной личности. Печорин в кругу персонажей романа, «самый любопытный предмет своих наблюдений».

Продук., творч.: осмысление образа Печорина; создание вступления и заключения;поиск.: систематизация материалов в соответствии с темой соч-я.

Редактирование плана по опорным вопросам. Как вы понимаете мысль Лермонтова о том, что «история одного человека может быть гораздо интереснее истории целого народа»? Что интересует писателя: внешняя или внутренняя жизнь человека? Какие проблемы, вопросы поднимает апвтор, изображая Печорина? Почему Печорин выступает режиссером чужой жизни? Можно ли согласиться, что поступки его продиктованы только эгоцентризмом? В чем заключается драма Печорина?

Знать: текст романа, психологические особенности образа Печорина;

уметь: составлять тезисный план соч-я; подбирать необходимые цитаты; приводить доказательства в соответствии с т емой соч-я; писать вступление и заключение.

Написать соч-е по указанной теме. Инд.: подготовить сообщения о К.Батюшкове, А.Кольцове. Чтение их стих-й.

84.

Поэты пушкинской поры.К.Н.Батюшков. «Философ резвый и пиит..»

1

Слово о поэте.К.Н.Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С.Пушкин). Стих-е Батюшкова «Мой гений»

Рецеп.: чтение и полноценное восприятие стих-я Батюшкова; репрод.: пересказ статей учебника о поэте; продук., творч.: выразит.чтение стих-я; сообщение о поэте, его эстетических взглядах; поиск.: самостоятельный поиск ответа на проблем. вопрос; исслед.: сопоставление стих-я Батюшкова с любовной лирикой В.Жуковского и А.Пушкина.

Ответить на вопросы: почему современники, размышляя о русской поэзии, как правило, ставили рядом имена Жуковского и Батюшкова?

Знать: основные факты жизни и особенности творчества Батюшкова, текст стих-я;

понимать: идейный смысл стих-я;

уметь: выразительно читать стих-я, анализировать по опорным вопросам, выявлять характерные особенности; составлять историко-культурный и биографический комментарий.

Подготовить сообщение об А.Кольцове, выразительно читать стих-я «Не шуми ты, рожь..», «Разлука», «Лес».

85.

А.В.Кольцов. «Истинный, неподдельный народный талант».

1

Одушевленная жизнь природы в стих-х А.Кольцова. Горе и радость простого человека в поэзии Кольцова. Стих- я «Не шуми ты , рожь», «Разлука», «Лес».

Рецеп.: чтение и полноценное восприятие стих-й Кольцова; репрод.: пересказ статьи учебника о поэте; продук., творч.: выразит. чтение стих-й; сообщение о поэте и его эстетических взглядах; поиск.: самост. поиск ответа на проблем. вопрос;исслед.: анализ текстов стих-й.

Ответить на вопросы: какие черты хар-ра отражены в стих-ях-песнях А.Кольцова; как вы думаете, почему многие стих-я А.Кольцова стали народными песнями?

Знать: основные факты жизни и особенности творчества Кольцова; тексты стих-й;

понимать: идейный смысл стих-й;

уметь: выразительно читать стих-я, анализировать по опорным вопросам; выявлять характерные особенности стих-й; составлять историко-культурный и биографический комментарий.

Прочитать по учебнику статью о творческом пути Гоголя.

86

«На пользу отечества, для счастья граждан». Жизненный и творческий путь Н.В.Гоголя.

1

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя (обзор).

Репрод.6 викторина по ранее изученным произв-мГоголя; составление хронологической таблицы; продук., творч.: осмысление высказывания Чернышевского; поиск.: установление ассоц.связей с произв-ми живописи;

Викторина по ранее изученным произв-м Гоголя. Составление хронологической таблицы жизни и творчества Гоголя. Ответить на вопрос: есть ли в известных вам произв-х Гоголя те, кто нуждается в защите?

Знать: основные факты жизненного и творческого пути;

уметь: сопоставлять портреты писателя и развернуто обосновывать суждения; формулировать свою точку зрения.

Подготовить рас-з об истории создания поэмы «Мертвые души», прочитать 1 главу поэмы.

87, 88

«Вся Русь явится в нем!» Первоначальный замысел и идея Гоголя. Чичиков в губернском городе.

2

«Мертвые души»- история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием.

Рецеп.: полноценное воприятие текста поэмы; репрод.: ответы на вопросы репродук-го хар-ра; продук., творч.: сообщение(презентация) об истории создания поэмы Гоголя; поиск.: осмысление высказываний Гоголя о замысле поэмы; комментированное чтение 1 главы.

Тест на знание текста поэмы. Ответить на вопросы: как изменился замысел поэмы в процессе работы писателя? Дают ли признания Гоголя в письмах к Пушкину представления о том, кого он сам хотел бы видеть главным героем поэмы?Как вы думаете, принципиально ли изменение жанра произв-я? Как вы понимаете высказывание Гоголя:»Город никак не уступал другим губернским городам»?

Знать: историю создания поэмы, первоначальный замысел Гоголя и его дальнейшую эволюцию;

понимать: особенности жанра, худож-го осмысления действительности, реалистической манеры писателя;

уметь: оценивать идейно- худож-е искания писателя; развернуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

Чтение глав 2,3; заполнить таблицу»Сравнительная хар-ка помещиков в поэме» по разделам: значение говорящей фамилии,внешность, дом и постройки, положение крестьян, отношение к предложению Чичикова (Манилов и Коробочка).

89, 90

«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Манилов и Коробочка

2

Система образов помещиков. Авторская концепция омертвления души. Образы Манилова и Коробочки.

Рецеп.: полноценное восприятие текста произв-я; репрод.: ответы на вопросы по тексту поэмы; продук., творч.:анализ таблицы, сопоставительная хар-ка помещиков; поиск.: самост-й поиск ответа на проблем. вопрос; комментир-е чтение 2 главы «Чичиков у Манилова», гл.3 «Чичиков у Коробочки»

Ответить на вопросы: почему Гоголь не боится однообразия, выстраивая изображение помещиков по одной и той же схеме; как вы понимаете высказывание Д.Лихачева, сказавшего, что «маниловщина больше самого Манилова»? Как вы понимаете слова автора о том, что «иной и почтенный, и государственный человек, а на деле- совершенная Коробочка»? Какие действия Коробочки в дальнейшем привели к разоблачению Чичикова?

Знать: текст поэмы;

понимать: способы создания образов помещиков;

уметь: составлять хар-ку литературного персонажа; развернуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

Прочитать главы 4,5. Продолжить заполнение таблицы(Собакевич и Ноздрев); подготовить рас-з –хар-ку помещика Собакевича.

91, 92

«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Собакевич и Ноздрев

2

Чичиков у Собакевича и Ноздрева. Приемы создания образов помещиков.

Рецеп.: чтение гл.4 «Чичиков у Ноздрева» и гл.»Чичиков у Собакевича»; репрод.: ответы на вопросы репрод.хар-ра; продук., творч.: анализ таблицы «Сравнительная хар-ка помещиков в поэме»; устная хар-ка помещиков по плану; поиск.: установление ассоц. связей с произв-ми живописи; комментированное чтение гл.4и 5 поэмы; исслед.: анализ текста.

Устные характеристики помещиков по плану. Ответить на вопросы: почему персонаж назван автором историческим и многосторонним человеком; с какой целью Гоголь пишет о помещике: «Ноздрев был среди собак совершенно как отец среди семейства»? На ваш взгляд, что такое «ноздревщина»; можно ли говорить о таком общечеловеческом и социальном явлении? С какой целью Гоголь прибегает к приему «зоологизации» описания? Как вы понимаете высказывание Гоголя о Собакевиче:»Кто уж кулак, тому не разогнуться в ладонь»?

Знать: прием зоологизации, текст поэмы;

понимать: способы создания образов помещиков;

уметь: составлять хар-ку литературного персонажа, развернуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

Перечитать гл.6, заполнить таблицу «Сравнит-я хар-ка помещиков в поэме» (Плюшкин); подготовить рас-з – хар-ку Плюшкина.

93, 94

«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Чичиков у Плюшкина

2

Эволюция Плюшкина в замысле поэмы.

Репрод.: ответы на вопросы репрод. хар-ра; продук., творч.: составление хар-ки помещиков по плану, сопоставит-я харка помещиков по таблице; поиск.: установление ассоц. связей с произв-ми изобразит-го ис-ва; комментированное чтение гл.6; исслед.: анализ худож-го текста.

Ответить на вопросы: почему омертвела душа Плюшкина; по какому принципу следуют друг за другом «помещичьи» главы поэмы? Случайно ли галерея помещиков начинается Маниловым, а заканчивается Плюшкиным? Докажите, что Гоголь создает тип, типический хар-р. Дайте литературоведческое определение этому понятию.

Blog

Тематическое планирование. Литература 9 класс

Содержание