Тематическое планирование. Литература 9 класс

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Знать: творческую историю романа; что такое роман в стихах; реализм как литературное направление;

понимать: жанровые особенности романа в стихах;

уметь: выразительно читать, строить устные высказывания.

Перечитать 1 главу, выразит. чтение наизусть 1,2 строфы романа.

50, 51

«И жить торопится, и чувствовать спешит». Онегин и столичное дворянство.

2

Онегин как тип лишнего человека в русской лит-ре. Образ автора в произведении. Нравственно- философская проблематика произведения.

Рецеп.: полноценное восприятие текста романа; репрод.: ответы на вопросы;продук., творч.:выразит.чтение наизусть; поиск.: самост. поиск ответа на проблем вопрос; установление ассоц. связей текста романа с иллюстрациями Н.Кузьмина; комментир-е чтение строф 3-35, 42-48 романа.

Ответить на вопросы: как относится автор к Онегину; чем они схожи и чем отличаются? На каком фоне представлен герой? Как характеризует Пушкин столичное дворянство? Почему автор, в отличие от Онегина, не испытывает хандры? Каков смысл эпиграфа к 1 главе?

Знать :содержание 1-5 глав романа, знать наизусть строфы1,2 первой главы; понимать: что такое тип «лишнего человека», причины «хандры» героя;

уметь: давать хар-ку герою, выразительно читать, развернуто обосновывать суждения; сопоставлять персонажей; выявлять типические черты, присущие главному герою.

Перечитать 2 и 5 главы, письменно ответить на вопрос «Согласны ли вы с мнением критика Белинского, назвавшего Онегина «эгоистом поневоле», «лишним человеком»?

52, 53

«И в голос все решили так, что он опаснейший чудак!» Онегин и поместное дворянство

2

Типическое и индивидуальное в судьбе Онегина. Оценка художественных открытий Пушкина в статьях В.Г.Белинского.

Рецеп.: полноценное восприятие текста романа; выбороч. чтение глав романа;

Репрод.:ответы на вопросы репрод-го хар-ра; продук., творч.:письменный ответ на вопрос «Согласны ли вы с мнением критика Белинского, назвавшего Онегина «эгоистом поневоле», «лишним человеком»? поиск.: комментирование гстроф 1-5 второй главы и 25-29 пятой; установление ассоц. связей с произв-ми живописи.

Ответить на вопросы: как сопоставление Онегина с поместным дворянством оттеняет образ Онегина; какой в романе престает жизнь поместного дворянства? Можно ли согласиться с мнением критика, что в романе «показан внутренний кризис дворянского общества»? На игре каких слов построен эпиграф к 2 главе? Каков его смысл?

Знать: какое воплощение нашел тип «лишнего человека» в отечественной лит-ре, содержание глав;

уметь: выявлять типическое и индивидуальное в судьбе героя, давать характеристику, сопоставлять произведения искусства; давать оценку характера Евгения Онегина, используя критическую статью В.Белинского.

Перечитать гл.2,3. Ответить на вопрос: к каким жизненным выводам приходит Евгений Онегин?

54, 55

«От делать нечего друзья». Онегин и Ленский.

2

Онегин и Ленский. Нравственно- философская проблематика романа..Оценка художественных открытий Пушкина в критике В.Г.Белинского.

Рецеп.:выбороч.чтение строф 6-22 второй главы; 25-27, 50-51 главы 4; 42,44-45 главы пятой;полноценное восприятие худож-го текста романа; репрод.: ответы на вопросы репрод-го хар-ра; продук., творч.: выразит. чтение, устное словесное рисование: какими вы представляете себе героев романа? Поиск.: комментирование худож-го текста, установление ассоц. связей с иллюстрациями к роману; исслед.: анализ худож. текста.

Ответить на вопросы: можно ли согласиться с мнением А.Герцена. считавшего, что убийством Ленского были убиты «грезы юности» Пушкина, и убиты сознательно? Есть ли в романе свидетельства тому, что это был человек, которому нечего делать в России?

Знать: содержание глав романа; оценку художественных открытий Пушкина в критике Белинского;

понимать: нравственно-философскую проблематику романа;

уметь: давать хар-ку литерат-му герою, использовать в ответе оценку В.Белинским художественных открытий А.Пушкина; оценивать роль лирических отступлений в романе.

Письм-й ответ на вопрос: «Прав ли Белинский, писавший о Ленском, что «это был .. романтик, и больше ничего»? Инд.: выразит.чтение письма Татьяны; подобрать цитаты, характеризующие Ольгу и Татьяну.

56. 57

«Татьяна, русская душою..» Образ Татьяны в романе. Татьяна и Ольга.

2

Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Оценка художественных открытий Пушкина в критике В.Г.Белинского.

Рецеп.:полноценное восприятие текста романа; выбороч.чтение 2 главы; 4010 строфы 5 главы; репрод.: ответы на репрод. вопросы; продук., творч.: обсуждение письмен-х ответов на вопрос; выразит.чтение письма Татьяны, разговор с няней; составление сравнит. хар-ки Ольги и Татьяны; поиск.: установление ассоц. связей с иллюстрациями к роману.

Ответить на вопросы: какую характеристику дает Пушкин Татьяне во 2 главе; как раскрывается «русская душа» героини 4-10 строфах 5 главы? Как вы думаете, что дало основание Белинскому разговор Татьяны с няней назвать «целой драмой, проникнутой глубокой истиной»? Почему Татьяна открывает свою тайну няне? Как относится к героине и ее чувству автор? В чем смысл сопоставления Татьяны и Ольги?

Знать: авторское отношение к Татьяне, Ольге; оценку образа Татьяны В.Белинским;

понимать: почему Татьяна является «милым идеалом» Пушкина;

уметь: давать хар-ку героям произв-я, строить устные и письменные высказывания.

Выучить наизусть письмо Татьяны(девочки) и письмо Онегина(мальчики); перечитать гл.4,8

58, 59

«Бегут, меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин.

2

Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Оценка художественных открытий Пушкина в критике В.Г.Белинского.

Рецеп.: чтение гл.4, строфы 12-24; гл.7, строфы 12-13,17-25, 27-38; гл.8, строфы 14-16, 19-20, 28, 33-34; репрод.: ответы на вопросы репрод-го хар-ра; продук., творч.: чтение наизусть письма Татьяны и Онегина; поиск.: самост-й поиск ответа на проблем. вопрос; комментир-е текста романа; установление ассоц.связей с иллюстрациями к роману; исслед.: анализ текста.

Ответить на вопросы:является ли ответ Онегина исповедью или проповедью; как объясняет автор причины перемен, которые произошли в душе Онегина? Как сам герой романа характеризует изменения, произошедшие в его душе, в письме к Татьяне? Какие перемены произошли во внутреннем и внешнем мире Татьяны? Что мешает героине Пушкина поверить в любовь Онегина? Согласны ли вы с мнением Ф.Достоевского, считавшего, что Пушкину можно было бы назвать роман «именем Татьяны, а не Онегина, ибо бесспорно она главная героиня»?

Знать: текст худож-го произв-я, нравственно- философскую проблематику романа;

понимать: смысл финала романа; смысл сопоставления героев;

уметь: сопоставлять героев, давать хар-ку, строить монологические высказывания на основе произв-я изобразительного искусства; выявлять авторское отношение к героям; развернуто обосновывать суждения на основе критической статьи В.Белинского; определять собственное отношение к героям.

Отв-ть на вопрос:»Каким вы представляете себе автора в пушкинском романе в стихах?» Инд.: каковы темы лирич-х отступлений?

60

«..Мы неугомонно хлопочем, судим обо всем..». Образ автора в романе.

1

Образ автора в произв-и. Реализм и энциклопедизм романа. Оценка художественных открытий Пушкина в критике В.Г.Белинского.

Репрод.: определение тематики лирич-х отступлений, ответы на вопросы; продук., творч.: сообщение уч-ся, устные рассуждения «Какими вы представляете себе автора в пушкинском романе в стихах?» поиск.: самостоят-й поиск ответа на проблем-й вопрос; исслед.: сопоставление лирики поэта и лирич-х отступлений; сопоставление текста романа с произв-ми живописи.

Ответить на вопросы: почему без анализа лирических отступлений невозможно понять смысл романа; какова основная тематика лирических отступлений в романе? Какие проблемы философской лирики нашли отражение в лирич-х отступлениях? Как Пушкин в лирич.отступлениях показывает свое отношение к Онегину, Татьяне, Ленскому? Согласны ли вы с утверждением, что в основе романа лежит конфликт между Автором и его героем? Почему Белинский назвал роман «энциклопедией русской жизни»?

Знать: лирические отступления, тематику лирических отступлений, оценку романа Белинским;

понимать: в чем заключается реализм и энциклопедизм романа;

уметь: различать образ автора как героя произв-я и автора как создателя романа, оценивать роль лирических отступлений в понимании смысла романа; сравнивать идеи, размышления автора в лирических отступлениях с основными проблемами его философской лирики; сопоставлять произведения живописи с текстом романа.

Сост-ть рабочий план соч-я на одну из предлож-х тем; написать вступление, используя прием цепочки.

61, 62

Уроки контроля. Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

2

Темы сочинений:1). Почему роман назван именем Онегина? 2). Почему Пушкин называл Татьяну своим «верным идеалом»? 3) Роман «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни».

Продукт., творч.: написание соч-я на литерат-ю тему; поиск.: комментирование худож-го произв-я, самост-й поиск цитат; исслед.: анализ текста.

Выделение ключевых слов в теме соч-я и ее анализ. Редактирование рабочих планов и вступлений. Составление черновиков. Написание сочинения.

Знать: текст романа, худож-е особенности; нравственно-философскую проблему произв-я; типы вступлений и основные приемы их создания(цепочки и перечисления);

понимать: тему и основную мысль соч-я;

уметь: строить соч-е – рассуждение на выбранную тему; владеть навыками редактирования текста; обосновывать суждения и приводить доказательства; писать вступление, используя прием цепочки; уместно использовать цитаты.

Прочитать по учебнику биографию М.Лермонтова, выучить наизусть стих-е «Смерть Поэта».Вспомнить ранее изученные произв-я Лермонтова. Инд.:выучить стих-е В.Брюсова «К портрету Лермонтова».

63

«Он хочет жить ценою муки..». Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова.

1

Жизнь и тв-во поэта. Стих-е «Смерть поэта» как гражданский подвиг М.Ю.Лермонтова.

Рецеп.: чтение стих-я В.Брюсова «К портрету Лермонтова»; репрод.: викторина по ранее изученным произв-м;ответы на вопросы репрод-го хар-ра; продук., творч.: выразит.чтение стих-я «Смерть Поэта»; поиск.: установление ассоц.связей с произв-ми живописи; исслед.:сопоставление творч-й манеры А.Пушкина и М.Лермонтова, анализ стих-я «Смерть Поэта».

Ответить на вопросы: что вы знаете о времени Пушкина и Лермонтова; в каких произв-х, которые вы изучали ранее, Лермонтов рассказал о своем времени? Можно ли согласиться с мнением современников, что стих-е «Смерть Поэта»- гражданский подвиг М.Ю.Лермонтова? Подтвердите свои утверждения фактами биографии поэта.

Знать: основные факты биографии Лермонтова, основные мотивы его лирики;

понимать: идейный смысл стих-я «Смерть Поэта», его худож-е особенности; уметь: выразительно читать стих-я, строить высказывания, отвечать на вопросы; сопоставлять творческие манеры А.Пушкина и М.Лермонтова; развернуто обосновывать суждения; приводить доказательства собственной точки зрения; давать историко- культурный и биографический комментарий.

Выразит. чтение стих-й «Парус», «Нет, я не Байрон», «Я жить хочу! Хочу печали», «И скучно, и грустно». Письм. Размышление «Согласны ли вы с тем. Что Лермонтов- «скептический романтик, сомневающийся во всех человеческих ценностях»?

64

«Я к одиночеству привык..». Тема одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова

1

Основные мотивы лирики: пафос вольности, чувство одиночества, жажда гармонии в стих-х «Парус». «Нет, я не Байрон, я другой», «Я жить хочу! Хочу печали», «И скучно, и грустно».

Рецеп.: чтение и восприятие стих-й Лермонтова; репрод.: ответы на вопросы репрод.хар-ра; продукт.. творч.: выразит.чтение стих-й, размышления уч-ся на тему «Согласны ли вы с тем, что Лермонтов- «скептический романтик, сомневающийся во всех человеческих ценностях»?; поиск.: самост-й поиск ответа на проблем-ые вопросы; исслед.: анализ стих-й.

Ответить на вопросы: почему мотив одиночества стал основным в лирике; согласны ли вы с мнением, что стих-е «Парус»- «ключ к поэзии Лермонтова»?

Знать: понятия: мотив, лирический герой, романтизм, скептицизм, основные мотивы лирики;

понимать : идейный смысл стих-й, роль поэтической интонации, жанровые особенности;

уметь: анализировать стих-я по вопросам, строить высказывания, оценивать идейно- худож-е искания поэта в контексте эпохи; создавать историко- культурный и биографический комментарий; выявлять место стих-я в творчестве поэта.

Подготовить выразит. чтение стих-й «Дума», «Предсказание». Записать вопросы, кот. возникли при чтении стих-й. Пересказать статью учебника о стих-и «Дума».

65.

«Печально гляжу на наше поколенье..» ( раздумья о судьбе «людей 30-х г.г.» в лирике М.Ю.Лермонтова).

1

Поэт и его поколение. Раздумья Лермонтова о поколении в стих-х «Дума», «Предсказание».

Рецеп.: чтение и полноценное восприятие текстов стих-й; продук., творч.: выразит. чтение стих-й; поиск.: самост-й поиск ответа на проблем-й вопрос «В чем причина опустошенности человека лермонтовского поколения?» исслед.:анализ стих-й.

Письменный ответ на вопрос «В чем причина духовной опустошенности человека лермонтовского поколения?»

Знать: время создания стих-й, худож-е своеобразие стих-й, жанровые особенности;

понимать: идейный смысл стих-й;

уметь: анализировать стих-е по плану, оценивать идейно- худож-е искания поэта в контексте эпохи; создавать историко-культурный и биографический комментарий; выявлять чувства и настроения лирического героя.

Выполнить анализ стих-я «Родина» по вопросам и заданиям с использованием материалов статьи учебника о стих-и.

66.

Урок контроля. Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова «Родина».

1

Раздумья Лермонтова о судьбе России в стих-и «Родина».

Продукт., творч.: выразит. чтение наизусть стих-я; поиск.: комментирование стих-я; исслед.: анализ стих-я.

Редактирование написанных уч-ся текстов. Письменный анализ стих-я.

Знать: способы переработки текста, его построение;

понимать: идейно-худож-е своеобразие стих-я «Родина»; уметь: интерпретировать стих-е в его историко- литературной обусловленности с использованием теоретико- литературных знаний, интерпретировать форму ответов и вопросов в самостоятельный текст; редактировать текст соч-я.

Выучить наизусть одно из стих-й о любви: «Нет. Не тебя так пылко я люблю», «Расстались мы, но твой портрет». Инд.: подготовить сообщение об адресатах любовной лирики поэта.

67, 68

«Всякий плакал, кто любил..» Тема любви в лирике Лермонтова.

2

Тема любви в лирике Лермонтова. Стих-я «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Расстались мы, но твой портрет», «Нищий», «Молитва»( Я, матерь Божия..)

Рецеп.: чтение и полноценное восприятие стих-й; репродук.: ответы на вопросы; продукт., творч.: выразит.чтение наизусть стих-й; сообщение (презентация) об адресатах любовной лирики; поиск.:установление ассоц.связей с произв-ми живописи.

Ответить на вопросы: можно ли назвать лирику Лермонтова»поэтическим дневником»; кому поэт посвящает свои любовные послания?

Знать: тексты стих-й Лермонтова, адресатов любовной лирики;

понимать: идейный смысл стих-й, способы выражения любовного чувства; уметь: выразительно читать стих-я наизусть, развернуто обосновывать суждения; искать нужную информацию в источниках различного типа; воспринимать произведения искусства.

Выразит. чтение стих-й «Есть речи- значенье», «Пророк». Инд.: история создания стих-я «Пророк»; библейская основа стих-я.

69

«Из пламя и света рожденное слово». Тема поэта и поэзии в лирике.

1

Тема поэта и поэзии в лирике. Чтение и изучение стих-й «Есть речи – значенье», «Пророк». Развитие в творчестве Лермонтова пушкинских традиций. Два «Пророка» как отражение двух периодов исторического развития России.

Рецеп.: чтение и полноценное восприятие стих-й;репрод.: ответы на вопросы; продук., творч.: выразит.чтение наизусть; осмысление высказывания Д.Андреева: «..эта бунтарская тенденция приобрела вид холодного и горького скепсиса, вид скорбных, разъедающее пессимистических раздумий чтеца человеческих душ»; поиск.: комментирование стих-я; исслед.: сопоставление двух «Пророков» ( А.Пушкина и М.Лермонтова).

Ответить на вопросы: согласны ли вы с мнением русского историка и философа Д.Андреева,что Лермонтова можно назвать «чтецом человеческих душ»;как вы думаете, в лермонтовском «Пророке» выражены религиозные убеждения поэта или евангельский сюжет послужил ему основой для передачи собственных раздумий? Чем близок и чем отличается евангельский сюжет об апостоле Павле от лермонтовской версии в стих-и «Пророк»? В чем смысл использования архаизмов в «Пророке»? Согласны ли вы с утверждением, что лермонтовский «Пророк» начинается там, где пушкинский «Пророк» заканчивался? «Всеведенье пророка»- дар или проклятье?

Знать: тексты стих-й, их худож-е особенности; историю создания и библейскую основу стих-я «Пророк»;

понимать: идейный смысл стих-й, отличие пушкинского взгляда на проблему от взгляда Лермонтова;

уметь: оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи; интерпретировать стих-е в его историко- литературной обусловленности с использованием теоретико- литературных знаний; делать историко- культурный комментарий.

Мини-соч-е «Пушкин- дневное, Лермонтов- ночное светило», с использованием материала учебника, записей в тетрадях, собственных наблюдений и выводов. Прочитать по учебнику материал о романе «Герой нашего времени». Инд.: подгот-ть сообщение о творческой истории романа.

70

«Лермонтов-прозаик – это чудо» (Л.Н.Толстой). «Герой нашего времени»- первый психологический роман.

1

Обзор содержания. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской лит-ре, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Рецеп.: чтение предисловия; репрод.: ответы на вопросы для выясненияперврначальных впечатлений, викторина по тексту романа; продук., творч.: защита мини-соч-й «Пушкин- дневное, Лермонтов_ ночное светило русской поэзии»; сообщение о творческой истории романа; поиск.: самост-й поиск ответов на вопросы; установление ассоц.связей с произв-ми живописи.

Викторина «О каком герое идет речь?» Ответить на вопросы: как вы думаете, какова основная проблема романа; кто из русских писателей ставил социальную проблему; что нового вносит Лермонтов в ее решение?

Blog

Тематическое планирование. Литература 9 класс

Содержание