Публичный доклад директора муниципального общеобразовательного учреждения лицея №24

Вид материала

Содержание

Поступление выпускников в ВУЗы.
3.4. Методическая и научно-исследовательская деятельность
Нештатные аварийно-спасательные формирования представляют собой
Нештатные аварийно-спасательные формирования создаются

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Достижения выпускников и продолжение ими образования.

Лицей стабильно выпускает золотых и серебряных медалистов. За последние четыре года выпущено 18 медалистов:

Медалисты	2007-2008	2008-2009	2009-2010	2010-2011
золотые	3	1	-	2
серебряные	5	5	1	1
общее число медалистов	8	6	1	3

В среднем, за последние 3 года около 91 % выпускников полной средней школы поступило в ВУЗы. Наблюдается положительная динамика поступления учащихся школы в высшие учебные заведения города Москвы, в том числе в МГУ, МГТУ им. Баумана, МИФИ, МЭИ.МАИ,а также ЮФУ,РГСУ,ДГТУ..

Поступление выпускников в ВУЗы.

	2007-2008 учебный год	2008-2009 учебный год	2009-2010 учебный год	2010-2011 учебный год
% поступления	94%	86%	80%

Реализация предшкольного образования.

В лицее реализуется предшкольная ступень образования в рамках функционирования групп кратковременного пребывания дошкольников. Основными причинами принятия положительного решения об открытии и продолжении работы данных групп стали:

увеличивающиеся запросы родителей, нуждающихся в качественной развивающей адаптационной подготовке детей к школе;
наличие внутренней необходимости создания системы преемственности дошкольного и основного общего образования;
понимание важности психологической развивающей адаптации дошкольников, которая наиболее эффективна в стенах школы;
положительные результаты школьной адаптации детей.

Предшкольная ступень реализуется в рамках социально-педагогического направления дополнительного образования. В основе лежит комплексная программа «Подготовительный курс обучения чтению, письму и развитию речи, математике группы адаптации к школьной жизни», включающей: математические игры, развитие речи, психологические игры, окружающий мир, рисование. Основой занятий с дошкольниками является становление начальных ключевых и начальных специальных (допредметных) компетентностей, рассматривающееся как условие естественного, бесстрессового перехода на ступень начального общего образования.

3. Обеспечение образовательного процесса.

3.1. Принципы составления расписания занятий.

Составление расписания занятий проводится в соответствии с гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденными Постановлением главного государственного санитарного врача российской Федерации от 28.11.2002 года № 44. При составлении расписания уроков начальной школы учитывается чередование в течение дня и недели основных предметов с уроками музыки, физической культуры, изобразительного искусства, труда. Для учащихся 5 – 11 классов – учитывается чередование предметов естественно- математического и гуманитарного циклов. В соответствии с данными, подтверждающими, что биоритмологический оптимум умственной работоспособности и наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших психофизических затратах организма, у детей школьного возраста приходится на 10-12 часов, в расписании уроков для обучающихся 1 ступени основные предметы проводятся на 2-3 уроках, а для обучающихся 2 и 3 ступени на 2-4 уроках.

Расписание занятий, составленное в лицее, создает оптимальные условия для обеспечения эффективного труда учащихся: учитывается сложность предметов для восприятия учащихся во взаимосвязи с эффективностью их работоспособности в течение каждого отдельного дня и рабочей недели в целом. В течение дня происходит смена деятельности учащихся, предметы по степени трудности чередуются с более облегченными предметами. Используя шкалу трудности учебных предметов, ранжируемых в баллах, регулярно подсчитывается нагрузка учащихся в течение дня и недели.

В то же время, обучение в лицейских классах вынуждает в расписания включать сдвоенные уроки, но данное обстоятельство не противоречит нормам СаН Пин обучения на старшей ступени.

3.2. Внутришкольный контроль: система, план ВШК, связь с основными направлениями работы учреждения.

ВШК осуществляется на основании локального акта лицея: «Положения о внутришкольном контроле» разработанного в соответствии с законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, письмами Минобразования России от 10.09.1999 «Об обеспечении инспекционно-контрольной деятельности» и от 7.02.2001 № 22-06-147 «О содержании и правовом обеспечении должностного контроля руководителей образовательных учреждений».

Цели ВШК: совершенствование деятельности образовательного учреждения; повышение мастерства педагогического состава; улучшение качества образования и формирование компетенций учащихся; обеспечение преемственности всех ступеней образовательной системы. В лицее имеется комплексная программа плана ВШК по следующим разделам: эффективность, управленческого цикла, школьная документация, уровень обученности, фронтальный, классно-обобщающий, персональный, обзорный контроль. Отдельно разработаны программы персонального контроля за работой учителей, программа тематического контроля по предметам и параллелям. Кроме того, имеются программа ВШК за подготовкой к итоговой аттестации, воспитательной работы. В планах ВШК предусмотрены различные виды контроля: вводный, текущий, рубежный, итоговый; методы контроля: наблюдение, анализ, беседа, письменная проверка знаний, тест, контрольная работа (в том числе диктант, изложение) как традиционные, так и в формате ГИА (9 класс) и ЕГЭ (10-11 классы), проверка документации, оперативный разбор. Формы контроля: административный, классно-обобщающий, персональный, фронтальный, тематический, обзорный, мониторинг.

Объектами ВШК являются: учебный процесс, воспитательный процесс, методическая работа, психологическое состояние, социальная защита и здоровье сбережение, инновационная и экспериментальная деятельность. Посредством ВШК прослеживаются основные направления работы: выполнение всеобуча; подготовка к итоговой аттестации; работа со школьной документацией; работа педагогических кадров; учебно-материальная база; состояние преподавания учебных предметов; состояние знаний, умений и навыков учащихся; подготовка к педагогическим советам. Внутришкольный контроль разрабатывается на основе анализа работы за год и корректируется в течение учебного года в соответствии с возникающей необходимостью.

ВШК учебного процесса направлен на оценку процесса и результата обучения. По итогам года учителя формируют отчеты по успеваемости, анализ выполнения учебного плана и программ, а также анализ усвоения учебного материала, особенно выделяя темы, которые не были достаточного хорошо усвоены. На основе анализа итогов контрольных, проверочных работ, мониторинга ЗУН, анализа усвоения стержневых линий участники Методического совета и заместитель директора по УВР выделяют темы, время проведения, формы организации и уровень планируемого контроля. Для создания системы контроля используется отбор содержания учебного курса, обязательный для усвоения учащимися. Такая система позволяет формировать систему ВШК, прогнозировать будущие результаты обученности, выявлять ошибки учебного процесса и работать над их ликвидацией еще до проведения контроля. Полученные аналитические данные являются основой для регулирующей деятельности методических объединений.

Классно-обобщающий контроль состоит в разделении классов по признаку качества знаний (на основании анализа работы школы за год) на три группы, для каждого из которых разрабатывается свой вид контроля. Среди основных критериев контроля : отслеживание уровня адаптации при переходе на новую ступень обучения, формирование лицейских классов. Итоги ВШК обсуждаются на малом педагогическом совете, административных совещаниях. План ВШК является основой плана работы лицея на каждый месяц. По итогам составляются аналитические справки, которые доводятся до сведения педагогического коллектива.

3.3. Кадровое обеспечение образовательного процесса.

В лицее сложился стабильный творческий коллектив, средний возраст которого составляет – 40 лет. В лицее работает 73 педагога, в том числе, 27 (36.9%) имеют высшую квалификационную категорию, 25 (34,2%) – первую и 10(13,7%) – вторую. Педагогический коллектив отличается высоким квалификационным и научно-методическим уровнем, который постоянно растёт. Среди учителей 5 Отличников просвещения и Почетных работников образования, 7 Лауреатов ПНПО. Педагоги являются авторами более чем 10 научно-методических статей, постоянно повышают свой профессиональный уровень, ведут экспериментальную работу, представляют свой опыт, осваивают новые программы, учебники и технологии. С 2000 года педколлектив лицея работает в режиме городских экспериментальных площадок, основанных на принципах деятельностного подхода, социальной адаптации учащихся. В настоящее время экспериментальной работой охвачено уже 22% педагогов. Доля учителей, владеющих методикой обучения на формальном уровне, составляет 20%, на реально-практическом уровне – 32 %, на минимально-творческом уровне – 47%. Растёт количество педагогов, владеющих информационными технологиями (сейчас их количество приближается к 80%).

Рост уровня квалификации, прохождение аттестации и переаттестации педагогами лицея.

год	категория	всего аттестовано
12 (вторая)	13 (первая)	14 (высшая)
2006-2007	18	35	23	76
2007-2008	16	32	24	72
2008-2009	16	28	23	67
2009-2010	12	24	27	63
2010-2011	10	25	27	62

С целью развития профессионального мастерства, профессиональной культуры, обновления теоретических и практических знаний учителей в школе разработан перспективный план повышения квалификации и аттестации педагогических работников до 2012 года.

Обучение педагогов на курсах повышения квалификации .

всего	2007	2008	2009	2010	2011
149	45	34	18	29	23

3.4. Методическая и научно-исследовательская деятельность.

Система методической работы ОУ, основные направления, принципы формирования методических объединений педагогов, наличие локальных актов, регламентирующих их деятельность. Соответствие деятельности МО целям и задачам, определенным Образовательной программой.

В лицее создана методическая служба, представленная методическим объединениями (МО) учителей-предметников, творческими проблемными группами. Методический совет возглавляет систему совершенствования организации учебно-воспитательного процесса, проводит экспертизу образовательных программ и УМ курсов базового и профильного уровня, анализирует итоги внутришкольного контроля, городских работ, результативность текущего контроля и итоговой аттестации, планирует систему повышения квалификации, курирует вопросы наставничества, повышения категории учителей и поощрения педагогов.

Всего в школе действуют 7 МО преподавателей: точных наук, естественного цикла; гуманитарных дисциплин; иностранных языков; общетехнических дисциплин; преподавателей начальных классов; классных руководителей. Каждое МО является основным структурным подразделением методической службы образовательного учреждения, осуществляющим проведение учебно-воспитательной, методической, опытно-экспериментальной и внеклассной работы по одному или нескольким родственным учебным предметам. МО функционируют на основе Положения о методических объединениях в соответствии с планами, включающими: отбор методов и способов обучения детей повышенного уровня мотивации, подходы к преодолению неуспешности и повышению учебной мотивации детей группы «риска», анализ результативности способов обучения и коррекции в ЗУН учащихся, анализ и экспертизу программ и УМК, отбор содержания диагностических работ и анализ результатов разного вида контроля, формы и методы развития познавательной активности учащихся, предполагаемые результаты. Тематика заседаний МО формируется исходя из выявленных потребностей лицея, педагогов и проблем. Используются такие формы работ как: педсовет, заседания МО,практические семинары, открытые уроки, отчеты по темам самообразования, межкурсовая подготовка, предметные недели, курсы повышения квалификации, взаимопосещение уроков. Особое место методическая служба уделяет вопросам профильного обучения и подготовки учащихся к ЕГЭ, участию лицея в экспериментальной работе.

Система методической работы представляет тесное взаимодействие всех ее элементов. Планирование работы методических объединений строится на единых началах целеположения и структура планирования. Исходя из методической темы школы: «Управление качеством образования как управление по результатам»

В школе сформирована целостная система проведения МО предметных недель, дополняющая образовательное пространство, тематических праздников.

Наличие в образовательном учреждении экспериментальных площадок. Полнота реализации планов и программ инновационной деятельности за 3 последних года.

Коллектив лицея постоянно работает в режиме различных ГЭП, основанных на принципах деятельностного подхода и социальной адаптации учащихся:

В течение 5 лет до 2010 года лицей №24 работал по программе развития «Создание модели школьного сообщества по активизации способов собственной деятельности и развитию интеллектуальных и творческих возможностей». Определяя стратегию и содержание деятельности, стиль взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса, педагогический коллектив руководствуется принципом личностной ориентации.

Цель образования реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и созданию условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя. Лицей завершил работу над инновационно-образовательным проектом «Развитие нравственно-интеллектуального потенциала обучаемых в условиях адаптивной пространственной среды в школе», целью которого являлось гармоническое развитие личности и творческих способностей человека, реализация его образовательных запросов в интересах человека и общества.

1.Лицей №24 на конец 2009-2010 года – самое большое по численности учреждение, в котором реализуются программы профильного:(математический,физико-математический,информационно-технологический,гуманитарный); предпрофильного обучения и программы начального обучения: (Учебно-методический комплект «Планета знаний» (под ред. И.А. Петровой), «Начальная школа XXI века» (под ред. Н.Ф. Виноградовой), «Гармония» (под ред. Н.Б. Истоминой),Развивающая система Л.В. Занкова, Образовательная программа «Школа 2100).

2.Создан кадровый потенциал, способный реализовать новые задачи по построению образовательного процесса :

3. Для учащихся 1-9 и 10-11 классов физико-математического, математического и технологического профилей созданы условия реализации творческих возможностей каждого школьника: предметные недели, дистанционные проекты, олимпиадный марафон, научная деятельность, психологические тренинги, индивидуальные консультации и занятия.

С 2011 по 2015 год лицей будет работать в режиме инновационного образовательного проекта:

«Создание индивидуальной образовательной траектории профильного обучения старшей ступени образования»

Краткая характеристика предполагаемых результатов проекта:

1.Переход каждого учащегося старшей ступени школы на личностно-ориентированное обучение в рамках выбранной индивидуальной образовательной траектории.

2. Учащиеся имеют возможность изучать предметы на двух ступенях сложности: профильном и углублённом.

3. Учащиеся 10-х и 11-х классов имеют возможность выбора необходимых для себя курсов обучения (в соответствии с будущими профессиональными устремлениями, склонностями и способностями).

4. Более полное и всестороннее использование интеллектуального потенциала и возможностей каждого из учащихся 10-х и 11-х классов.

5. Создание комфортных условий для самоорганизации учёбы, саморазвития, развития творческого потенциала и познавательной активности учащихся.

6. Повышение мотивации к продолжению обучения.

Данный опыт внедрения инноваций свидетельствует не только о потенциальных возможностях коллектива решать возникающие образовательные проблемы экспериментальным путём, но и о повышении качества обучения на их основе.

3.4.3. Участие образовательного учреждения в работе городских методических семинаров и совещаний.

Следствием ведения разнообразной методической инновационной и экспериментальной деятельности педагогов является систематическое представление полученного передового опыта на организованных внутри ОУ и городских педагогических мероприятиях.

Организация научно-методических семинаров, Круглых столов, педагогических мастер-классов на базе МОУ лицея № 24

дата	уровень мероприятия	тематика организованного мероприятия
сентябрь 2010 г.	городской	«Интеллектуальное и творческое развитие одаренных детей в процессе изучения биологии»
Январь 2011г.	городской	Совещание библиотечного актива «Произведения словесного фольклора как средство формирования этнокультурной компетентности
октябрь 2010	городской	«Внедрение современных образовательных технологий в воспитательный процесс»
Февраль 2010	городской	Круглый стол для учителей начальных классов «Исследовательская деятельность младших школьников: особенности практической реализации»

Также педагоги школы активно делятся накопленным педагогическим, воспитательным и методическим опытом, презентуют педагогические достижения на разнообразных Конкурсах, Конференциях, мастер-классах, семинарах всероссийского, международного, городского и областного уровней: Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Мой лучший урок»-учитель физики Жукова Л.П.(финалист), «Автор лучшего предпрофильного курса»,«Учитель профильной школы» -«Малая дрофа» -учитель информатики Герасимова С.В, и учитель математики Коннова Е.Г. Городской конкурс «Урок литературы ХХ1 века»-Воронцова А.Н.(призер),Областной научно- практический семинар «Современный учебник иностранного языка глазами автора, учителя и ученика»- учитель немецкого языка Киндюк Т.М.(лучшая работа).Электронное пособие к учебному курсу «Малый бизнес:предпринимательский всеобуч для школьников»-диплом 2 степени, сертификат за участие в интернет- фестивале «Экономика в современной жизни.Мастерство учителя»,за участие в качестве разработчика и составителя этапов «Банк»и «Экономическая сказка» Первого открытого конкураса по основам экономических знаний для детей младшего и среднего школьного возраста «Экономический калейдоскоп» - Герасимова С.В.

3.5.Работа библиотеки

Библиотека является структурным подразделением лицея, в современных условиях выполняет следующие функции:

образовательную (поддерживает и обеспечивает учебно-воспитательный процесс);
информационную (предоставляет возможность использования информации вне зависимости от ее вида, формата и носителя);
культурную (организует мероприятия, воспитывающие культурное и социальное самосознание, содействующее эмоциональному развитию учащихся).

Деятельность библиотеки направлена на знакомство учащихся с различными жанрами литературы, способности развитию воображения, памяти мышления, созданию условий для расширения кругозора детей, формирование активной читательской деятельности.

В течение года экспонированы книжные выставки: «Святые символы России», «Меж звезд и галактик», «Шел солдат слуга Отчизны», «С любовью ко всему живому», «Перечитывая Куприна», «Памяти Есенина»; проведены мероприятия: устный журнал: «По страницам Красной книги»; тематические обзоры: «Утро космической эры», «Суровые уроки Чернобыля», «Кто они такие», «Похвальное слово мастеру», «Вечная тема и сюжеты в сказках Салтыкова – Щедрина»; литературный час: «Я камнем стал, но я живу»; «Дети в дыму войны»; экологический час: «Вода – Царица», «Сказка о золотом карасе»; час информации: «120 лет языковеду Ожегову С.И.»; библиотечные уроки: «Дом, где живут книги», «Как рождается книга?», «Что? Где? Когда? Как? Зачем? Почему?».

На совещаниях библиотечного актива презентован опыт работы по теме: «Произведения словесного фольклора, как средство формирования этнокультурной компетентности»; «Использование стратегии «Чтение с остановками» для развития критического мышления учащихся средствами чтения и письма».

Библиотечное обслуживание читателей осуществляется с применением информационно-коммуникационных технологий, при выполнении читательских запросов используется электронный каталог периодических изданий.

Фонд библиотеки формируется учебными, художественными, справочными и научно-популярными документами. Общее количество фонда составляет – 28675 экземпляров. Из них учебной литературы – 14180, художественной – 14495. На приобретение учебной литературы на 2011 -2012 учебный год выделено средств на сумму - 87990 рублей.

3.6.Материально- техническое обеспечение лицея

МОУ лицей №24 располагает спортивной площадкой, пришкольным участком. Материально-техническая база лицея включает кабинета 40, из них 8- учебные специализированные кабинеты, 5 предметные лаборатории, кабинет психолога, 2 кабинета информатики с выходом в Интернет и локальной сетью; 2 учебные мастерские (обслуживающего труда и кулинарии); библиотека с читальным залом; буфет- столовая, медицинский кабинет; стоматологический кабинет, бассейн, актовый зал

3.5.1.Информационно-техническое обеспечение

Одной из основных задач ресурсного обеспечения лицея является пополнение информационно-технической базы, дающей возможность всем учащимся пользоваться компьютерами. В школе на 1 компьютер приходится 28 учащихся.

Информационные ресурсы школы

Год/количество	2006-2007 учебный год	2007-2008 учебный год	2009-2010 учебный год	2010-2011 учебный год
Общее количество вычислительной техники	46	46	60	66
Количество терминалов, с которых имеется доступ в Интернет	24	24	25	27
Количество компьютерных классов	2	2	2	2
Количество мультимедиа
Количество периферийных компьютерных средств	9 принтера, 2 сканера	9 принтеров, 3 сканера	25 принтеров, 13 сканеров	31 принтер, 13 сканеров

В течение 2007-2011 года в лицее приобретены интерактивная доска, интерактивные проекторы, цифровые видео и фотокамеры, слайд проекторы, DVD магнитофоны, телевизоры, проекторы, музыкальные центры, в том числе комплекты медиаресурсов по предметам.

3.5.2.Финансовое обеспечение

В 2010-2011 учебном году финансирование школы осуществлялось из различных источников (бюджетные средства, внебюджетные средства).

Бюджетные средства :

Мебель для столовой 2010 г. - (79600 руб.);

Спортинвентарь 2011г. - (48000 руб.).

План материально – технического переоснащения (обновления) лицея

Направления	Сумма	Источники финансирования
Текущий ремонт кровли	500тыс.руб	Основным источником финансирования является местный бюджет
Ремонт чаши бассейна	300тыс. руб.
Ремонт бассейна	150 тыс. руб
Ремонт кабинетов, малого спортивного зала	150 тыс.руб.
Установка софитов над классной доской в кабинетах	96,8 тыс.руб.
Ремонт чаши бассейна	300тыс. руб.
Ремонт бассейна	150 тыс. руб
Ремонт кабинетов, малого спортивного зала	150 тыс.руб.
Установка софитов над классной доской в кабинетах	96,8 тыс.руб.

3.7..Развитие системы обеспечения безопасности в лицее №24 включает в себя несколько аспектов:

Развитие материально-технической базы.
Профессиональное совершенствование сотрудников в области ГО.
Поддержание и развитие у учащихся навыков и знаний в области обеспечения безопасности.
Схема оповещения лицея №24 и сотрудников при ЧС.

1- В лицее оборудованы въездные ворота, территория школы обнесена забором, периметр здания частично просматривается камерами видеонаблюдения, круглосуточно работает пост охраны. В лицее ведется постоянный контроль каждого входящего и фиксируется время прихода в лицей и ухода из него в соответствующем журнале. Также здание лицея оборудовано пожарной сигнализацией. В 2004 г заключен договор с охранным предприятием ЧОП «Кавказ» и в ноябре 2007 года заключен договор с вневедомственной охраной при ОВД по содержанию « тревожной кнопки».Контроль за работой тревожно-вызывной сигнализации осуществляется ежемесячно. В апреле 2011 И.П. Назаренко И.В. изготовил план эвакуации и знаки пожарной безопасности, покрытые люминисентной плёнкой для освещения её в тёмное время суток и при экстренном отключении электроэнергии.

2- Профессиональное совершенствование сотрудников в области ГО включает в себя весь коллектив лицея .Из числа сотрудников были организованны НАСФ (группа охраны общественного -4 человека порядка, звено пожаротушения 5 человек).Остальные сотрудники были разделены на 5 учебных групп в каждой группе был назначен руководитель который осуществлял подготовку личного состава в области ГО и ЧС и осуществляли учет успеваемости группы.

«Порядок создания и применения аварийно-спасательных служб и нештатных аварийно-спасательных формирований »

Основными задачами спасательных служб являются проведение аварийно-спасательных работ и первоочередное жизнеобеспечение населения, пострадавшего при ведении военных действий или вследствие этих действий;
участие в ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, а также в борьбе с пожарами;
участие в восстановлении функционирования объектов жизнеобеспечения населения;

Порядок создания, оснащения и применения НАСФ

Нештатные аварийно-спасательные формирования представляют собой самостоятельные структуры, созданные на нештатной основе, оснащенные специальными техникой, оборудованием, снаряжением, инструментами и материалами, подготовленные для проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ в очагах поражения и зонах чрезвычайных ситуаций.

Нештатные аварийно-спасательные формирования создаются организациями, имеющими потенциально опасные производственные объекты и эксплуатирующими их, а также имеющими важное оборонное и экономическое значение или представляющими высокую степень опасности возникновения чрезвычайных ситуаций в военное и мирное время, и другими организациями из числа своих работников. Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления могут создавать, содержать и организовывать деятельность нештатных аварийно-спасательных формирований для решения задач на своих территориях

Основные задачи по подготовке в области гражданской обороны и защиты от ЧС:

совершенствование практических навыков по организации и проведению мероприятий ГО, мероприятий по предупреждению ЧС и ликвидации их последствий;
выработка умений и навыков проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ;
овладение приемами и способами действий по защите населения, материальных и культурных ценностей от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий;
овладение правилами поведения, основными способами защиты и действиями в ЧС, приемами оказания самопомощи и первой медицинской помощи пострадавшим, правилами пользования средствами индивидуальной и коллективной защиты.

3- За прошедший учебный год были организованны мероприятия по гражданской обороне: ежемесячная эвакуация из здания школы учащихся и постоянного состава по сигналу тревога, месячник «Безопасного поведения на дороге», обучение педагогического коллектива защите от опасностей, возникающих при ЧС, кроме того 13 апреля 2011 г был проведен «День защиты детей», который является полномасштабным комплексным мероприятием , по обеспечению безопасности. Были проведены городские мероприятия такие как «Школа безопасности», «Зарница», военно-патриотическая игра «Орленок», с юношами 10 классов были организованны пятидневные военные сборы.

Весь этот комплекс мероприятий способствовал выработке у учащихся практических навыков поведения при ЧС, использование СИЗ кожи и органов дыхания, оказание первой доврачебной помощи и выживание в природе.

3.8.Психологическая служба лицея.

В течение 2010-2011 учебного года педагогом-психологом реализованы следующие задачи:

Содействие учащимся в решении актуальных задач развития, обучения, социализации.
Предупреждение возникновения проблем развития ребенка.
Развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей, педагогов.

Особое внимание было уделено учащимся в переходные моменты школьной жизни (1-е, 5-е, 10-е классы) с целью предупреждения развития школьной дезадаптации. Такие мероприятия, как:

- психодиагностическое обследование;

- консультирование классных руководителей по индивидуальным осо-
бенностям учащихся с риском развития дезадаптации;

проведение профилактических адаптационных занятий;
психологическое консультирование родителей, детей, педагогов;
индивидуальная психологическая поддержка учащихся с осложненной адаптацией;
выступление на педагогических советах по проблеме поддержки учащихся в период адаптации к новой ситуации.

Организовано 199 консультаций педагогов, учащихся, их родителей. Спектр проблем, по которым обращались участники образовательного процесса, достаточно широк:

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся склонных к поведенческим отклонениям.
Воспитание сознательной дисциплины у школьников.

- Формирование конструктивных взаимоотношений со сверстниками и
значимыми взрослыми.

Психолого-педагогическая поддержка детей-инвалидов.
Формирование у школьников положительного отношения к учебе и другие.

В соответствии с рекомендациями и заключениями МСЭ разработаны индивидуальные программы реабилитации детей-инвалидов. Реализуемые в течение учебного года мероприятия позволили создать для этой категории учащихся благоприятный психологический микроклимат и щадящие условия для усвоения знаний и развития взаимоотношений с окружающими.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся групп социального риска реализовано в следующих формах деятельности педагога-психолога:

разработка совместно с классными руководителями индивидуальных программ социальной адаптации учащихся, реализация мероприятий;
проведение консультаций для педагогов, родителей по проблемам воспитания;

проведение тренингов социально-компетентного поведения для учащихся;
выступление на педсоветах и родительских собраниях по проблемам преодоления социальной дезадаптации учащихся, установления контакта,

формирование ответственного поведения, психологическим методам дисциплинирования и др.

Проведенная работа способствовала снижению количества учащихся группы социального риска, улучшению показателей их успеваемости, формированию навыков конструктивных взаимоотношений со сверстниками и значимыми взрослыми.

Особое место в работе педагога-психолога занимала и профилактика ПАВ среди учащихся, включающая в себя:

- проведение занятий по развитию социальных навыков, навыков противостояния групповому давлению в рамках классных часов;

участие в проведении диагностики наркогенной ситуации в подростковой среде;

проведение тематических родительских собраний;

подготовка материалов для стендов, памяток по развитию здорового образа жизни.

Психолого-педагогическая поддержка одаренных школьников включала такие мероприятия, как:

диагностика интересов, способностей и их развитие;
индивидуальная помощь в решении личностных проблем;
разработка индивидуальной траектории развития учащегося;
консультирование учащихся, их родителей, педагогов по вопросам обучения, развития, воспитания и т.д.

Организуемая работа способствовала развитию интеллектуальных и творческих способностей школьников, положительной динамике в формировании навыков взаимоотношений с окружающими, достижениями в различных видах деятельности.

Blog

Публичный доклад директора муниципального общеобразовательного учреждения лицея №24

Содержание