Рабочая программа по литературному чтению Пояснительная записка
| Вид материала | Рабочая программа |
СодержаниеК концу 3 класса учащиеся должны знать Учащиеся должны уметь Как устроен мир. Дөнья ничек төзелгән. Эта удивительная природа. Бу гаҗәеп табигать. Мы и наше здоровье. Без һәм безнең сәламәтлек |
- Хоминец Татьяны Николаевны пояснительная записка, 125.82kb.
- Рабочая программа по литературному чтению Пояснительная записка, 385.28kb.
- Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе Пояснительная записка, 43.64kb.
- Рабочая программа курса литературного чтения 1 класс, 359.74kb.
- Пояснительная записка к тематическому планированию по литературному чтению, 180.05kb.
- Пояснительная записка к тематическому планированию по литературному чтению, 835.8kb.
- Пояснительная записка, 260.52kb.
- Рабочая учебная программа по литературному чтению умк «Школа России» Разработчики:, 521.66kb.
- Рабочая программа по литературному чтению для умк «Школа России» (40 ч в 1 классе), 534.14kb.
- Рабочая программа по литературному краеведению Пояснительная записка, 198.53kb.
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
- человек – часть природы и общества;
- что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
- основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
- основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии), группы растений(водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), группы животных(насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), съедобные и несъедобные грибы;
- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы;
- взаимосвязи между природой и человеком;
- строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
- правила гигиены, основы здорового образа жизни;
- правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки, правила противоположной безопасности, основы экологической безопасности;
- потребности людей, товары и услуги;
- роль природных богатств в экономике, основные отрасли сельского хозяйства и промышленности, роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
- некоторые города России, их главные достопримечательности, страны, граничащие с Россией (с опорой на карту), страны зарубежной Европы, их столицы(с опорой на карту).
Учащиеся должны уметь:распознавать природные объекты с помощью атласа – определителя, различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы; проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость, выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
- владеть элементарными приемами чтения карты;
- приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
- Типы уроков:
- УОНМ — урок ознакомления с новым материалом.
- УЗИМ — урок закрепления изученного материала.
- УПЗУ — урок применения знаний и умений.
- УОСЗ — урок обобщения и систематизации знаний.
- УПКЗУ — урок проверки и коррекции знаний и умений.
- КУ — комбинированный урок.
- Виды контроля:
- ФО — фронтальный опрос.
- ИРД — индивидуальная работа у доски.
- ИРК — индивидуальная работа по карточкам.
- СР — самостоятельная работа.
- ПР — проверочная работа.
- МД — математический диктант.
- Т – тестовая работа
Календарно-тематическое планирование
(окруж.мир)
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дом. задание | Дата проведения | |
| | | | | | | | | План | Факт. |
| | Как устроен мир. Дөнья ничек төзелгән. | ||||||||
| 1 | Природа. Значение природы для людей. Табигатьтәге күптөрлелек. Табигатьнең кешеләр өчен әһәмияте. | 1 | УОНМ | Разнообразие природы и ее классификация; взаимосвязи в природе и значение природы для человека;. | | Ознакомить с разнообразием природы и ее классификацией; рассмотреть взаимосвязи в природе и значение природы для человека; воспитывать бережное отношение к природе. | Стр.4-9 (читать, рассказать) | | |
| 2 | Человек. Кеше. | 1 | КУ | Отличие человека от других объектов живой природы; ступенями познания. | ФО | Рассмотреть отличие человека от других объектов живой природы; ознакомить со ступенями познания. | Стр.10-14 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 3 | Общество. Җәмгыять | 1 | КУ | Предствления о людях, населяющих планету Земля; | ФО | Дать предствления о людях, населяющих планету Земля; подвести к тому, чтобы дети проявляли дружбу и уважение к любому народу; воспитывать | Стр. 16 – 21 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 4 | Мир глазами эколога. Дөньяга экологлар күзлегеннән караганда | 1 | КУ | Экологии – как науке о взаимосвязи живых систем различных уровней с окружающей средой, взаимодействие человека с природой; на основе экологических связей | ФО | Дать понятие об экологии – как науке о взаимосвязи живых систем различных уровней с окружающей средой, взаимодействие человека с природой; на основе экологических связей развивать логическое мышление, память, воображение. Речь; помочь учащимся научиться строить свое поведение в природе на основе знани о взаимосвязях в ней и соответствующей оценк возможных последствий своих поступков. . | Стр. 22 – 26 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 5 | Природа в опасности. Охрана природы. Табигатькә куркыныч яный! Табигатьне саклау. | 1 | КУ | Человеческое влияет на природу и с какой целью создана Красная книга;. | ФО | Познакомить с тем, что человек влияет на природу и с какой целью создана Красная книга; воспитывать любовь к природе и учить правильному повдению в природе. | Стр.27-30 (читать, отвечать на вопросы ) | | |
| 6 | Обобщение по разделу “Как устроен мир”. “Дөнья ничек төзелгән” темасын ныгыту.. | 1 | УОСЗ | Систематизировать и обобщить знания по разделу; воспитывать любовь к природе и учить правильному поведению в природе. | ИРК Т | Систематизировать и обобщить знания по разделу; воспитывать любовь к природе и учить правильному поведению в природе. | Повторить определения | | |
| | Эта удивительная природа. Бу гаҗәеп табигать. | ||||||||
| 7 | Тела вещества, частицы. Җисемнәр, матдәләр, кисәкчекләр. | 1 | УОНМ | Тела и их состав; проверить знания учащихся по пройденной теме; | | Познакомить учащихся с телами и их составом; проверить знания учащихся по пройденной теме; развивать память, мышление. | Стр.34 – 37 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 8 | Разнообразие веществ. Матдәләрнең төрлелеге. | 1 | КУ | Вещества: соль. Сахар, крахмал. кислота; пользование этими веществами; расширять кругозор учащихся. | ФО | Ознакомить с веществами: соль. Сахар, крахмал. кислота; учить правильно пользоваться этими веществами; расширять кругозор учащихся. | Стр.39 –43 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 9 | Воздух и его охрана. Һава һәм аны саклау. | 1 | КУ | Состав и свойства воздуха;. | ФО | Ознакомить с составом и свойствами воздуха; учить быть наблюдательными и бережливыми. | Стр.44 – 48 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 10 | Вода. Су. | 1 | КУ | Свойства воды; | ФО | Ознакомить учащихся со свойствами воды; учить определять по свойствам воды возможность употребления ее в пищу; | Стр.49 – 52 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 11 | Превращение и круговорот воды. Суның әверелеше һәм әйләнеше | 1 | КУ | Круговорот воды. Как важнейшем явлении в природе. Связь круговорот воды со свойствами воды (переход из одного состояния в другое). | ФО | Сформировать у детей представление о круговороте воды. как важнейшем явлении в природе. Связать круговорот воды со свойствами воды (переход из одного состояния в другое). | Стр.53 – 56 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 12 | Берегите воду! Суны саклагыз! | 1 | КУ | Причины загрязнения водоемов; меры охраны водоемов от загрязнения;. | ФО | Рассмотреть причины загрязнения водоемов; ознакомить детей с мерами охраны водоемов от загрязнения; учить бережно относиться к воде и экономить ее. | Стр.57 – 61 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 13 | Как разрушаются камни. Ташлар ничек җимерелә? | 1 | КУ | Разрушении в природе твердых пород под воздействием определенных факторов. | ФО | Формировать представление о разрушении в природе твердых пород под воздействием определенных факторов. | Стр.62 –647 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 14 | Что такое почва ? Туфрак нәрсә ул? | 1 | КУ | Работау по углублению представлений учащихся о почве как верхнем плодородном слое земли; основные свойства почвы;. | ФО | Продолжить работу по углублению представлений учащихся о почве как верхнем плодородном слое земли; выявить основные свойства почвы; развивать мышление, наблюдательность, любознательность. | Стр.65 – 69 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 15 | Разнообразие растений. Үсемлекләрнең күптөрлелеге | 1 | КУ | Основная классификация растений; особенности каждой группы растений. | ФО | Ознакомить учащихся с основной классификацией растений; рассмотреть особенности каждой группы растений. | Стр.71 – 75 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 16 | Солнце, расения и мы с вами. Кояш, үсемлекләр һәм сезнең белән без. | 1 | КУ | Связь солнца, растений и людей; | ФО | Рассмотреть связь солнца, растений и людей; воспитывать доброе отношение к природе и показать скрытую от наших глаз великую роль растений в поддержании жизни на земле. | Стр.76 – 79 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 17 | Размножение и развитие растени. Үсемлекләрнең үрчүе һәм үсеше | 1 | КУ | Жизни растений размножение и развитие растений из семени; | ФО | Расширить знания о жизни растений, дать представление о размножении и развитии растений из семени; учить быть наблюдательными. | Стр.80 – 83 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 18 | Охрана растений. Үсемлекләрне саклау. | 1 | КУ | Значение растений для жизни животных и человека; основные экологически правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе. | ФО | Обобщить знания учащихся о значении растений для жизни животных и чловека; учить бережно относиться к растниям; рассмотреть основные экологически правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе. | Стр.84 – 87 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 19 | Разнообразие животных. Хайваннарның күптөрлелеге | 1 | КУ | Классификация животных и их групповыми признаками; | ФО | Ознакомить с новой классификацией животных и их групповыми признаками; расширять кругозор; учить дружной работе. | Стр.89 – 95 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 20 | Кто что ест? Кем нәрсә ашый? | 1 | КУ | Классификаци животных по типу пищи; цепи питания животных; приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов. | ФО | Ознакомить с классификацией животных по типу пищи; рассмотреть цепи питания животных; изучить приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов. | Стр.96 – 98 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 21 | Невидимая сеть и невидимая пирамида. Күзгә күренми торган челтәр һәм күренмәс пирамида | 1 | КУ | Невидимая пищевая сеть и невидимая пирамида в дубовом лесу; | ФО | Ознакомить с невидимой пищевой сетью и невидимой пирамидой в дубовом лесу; воспитывать бережное отношение к природе, учить наблюдательности. | Стр.100 – 104 (читать, отвечать на вопросы0 | | |
| 22 | Размножение и развитие животных. Хайваннарның үрчүе һәм үсеше | 1 | КУ | Разсмножение и развитие животных; насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающих, птиц, млекопитающих; | ФО | Ознакомить с разсмножением и развитием животных; насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающих, птиц, млекопитающих; развивать мышление, учить сравнивать, обобщать; воспитывать бережное отношение к детенышам животных. | Стр.105 – 111 (читать, отвечать на вопросы0 | | |
| 23 | Охрана животных. Хайваннарны саклау | 1 | КУ | Красная книга и животные, которые в нее внесены; экологические правила, которые должны выполнять люди. | ФО | Ознакомить детей с Красной книгой и животными, которые в нее внесены; учить бережно относиться к животным; рассмотреть экологические правила, которые должны выполнять люди. | Стр.112 – 116 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 24 | В царстве грибов. Гөмбәләр патшалыгында | 1 | КУ | Царство грибов; | ФО | Ознакомить с царством грибов; учить бережно относиться к природе. | Стр.118 – 123 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 25 | Великий круговорот жизни. Бөек тереклек әйләнеше | 1 | КУ | Круговорот жизни на Земле и м основные звеньями этого круговорота; | ФО | Ознакомить с круговоротом жизни на Земле и м основными звеньями этого круговорота; учить бережно относиться к природе. | Стр.124 –126 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 26 | Обобщение по разделу “Эта удивительная природа”. “ Бу гаҗәеп табигать” темасын кабатлау.. | 1 | УОСЗ | Систематизировать и обобщить знания по разделу “Эта удивительная природа”; | ИРК Т | Систематизировать и обобщить знания по разделу “Эта удивительная природа”; воспитывать любовь к природе | Повторить определения | | |
| | Мы и наше здоровье. Без һәм безнең сәламәтлек | ||||||||
| 27 | Организм человека. Кеше организмы | 1 | УОНМ | Организм человека;. | | Ознакомить с организмом человека; учить прислушиваться к совему организму чтобы помочь у ритмично работать. | Стр.128 – 130 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 28 | Органы чувств. Сизү органнары | 1 | КУ | Органы чувств и их значение для человека; | ФО | Ознакомить с органами чувств и их значением для человека; учить беречь органы чувств. | Стр.132 – 135 (читать, отвечать на вопросы0 | | |
| 29 | Надежная защита организма. Организмның ышанычлы саклагычы | 1 | КУ | Понятие “кожа” и ее функции. | ФО | Ознакомить детей с понятием “кожа” и ее функциями. | Стр.136 – 139 (читать, отвечать на вопросы) | | |
| 30 | Опора тела и движение. Тәннең терәге һәм хәрәкәт | 1 | КУ | Строение своего тела; представления о здоровом образе жизни, гигиенические навыки. | ФО | Узнать о строении своего тела; формировать представления о здоровом образе жизни укреплять гигиенические навыки. | Стр.140 – 143 (читать, отвечать на вопросы) | | |