Программа внеурочной деятельности для 1 класса «лестница роста»

Вид материала

Программа

Содержание 1.1.Цель и задачи. Этапы реализации программы. Второй уровень результатов По результатам занятий дети должны Тематическое планирование Мы знакомимся Мы общаемся Развиваем внимание Тренируем руку Развиваем мышление и речь Развиваем воображение Развиваем восприятие Мы ориентируемся в пространстве Наши трудности Мы – сказочники Мы – творцы Мы любим себя Мы все умеем. мы – молодцы! Психопрофилактические классные часы: «Трудолюбие» 24. Классный час ... Полное содержание

Подобный материал:

• Образовательная программа внеурочной деятельности (фгос) учащихся 1 класса моу сош, 689.16kb.
• Программа внеурочной деятельности (фгос) учащихся 1 класса моу «Анастасьевская сош», 575.96kb.
• Программа внеурочной деятельности 1 класса. Пояснительная записка. Внеурочная деятельность, 461.25kb.
• Пояснительная записка, 146.48kb.
• Программа по внеурочной деятельности «Хочу всё знать» интеллектуально-познавательной, 1098.79kb.
• Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению Уроки, 625.82kb.
• I. Теоретические аспекты организации внеурочной деятельности по истории в современном, 1347.78kb.
• Модель организации внеурочной деятельности обучающихся в рамках внедрения фгос, 93.32kb.
• Приказ № от сентября 20 г. Рабочая программа по внеурочной деятельности учащихся для, 198.24kb.
• Итоги контрольных работ ууо позитивные результаты внеурочной деятельности по преподаваемому, 466.94kb.

МОУ «Елпачихинская средняя общеобразовательная школа»


ПРОГРАММА

Внеурочной деятельности для 1 класса

«ЛЕСТНИЦА РОСТА»


Педагог – психолог:

Абляшева С.Т.


2010 – 2011 учебный год


Структура программы

1. Пояснительная записка.
   
   1. Цель и задачи программы.
      
   2. Принципы.
      
   3. Формы и режим занятий.
      

2. Тематическое планирование и содержание занятий.
   
   1. Тематическое планирование.
      
   2. Содержание деятельности.
      
3. Ожидаемые результаты.
   
4. Литература.
   

1. Пояснительная записка
   

Начальная школа формирует учебный потенциал развивающейся личности, закладывает фундамент ее нравствен­ных и эмоциональных качеств, формирует основу социально ответственного поведения ребенка в обществе и в семье. Неподготовленность ребёнка к школе часто выявляется в хо­де первого года обучения, выражаясь в повышенной тревожно­сти, страхах, перерастающих в школьные неврозы и, соответст­венно, в неуспеваемости. С внедрением ФГОС второго поколения пе­ред педагогами возникла необходи­мость практического решения данной проблемы, которая требует нового отношения личностным качествам ребенка.

Один из ценностных ориентиров нового стандарта является: «Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества», которого можно реализовать через программу «Лестница роста». Данная программа отражает следующие целевые установки:

- доброжелательность, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважение к окружающим;

– умения слушать и слышать партнера, признать право каждого на собственное мнение и принимать решения позиции всех участников.

Предлагаемая программа ориентирована на оказание помо­щи и поддержки детям младшего школьного возраста, имеющим трудности в формировании познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер, способствует поиску эффективных путей преодоления возникающих трудностей в совместной учебно-игровой деятельности с педагогом и сверстниками.

1.1.Цель и задачи.

Цель программы: создание условий, способствующих интенсивному развитию познавательных возможностей и коммуникативных способностей первоклассников, сплочении и развитии детского сообщества, в раскрытии детьми своих возможностей и способностей.

Задачи:

1. формировать психологический потенциал, обеспечиваю­щий успешное продвижение ребенка в учебной деятельности: произвольность, овладение новой социальной ролью ученика, элементы внутреннего плана действия, адекватную самооценку, навыки регуляции поведения и самоконтроля;
   
2. развивать мелкую моторику средствами продуктивной деятельности;
   
3. формировать адекватное овладение социальной ролью ученика через организацию учебно-игровой деятельности;
   
4. осуществлять на занятиях индивидуальный личностно ориентированный подход к ребенку с целью создания благопри­ятных условий адаптации;
   
5. развивать у детей коммуникативные умения, необходи­мые для установления межличностных отношений со сверстни­ками и соответствующих ролевых отношений с педагогами.
   
6. Через игровые роли и сказочные образы осознать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления. Дать ученикам возможность поверить в свои силы.
   

2. Принципы.
   

Проведение занятий:

Занятия входят в систему сопровождения адаптации первоклассников к школе, поэтому в ходе их проведения проходят консультации с учителем на протяжении всего учебного года, встречи с родителями детей индивидуально и на родительских собраниях.

Часть занятий носит двойственный характер: они содержат не только развивающие, коррекционные упражнения, но и диагностические задания. При проведении занятий опираюсь на следующие принципы:

1.Принцип диалогического общения.

2.Аксиологический принцип.

3.Принцип идентификации (персонификации).

2. Формы и режим занятий.
   

Программа рассчитана на 33 часа, на работу в группе из 10-14 человек, поэтому класс рекомендуется делить на подгруппы. Продолжительность занятия 30 - 40 минут.   Оптимальная периодичность встреч - 1 раза в неделю.

Для занятий каждый ребенок должен иметь тетрадь в клетку, альбом, цветные карандаши, цветную бумагу, пластилин.

Важно создать доброжелательную обстановку в классе, чтобы каждый чувствовал себя уверенно и не боялся сделать ошибку.

Занятия строятся в доступной и интересной форме. Используются методы: техники и приемы саморегуляции, рисуночные методы, метод направленного воображения, игры, творческая работа (лепка, аппликация).


   Этапы реализации программы.

Предварительный этап (сентябрь - декабрь) включает фронтальную диагностику учащихся 1 классов на психологическую готов­ность к школьному обучению, а также углубленную индивиду­альную диагностику причин низкого уровня готовности некото­рых учащихся, а также комплектацию групп для предстоящей развивающей работы.

Основной этап (январь - апрель) включает проведение развивающих занятий 1 раз в неделю

Заключительный этап (май) – включает повторную диагностику для отслеживания динамики развития


3.Ожидаемые результаты:


Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.


По результатам занятий дети должны:

- преодолеть трудности в умении принимать учебную задачу, поставленную взрослым, и действовать согласно заданному алгоритму;

- выполнять действия по образцу;

- будет наблюдаться динамика психических процессов: внимания, памяти, мышления, будут преодолены трудности в общении, дети овладеют новой социальной ролью ученика.


  


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Название занятий	Дата	Игры		Цель
МЫ ЗНАКОМИМСЯ	06.09	1. Игра «Имена». 2. Игра «Дружба начинается с улыбки». 3. Игра «Запомни и найди». 4. Игра «Минутка». 5. «Животные». 6. Игра «Зеркала». 7. Игра «Я начну, а ты продолжай». Рефлексия «Лесенка роста»		Цель: Установление добрых отношений в классе.
МЫ ОБЩАЕМСЯ	13.09	1. Игра «Здравствуй, а я тебя помню». 2. Игра «Назови соседа справа». 3. «Прямой и обратный счет». 4. «Кто летает?» 5. «Художник». 6. «Придумай загадку». 7. «Рисунок имени». 8. «Мне в тебе нравится..., мне в себе нравится...». 9. Игра « Веселые ладошки». Рефлексия «Лесенка роста»		Цель:Сплочение и развитие детского сообщества.
Психопрофилактические классные часы:	20.09 27.09 04.10	Цель: Содействие школьной адаптации учащихся к сфере школьной жизни. 1.«Кто такой школьник?» 2. «Школьный распорядок» 3.«Школьные правила»
РАЗВИВАЕМ ВНИМАНИЕ	11.10	1. а) Игра «Здравствуй, друг». б) Игра «Кошка — собака». 2.Данилов И. В. № 1 (см.: Данилов И. В., 2001). 3. 3.а) Матыцин В. П. «Больше-меньше» (круг) (см.: Матыцин В. П., 1993). б) «Четыре стихии». Рефлексия «Лесенка роста».	Цель занятия: Способствовать развитию познавательных процессов.
РАЗВИВАЕМПАМЯТЬ	18.10	1. а) Игра «Ласковое имя». Б) Игра «Нарисуй и запомни». Данилов И. В. №2. Игра «Геометрические фигуры». Рефлексия «Лесенка роста».
ТРЕНИРУЕМ РУКУ	25.10	«Кто лучше нарисует». Данилов И. В. № 3. а) Матыцин В. П. «Больше – меньше» (треугольник). Б) б) Упражнение на развитие познавательных процессов «Ленивые восьмёрки». в) Аппликации. Рефлексия «Лесенка роста».
РАЗВИВАЕМ МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬ	08.11	1. а) Игра «Найди себе пару». б) Игра «Назови одним словом». Данилов И. В. №4. а) «На одну букву». б) «Что может…». в) Оригами «Парус и рыбка» Рефлексия «Лесенка роста».	Цель занятия: Развитие речевого мышления
РАЗВИВАЕМ ВООБРАЖЕНИЕ	15.11	1. а) Игра «Цветы и бабочки» (Рудякова О. Н.). б) Игра «Движение по кругу». Данилов И. В. № 5. Матыцин В. П. (квадрат). 4. а) Игра «Кошечка – собачка». б) «Что было бы, если…» 5. а) «Лесенка роста». б) Игра «Фотография».	Цель занятия: Развитие совместной деятельности, воображения, творчества, навыков рисования (тонкая моторика)
ПАЛЬЧИКИ-ХУДОЖНИКИ	22.11	«Неправильный рисунок». Данилов И. В. №6. а) Игра «Рисуем вместе». б) «Ладонь, полная солнца». Рефлексия «Лесенка роста».	Цель занятия: развитие совместной деятельности, воображения, творчества, навыков рисования (тонкая моторика)
РАЗВИВАЕМ ВОСПРИЯТИЕ	29.11	«Испорченный телефон». Данилов И. В. №7. Матыцин В. П. (круг). Игра «На что похоже?». 5. а) «Лесенка роста». б) Игра «Объятия».
МЫ ОРИЕНТИРУЕМСЯ В ПРОСТРАНСТВЕ	06.12	1. 1. Упражнение «Перекрёстные движения из положения стоя». 2.ДаниЛовКВ.№8,9. 3. а) Игра «Дорисуй букву». б) Оригами «Бабочка». Рефлексия «Лесенка роста».	Цель занятия: развитие пространственного мышления
НАШИ ТРУДНОСТИ	13.12	«Школа».
	20.12	Данилов И. В. № 10,11. а) Упражнение «Нарисуй свой страх». б) Упражнение на снятие эмоционального напряжения. в) Игра «Уходи, злость, уходи». Рефлексия «Лесенка роста».	Цель: снятие эмоционального напряжения.
Психопрофилактические классные часы: «Наш класс»	27.12	Цель: Содействие школьной адаптации учащихся к сфере школьной жизни.
МЫ – СКАЗОЧНИКИ	17.01	1. «Страшная сказка по кругу». 2. Данилов И. В. № 12,13. 3. а) «Мишкина помощь» (сказка-метафора О. В. Хухлаевой). б) «Закорючка». Рефлексия «Лесенка роста».			Цель:Через сказочные образы осознавать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления.
МЫ – ТВОРЦЫ	31.01	«Как можно использовать предмет?» Данилов И. В. № 14,15. Матыцин В. П. (треугольник). а) Игра «Дорисуй предмет». б) Аппликации. Рефлексия «Лесенка роста».			Цель занятия: развитие совместной деятельности, воображения, творчества, навыков рисования (тонкая моторика)
МЫ ЛЮБИМ СЕБЯ	07.02	1. а) Игра «Я люблю себя за…». б) Упражнение « Представь себе, у меня получилось…». Данилов И. В. № 16,17. а) Упражнение «Шапка для размышлений». б) «Портрет моего хорошего Я». в) Игра «Комплимент». Рефлексия «Лесенка роста».			Цель занятия: Понять и принять себя “таким, какой Я есть”.
МЫ ВСЕ УМЕЕМ. МЫ – МОЛОДЦЫ!	14.02	1. а) « Каким я буду, когда вырасту». б) «Гу-гу». Данилов И. В. № 18,19 (домашнее задание - № 20). а) Упражнение «Я все могу!». б) «Сердце группы». Рефлексия «Лесенка роста».
Психопрофилактические классные часы: «Звездная страна»	28.02	Цель: Сплочение и хорошее взаимоотношение в классе Методика Н.Н.Амбросьева КЛАССНЫЙ ЧАС С ПСИХОЛОГОМ: сказкотерапия для школьноиков. Москва «Глобус»2008
Психопрофилактические классные часы: «Зачем нам Знание?»	07.03 14.03	Цель: Побудить детей к размышлению о том, что мешает учиться лучше и что может помочь. Методика Н.Н.Амбросьева КЛАССНЫЙ ЧАС С ПСИХОЛОГОМ: сказкотерапия для школьноиков. Москва «Глобус»2008
Психопрофилактические классные часы: «Храбрость»	28.03 04.04	Цель: Профилактика немотивированных страхов, расширения эмоционального опыта в ситуациях межличностного взаимодействия. Методика Н.Н.Амбросьева КЛАССНЫЙ ЧАС С ПСИХОЛОГОМ: сказкотерапия для школьноиков. Москва «Глобус»2008
Психопрофилактические классные часы: «Дружба»	11.04 18.04	Цель: Показать детям приемлемые способы разрядки накопившейся отрицательной энергии. Методика Н.Н.Амбросьева КЛАССНЫЙ ЧАС С ПСИХОЛОГОМ: сказкотерапия для школьноиков. Москва «Глобус»2008
Психопрофилактические классные часы: «Мальчишки и девчонки»	25.04 02.05	Цель: Развитие коммуникативных навыков детей в построении конструктивных взаимоотношений между мальчиками и девочками при понимании психосоциальных различий между полами. Методика Н.Н.Амбросьева КЛАССНЫЙ ЧАС С ПСИХОЛОГОМ: сказкотерапия для школьноиков. Москва «Глобус»2008
Психопрофилактические классные часы: «Трудолюбие»	16.05	Цель: Развитие представления об отношении с природой и человеческом счастье. Методика Н.Н.Амбросьева КЛАССНЫЙ ЧАС С ПСИХОЛОГОМ: сказкотерапия для школьноиков. Москва «Глобус»2008
24. Классный час	23.05	Открытый классный час с психологом «ЛЕСТНИЦА РОСТА»

Ожидаемые результаты реализации программы:


По результатам занятий дети должны:


- преодолеть трудности в умении принимать учебную задачу, поставленную взрослым, и действовать согласно заданному алгоритму;

- выполнять действия по образцу;

- будет наблюдаться динамика психических процессов: внимания, памяти, мышления, будут преодолены трудности в общении, дети овладеют новой социальной ролью ученика.


Занятие 1


«МЫ ЗНАКОМИМСЯ»

Цель: Установление добрых отношений в классе.

1. Игра «Имена».

Все участники занятия сидят в кругу и по очереди представ­ляются друг другу.

2. Игра «Дружба начинается с улыбки».

Все участники сидят в кругу, по очереди поворачиваются к своему соседу, называя своё имя, и, называя его имя, дарят ему свою улыбку.

3. Игра «Запомни и найди».

Ведущий показывает ребятам ряд предметов, они их запо­минают, а затем ведущий раскладывает их в кабинете. По ус­ловному сигналу все участники занятия начинают искать эти предметы в комнате.

4. Игра «Минутка».

Педагог засекает минуту времени и предлагает каждому ре­бенку тоже засечь свою минутку. Когда минута будет на исходе, нужно подать сигнал с помощью поднятой руки.

5. «Животные».

В этой игре участникам предстоит изобразить при помощи жестов и мимики представителей животного мира. Играют две команды.

6. Упражнение «Энергетический зевок».

Детям предлагается позевать, при этом кончики пальцев по­ложить на плотные точки, которые чувствуются на челюстях. Дети издают глубокий расслабленный зевок и легкими движе­ниями поглаживают это точки (3 раза).

7. Игра «Зеркала».

Из группы детей выбирается один водящий. Он представля­ет, что он пришел в магазин, где много зеркал. Водящий встает в центр, а дети - полукругом перед ним. Водящий показывает разные движения, а «зеркала» тотчас же повторяют их.

8. Игра «Я начну, а ты продолжай».

Ведущий начинает рисунок, изображая на доске лишь одну прямую. Затем он предлагает продолжить рисунок, но нарисо­вать за один раз можно только одну прямую или кривую ли­нию. Таким образом получается групповой рисунок.

Затем все участники группы встают в круг и, взявшись за руки, дружно произносят: «Мы молодцы, ура!».

Рефлексия: «Лесенка роста».

На стене висит изображение лестницы с написанными на каждой ступеньке названиями 15 занятий. Ведущий объясняет детям, что эта лестница символизирует продвижение, развитие каждого участника, показывает, как он занимался, старался ли на каждом занятии. Детям предлагается оценивать свои стара­ния кружками-рожицами разных цветов (красный - очень хоро­шо занимался, старался, все получилось; зеленый - старался, но были некоторые ошибки, что-то не получилось сегодня; синий -был не в настроении, не получилось сегодня, получится на сле­дующем занятии). Затем дети по желанию отвечают на вопросы: «Что мы сегодня делали?», «Чему мы научились?» «Что понра­вилось?».


Занятие 2

МЫ ОБЩАЕМСЯ