Программа внеурочной деятельности для 1 класса «лестница роста»

Вид материала

Программа

Содержание Наши трудности Психопрофилактические классные часы «наш класс» 2) «Желаем всем хорошего настроения!» (Цель — зацепление зна­ния имен одноклассников.) 3) «Самый умный» (цель 4) «Если бы наш класс был лучшим зоопарком...» (цель 5) Обобщение (цель - закрепление результатов). Мы - сказочники Мишкина помощь Мы – творцы Мы любим себя Мы все умеем. мы - молодцы! 4. «Лесенка роста». Сказкотерапия для учащихся первого класса Сказка «Звездная страна» Вопросы для обсуждения Сказкотерапия для учащихся первого класса

Подобный материал:

• Образовательная программа внеурочной деятельности (фгос) учащихся 1 класса моу сош, 689.16kb.
• Программа внеурочной деятельности (фгос) учащихся 1 класса моу «Анастасьевская сош», 575.96kb.
• Программа внеурочной деятельности 1 класса. Пояснительная записка. Внеурочная деятельность, 461.25kb.
• Пояснительная записка, 146.48kb.
• Программа по внеурочной деятельности «Хочу всё знать» интеллектуально-познавательной, 1098.79kb.
• Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению Уроки, 625.82kb.
• I. Теоретические аспекты организации внеурочной деятельности по истории в современном, 1347.78kb.
• Модель организации внеурочной деятельности обучающихся в рамках внедрения фгос, 93.32kb.
• Приказ № от сентября 20 г. Рабочая программа по внеурочной деятельности учащихся для, 198.24kb.
• Итоги контрольных работ ууо позитивные результаты внеурочной деятельности по преподаваемому, 466.94kb.

Цель занятия: Снятие эмоционального напряжения.


НАШИ ТРУДНОСТИ

1. «Школа».

Проводится урок рисования. Дети рисуют сюжет «Школа». Один из детей выполняет роль учителя.

4. Данилов И. В. № 10,11.
   
5. а) Упражнение «Нарисуй свой страх».
   

Ведущий предлагает ребятам нарисовать свой страх. Затем каждый желающий может рассказать о своем страхе по опор­ным вопросам:

• Что это за страх?
  
• Как он выглядит?
  
• Как его зовут?
  
• Где он живет?
  
• Что он чувствует?
  
• О чем он думает?
  

После этого ведущий предлагает ребятам избавиться от сво­их страхов; он показывает, что их можно уничтожить.

б) Упражнение на снятие эмоционального напряжения.

Необходимо сжать пальцы в кулак, большой палец загнуть внутрь. Вдох. Не торопясь, кулак сжимать с еще большим уси­лием. Выдох, усилия ослабляются, кулак разжимается. Повто­рить 5 раз.

в) Игра «Уходи, злость, уходи».

Дети встают в круг, взявшись за руки, поднимают руки вверх и с криком «Уходи, злость, уходи» попеременно машут руками и топают ногами.

2. «Лесенка роста».
   

Занятие 13.

ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ КЛАССНЫЕ ЧАСЫ

Цель: содействие школьной адаптации учащихся посред­ством проработки потенциально проблемных для той или иной параллели сфер школьной жизни.

Классный час

«НАШ КЛАСС»

Ход занятия

1) Слова ведущего (цель — повторение прошлого занятия).

Ведущий, опираясь на вывешенные на стене «Школьные правила», напоминает о том, какие правила нужно соблюдать в школе. Желательно проводить это повторение в режиме «во­прос - ответ» (необходимо спрашивать разных детей, а не толь­ко самых активных). Но ведь в школе есть не только правила, но и одноклассники!

2) «Желаем всем хорошего настроения!» (Цель — зацепление зна­ния имен одноклассников.)

Ведущий называет какую-нибудь букву, а те, чье имя начинается с этой буквы, встают и на счет «три-четыре» хором говорят: «Жела­ем всем хорошего настроения!» Перед игрой детям можно напом­нить о том, что имена бывают полные (Александр) и неполные (Саша). Задача ведущего - заранее сориентироваться в именах ребят и называть буквы таким образом, чтобы каждый ребенок встал как минимум один раз.

3) «Самый умный» (цель - закрепление знаний об одноклассниках).

Желающим предлагается назвать всех без исключения одно­классников по именам. Если забыл, как зовут, вежливо попроси на­помнить, извинись. Необходимо настойчиво пресекать возможную вербальную агрессию.

4) «Если бы наш класс был лучшим зоопарком...» (цель – развитие сплоченности класса, рефлексии).

По цепочке ребятам предлагается ответить на вопрос о си­дящем впереди: «Если бы наш класс был зоопарком, кем бы стал ...? Почему?» Затем на тот же самый вопрос предлагается отве­тить по отношению к самому себе. Важно помнить, что наш зоопарк «лучший», поэтому называть нужно только лучшие ка­чества (и свои, и соседа). В своей тетради каждый рисует ответ на вопрос «Кем все-таки в этом зоопарке стану я?» Желающие могут прокомментировать свои рисунки.

Необходимо пресечение вербальной агрессии. Некоторым де­тям может понадобиться помощь в поиске собственных положи­тельных качеств или качеств одноклассников.

5) Обобщение (цель - закрепление результатов).

В заключение ведущий подчеркивает, что в классе собрались хорошие ребята, у которых, как выяснилось, очень много хороших качеств. Обсуждается, что разбиралось на этих занятиях, зачем эти занятия проводились. Кратко обобщаются полученные результаты, делается вывод о том, что все присутствующие стали «знатоками школьной жизни».


Занятие 14

Цель: Через сказочные образы осознавать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления

МЫ - СКАЗОЧНИКИ

1. «Страшная сказка по кругу».

Дети при помощи ведущего по очереди, добавляя каждый по 1-2 предложения, сочиняют страшную сказку. Сказка должна «нагромоздить» так много страшного, чтобы обратить страшное содержание в смешную противоположность.

2. Данилов И. В. № 12,13.

3. а) «Мишкина помощь» (сказка-метафора О. В. Хухлае-
вой).

МИШКИНА ПОМОЩЬ

Жил-был маленький Мишка. Ему было только шесть лет, и родители считали его маленьким ребенком. А Мишка очень хотел вырасти большим. Но так как он не знал, что для этого

нужно делать, то делал то, что любил больше всего: играл с ре­бятами. И гулял по лесу. Правда, дети не любили с ним играть, потому что Мишка был хоть и маленький, но гораздо больше своих сверстников и сильнее. А еще Мишка боялся кого-нибудь нечаянно толкнуть или что-нибудь сломать и, как нарочно, все­гда ломал или толкал. Поэтому дети обзывали его косолапым. Мишка не обижался на них, так как мама ему объяснила, что медведи все косолапые от рождения и им так удобно ходить за медом. И Мишка уходил гулять в лес, где было много интерес­ного и необычного.

Мишка рос очень быстро, и родители решили, что пора от­дать его в «Лесной уголок», где Старый Ворон и Умный Филин учили детей читать, считать и писать.

Читать Мишка научился очень быстро. Он выучил многие слова и буквы во время своих прогулок, изучая надписи на таб­личках, которые показывали, кто где живет или куда ведет эта тропинка. Он был очень внимательным, потому что в лесу легко заблудиться.

А вот с письмом у Мишки было трудно. Карандаш никак не хотел выводить красивые буквы и все время ломался. Лапа у Мишки была большая, когти острые, и он никак не мог написать буквы так же ровно, как в букваре, - они получались корявые, кривые или вообще не получались. Мишка так злился,, что не хотел ходить в школу, где все дети писали хорошо, а его всегда ругали. Маленькому Мишке было очень грустно и одиноко, по­этому стал чаще гулять и старался уходить все глубже в лес, где его никто не ругал.

Однажды во время своей очередной прогулки Мишка ушел так далеко, как он еще никогда не заходил. Здесь все было не­знакомо, кончились все тропинки, а дальше был глухой и тем­ный лес. Домой ему не хотелось, он присел на пенек и стал ду­мать, что дальше делать. Думал, думал и вдруг услышал в чаще крик. Мишка стал продираться через колючий кустарник, и здесь пригодились его сила и острые когти. Через некоторое время он увидел, как белочка, спустившаяся за шишкой, попала

в болото, притворившееся красивой полянкой. Мишка не долго думая протянул белочке ветку от дерева и вытащил ее из болота.

- Большое тебе спасибо, - сказала белочка, - ты спас, мне жизнь. Моя мама говорила мне, что в лесу живут добрые звери, и ты - один из них.

Мишка скромно улыбнулся yi пошел домой. И тут его осени­ло: нельзя, чтобы в коварное болото попал кто-нибудь еще. На­до предупредить всех, кто будет проходить мимо. И Мишка надрал березовой коры и начал писать таблички: «Осторожно, впереди - болото!» У него не получалось, когти рвали кору, бу­квы были такие корявые, что никто не смог бы прочесть, что там написано. Мишка не знал, что делать, и чуть не заплакал от оби­ды. А потом подумал: «А почему у других получается, а у меня нет? Наверное, нужно быть терпеливым и сильно постараться». Сел на пенек и стал выводить каждую букву до тех пор, пока они не стали такими же ровными и красивыми, как в книжках. Потом обошел болото, вбил таблички в землю и таким образом предупредил всех об опасности.

Когда он вернулся домой, было поздно. Дома его уже ждали родители, Белка и Мудрый Еж. Белка всем рассказала, какой по­ступок совершил медвежонок. А Мудрый Еж сказал: «Взрослые не те, кому много лет, а те, кто совершает взрослые и мужест­венные поступки, кто не боится трудностей и кто терпеливо до­водит начатое дело до конца».

И все, кто жил в округе, приходили благодарить Мишку за то, что он сделал для всех.

А Мишка теперь очень хорошо писал. Он стал ходить в дальние уголки леса и везде, где находил препятствия, писал предупреждающие таблички.

И все в лесу радовались, что у них живет такой надежный и смелый сосед - маленький Мишка.

б) «Закорючка».

Первый игрок берет лист бумаги и карандаш и рисует на своем листе произвольную небольшую закорючку. Затем пере­дает этот лист следующему игроку, задача которого состоит в том, чтобы дополнить закорючку и получить из нее какой-

шбудь предмет или зверя, то есть то, что имеет какое-то кон-сретное значение. Далее уже этот игрок рисует для следующего эебенка новую закорючку, и так далее. В конце выявляются по-Зедители этой игры.

4. «Лесенка роста».


Занятие 15

МЫ – ТВОРЦЫ

  Цель занятия: Развитие совместной деятельности, воображения, творчества, навыков рисования (тонкая моторика)


1. «Как можно использовать предмет?»

Берется любой предмет (ручка). Этот предмет пускают по кругу детей. Каждый ребенок должен сказать, как можно исполь­зовать этот предмет помимо его прямого предназначения.

5. Данилов И. В. № 14,15.
   
6. Матыцин В. П. (треугольник).
   
7. а) Игра «Дорисуй предмет».
   

Ведущий показывает изображение части предмета, которое нарисовано художником, а закончить его предлагает ребятам. Можно разложить листочки каждому, можно предложить дори­совать предмет в воздухе.

б) Аппликации.

5. «Лесенка роста».


Занятие 16

МЫ ЛЮБИМ СЕБЯ

Цель занятия: Понять и принять себя “таким, какой Я есть”.

1. а) Игра «Я люблю себя за...».

Каждый участник группы называет положительные качества своего характера, количество определяется ведущим (3-5).

б) Упражнение « Представь себе, у меня получилось...».

Ведущий предлагает ребятам вспомнить тот момент, когда у них все получилось на занятии в этой группе, и показать через мимику свои чувства.

2. Данилов И. В. № 16,17.
   
3. а) Упражнение «Шапка для размышлений».
   

Ведущий предлагает надеть волшебную шапочку. Руки вытягиваются вверх, сжимаются кулаки, «надевается» вообра­жаемая шапочка. Кулачки разжимаются. Кончиками пальцев дети берутся за верхнюю часть уха и мягко заворачивают уши от верхней части до мочки (3 раза).

б) «Портрет моего хорошего Я».

Для каждого ребенка заранее готовится лист бумаги, оформ­ленный как рамка для фотографии. Ребенок берет этот лист и с помощью взрослого записывает на нем свои положительные качества. После занятия он уносит этот лист с собой, чтобы по­казать его маме.

в) Игра «Комплимент».

Все участники берутся за руки, ведущий говорит компли­мент своему соседу. Сосед выражает благодарность и говорит комплимент следующему.

4. «Лесенка роста».


Занятие 17

Цель: Понять и принять себя “таким, какой Я есть”.

МЫ ВСЕ УМЕЕМ. МЫ - МОЛОДЦЫ!

1. а) « Каким я буду, когда вырасту».

Детям дается инструкция: «Закройте глаза. Постарайтесь увидеть себя взрослыми. Рассмотрите, как вы одеты, что делае­те, какие люди окружают вас. Эти люди вас очень-очень любят. За что они вас любят? Может быть, за вашу отзывчивость, за искренность, за честность? Может быть, за что-нибудь еще? А теперь откройте глаза и расскажите нам, какими вы станете, когда вырастите? Какие ваши качества будут нравиться окру­жающим?» Все дети по очереди рассказывают группе про то, что они себе представили.

б) «Гу-гу».

Ведущий заранее готовит карточки с написанными на них различными слогами, например, «гу-гу» или «гур-гур» и т. п.

Дети по очереди берут по одной карточке и читают свой слог с разными чувствами, например с чувством гнева, страха, радо­сти, удивления.

2. Данилов И. В. № 18,19 (домашнее задание - № 20).
   
3. а) Упражнение «Я все могу!».
   

Каждый по очереди повторяет слова: «Я все могу! Что бы ни случилось, я справлюсь! Я сильный! Я все могу!».

б) «Сердце группы».

Ведущий заранее вырезает из плотной бумаги сердце и при­крепляет его к доске. Детям предлагается вспомнить хорошие качества, которые имеются у всех участников, и написать их фломастерами внутри сердца.

4. «Лесенка роста».

Ведущий подводит итоги занятий, говорит об успехах каж­дого ребенка, отмечает продвижение группы по «Лестнице рос­та», предлагает каждому участнику рассказать о своих впечат­лениях: «Что понравилось, что было трудным, какое настроение сегодня?». Благодарит за работу.


ЗАНЯТИЕ 18

СКАЗКОТЕРАПИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА

Классный час для улучшения

межличностных отношении в классном коллективе

(сказка «Звездная страна»)


Классный час подобной тематике проводится в первом классе для сплочения коллектива и улучшения взаимоот­ношения в нем.

На этом занятии психолог читает или рассказывает сказку «Звезд­ная страна».

Вводный комментарий

Дорогие ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказочное путе­шествие. А попасть в сказку нам помогут вот эти волшебные бусинки. Сейчас я подойду со шкатулкой к каждому из вас, и вы выберите ту бусинку, которая вам больше понравится. Берегите эту бусинку, что­бы потом благодаря ей вернуться назад. А теперь, когда все выбрали, сожмите свою бусинку в левом кулачке, закройте глаза и подумайте о том, что есть доброго и хорошего в вашей душе, за какие качества вы себя любите, цените, уважаете. Кто готов, откройте глаза. У каждого свой темп. Мы терпеливо подождем всех.

Итак, мы с вами попали в сказочную страну и сейчас послушаем одну историю.


Сказка «Звездная страна»

В одной сказочной стране жили-были звездочки, поэтому страна называлась Звездная. Звездочки были разные: голубые и белые, жел­тые и синие, зеленые и розовые, красные и даже черные. Они и по размеру были разные. Жили здесь и совсем крохотные звездочки, и звезды средних размеров, жили и вовсе огромные звезды. Не было

среди них ни одной звездочки, точь-в-точь похожей на другую. Но всех их объединяло одно общее свойство. Душа каждой звездочки бы­ла заполнена любовью ко всем жителям этой сказочной страны. По­этом}' они видели друг в друге только хорошее и доброе, от этого све­тились удивительным волшебным светом. Звездная страна от этого чудесного сияния была необыкновенно красива и неповторима. По­всюду царили мир, согласие, взаимопонимание и любовь.

Но однажды пролетал над Звездной страной самый пакостный из всех пакостей на свете злой волшебник, которого так и звали Пакость Пакостьевич. Увидел Звездную страну Пакость Пакостьевич - и заки­пела в нем зависть. Как же так, думает, любовь кругом, красота, мир. Никто не воюет, никто не ссорится. И не стало Пакость Пакостьевичу покоя. К сожалению, встречаются еще такие экземпляры, которым очень плохо, если другим хорошо.

И задумал Пакость Пакостьевич свое злое дело. А чтобы звездочки его не узнали, обернулся ветром перемен и начал нашептывать, что, мол, в других странах веселее, интереснее и лучше живут. Заволнова­лись звездочки, забеспокоились. Им тоже хотелось зажить еще инте­реснее, еще веселее, еще лучше.

• А что же нужно для этого сделать? — поинтересовались звез­дочки.
  
• Все очень просто: нужно находить в других недостатки, все время ругать, побольше критиковать, вспоминать все проступки, которые когда-то были совершены,— учил со знанием дела Пакость Пакостьевич.
  

Но звездочки не умели этого делать. И злой волшебник принялся их обучать дальше.

— Эй, ты,- крикнул он черной звездочке по имени Аделаида. – Ты чего такая черная? Знаю, знаю, умываться ленишься. Фу, грязнуля ка­кая... Тонну мыла надо, чтобы такую чумазую отмыть. Хи-хи-хи... ха-
ха-ха...

Кто-то подхватил, кто-то промолчал... Но веселее не стало. А чер­ная звездочка Аделаида от грубых насмешек стала прямо у всех на глазах тускнеть и не светилась уже удивительным волшебным светом как раньше. А Пакость Пакостьевич не унимался.

- Эй, громадина,— крикнул он большой зеленой звезде Иолаще. Вот разъелась... Смотри, скоро всю стpaнy без продуктов оставишь с такими-то аппетитами. Ха-ха ха...

Никто не заступился. И от грубых насмешек начала блекнуть яркая прежде зеленая звездочка Иоланта. А Пакость Пакостьевич все не уни­мался. Он подошел к маленькой розовой звездочке по имени Юта и стал смеяться над ней.

— Ой, не могу... Что это за крохотуля? Не звездочка, а микроб ка­кой-то. Только в микроскоп такую разглядывать. Какой от нее прок, зря только небо коптит. И снова весело расхохотался.

От таких грубых и злых слов, странного смеха крохотная розовая звездочка Юта почти совсем погасла. И тут многие звездочки подхва­тили идею Пакость Пакостьевича. Они принялись с большим усерди­ем выискивать недостатки в каждой звездочке, критиковали друг дру­га, вспоминали все проступки, которые были совершены когда-то. И от грубых, обидных слов, дурных мыслей любовь стала уходить, а души начали заполняться ненавистью, злобой, завистью.

И от этого звездочки поблекли, потускнели и уже не светились удивительным волшебным светом, который когда-то придавал непо­вторимое очарование Звездной стране. Прекрасная и светлая ранее, она превращалась в унылую, серую, безжизненную страну. Первой опомнилась совсем юная белая звездочка по имени Люська. Она ре­шила во чтобы то ни стало спасти свою любимую родин}'. «Что же делать? - думала Люська. - Может быть, подождать доброго волшеб­ника? Но когда он прилетит? Ведь так можно прождать и год, и два, и три, и тридцать три, а то и вовсе не дождаться. А действовать надо пря­мо сейчас немедленно, иначе может быть поздно». И она на свой страх и риск начала действовать. Люська стала вместо недостатков находить в звездочках достоинства, искала то доброе и хорошее, что бьшо в душе каждой из них. Сначала она обратилась к черной звездочке Аделаиде.

- Аделаида, ты очень добрая, ты всегда заботилась о больных звез­дочках. Благодаря твоему вниманию, чуткости, терпению они быстрее выздоравливали.

И свершилось чудо. Поблекшая звездочка Аделаида засияла вдруг снова удивительным волшебным светом.

- Ура! Получилось. Добрые слова помогают, - ликовала обрадо­ванная Люська. И начала действовать уже увереннее.

— Иоланта, я всегда восхищалась твоей ответственностью, твоей пунктуальностью. Ведь ты ни разу в жизни никуда не опоздала. И от этих добрых слов Иоланта вновь вспыхнула, засверкала, переливаясь всевозможными оттенками чудесного зеленого цвета.

Потом Люська заговорила с крошечной звездочкой Ютой.

— Хоть, ты, Юта, и очень маленькая, но душа твоя напоминает ог­ромный неиссякаемый кладезь всевозможных интересных творческих идей. Именно благодаря тебе наши праздники проходили так весело и
интересно.

И Юта засияла вновь удивительным волшебным светом. Люськину идею подхватили другие звездочки. Они принялись искать друг в дру­ге что-то доброе и хорошее, что было в душе каждой из них.

И свершилось чудо. Звездочки вспыхивали одна за другой как огоньки новогодней гирлянды. Снова Звездная страна засияла удиви­тельным волшебным светом, вновь она стала прекрасной и неповто­римой, пожалуй, она стала еще краше, чем прежде.

А Пакость Пакостьевич понял, что ему здесь нечего больше делать и убрался восвояси. Он полетел искать такую страну, жители которой обожают находить в других недостатки, а достоинств не замечают, где любят критиковать друг друга, ссориться, вспоминать ошибки и промахи, где долго помнят обиды.

А не пролетал ли Пакость Пакостьевич случайно над вашей страной?

Вопросы для обсуждения

1. Итак, вы прослушали удивительную историю. О чем она?
   
2. Чему учит эта сказка? Пригодится ли она в жизни?
   

Заключительный комментарий

История эта напоминает о том, что все мы разные. У каждого свое тело, своя форма, а чем мы наполним эту форму любовью или нелю­бовью к себе и окружающим зависит от каждого из нас. Выискивая в себе или в другом человеке только недостатки, промахи и ошибки, мы тем самым подталкиваем человека к тому, чтобы он стал еще хуже, потерял веру в свои собственные силы, стремление к добрым поступ­кам. И наоборот, подчеркивая в человеке достоинства, мы помогаем ему стать еще лучше.

Сказка учит, что нельзя безоглядно доверять всем подряд, помнить, что в мире есть и добро и зло, что порой с молчаливого нашего согла­сия кто-то творит ужасные дела. В жизни бывают такие ситуации, ко­гда самый обыкновенный человек должен взять на себя ответствен­ность за изменение этой ситуации. А порой не стоит торопиться что-то менять, нужно терпимее относиться друг к другу. И еще многому другому учит эта сказка.

А теперь возьмите бусинку в левую ладошку, сожмите в кулачке, закройте глаза, приложите бусинку к сердцу и подумайте о том, какой опыт каждый из вас возьмет с собой из этой сказочной истории. Пусть этот опыт помогает вам в жизни быть добрее и терпимее друг к другу, помогает находить то доброе и хорошее, что есть в душе каждого че­ловека. Кто готов, откройте глаза. У каждого свой темп. Мы терпели­во подождем каждого.

Итак, ребята, мы с вами вернулись из сказочного путешествия. Бу­синки мы сейчас нанижем на одну общую нитку и затем свяжем ее концы. Посмотрите, какие чудесные бусы у нас получились! Какие разные бусинки! Так и мы с вами все разные. Посмотрите, каждая бу­синка связана с другими, но в то же время она существует отдельно. Так и человеку порой хочется быть вместе со всеми, а порой хочется побыть одному.

Посмотрите, как плотно бусинки прилегают друг к другу, как будто они очень дружны между собой. Я хочу, чтобы вы в классе тоже были сплоченные и дружные. И хрчу, чтобы сегодня вы помогли зажечь звезду, как это делала Люська в сказочной истории.


Психотерапевтическое задание

Давайте поможем вашей однокласснице Наде К. засиять сегодня разноцветными лучиками того доброго и хорошего, что есть в ее ду­ше. Сейчас я раздам вам разноцветные лучики, и каждый из вас напи­шет, что хорошего и доброго есть в Наде, какие добрые дела она со­вершила.

На доске вывешивается лист бумаги синего, голубого или фиолето­вого цвета. В середине приклеена звездочка с надписью «Надежда».

После того как лучики с надписями готовы, они приклеиваются на бумагу вокруг звездочки. Надписи зачитываются.

Вот видите, как по-новому засияла сегодня наша Надя. И в этом ей помогли все вы. Большое всем спасибо! Пусть эта звездочка повесит несколько дней в классе, а потом можно отдать ребенку домой.


19 ЗАНЯТИЕ

СКАЗКОТЕРАПИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА