2-ой блок. Занятия детей с психологом по самокоррекции
| Вид материала | Программа |
- Інструкція з охорони праці для психолога, 89.68kb.
- Пояснительная записка Направленность, 97.09kb.
- М. Блок, 179.58kb.
- Жданова С. Ю. Пермский госуниверситет Особенности познания индивидуальности психологом, 232.01kb.
- Контрольные вопросы по дисциплине «модели и алгоритмы обработки информации», 27.51kb.
- Развития звуковой культуры речи у дошкольников, 128.84kb.
- Курсовая работа по теме: "социально-педагогическая помощь семьям, имеющим детей с проблемами, 152.42kb.
- Мини-тренинг с родителями «Детская сексуальность». Цель, 212.43kb.
- Конспект занятия объединения «Мягкая игрушка», 65.34kb.
- Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе компенсирующей направленности, 57.18kb.
Цель: самопознание; тренировка способности к самораскрытию.
Обеспечение: магнитофон, кассеты, бумага, фломастеры, рабочие тетради.
Х о д з ан я т и я
1.Организационный момент
Создание пространства для работы.
2.Вступительное слово психолога.
Психолог кратко знакомит учащихся с программой работы, целью занятий, формами отчетности. Далее вводит в атмосферу тренинга (тренинг спонтанности).
Упражнение «Зато».По кругу продолжить фразы:
-я устала, зато…
-я небольшого роста, зато….
-я иногда несдержан, зато….
-я ленива , зато…
-я застенчива, зато…
-я криклив, зато…
-я молчалив, зато….
-я слишком уступчива, зато….
-я не умею печь пироги, зато….
-я зануда, зато….
-я школьник, зато…
-у меня нет домашнего телефона, зато…
-я написал контрольную работу на двойку, зато…
-я не очень хорошо успеваю по математике, зато….
-я не люблю слушать классическую музыку , зато…
-я слишком часто фантазирую, зато…
-я не очень хорошо пою, зато….
-я иногда слишком много ворчу, зато….
-я несколько легкомысленна, зато….
-меня легко рассмешить, зато….
-я бываю, капризна, зато….
3. Основная часть.
- Психологический настрой под музыку.
- Расслабление. Сядьте удобно... Почему бы вам ни расслабиться и не успокоиться, в то время как с вами будет происходить что-то полезное... Расслабленность, покой, отдых бывают приятнее, когда глаза закрыты. Закройте глаза. Вы слышите мой голос и можете еще больше расслабиться и успокоиться,
еще больше, ровно настолько, насколько это нужно вашему организму... вашему телу...вашему мозгу...вашему подсознанию...
Почувствуйте, как вы дышите. С каждым вдохом ощущение покоя усиливается... С каждым выдохом все тревоги, заботы дня уходят на задний план.
Для того чтобы добиться положительных внутренних изменений, нужно научиться задавать самому себе вопросы. Ответив на них, вы сможете разобраться в самих себе.
Итак, ответьте самому себе: что я сейчас делаю? Что я чувствую? О чем думаю?
Теперь давайте, активизируем наше воображение. Вообразите, что вы маленький поплавок в огромном океане. У вас нет цели, компаса, карты, руля, весел. Вы двигаетесь туда, куда несет вас ветер и океанские волны. Большая волна на некоторое время накрывает вас, но вы вновь выныриваете на поверхность. Попытайтесь ощутить эти толчки, эти падения и выныривание... Ощутите движение волны... тепло солнца... брызги воды... эту силу, которая не дает вам пойти ко дну и поддерживает вас.
Вот так и в жизни: то вы оказываетесь накрыты волной проблем и тревог, то вдруг опять на поверхности. Никогда не надо терять самообладания. Будем учиться у природы, у окружающего мира житейской мудрости.
Хорошо! А сейчас вспомните такой момент вашей жизни, когда вы чувствовали эмоциональный подъём, когда вы были счастливы. Вспомните, когда вы были кому-то очень нужны, были дороги и любимы. Вспомните или немного пофантазируйте.
Когда вы почувствуете, что уже отдохнули, вспомнили, что хотели, или помечтали, вы откроете глаза. Каждый откроет глаза тогда, когда ему этого захочется.
3) Рисунок «Внутренняя сущность».
Каждый рисует картину. Это может быть цветовая гамма или какой-то фрагмент пейзажа, отражающий всю гамму ваших ощущений.
4) Упражнение «Закончи предложение» (по кругу).
- Я - стакан воды...
- Я - прекрасный цветок...
- Я - кусочек тающего льда...
- Я словно рыбка...
- Я - песенка...
-Я -ветер...
- Я словно буква «О»...
-Я -тропа...
-Я - скала...
- Я словно муравей...
- Я словно светлячок...
- Я - интересная книжка...
-Я -лампочка...
-Я-доллар... -Я - мышь...
- Я - жёлтый лист...
- Я - вкусный завтрак...
- Я - кусочек пластилина...
-Я-луч...
-Я - остров...
- Я - формула...
5) Упражнение «Закончи предложение» (письменно в тетради).
-Я...
-Я умею...
- У меня есть...
-Я хочу...
-У меня есть...
- Внешне я...
- Мне хотелось бы быть в идеале...
-Мне можно...
-Мне нельзя...
-Я могу научиться ...
- Как юноша (девушка) я...
- В классе я...
- На улице я...
-Дома я...
- Когда окончу школу, я...
- Я могу быть партнёром...
- Я могу работать...
-Я буду...
-Я люблю...
-Я не люблю...
-Я мечтаю...
-Я надеюсь...
-Я верю...
Можно прочитать вслух.
4. Завершение занятия.
Упражнение «Живая анкета». Все учащиеся по кругу отвечают на вопросы:
- Было ли что-то неожиданное для тебя на этом уроке?
- Что тебе понравилось?
- Что не понравилось?
Тема: МОЙ ВНУТРЕННИЙ МИР
Цель: создание положительной мотивации к изучаемому курсу; осознание своего внутреннего мира.
Обеспечение: магнитофон, кассета, ключи разной формы, бумага.
Ход занятия
1. Вступительное слово.
Ведущий знакомит с правилами поведения в группе.
- Добровольность участия при четком определении своей позиции: не хочешь говорить или выполнять задание - не делай этого, но сообщи с помощью условного запрещающего знака.
- Не существует правильных или неправильных ответов.
- Правильный ответ тот, который выражает твоё мнение.
- Не лгать (можно просто промолчать).
- Не выносить информацию за пределы круга. Не обсуждать
после занятий.
- Нельзя оценивать высказывания другого человека, если он
сам не просит.
2. Анкета.
Учащимся предлагается ответить письменно и анонимно на следующие вопросы:
- Что я знаю о себе?
- Что я хочу узнать о себе?
- Что приятного и неприятного было в моей жизни за послед
нее время?
3. Основная часть. «Ключи в мой внутренний дом».
Этап 1 .
Инструкция. У каждого из нас есть внутренний мир. И этот мир неповторим и уникален: со своими особенностями, страстями и причудами. Но так ли часто мы имеем возможность встретиться со своим внутренним миром? Сейчас у нас будет такая возможность.
Я попрошу вас закрыть глаза и представить свой внутренний мир в виде дома. У каждого из нас появится свой дом. Большой или маленький, каменный или деревянный. В нем большие просторные комнаты или небольшие уютные комнатки. Может быть, в твоем доме много старинной мебели или наоборот, пусто и много свободного пространства? Какой он, дом твоего внутреннего мира? Какие запахи и звуки в твоем доме? Всегда ли светло в комнатах или там царит полумрак? А что вокруг него? Может быть, лес или поле? Может быть, дом стоит на берегу озера или моря? Твой дом окружает забор или каждый может подойти к нему? Бывают ли в твоем доме люди? И если да, то кто эти люди, или дом всегда пустует?
Пройдись по своему дому, какие эмоции ты испытываешь? Какой он — дом твоего внутреннего мира?
А теперь пообщайся со своим домом. Ты сможешь вернуться
сюда, когда захочешь. И постепенно возвращайся в нашу комнату,
в нашу группу.
Далее участники (по степени готовности) рассказывают о доме своего внутреннего мира. Надо вывести каждого участника, на осознание различных сторон своего внутреннего мира.
Этап 2.
Инструкция. Вы рассказали о своём доме, о своём внутреннем мире. Но в каждом доме есть такая комната, куда мы сами редко заглядываем и о которой, тем более, не знают другие. Что это за комната? Перед вами лежат ключи от дверей, за которыми скрыты какие-то неизведанные стороны вашего дома. Каждый может выбрать себе ключ, который чем-то привлек вас, показался наиболее интересным, и рассказать, от какой двери этот ключ и что в этой комнате.
4. Завершение занятия.
По очереди участники рассказывают о своей «тайной комнате». Участники могут узнать много нового о себе и о других.
Педагогу очень важно осторожно подводить участников к осознанию некоторых своих качеств, страхов, опасностей, неосознанных сторон личности.
В конце психолог подводит итог по анонимной анкете.
Тема: ЛИЧНОСТЬ
Цель: познакомить учащихся с понятиями «личность», «индивидуальность»; показать неповторимость, уникальность личности; дать представление о путях формирования личности.
Обеспечение: тест Д. Холланда.
Ход занятия
1. Вступительное слово.
Слова педагога о формировании личности, ее уникальности и неповторимости.
Личность — человек, наделенный особыми психическими свойствами, познающий и преобразующий мир и занимающий определенное место среди людей. Личностью не рождаются, а становятся постепенно. Развитие личности осуществляется с первого года жизни. Формирование личности определяется биологическими данными, средой (природной и социальной), воспитанием и обучением, активностью самой личности, познанием, общением и трудом (умственным и физическим).
На Земле нет другого человека, подобного тебе, каждый человек неповторим.
Личность - это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих. Индивидуальность более узкое по содержанию понятие. Оно содержит в себе лишь те индивидуальные и личностные свойства человека, такое их сочетание, которое данного человека отличает от других людей.
2. Упражнение «Индивидуальность личности».
Учащиеся, передавая по кругу цветок, произносят свое имя и называют качества, присущие им, которые начинаются с букв, имеющихся в имени.
Обсуждение и вывод: люди отличаются своими внутренними и внешними свойствами.
3. Упражнение «Я уникальный».
Я как все Я не как все
сын, дочь;
- друг;
- учащийся;
- юноша (девушка).
Вывод: есть какие-то общие качества, а есть и уникальные, неповторимые, присущие только одной личности.
4. Познакомься сам с собой.
Упражнение «Письмо себе, любимому».
Каждый пишет себе письмо, любимому, потому что, не любя самого себя, нельзя свободно жить.
Обсуждение. Можно зачитать некоторые письма, выслушать мнения учащихся о них.
5. Тест Д. Холланда по определению типа личности.
Диагностическая цель: оценка профессионального личностного типа.
Холланд, как представитель концепции индивидуальности, разработал методику для определения социальной направленности личности. Он выделял шесть типов.
Реалистический тип - несоциальный, ориентированный на настоящее, эмоционально стабильный, занимающийся конкретными объектами (вещами, инструментами, машинами), отдает предпочтение занятиям, требующим моторной ловкости, конкретности. Развиты математические, невербальные способности. Рекомендуются профессии: механик, электрик, инженер, агроном и т. д.
Интеллектуальный тип - внесоциален, аналитичен, рационален, независим, оригинален. Преобладают теоретические ценности, любит решать задачи, требующие абстрактного мышление, интеллектуален. Гармонично развиты вербальные и невербальные способности. Предпочитает научные профессии: ботаник, астроном, математик, физик.
Социальный тип - обладает социальными умениями, нуждается в контактах. Черты его характера: стремление поучать и воспитывать, психологический настрой на человека, гуманность, женственность. Представитель данного типа старается держаться в стороне от интеллектуальных проблем; активен, но часто зависим от мнения группы людей. Проблемы решает опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обладает хорошими вербальными способностями. Рекомендуемые занятия: обучение и лечение (учителя, врачи, психологи).
Конвепциалышй тип - предпочитает четко структурированную деятельность. Характер стереотипный, конкретный, практический. Не проявляет критичность, оригинальность, консервативен, зависим, ригиден (не любит смену деятельности). Слабо развиты организаторские способности, преобладают математические способности. Предпочтительны профессии, связанные с канцелярией и расчетами.
Предприимчивый тип - избирает цели, которые позволяют проявить энергию, энтузиазм, импульсивность, любит приключения. Представитель данного типа доминантен, любит признание, любит руководить. Ему не нравится практический труд, а также занятия, требующие интеллектуальных усилий, усидчивости. Хорошо решает задачи, связанные с руководством, статусом и властью, агрессивен и предприимчив, обладает хорошими вербальными способностями. Предпочтительна следующая деятельность: артист, журналист, телеоператор, заведующий, директор, дипломат и т. п.
Артистический тип - опирается на эмоции, воображение, интуицию; имеет сложный взгляд на жизнь. Независим в решениях, оригинален. Высоко развиты моторные и вербальные способности. Для представителей данного типа характерен высокий жизненный идеал с утверждением своего «Я». Он внесоциален в том смысле, что не придерживается условностей общества. Предпочитает творческие занятия: музыку, рисование, литературное творчество и т. п.
Инструкция. Ниже попарно представлены различные профессии. В каждой паре профессий постарайтесь найти ту, которой вы отдаете предпочтение. Например, из двух профессий - поэт или психолог - вы предпочитаете вторую, тогда в листе ответов в графе 41 (б) вы должны поставить знак «+».
| | Перечень профессий для | предпочтительного выбора | |||
|---|---|---|---|---|---|
| | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| | ;i) мпженер- | а) вязальщик | а) повар | а) фотограф | |
| | гехник | б) санитарный | б) наборщик | б) заведующий | |
| | б) инженер- | врач | | магазином | |
| | контролер | | | | |
| | 5 | 6 | 7 | 8 | |
| | ;i) чертежник | а) философ | а) ученый-химик | а) редактор на- | |
| | Г>) дизайнер | б) психиатр | б) бухгалтер | учного журнала | |
| | | | | б)адвокат | |
| | 9 | 10 | 11 | 12 | |
| | л) лингвист | а) педиатр | а) организатор | а) спортивный | |
| | б)переводчик | б)статистик | воспитательной | врач | |
| | | | работы | б) фельетонист | |
| | | | б) председатель | | |
| | | | профсоюза | | |
| | 13 | 14 | 15 | 16 | |
| | .0 нотариус | а) перфоратор | а) политический | а) садовник | |
| | б) снабженец | б) карикатурист | деятель | б) метеоролог | |
| | | | б) писатель | | |
| | 17 | 18 | 19 | 20 | |
| | ,i) водитель | а) инженер- | а) маляр | а) биолог | |
| | троллейбуса | электрик | б) художник по | б) главный врач | |
| | б) медсестра | б) секретарь- | металлу | | |
| | | машинистка | | | |
| | 21 | 22 | 23 | 24 | |
| | и) телеоператор | а) гидролог | а) зоолог | а) математик | |
| | б) режиссер | б) ревизор | б) зоотехник | б) архитектор | |
| | 25 | 26 | 27 . | 28 | |
| | ;i) работник | а) учитель | а) воспитатель | а) экономист | |
| | ИДИ | б) командир дру- | б) художник по | б) заведующий | |
| | б)счетовод | жинников | керамике | отделом | |
| | 29 | 30 | 31 | 32 | |
| | ;i) корректор | а) завхоз | а)радиоинженер | а) наладчик | |
| | б) критик | б) директор | б) специалист по | б) механик | |
| | | | ядерной физике | | |
| | 33 | 34 | 35 | 36 | |
| | а) агроном | а) закройщик- | а) археолог | а) работник му- | |
| | и) председатель | модельер | б)эксперт | зея | |
| | колхоза, фермер- | б) декоратор | | б) консультант | |
| | ского хозяйства | | | | |
| | | | | | |
| | | | |||
| | | | |||
| | | | |||
| | | | |||
| | | | |||
| | | | |||
| | | |
| | 37 | | 38 | 39 | 40 |
| а) | ученый | а) | логопед | а) врач | а) главный бух- |
| | | | | | |
| б) | актер | б) | стенографист | б) дипломат | галтер |
| | | | | | б) директор |
| | 41 | | 42 | | |
| а) | поэт | а) | архивариус | | |
| б) | психолог | б) | скульптор | | |
| Реалистический тип | Интеллектуальный тип | Социальный тип | Конвенциальный тип | Предприимчивый ТИП | Артистический ТИП |
| | | | | | |
| 1а | 16 | 26 | 36 | 46 | 56 |
| 2а | За | 66 | 76 | 86 | 96 |
| За | 6а | 10а | 106 | 116 | 126 |
| 4а | 7а | Па | 13а | 136 | 146 |
| 5а | 8а | 12а | 14а | 15а | 156 |
| 16а | 166 | 176 | 186 | 236 | 196 |
| 17а | 20а | 206 | 226 | 266 | 216 |
| 18а | 22а | 25а | 256 | 286 | 246 |
| 19а | 33а | 26а | 28а | 30а | 276 |
| 21а | 24а | 27а | 29а | 336 | 296 |
| 31а | 316 | 366 | 326 | 356 | 306 |
| 32а | 35а | 38а | 386 | 376 | 37а |
| 33а | 36а | 29а | 40а | 396 | 41а |
| 34а | 37а | 416 | 42а | 406 | 426 |
| g = | с | S = | с | S = | S = |
Лист ответов (ключ) к методике Д.Холланда
Подсчитайте количество совпадений по ключу в бланке ответов. Максимальное количество совпадений указывает на принадлежность к одному из шести профессиональных типов.