Программа дистанционного курса по литературе для 10 и 11 класса (профильный уровень)
| Вид материала | Программа |
- Программа дистанционного курса по русскому языку для 10 и 11 класса (профильный уровень), 384.72kb.
- Рабочая программа курса дистанционного обучения по литературе (профильный уровень), 663.48kb.
- Рабочая образовательная программа по литературе для 10 класса (профильный уровень), 1683.27kb.
- Учебного курса «Немецкий язык» для дистанционного обучения (10 класс, 210 часов). Профильный, 1114.82kb.
- Учебного курса биологии 11 класс Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса, 248.23kb.
- Учебного курса по биологии для 10 класса, 267.66kb.
- Рабочая программа по литературе в 9 классе (базовый уровень) Статус документа, 746.12kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по литературе для 11 класса на 2010-2011, 439.62kb.
- Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы, 432.98kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по литературе для 10 класса на 2010-2011, 522.18kb.
11 класс
| № | тема | форма урока | |
| 01. Мир русского романа, русской драматургии русской лирики XIX века (повторение и систематизация изученного в 10 классе) | |||
| 1 | 001 | «Сквозные темы и образа» в литературе XIX века. | Традиционный урок |
| 2 | 002 | Русский роман и его предтечи: поиски новой формы, адекватной времени. Проблема героя как узловая проблема русского романа. Жанровое своеобразие и жанровое многообразие русского романа. Судьбы романа в ХХ веке. | Традиционный урок |
| 3 | 003 | Жанровое новаторство русской драматургии, основные пути развития русского театра в ХХ веке: эпическое начало драмы, «децентрализация» системы персонажей, «бессюжетность пьес, перенесение событий за пределы драматического действия, отсутствие борьбы-интриги, философское звучание пьес, синкретичность жанровой формы. | Веб-квест |
| 4 | 004 | От лирики золотого века к лирике серебряного: основные тенденции развития. Лирика «чистого искусства» как предтеча лирики серебряного века. | Традиционный урок |
| 02. Введение. Русская литература ХХ века: прошлое, настоящее и будущее | |||
| 5 | 001 | Периодизация русской литературы ХХ века: условность границ отдельных периодов, связь с общественно политическими процессами в России. Новый взгляд на литературу и её функции, переоценка культурно-философских ориентиров и традиционных для классической литературы ценностей. | Традиционный урок |
| 6 | 002 | Модернизм как литературно-эстетическое явление, многообразие литературных течений и направлений. Декаданс как идеологическое и эстетическое явление эпохи. Развитие реализма на рубеже веков, продолжение и переосмысление традиций XIX века в творчестве русских писателей, их объединение вокруг общества «Знание». Неоромантические тенденции в русской прозе (на основе повторения и обобщения ранее изученного) | Традиционный урок |
| 02. Художественный мир русской прозы начала ХХ века | |||
| 7 | 001 | И.А.Бунин «Антоновские яблоки». Лирико-философское решение «мужицкой темы». Чувство исторической памяти и неизбежная «печаль времени» | Традиционный урок |
| 8 | 002 | «Лёгкое дыхание». Жанр рассказа как художественное устремление Бунина к изображению концентрированного «мгновения жизни». | Урок-семинар |
| 9 | 003 | «Господин из сан-Франциско». Поиски целостности личности. | Традиционный урок |
| 10 | 004 | Соотношение национального, социального и общечеловеческого в рассказах. Критика о творчестве И. Бунина. | Урок-исследование |
| 11 | 005 | Синтез поэтического и прозаического (сопоставление изученных рассказов со стихотворениями, «живопись» словом, открытый лиризм, подтекст. | Семинар |
| 12 | 006 | А.И.Куприн «Гранатовый браслет». Система художественных образов повести. | Традиционный урок |
| 13 | 007 | Трагическая история любви и её авторская оценка. Интерпретация образа «маленького человека». | Урок-исследование |
| 14 | 008 | М.Горький «Свинцовые мерзости» русской жизни и мечта о героическом и прекрасном, её воплощение в раннем творчестве Горького. Романтизм ранних рассказов. | Традиционный урок |
| 15 | 009 | «Старуха Изергиль» Романтизм художественных образов. | Традиционный урок |
| 16 | 010 | Своеобразие композиции. Приём контраста как основной художественный приём. | Урок-семинар |
| 17 | 011 | «По Руси». | Традиционный урок |
| 18 | 012 | Л.Н.Андреев «Иуда Искариот». Образ Иуды как система парадоксов: не «доказать», а «узнать». Лейтмотивы крика, истерики, безумия. | Традиционный урок |
| 19 | 013 | Тяготение к максимальной обобщённости в изображении человеческих судеб. Включение в повествование экспрессивных средств выразительности, сгущение эмоциональной атмосферы. | Традиционный урок |
| 20 | 014 | Юмористические рассказы Саши Чёрного, Н.Тэффи, А.Аверченко. (Сравнение особенностей творчества разных авторов) | Урок-исследование |
| 21 | 015 | Контрольная работа по теме. | Тестирование |
| 03. Русская драматургия начала ХХ века | |||
| 22 | 001 | М.Горький «На дне». Система персонажей. Философско-этическая проблематика пьесы. | Традиционный урок |
| 23 | 002 | Спор о человеке, его предназначении и судьбе. Своеобразие конфликта. | Урок-исследование |
| 24 | 003 | Образы Луки и Сатина. | Традиционный урок |
| 25 | 004 | Несбыточные фантазии и драматическая развязка. Авторская позиция и способы её воплощения в пьесе. Критики о пьесе. | Веб-квест |
| 26 | 005 | Сценическое воплощение пьесы. Рецензия на спектакль. | Урок-семинар |
| 04. Художественный мир русской поэзии начала ХХ века | |||
| 27 | 001 | Поэзия серебряного века как эстетический феномен. Возникновение и становление течений русского модернизма: символизма, акмеизма и футуризма. Имажинизм и «крестьянская поэзия». Литературная борьба и эстетическая полемика по вопросам сущности и назначения искусства. | Традиционный урок |
| 28 | 002 | Символизм Философские основы и эстетические принципы. Абстранирование сущности вещей и пафос «безбрежного расширения личности». Идея синтеза культур, обращение к античности в творчестве «старших символистов» (В.Брюсов, К.Бальмонт), совершенство стихотворной формы. | Традиционный урок |
| 29 | 003 | В.С.Соловьёв «Милый друг, иль ты не видишь…», «Бескрылый дух, землёю полонённый…» | Веб-квест |
| 30 | 004 | К.Д.Бальмонт | Веб-квест |
| 31 | 005 | В.Я.Брюсов | Веб-квест |
| 32 | 006 | Обращение к национально-романтической старине, устремлённость к символам природных и космических стихий, музыкальные принципы поэтической речи и их реализация в творчестве младосимволистов. | Традиционный урок |
| 33 | 007 | И.Ф.Анненский | Веб-квест |
| 34 | 008 | А.А.Блок «Стихи о Прекрасной Даме» А.Блока. Лирический герой поэзии А. Блока. | Традиционный урок |
| 35 | 009 | «Распутья». Мир стихий в поэзии А.Блока. Тема «двоемирия» в ранней лирике А.Блока. | Традиционный урок |
| 36 | 010 | Лирический герой и «страшный мир». | Традиционный урок |
| 37 | 011 | Россия в лирике А.Блока. | Традиционный урок |
| 38 | 012 | Тема родины и своеобразие её воплощения. | Традиционный урок |
| 39 | 13 | Любовная лирика. | Традиционный урок |
| 40 | 14 | «12». Своеобразие композиции, ритм, интонация, строфика, символика. | Традиционный урок |
| 41 | 15 | Сюжетная основа и философская проблематика, неоднозначность трактовок финала. | Веб-квест |
| 42 | 16 | Послеоктябрьская публицистика. («Интеллигенция и революция», «Пушкинская речь»). «Пушкинскому Дому». | Урок-семинар |
| 043 | 17 | Акмеизм Эстетические задачи: воспевание прекрасной ясности, любви и красоты, внимание к природному началу в человеке, эстетизация фиксируемых явлений, воссоздание трёхмерного мира предметности, подчёркнутый прозаизм житейских реалий, «тоска по мировой культуре» и её воплощение в поэтическом творчестве Н.Гумилёва, А.Ахматовой, О.Мандельштама. | Традиционный урок |
| 044 | 18 | Н.Гумилёв Мир человеческой культуры в творчестве Н.Гумилёва. | Традиционный урок |
| 045 | 19 | Героический и жизнеутверждающий пафос его поэзии. | Традиционный урок |
| 046 | 20 | А.Ахматова Жизненный и творческий путь. | Традиционный урок |
| 047 | 21 | Психологизм поэзии. | Традиционный урок |
| 048 | 22 | О.Мандельштам Мастерство поэта. | Традиционный урок |
| 049 | 23 | Жанрово-поэтическое своеобразие. Критики и исследователи о творчестве Мандельштама. | Веб-квест |
| 050 | 24 | Судьба поэтов-акмеистов и раздумья о ней. | Урок-семинар |
| 051 | 25 | Футуризм Футуризм и его основополагающие идейно-эстетические принципы: эпатажность и устремлённость к будущему, преобладание урбанистической темы в творчестве поэтов-футуристов В.Маяковского, В.Хлебникова, Д.Бурлюка. «Пощёчина общественному вкусу» как манифест течения, новаторские поиски в области языка, словотворчество. | Традиционный урок |
| О52 | 26 | В.Хлебников | Урок-семинар |
| 053 | 27 | В.Маяковский Маяковский и футуризм. Масштаб чувства и масштаб личности поэта и их воплощение в лирике. Образ лирического героя: сила личности и трогательная незащищённость. | Традиционный урок |
| 054 | 28 | «Облако в штанах». Исповедь и проповедь в художественном строе поэмы. Образ лирического героя и его возлюбленной. Использование приёма материализованной метафоры. | Традиционный урок |
| 055 | 29 | Художественное расширение времени и пространства. Жажда «немыслимой любви», сплав личного и социального в лирике. | Традиционный урок |
| 056 | 30 | Особенности стихосложения. | Веб-квест |
| 057 | 31 | Послеоктябрьское творчество Маяковского: традиция и новаторство. Тема поэта и поэзии. Яркая метафоричность образов. | Традиционный урок |
| 058 | 32 | Сатира Маяковского. Своеобразие и функция художественных средств. | Урок-исследование |
| 059 | 33 | И.Северянин | Традиционный урок |
| 060 | 34 | Сочинение-эссе о поэзии серебряного века. | сочинение |
| 061 | 35 | Н.Клюев | Веб-квест |
| 062 | 36 | Имажинизм Эстетические принципы имажинизма, образность как основа художественного мира поэтов-имажинистов, фольклорные традиции и их освоение в оригинальном творчестве. Имажинисты и «крестьянские поэты». | Традиционный урок |
| 063 | 37 | С.Есенин Образ родины и своеобразие его воплощения в лирике. Метафоричность и образность поэтического языка. | Традиционный урок |
| 064 | 38 | Поиски лирического героя гармонии с миром. | Традиционный урок |
| 066 | 40 | Лиричность и исповедальность поэзии Есенина. | Традиционный урок |
| 067 | 41 | «Анна Снегина». Автобиографизм поэмы. Лиризм сюжета. | Урок-семинар |
| 068 | 42 | Тема взаимоотношений человека и родины. | Традиционный урок |
| 069 | 43 | «Чёрный человек». Трагизм мироощущения лирического героя. Тема двойника. | Урок-семинар |
| 070 | 44 | Мистико-философские искания и их воплощение в произведении. | Веб-квест |
| 071 | 45 | Интерпретация самостоятельно прочитанного стихотворения. | Сочинение |
| 05. Живые традиции русской литературы в произведениях первой половины ХХ века (1921-1941) | |||
| 072 | 1 | Общая характеристика развития русской литературы после 1917 года. Октябрьская революция и судьбы русской классической литературы. Литературная борьба 20-30-х годов, поиски новаторских художественных форм: сохранение и преодоление традиций. Новые темы (революция, Гражданская война, индустриализация и коллективизация) в «новой» литературе. | Традиционный урок |
| 073 | 2 | И.Э.Бабель «Конармия». «Вечные темы» и их трактовка в прозе писателя. Главы «Мой первый гусь», «Смерть Долгушова». | Традиционный урок |
| 074 | 3 | Главы «Письмо» и «Измена». | Урок-исследование |
| 075 | 4 | Е.И.Замятин «Мы» как роман-антиутопия. | Урок-семинар |
| 076 | 5 | Проблематика романа. | Традиционный урок |
| 077 | 6 | Система образов. | Традиционный урок |
| 078 | 7 | Символика романа. | Традиционный урок |