Программа дистанционного курса по литературе для 10 и 11 класса (профильный уровень)
| Вид материала | Программа |
СодержаниеРоман Л.Н.Толстого «Война и мир». Зарубежная литература XIX века |
- Программа дистанционного курса по русскому языку для 10 и 11 класса (профильный уровень), 384.72kb.
- Рабочая программа курса дистанционного обучения по литературе (профильный уровень), 663.48kb.
- Рабочая образовательная программа по литературе для 10 класса (профильный уровень), 1683.27kb.
- Учебного курса «Немецкий язык» для дистанционного обучения (10 класс, 210 часов). Профильный, 1114.82kb.
- Учебного курса биологии 11 класс Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса, 248.23kb.
- Учебного курса по биологии для 10 класса, 267.66kb.
- Рабочая программа по литературе в 9 классе (базовый уровень) Статус документа, 746.12kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по литературе для 11 класса на 2010-2011, 439.62kb.
- Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы, 432.98kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по литературе для 10 класса на 2010-2011, 522.18kb.
| Ф.И.Тютчев | | ||||
| | 1 | Очерк жизни и творчества. Философская лирика. Тема «невыразимого». Человек, природа и история в лирике Ф.Тютчева. | Веб-квест | | |
| | 2 | Тема родины. Тютчев – певец родной природы. | Традиционный урок | | |
| | 3 | Тютчев – поэт-философ. Концепция мира и человека. «Вечные проблемы» человеческого бытия и их осмысление. | Традиционный урок | | |
| | 4 | Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». | Традиционный урок | | |
| | 5 | Особенности «денисьевского цикла». | Традиционный урок | | |
| | 6 | Художественное своеобразие поэзии Тютчева. Анализ стихотворения. | сочинение | | |
| А.А.Фет | | ||||
| | | А.А.Фет. Жизнь и творчество. Фет и теория «чистого искусства». Поэзия как выражение красоты и идеала. Тема «бедности слова» и мотив невыразимости сущего. | Веб-квест | | |
| | | Тема природы в лирике А.Фета. Сочетание удивительной конкретности и точности в передаче человеческого восприятия картин родной природы. «Зоркость по отношению к красоте» (А.Фет) окружающего мира, «умение ловить неуловимое» (А.Дружинин). Импрессионистические приёмы в лирике. | Традиционный урок | | |
| | | Тема любви в лирике А.Фета. Сочетание удивительной конкретности и точности в передаче человеческого восприятия оттенков чувств и душевных движений человека. | Традиционный урок | | |
| | | Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие. | Традиционный урок | | |
| | | Контрольный урок | Сочинение | | |
| А.К.Толстой | | ||||
| | | А.К.Толстой. Краткий обзор жизни и творчества. Своеобразие взгляда на русскую историю и его воплощение в поэтическом творчестве А.К.Толстого. | Веб-квест | | |
| | | Своеобразие художественного мира А.Толстого. Жанровое многообразие лирики, основные темы, мотивы и образы лирики поэта. | Традиционный урок | | |
| | | Влияние фольклорной и романтической традиции. | Урок-исследование | | |
| | | Стихи А.Толстого и их музыкальная интерпретация (опыт сопоставительного анализа). | Урок-исследование | | |
| И.С.Тургенев | | ||||
| | | И.С.Тургенев. Очерк жизни и творчества. Своеобразие авторской концепции мира, эстетические и этические позиции писателя, жанровое многообразие творчества. | Веб-квест | | |
| | | Русский роман XIX века и романы И.С.Тургенева. Романы И.С.Тургенева. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, пейзажа, интерьера. «Рудин» как роман-прощание и роман-гимн. | Традиционный урок | | |
| | | «Отцы и дети». Творческая история романа. Острота и искренность отклика писателя на появление нового и значительного типа в русском обществе. Смысл названия, полемический пафос. | Урок-семинар | | |
| | | Система художественных образов. «Отцы» в романе. Оппоненты героя, их нравственные и социальные позиции. | Традиционный урок | | |
| | | Конфликт «отцов» и «детей» или конфликт их жизненных позиций. Идея разрыва связи времён. | Традиционный урок | | |
| | | Базаров в системе действующих лиц. Базаров и его мнимые последователи. | Традиционный урок | | |
| | | Тема любви. Роль женских образов. Любовный конфликт как идейное испытание героя. | Традиционный урок | | |
| | | «Вечные темы» в романе (природа, искусство). Авторская позиция и способы её выражения. Автор и его герой. | Традиционный урок | | |
| | | Смысл финала романа. | Традиционный урок | | |
| | | «Отцы и дети» - «живой роман». Споры об образе главного героя и нигилизме в русской критике: М.А.Антонович. «Асмодей нашего времени»; Д.И.Писарев. «Базаров»; Н.Н.Страхов. « “Отцы и дети” И.С.Тургенева». | Веб-квест | | |
| | | Контрольная работа. | тест | | |
| | | Современное прочтение романа Тургенева | сочинение | | |
| Н.С.Лесков | | ||||
| | 1 | Н.С.Лесков. Краткая справка о жизни и творчестве писателя. Необычность его позиции и судьбы его творчества. Национальный характер в изображении писателя. Напряжённость сюжетов и трагизм судеб героев его произведений. Своеобразие повествовательной манеры. Жанр сказа. | Веб-квест | | |
| | 2 | «Очарованный странник». Иван Флягин как герой и повествователь. «Тема праведничества» Иван Флягин – один из героев-правдоискателей. | Традиционный урок | | |
| | 3 | Житийное и фольклорное начало в повести. Былинные мотивы в повести. Русский национальный характер в изображении писателя. | Традиционный урок | | |
| | 4 | Особенности сюжета повести. Изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий героя повести). Система персонажей повести. | Традиционный урок | | |
| | 5 | «Тупейный художник». Призвание «маленького человека» и его судьба. | Традиционный урок | | |
| | 6 | Особенности лесковской повествовательной манеры сказа. Близость к народной речи и активное словотворчество. | Урок-исследование | | |
| М.Е.Салтыков-Щедрин | | ||||
| | 1 | М.Е.Салтыков-Щедрин. Краткий очерк жизни и творчества. Жизненная позиция писателя. | Веб-квест | | |
| | 2 | Своеобразие приёмов сатирического изображения в сказках Салтыкова-Щедрина (гротеск, алогизм, сарказм, ирония, гипербола). | Урок-исследование | | |
| | 3 | «История одного города» - сатирическая летопись истории Российского государства. Смысл названия. Перекличка событий и героев произведения с фактами российской истории. Споры о жанровой природе произведения. Город-гротеск в изображении писателя. | Традиционный урок | | |
| | 4 | Собирательные образы градоначальников и глуповцев. Органчик и Угрюм-Бурчеев. | Традиционный урок | | |
| | 6 | Проблема народа и власти как центральная проблема книги.. Терпеливость и бесправие народа. Трактовка финала «Истории…» | Урок-семинар | | |
| | 7 | Актуальность «Истории одного города» | сочинение | | |
| Н.А.Некрасов | | ||||
| | 1 | Н.А.Некрасов. Очерк жизни и творчества. Основные жанры и темы поэзии Н.А.Некрасова. | Веб-квест | | |
| | 2 | Поэт «мести и печали». Образ Музы. Тема народа и родины как ведущая в творчестве поэта. Обострённая правдивость и драматизм в изображении жизни народа. Деревня в лирике Некрасова. | Традиционный урок | | |
| | 4 | Новаторство поэзии: своеобразие тематики, фольклорная основа лирики, демократизация литературного языка. Критики и исследователи о творчестве Некрасова. | Веб-квест | | |
| | 5 | Лирика чувств. Решение «вечных тем» в поэзии Некрасова. | Традиционный урок | | |
| | 6 | «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие, её фольклорная основа. Путешествие как приём организации повествования. | Традиционный урок | | |
| | 8 | Многообразие народных типов в галерее героев поэмы. «Люди холопского звания». | Традиционный урок | | |
| | 9 | «Народные заступники». Образ Савелия, «богатыря святорусского». Судьба Матрёны Тимофеевны, смысл её «бабьей притчи». . Гриша Добросклонов. | Традиционный урок | | |
| | 13 | «Некрасов сегодня». | сочинение | | |
| Н.Г.Чернышевский | | ||||
| | 1 | Н.Г.Чернышевский. Краткий очерк жизни и творчества. Эстетические взгляды Н.Чернышевского. Принципы оценки жизни и искусства и их воплощение на страницах романа «Что делать?». | веб-квест | | |
| | 2 | «Что делать?» (обзор). Особенности жанра. Нравственные и идеологические проблемы произведения. Поиски новой морали. Теория «разумного эгоизма». Система образов персонажей. | Традиционный урок | | |
| | 3 | Композиция романа как средство воплощения авторской идеи. Роль снов в романе. Четвёртый сон Веры Павловны как социальная утопия. Смысл финала. | Традиционный урок | | |
| | 4 | Контрольный урок | тест | | |
| Ф.М.Достоевский | | ||||
| | 1 | Ф.М.Достоевский. Очерк жизни и творчества. Поиски «человека в человеке» в его произведениях. Нравственная проблематика, острое чувство нравственной ответственности в произведениях писателя. Достоевский и нигилизм. Достоевский и христианство. История замысла романа «Преступление и наказание» и его воплощение. | Веб-квест | | |
| | 2 | «Преступление и наказание». Русская действительность в художественном мире романа. Петербургская тема. Социальные истоки бунта героя романа. | Традиционный урок | | |
| | 3 | Образы «униженных и оскорблённых». Тема преступления и наказания и её интерпретация на страницах романа. | Традиционный урок | | |
| | 4 | Философские истоки бунта героя романа. Смысл его теории и причина поражения Раскольникова. Трагические противоречия характера главного героя. | Традиционный урок | | |
| | 6 | Тема «двойничества» и её воплощение на страницах романа. | Традиционный урок | | |
| | 7 | Сонечка Мармеладова и проблема нравственного идеала автора. Тема гордости и смирения. Символическая структура романа. | Традиционный урок | | |
| | 8 | Христианская концепция писателя. Своеобразие воплощения авторской позиции. Библейские мотивы романа. Роль эпилога. | Традиционный урок | | |
| | 9 | «Преступление и наказание» в восприятии профессиональных читателей-современников (Д.Писарев. «Борьба за жизнь»; Н.Страхов. «Ф.М.Достоевский. “Преступление и наказание”»). | Веб-квест | | |
| | 10 | Творческий путь писателя после «Преступления и наказания». Великое «Пятикнижие». Очерк «Пушкин» как размышление об истоках и судьбах русской литературы XIX века. Споры вокруг наследия Достоевского в современном мире. Достоевский и культура ХХ века. | Урок-семинар | | |
| | 11 | Контрольный урок. | Сочинение- | | |
| Л.Н.Толстой | | ||||
| | 1 | Л.Н.Толстой. Жизненный и творческий путь писателя. Личность философа и писателя, соединившего два века, две эпохи русской культуры. Духовные искания в годы юности. Автобиографическая трилогия (повторение). | Традиционный урок | | |
| | 2 | Военный опыт писателя, участие в обороне Севастополя. Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат в «Севастопольских рассказах». | Традиционный урок | | |
| | 3 | Роман Л.Н.Толстого «Война и мир». История создания. Особенности художественной структуры. Жанровая специфика романа-эпопеи. Смысл названия: символические значения понятий война и мир. Философско-художественная интерпретация «вечных проблем» бытия. | Урок-семинар | | |
| | 5 | Особенности психологизма Л.Н.Толстого. «Диалектика души». | Веб-квест | | |
| | 6 | Картины войны 1805-1807 гг.. Осуждение войны. Проблема героического в романе. | Традиционный урок | | |
| | 7 | Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Образ Н.Ростова. Идея нравственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира. | Традиционный урок | | |
| | 8 | Поиски «мира» и своего места в жизни. Различие путей нравственных поисков героев романа - А.Болконского и П.Безухова. «Диалектика души» и проблема свободной воли в романе. | Традиционный урок | | |
| | 9 | «Мысль семейная» в романе. | Урок-исследование | | |
| | 10 | Образ Н.Ростовой. | Традиционный урок | | |
| | 13 | Художественная правда истории в романе. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. | Урок-семинар | | |
| | 14 | Исторические личности на страницах романа. Кутузов и Наполеон как личности и как полководцы. Смысл резкого противопоставления этих героев. | Урок-исследование | | |
| | 15 | «Дубина народной войны» - партизанское движение и его герои в романе. | Урок-исследование | | |
| | 16 | Значение образа Платона Каратаева. | Традиционный урок | | |
| | 17 | Лев Толстой – классик и самобытный философ. Эпилог романа. | Урок-семинар | | |
| | 19 | «Мысль семейная» в романе «Война и мир». Толстовский идеал семьи. | Традиционный урок | | |
| | 20 | Контрольная работа. | тест | | |
| | 21 | Контрольное сочинение. | | ||
| | 22 | | |||
| А.П.Чехов | | ||||
| | 1 | А.П.Чехов. Очерк жизни и творчества. | Веб-квест | | |
| | 2 | «Студент». «Биография настроений» как одно из важнейших достоинств рассказа. | Традиционный урок | | |
| | 3 | «Дом с мезонином». Художественное исследование духовного мира личности. | Традиционный урок | | |
| | 4 | «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви» как «маленькая трилогия». Вопрос о назначении человека. | Традиционный урок | | |
| | 5 | «Ионыч». Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека». | Традиционный урок | | |
| | 7 | «Степь». Особенности поэтики. | Традиционный урок | | |
| | 8 | «Палата № 6». Трансформация традиционных тем и образов русской литературы в прозе Чехова. | Традиционный урок | | |
| | 9 | «Дама с собачкой». Проблема человеческого счастья и общественные иллюзии. | Урок-исследование | | |
| | 11 | «Вишнёвый сад» как одно из наиболее характерных для Чехова-драматурга произведений. Особенности конфликта. Разлад между желаниями и реальностью их осуществления – основа конфликта пьесы. Сюжет и подтекст пьесы. Интерпретация темы разрушения «дворянских гнёзд». | Традиционный урок | | |
| | 12 | Герои пьесы и их судьбы. Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта. Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). «Случайные» герои в «случайной» жизни. | Традиционный урок | | |
| | 13 | Образы Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Внесценические персонажи. Утверждение высокого назначения человека, его творческой, преобразующей деятельности | Традиционный урок | | |
| | 15 | Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра. Сценическая судьба пьес Чехова на сценах России и мира. | Веб-ксет | | |
| | 16 | Контрольный урок по творчеству А.П.Чехова. | сочинение | | |
| Зарубежная литература XIX века | | ||||
| | 1 | «Вечные образы» мировой литературы. Основные тенденции в развитии зарубежной литературы XIX века. Поздний романтизм. Ведущая роль реализма. Символизм. Обзор творчества характерных для эпохи писателей. | Традиционный урок | | |
| | 2 | Г. де Мопассан. «Ожерелье». Грустные раздумья автора о несправедливости мира. Мечты героев и их неосуществимость. Тонкость психологического анализа. | Традиционный урок | | |
| | 3 | Г.Ибсен. «Кукольный дом». Образ героини. Вопрос о правах женщины. Своеобразие «драм идей» как социально-психологических драм. | Традиционный урок | | |
| | 4 | А.Рембо. «Пьяный корабль». Пафос отрицания устоявшихся норм. Символические образы в стихотворении. | Традиционный урок | | |
| | 5 | «Классическая русская литература и её мировое признание». | Урок-семинар | | |
| | | Подведение итогов | Традиционный урок | | |