Публичный отчет отчетный период 09. 10-25. 06. 2011г
| Вид материала | Публичный отчет |
- Публичный доклад (отчет), 63.96kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1» публичный доклад, 436.94kb.
- Молочного Союза России за отчетный период доклад, 211.17kb.
- Публичный отчет муниципального дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего, 252.24kb.
- Публичный отчетный доклад муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения, 479.34kb.
- Публичный доклад, 91.28kb.
- Публичный доклад, 661.87kb.
- Формируем и отправляем первый отчет, 218.56kb.
- Публичный доклад, 117.43kb.
- Публичный отчет муниципального образовательного учреждения дополнительного образования, 294.04kb.
В основной школе реализуются общеобразовательные программы основного общего образования. Региональный компонент представлен курсами «Речь и культура общения» (5-9 классы), «Права человека» (5-7 классы), «Живое право» (8-9 классы). В 5-х классах в I четверти введены 2 часа предмета «Основы религиозных культур и светской этики».
В школьный компонент II ступени включены также часы, предназначенные для организации исследовательской деятельности учащихся, индивидуальных и групповых занятий, факультативных курсов: «Знакомство с французской детской литературой» (5 класс), «Дробные числа и пропорции» (6 класс), «Грамматический практикум по французскому языку» (6 - 7 классы), «Элементы алгебры и теории чисел» (7 класс).
Созданы 8–9 классы предпрофильной подготовки: физико-математический, социльно-гуманитарный, социально-экономический, что нашло свое отражение в вариативной части учебного плана:
| Направления предпрофильной подготовки | Элективные и факультативные курсы | |
| 8 класс | 9 класс | |
| Физико-математическое | «Квадратные уравнения и неравенства» | «Рациональные уравнения и неравенства» |
| Социально-экономическое | «Введение в экономику» | «Введение в экономику» |
| Социально-гуманитарное | «Тайны Второй мировой войны» «Риторические игры» «Из истории русского языка» «Деловая переписка на английском языке» | «Лингвистический анализ художественного текста» «Вопросы истории русского языка» «Стереотипы общественного сознания» |
Обучение на старшей ступени обучения ориентировано на освоение базисных программ, программ профильной подготовки.
| Направления профильной подготовки | Элективные курсы | Предметы, обеспечивающие развитие содержания базовых стандартов в соответствии с профильной подготовкой |
| Физико-математическое | «Задачи с параметрами»; «Рациональные и иррациональные алгебраические задачи»; «Наглядная стереометрия»; «Компьютерная графика»; «История физики и развитие представлений о мире»; «Физика в биологии и медицине»; «Методика решения задач по физике» | |
| Социально-экономическое | «Математика для экономистов»; «Трудные вопросы орфографии и пунктуации»; «Коммерческая география России» | Обществознание, право, всеобщая история |
В старшей школе сохраняется преемственность правового образования. Учащиеся класса социально-экономической профильной подготовки имеют возможность дополнительного изучения экономики.
Сведения об итоговой аттестации учащихся за 2010-2011 учебный год
| | количество | успевают | с одной «3» | % | Не успевают | Не аттестованы | Для 9 и 11 класса | ||||||
| классов | учащихся | на 5 | % | на «4» и «5» | % | всего | без уважительных причин | «5» | «2» | ||||
| 5-8 классы | 12 | 314 | 7 | 2,2% | 104 | 33,0% | 12 | 3,8% | | 2 | 2 | - | - |
| 9 классы | 3 | 73 | 2 | 2,7% | 17 | 23,2% | 3 | 4,1% | | - | - | 2 | - |
| 10 классы | 2 | 41 | 2 | 4,8% | 11 | 27% | - | - | | - | - | - | - |
| 11 классы | 1 | 2 | - | - | - | - | - | - | | - | - | - | - |
Качество образования учащихся среднего и старшего звена за последние три года имеет в целом положительную динамику.
В среднем звене процент качества увеличился на 3,2 % (в 2007 был 37,6%; в 2008 – 38,7%, в 2009 – 34,1%, в 2010 -32,4%, в 2011 – 35,2%). Увеличился процент качества в старшем звене на 9 % (2007 – 15,3%, 2008 – 18,3%, 2009 – 26, 2%, 2010- 22,8%, 2011 – 31,8%).
На всех ступенях обучения широко применяется метод проектов, что дает возможность раннего формирования и дальнейшего развития исследовательских навыков.
Доля учащихся Школы, включенных г. в проектную деятельность:
| | 2008 -2009 | 2009 -2010 | 2010-2011 |
| Начальная школа | 20 % | 23 % | 25 % |
| Средняя школа | 15% | 17% | 23% |
| Старшая школа | 30 % | 32% | 37% |
2.2.
Дополнительные образовательные услуги.
Система дополнительного образования является составной частью образовательной программы Школы.
Пункт 2.4. Устава Школы гласит «В дополнение к основным образовательным программам, на всех ступенях образования, в Школе могут реализовываться программы дополнительного образования детей по следующим направленностям:
- художественно-эстетическая;
- физкультурно-спортивная;
- эколого-биологическая;
- социально-педагогическая.
Организация обучения по программам дополнительного образования регламентируется Положением о дополнительном образовании детей».
С переходом на новую систему оплаты труда в Школе сохранена и развивается система дополнительного образования, целью которого является наиболее полное удовлетворение специальных образовательных потребностей учащихся, создание условий для наиболее полного раскрытия их творческого потенциала, формирование и развитие установок на здоровый образ жизни и конструктивные формы самовыражения. Система дополнительного образования включает культурно-образовательную программу, летний оздоровительный и трудовой лагерь, клуб волонтеров, экологический кружок юных исследователей «Зеленый дом», спортивные секции, тематические конференции, семинары, предметные недели.
Изучение социальных ожиданий по отношению к школе, корректировка спектра дополнительных образовательных услуг в соответствии с потребностями детей, систематическое взаимодействие с социальными партнерами Школы и учреждениями дополнительного образования - часть программы развития учреждения и успешно осуществляется.
| | 2008/09 год | 2009/10 год | 2010/11 год |
| Процент учащихся, занимающихся в системе дополнительного образования, организованного в Школе | 42% | 27 % | 56% |
| Процент учащихся, в занимающихся в системе дополнительного образования в других учреждениях | 33% | 46% | 46% |
| Всего учащихся, занимающихся в системе дополнительного образования: | 71% | 68% | 83% |
Разнообразие направлений и форм дополнительного образования детей в Школе:
-
Количество объединений по направленностям
Художественно – эстетическая – 8
Физкультурно-оздоровительная– 2
Социально– педагогическая - 2
Эколого-биологическая– 2
14
Количество обучающихся по каждому направлению
Художественно – эстетическая - 260
Социально– педагогическая - 80
Эколого-биологическая– 40
Физкультурно-оздоровительная- 60
440 чел. (56%)
Приоритетными в Школе являются объединения дополнительного образования художественно-эстетической направленности, в которых занимаются 35% учащихся.
Клуб волонтеров – одна из эффективных форм развития социальных компетенций учащихся, которая дает возможность общения подростков разных возрастных групп, объединенных схожими интересами и образовательными возможностями. В клубе ребята не только получают дополнительные знания по профилактике зависимостей и рискованного поведения, но и могут создать собственные проекты. Подростки учатся представлять и отстаивать свою позицию на разных уровнях (школьном, районном, городском), конструктивно воздействовать на сверстников.
В рамках программы здоровьесбережения Школы востребованы все формы внеучебной и внеклассной работы: занятия в спортивных секциях, физкультминутки, динамические паузы, яркие спортивные праздники и фестивали; организован летний отдых учащихся в оздоровительных лагерях. Цель деятельности – формирование потребности в сохранении и укреплении здоровья.
- Сохранение и развитие школьных традиций, обычаев
- В программу развития школы включены проекты, которые способствуют сохранению и развитию школьных традиций. Традиционными в школе являются «Фестиваль творческих возможностей учащихся» и акция «Педагоги – детям: Город Мастеров» в рамках Декады Науки.
В этом году в Школе появилась новая традиция: разработана ежегодная система поощрений всех участников образовательного процесса специальными памятными знаками отличия. Результаты деятельности Школы в 2008-2011 г.г. подтверждают, что школа действительно является образовательной системой, нацеленной на развитие у обучающихся всех форм продуктивной деятельности и конструктивного самовыражения, что позволяет ее выпускникам успешно адаптироваться к быстро меняющейся социальной среде.
2.3.
Организация изучения иностранных языков.
Для учащихся Школы созданы условия по изучению 2-х иностранных языков:
-английского;
-французского.
При проведении занятий по иностранному языку на второй и третей ступенях общего образования классы делятся на две группы (п.3.16. Устава Школы).
Выбор языка осуществляется обучающимися самостоятельно или с помощью родителей (законных представителей).
В Школе созданы условия для раннего изучения иностранного языка в предшкольный период и в 1 классе. В 5-7 классах ведутся факультативные курсы по французскому языку: «Знакомство с французской детской литературой» (5 класс), «Грамматический практикум по французскому языку» (6 - 7 классы). В рамках предпрофильной подготовки реализуется факультативный курс «Деловая переписка на английском языке» (8 класс). Ежегодно в рамках Декады науки ребята защищают проекты на иностранном языке. Учащиеся школы принимают участие в открытой Лонгмановской олимпиаде по английскому языку, конкурсе «Британский бульдог».
Рассматривается возможность организации групп дополнительного изучения второго иностранного языка.
2.4.
Образовательные технологии и методы обучения.
Переход к новой дидактической модели образования актуализировал педагогический поиск. Педагоги школы в системе используют современные образовательные технологии:
| Образовательная технология | Место использования в учебном процессе |
| Развивающее обучение | «Школа 2100» (начальная школа), математика, русский язык, история (II и III ступени) – 35% педагогов |
| Проблемное обучение | история, обществознание, математика, литература, география – 42 % педагога |
| Проектные технологии | технология, черчение, иностранный язык, право, история, Речь и культура общения, география, физика, биология, химия, элективные курсы и факультативные занятия – 52 % педагогов |
| Лекционно-семинарская, зачетная система | история, обществознание, литература, химия – 12 % |
| Деловые, ролевые, имитационные, учебные игры | все учителя начальной школы, право, иностранный язык, РиКО, биология, география – 47 % |
| Обучение в сотрудничестве | все учителя начальной школы, иностранный язык, право, литература, география и химия – 43 % |
| Информационно-коммуникационные технологии | право, обществознание, история, иностранный язык, русский язык и литература, математика, биология, черчение, технология, география, физика, химия - 66 % |
| Технология развития критического мышления | право, обществознание – 8 % |
| Систему инновационной оценки «портфолио» | 5 – 11 классы |
Использование образовательных технологий, основанных на компетентностом подходе, содействует формированию ситуации успеха, создает благоприятные условия для развития познавательной активности и адекватной самооценки обучающихся.
Основные показатели эффективности использования современных образовательных технологий
| Основные показатели эффективности использования современных образовательных технологий | 2008 год % педагогов | 2009 год % педагогов | 2010 год % педагогов |
| Процент учителей, участвующих в инновационных процессах | 50 | 76 | 76 |
| Процент учителей, владеющих компьютерной техникой | 30 | 37 | 42,5 |
| Процент учителей, систематически использующих современные образовательные технологии в учебном и воспитательном процессах | 23 | 25 | 33 |
| Процент учителей, прошедших повышение квалификации в области современных образовательных технологий, в том числе получивших удостоверение государственного образца по ИКТ | 14 | 34 | 15 |
В ОУ работает высококвалифицированный творческий педагогический коллектив, способный, с одной стороны, обеспечить высокий уровень профильной подготовки, а, с другой, создать условия для успешной учебы с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
2.5.
Основные направления воспитательной деятельности.
Основная задача нашей Школы – становление компетентной личности, способной к конструктивной самореализации и адаптации в социальной среде. Это определило следующие приоритеты системы воспитания:
- личностное развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных, эстетических и физических качеств и ценностных ориентаций;
- включение детей в систему отношений всех участников образовательного процесса (ученик – педагог – родители – социальные партнеры) и формирование на этой основе собственной системы ценностей (личностных компетенций);
- формирование российской идентичности, то есть формирование личности будущего россиянина как важнейшего условия укрепления российской государственности: этнической и региональной идентичности, гражданской идентичности россиянина, общечеловеческой идентичности.
Исходя из методологических оснований стандарта образования второго поколения, мы выделяем три содержательно-смысловых компонента – знаниевый, ценностный и деятельностный.
- Реализация знаниевого компонента формирует у детей историко-географический образ России в его пространственно-временной динамике, представления о современном социально-политическом устройстве российского государства, знание своей этнической и региональной принадлежности, дает ориентиры в системе морально-нравственных норм и ценностей, создает условия для овладения навыками здорового и безопасного образа жизни.
- Ценностный компонент формирует у ребенка гордость за Родину, осознание своей государственной и этнической идентичности. Современный молодой человек при выходе из школы должен быть толерантен, уважать личность, у него должны быть сформированы основы моральной и нравственной самооценки.
- Не менее важен деятельностный компонент, призванный сформировать современную успешную личность. Это школьное самоуправление, умение вести диалог и разрешать конфликты, следовать морально-нравственным нормам, строить жизненные планы.
Целеполагание позволило выстроить следующую модель воспитательной среды Школы:
В
1. Постановка проблемы. Согласно национальной образовательной инициативе "Наша новая школа" «главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации». В соответствии с новым тенденциями предполагается усилить воспитательную функцию образовательного процесса. Перед каждым ОУ стоит проблема выбрать свою модель воспитательной работы, которая в наибольшей степени соответствовала бы социальному заказу и особенностям ученического коллектива школы.
2.Концептуальные основания деятельности. В основу концепции воспитательной системы Школы положена идея создания единой воспитательной среды образовательного учреждения, которая возникает только внутри отношений всех участников образовательного процесса и, прежде всего – отношений ученика, родителей, педагогов, социальных партнеров школы. Воспитание ожидаемых обществом гуманистических ценностей может происходить в атмосфере, основанной не только на взаимоуважении, доверии и безусловном признании ценности личности, но и на общей, осознаваемой всеми цели, и определяемой этой целью совместной деятельности. Только тогда ожидаемые обществом ценности будут постоянно воспроизводиться в отношениях учащихся и педагогов.
3. Подходы к решению проблемы. Решить проблему можно в том случае, если в ОУ будет преодолен разрыв между обучением и воспитанием. Значительный воспитательный потенциал в нашей школе имеет инновационная деятельность. Примером реализации идеи воспитания через обучение стал проект: «Развитие ключевых компетенций школьников через систему гражданского образования и воспитания».
Гражданское образование – новая образовательная модель, которая включает в себя комплекс знаний, умений и навыков, направленных на развитие личности, правовой культуры и механизмов сотрудничества с государственными органами и общественными организациями. Мы считаем, что понятие «гражданственность» отражает качество человека, проявляющееся в опыте гражданского поведения, социального действия, позволяющего в школьные годы практически реализовать важнейшие человеческие ценности, выбирать линию поведения, выражать отношение к обществу и к самому себе. Значительную роль в создании модели школы как гражданского общества занимает активизация всех форм школьного со- и самоуправления, добровольное участие учащихся в социальных акциях разного уровня, волонтерском движении.
В школе действует система единых классных часов, посвященных гражданской и правовой проблематике, в подготовке и проведении которых участвует организационный комитет школьного самоуправления.
В ходе реализации инновационной воспитательной программы в системе дополнительного образования акценты смещаются с целей, связанных с организацией досуга детей, на иные – связанные с формированием целостных социально ориентированных знаний и умений.
2.6.
Организация специализированной (коррекционной) помощи детям, в том числе детям с ограниченными возможностями здоровья (деятельность педагогов-психологов, педагогов-логопедов, дефектологов и т.д.).
Основные направления деятельности Школы:
- Совершенствование активных форм психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, профилактики школьной и социальной дезадаптации учащихся.
- Продолжение практики сотрудничества с социальными партнерами школы по проблемам социальной адаптации учащихся.
- Обеспечение выполнение законодательства по защите прав ребенка, предупреждению детской преступности и противодействию негативным социальным процессам.
- Психологическая и логопедическая диагностика учащихся, своевременное выявление и корректировка проблем в обучении и поведении детей.
- Индивидуальные консультации с учащимися, родителями, педагогами.
Из года в год растет количество детей нуждающихся в услугах логопеда. В 2010 – 2011 году на логопункте (логопед Е.Н.Кирилова) занимались 54 человека с различными нарушениями (в 2009-2010 году – 43 ребенка), в том числе: 1 классы - 12 человек, 2 - классы – 18 человек, 8 человек посещали индивидуальные занятия, 3 классы – 7 человек, 4 классы - 6 человек. В результате коррекционных логопедических занятий получили помощь 54 ребенка. Выпущены с исправленной письменной и устной речью 17 человек, оставлены для продолжения занятий в следующем году 31 человек.
Результатом работы логопункта стало:
- Снижение количества логопедических ошибок у учащихся начальных классов по всем параллелям.
- Создание предпосылк нормализации лексико – грамматических средств языка, формирование связной речи;
- Поставка и автоматизация отдельные звуки у обратившихся детей;
- Оказание практической помощи родителям учащихся (консультации, родительские собрания) по корректировке нарушений чтении и письма у детей.
Деятельность психологической службы (психолог Серебрякова Н.В.) направлена на сопровождение процесса психологического развития учащихся на различных этапах обучения. Среди задач можно выделить:
- Формирование у обучающихся способности к самоопределению и саморазвитию.
- Содействие личностному и интеллектуальному развитию учащихся на каждом возрастном этапе развития личности.
- Облегчение процесса адаптации к школе как первоклассников, так и выпускников начальных классов.
- Профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье.
- Повышение профессиональной и психологической компетенции учителей и родителей в вопросах обучения и воспитания учащихся.
Акценты сопровождения расставлены на следующих этапах развития детей:
- этап адаптации первоклассников к школьной среде;
- этап окончания обучения в начальной школе и переход в среднюю школу;
- этап адаптации пятиклассников в среднем звене;
- этап подросткового кризиса;
- этап профессионального самоопределения старшеклассников.
В течение учебного года проведено 1200 индивидуальных исследований, 242 консультации для учащихся, родителей и педагогов.
Проблематика консультаций:
- Для учащихся - проблемы межличностных отношений, профориентация,
проблемы успешности обучения, психологическая поддержка проектной работы.
- Для родителей - проблемы детско-родительских отношений, успешности
обучения, трудностей поведения, профессионального выбора, профилактика зависимостей. Для педагогов – проблемы оптимизации взаимоотношений в детском коллективе, взаимоотношений с родителями, учет гендерных и возрастных особенностей в образовательном процессе, профилактика профессионального «выгорания» учителя.
Психолог сопровождала работу методического совета, участвовала в педагогических и методических советах, Совете профилактики школы.
2.7.
Характеристика внутришкольной системы оценки качества.
-на ступени раннего образования – безотметочная система оценивания (1 класс);
-в 2-11 классах – стандартная 5-балльная система + система «портфолио» - творческие, спортивные и интеллектуальные достижения учащегося.
Формы независимой аттестации.
Впервые в 2010 – 2011 учебном году учащиеся 4-х классов приняли участие во Всероссийских итоговых контрольных работах по математике (тест), русскому языку (диктант, списывание, тест); в городских контрольных работах (компьютерное тестирование по математике, русскому языку). В городской контрольной работе учащиеся участвовали по желанию. По школе средний балл по математике – 80,3 ,а по русскому языку -70,9 из 100 баллов. По 2 человека набрали 100 баллов по русскому языку и математике.
Большинство выпускников 9 классов и выпускники 11 класса пошли итоговую аттестацию с внешней экспертизой.
Статистические отчёты по результатам ГИА
МБОУ СОШ № 93 2010-2011 учебный год
| Предмет | Количество учащихся принимавших участие в ЕГЭ, ГИА-9 в новой форме | Средний балл по ОУ | Самый высокий балл по ОУ |
| Русский язык ГИА -9 | 56 | 31,1 | 40 |
| Математика ГИА - 9 | 56 | 17,4 | 31 |
| Русский язык ЕГЭ | 2 | 69,5 | 73 |
| Математика ЕГЭ | 2 | 58,5 | 68 |
| Физика ЕГЭ | 2 | 46,0 | 48 |
| Литература ЕГЭ | 1 | 51 | 51 |