Geum.ru

Образовательная программа начального общего образования Никольское 2011 год

Вид материалаОбразовательная программа

Содержание


Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
Раздел «Рабочие материалы»
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   29

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования



Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения ООП НОО и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся и родителей.

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой программы, предмета, курса.

При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программы.

Система оценки достижения планируемых результатов ООП НОО предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных .

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий. К ним относятся:

- способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную, умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

- способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;

- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур: итоговые проверочные работы по предметам или комплексные работы на межпредметной основе, в решении задач творческого и поискового характера, учебном проектировании, мониторинге сформированности основных учебных умений. В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы.

Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, соответствующих содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися ООП НОО является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Оценивание предметных результатов производится на основе традиционной 5-ти балльной шкалы. В 1-ом классе и 1 четверти 2 класса 5-ти балльная шкала не применяется.

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга.


Формы контроля и учета достижений обучающихся:



Обязательные формы и методы контроля
Иные формы учета достижений

Текущая аттестация
Итоговая (четверть, год) аттестация
Урочная аттестация
Внеурочная деятельность

1
2
3
4

Устный опрос
Диагностическая работа
Анализ динамики текущей успеваемости
Участие в выставках, конкурсах, соревнованиях

Письменная самостоятельная работа
Контрольная работа
Активность в проектах и программах внеурочной деятельности

Диктанты
Диктанты
Творческий отчет

Контрольное списывание
Изложение
Портфолио

Тестовые задания
Контроль техники чтения
Анализ психолого-педагогических исследований

Графическая работа
Итоговое тестирование

Изложение
Комплексное тестирование

Доклад
Защита проекта

Творческая работа – посещение уроков по программам



Проектно-исследовательская работа


В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых).

На итоговую оценку, результаты которой используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения на следующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального образования.

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, соответствующих содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы различного уровня сложности по литературному чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. Итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

На ступени начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике и овладение следующими метапредметными действиями:

- речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с информацией;

- коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ.

Накопленная оценка характеризует выполнение не только всей совокупности планируемых результатов, но и динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. Оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку, математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий формируются следующие выводы о достижении планируемых результатов:

1) если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум, с оценкой «удовлетворительно», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня, то выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета;

2) если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и не менее 50% заданий повышенного уровня, то выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями;

3) если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня, то выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

Личностные результаты представляют собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий.

Методами оценки личностных результатов учащихся является оценка личностного прогресса ученика. Для определения личностного процесса используются:
  1. Диагностические методики:
  • Оценка контактности младшего школьника.
  • Тест на выявление самооценки учащегося.
  • Оценка уровня развития мышления.
  • Оценка наблюдательности ребёнка.
  • Оценка творческого воображения.
  • Диагностика зрительной памяти учащегося.
  • Тест на способность оперировать понятиями.
  • Определение уровня эмоционального стресса у ребёнка.
  1. Тексты бесед :
  • личностное развитие школьника: «Как развить свои способности?», «Что такое дружба?», «Стыдно быть ленивым» и т.д.
  • духовное и физическое здоровье школьника: «Не хочу быть неряхой», «Что надо знать о пище и режиме питания» и т.д.
  • учебная деятельность школьника: «Память можно развить», «О происхождении слов» и т.д.
  1. Занятия по развитию творческого мышления: «дорисуй-ка», «Фабрика игрушек», «На что это похоже?» и т.д.


Для оценки метапредметных результатов могут быть использованы:
  1. Диагностические методики оценки сформированности мыслительных операций, объёма восприятия.
  2. Комплексные работы, проверяющие умение сравнивать, обобщать, исключать лишнее, классифицировать и т.д.

Результаты оценки личностных, предметных и метапредметных достижений учащихся отражаются в «Портфеле достижений».

«Портфель достижений» ученика:
  • является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
  • реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
  • позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
  • предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

«Портфель достижений» представляет собой комплект печатных материалов формата А4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов (портрет, рабочие материалы, достижения); тексты заданий и инструкций; шаблоны для выполнения заданий; основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий

Примерное содержание «Портфель достижений» ученика 1-4 классов.

Разделы «Портфель достижений»

Страницы раздела «Портрет»
  • Мой портрет (знакомьтесь: это - я)
  • Место для фото (или автопортрета)
  • Напиши о себе (как умеешь):

Меня зовут___________________

Я родился ____________________ (число/месяц/год)

Я живу в ______________________

Мой адрес

Моя семья
  • Нарисуй портрет своей семьи
  • Родословное дерево
  • Чем я люблю заниматься
  • Я ученик
  • Я могу делать
  • Я хочу научиться в этом году…
  • Я научусь в этом году
  • Я читаю.
  • Мой класс, мои друзья, мой первый учитель
  • Мой распорядок дня




Время
Дела

Рисунок

Утро









День









Вечер








  • Я и мои друзья

Вопрос
Напиши
Нарисуй

Чем я люблю заниматься?






Какая игрушка у меня самая любимая?






Сколько у меня друзей и как их зовут?






Какой у меня самый любимый цвет?






Какие поделки я очень хочу научиться мастерить?






Раздел «Рабочие материалы»

На каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются диагностические работы.