Основная образовательная программа начального общего образования Санкт- петербург 2011 год
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа гоу сош с уиоп г. Яранска Кировской области на 2011-2012, 1872.22kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования ясная Поляна 2011, 2183.29kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования 2011/2012 учебный, 2967.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования г. Томск 2011 год, 14005.89kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015, 1164.29kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования по программе «Школа, 11106.25kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
гимназия №105
Выборгского района Санкт- Петербурга
| «Утверждаю:» Директор ГОУ гимназии №105 Лозин О.И. «____» июня 2011 | Принята решением педсовета ОУ от 26 мая 2011 года Протокол № 6 |
Основная образовательная программа
начального общего образования
Санкт- Петербург
2011 год
Содержание
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение 1
гимназия №105
Выборгского района Санкт- Петербурга 1
Содержание 2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 13
1.1. Характеристика образовательного учреждения 13
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 17
Личностные результаты 18
Осознавать себя гражданином России, в том числе: 18
- объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России, 18
- испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках, 18
- отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демокра-тические порядки и препятствовать их нарушению, 18
- осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний. 18
Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: 18
- культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность, 18
- базовых российских гражданских ценностей, 18
- общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений. 19
Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: 19
- объяснять, что связывает тебя 19
- с твоими близкими, друзьями, одноклассниками, 19
- с земляками, народом, 19
- с твоей Родиной, 19
- со всеми людьми 19
- с природой; 19
- искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений, 19
- стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения, 19
- уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеи-вания. 19
Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: 19
- общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений. 19
Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: 19
- стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения, 20
- уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания. 20
Социальная и культурная адаптация 20
Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: 20
- стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения, 20
- уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания. 20
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. 20
Профессиональная адаптация 20
Вся совокупность универсальных учебных действий, рассматриваемая как умение учиться. 20
Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: 20
- важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового. 20
Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: 20
- культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность, 21
- базовых российских гражданских ценностей, 21
- общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений. 21
Признавать свои плохие поступки и добровольно 21
отвечать за них (принимать наказание и самонаказание). 21
Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: 21
- важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного», 21
- важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества. 21
Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: 21
- известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения, 21
- сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников, 21
- сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ. 21
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. 21
Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: 22
- важности бережного отношения к здоровью человека и к природе, 22
- общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре, 22
- важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества. 22
Метапредметные результаты 22
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. 22
Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. 22
Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. 22
Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). 22
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. 22
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. 23
- «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). 23
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. 23
Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. 23
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ. 23
Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. 23
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ. 24
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: 24
- вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); 24
- отделять новое от известного; 24
- выделять главное; 24
- составлять план. 24
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ. 24
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Учиться подтверждать аргументы фактами. 24
Учиться критично относиться к своему мнению. 24
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. 25
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). 25
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений. 25
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. 25
3. Учебный план начального образования 45
4. Программа формирования
универсальных учебных действий у обучающихся
на ступени начального общего образования 53
Классы 53
(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе) 53
1–2 классы – 54
необхо- 54
димый уровень 54
Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции: 54
– общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т.п. (ценностей); 54
– важности исполнения роли «хорошего ученика»; 54
– важности бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ; 54
– важности различения «красивого» и «некрасивого». 54
Постепенно понимать, что жизнь не похожа на «сказки» и невозможно разделить людей на «хороших» и «плохих» 54
ОСМЫСЛЕНИЕ 54
Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил. 54
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ 54
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества). В том числе: 54
объяснять, что связывает меня: 54
– с моими близкими, друзьями, одноклассниками; 54
– с земляками, народом; 54
– с твоей Родиной; 54
– со всеми людьми; 54
– с природой; 54
испытывать чувство гордости за «своих» - близких и друзей. 54
ПОСТУПКИ 54
Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе: 54
– известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения; 54
– сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников; 54
– сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ. 54
Признавать свои плохие поступки 54
3–4 классы – 55
необхо-димый уровень 55
(для 1–2 классов – это повышен-ный уровень) 55
Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции: 55
– общечеловеческих ценностей (в т.ч. справедливости, свободы, демократии); 55
– российских гражданских ценностей (важных для всех граждан России); 55
– важности учёбы и познания нового; 55
– важности бережного отношения к здоровью человека и к природе); 55
– потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». 55
Отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие 55
ОСМЫСЛЕНИЕ 55
Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые»), с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. 55
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ: 55
Осознавать себя гражданином России, в том числе: 55
объяснять, что связывает меня с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России, 55
испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках. 55
Осознавать себя ценной частью многоликого мира, в том числе 55
уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, 55
не допускать их оскорбления, высмеивания. 55
Формулировать самому простые правила поведения, общие для всех людей, всех граждан России (основы общечеловеческих и российских ценностей). 55
ПОСТУПКИ 55
Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе правил и идей (ценностей) важных для: 55
– всех людей, 55
– своих земляков, своего народа, своей Родины, в том числе ради «своих», но вопреки собственным интересам; 55
– уважения разными людьми друг друга, их доброго соседства. 55
Признавать свои плохие поступки и отвечать за них (принимать наказание) 55
Повышен-ный уровень 56
3–4 класса 56
(для 5–6 классов – это необхо-димый уровень) 56
Оценивать, в том числе не-однозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: 56
– общечеловеческих ценностей и российских ценностей; 56
– важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества. 56
Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п. 56
Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями 56
ОСМЫСЛЕНИЕ 56
Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неодно-значных поступков, с позиции общечелове-ческих и российских гражданских ценностей. 56
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества. 56
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ 56
Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: 56
отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению; 56
искать свою позицию (7–9 кл. –постепенно осуществлять свой гражданский и куль-турный выбор) в много-образии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; 56
стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения; 56
осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний. 56
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. 56
ПОСТУПКИ 56
Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцени-ваемых ситуациях, на основе: 56
– культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность 56
– базовых российских гражданских ценностей, 56
– общечеловеческих, гуманистических ценностей, в т.ч. ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений 57
Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание) 57
Классы 59
1 класс – 60
необхо- 60
димый уровень 60
Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. 60
Проговаривать последовательность действий на уроке. 60
Учиться высказывать своё предположение (версию) 60
Учиться работать по предложенному плану 60
Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. 60
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного 60
2 класс – 60
необхо-димый уровень 60
(для 1 класса – повышен-ный уровень) 60
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 60
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. 60
Учиться планировать учебную деятельность на уроке. 60
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки 60
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты) 60
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем 60
3–4 клас-сы - 61
необхо-димый уровень 61
(для 2 класса – это повы-шенный уровень) 61
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. 61
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. 61
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. 61
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя 61
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. 61
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации 61
Повышен-ный уровень 61
3-4 класса 61
(для 5–6 класса –это необхо-димый уровень) 61
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя. 61
Составлять план выполнения проекта совместно с учителем 61
Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ) 61
В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. 61
В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатам 61
Классы 63
1 класс – 64
необхо- 64
димый уровень 64
Отличать новое от уже известного с помощью учителя. 64
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). 64
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке 64
Делать выводы в результате совместной работы всего класса. 64
Сравнивать и группировать предметы. 64
Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему 64
2 класс – 64
необхо-димый уровень 64
(для 1 класса – это по-вышен-ный уровень) 64
Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. 64
Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи. 64
Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях 64
Сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям. 64
Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. 64
Наблюдать и делать самостоятельные выводы 64
Составлять простой план небольшого текста-повествования 64
3-4 классы – 65
необхо-димый уровень 65
(для 2 класса – это повышен-ный уровень) 65
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. 65
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 65
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) 65
Сравнивать и группировать факты и явления. 65
Относить объекты к известным понятиям. 65
Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей. 65
Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний. 65
Решать задачи по аналогии. Строить аналогичные закономерности. 65
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме 65
Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ 65
Повышен-ный уровень 66
3–4 класса 66
(для 5–6 класса – это необхо-димый уровень) 66
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. 66
Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. 66
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет) 66
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. 66
Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …». 66
Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. 66
Использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта 66
Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ. 66
Составлять сложный план текста. 66
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде 66
Классы 68
1-2 классы – 68
необхо- 68
димый уровень 68
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). 68
Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент. 68
Вступать в беседу на уроке и в жизни 68
Слушать и понимать речь других. 68
Выразительно читать и пересказывать текст. 68
Вступать в беседу на уроке и в жизни 68
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. 68
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) 68
3-4 классы – 69
необхо-димый уровень 69
(для 1-2 класса – это повышен-ный уровень) 69
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с помощью ИКТ. 69
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. 69
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: 69
– вести «диалог с автором» (прогнози-ровать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; прове-рять себя); 69
– отделять новое от известного; 69
– выделять главное; 69
– составлять план 69
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 69
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться 69
Повышен-ный уровень 69
3-4 класса 69
(для 5-6 класса – это необ-ходимый уровень) 69
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами. 69
Понимать точку зрения другого (в том числе автора). 69
Для этого владеть правильным типом читательской деятельности; самостоятельно использовать приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания 69
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 69
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, догова-риваться друг с другом и т.д.). 69
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений 69
5. Программы отдельных учебных предметов, курсов 73
6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 73
7. Программа формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни 86
8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования 90
8.1. Содержание оценки. 92
8.2. Критерии оценки. 93
8.3. Процедура оценки. 93
8.9. Технологическая карта
выявления качества обучения учащихся по математике 95
8.10. Метапредметные и личностные результаты начального образования. 96
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Характеристика образовательного учреждения
Учредители - Комитет по образованию Санкт-Петербурга, отдел образования Администрации Выборгского района. Гимназия № 105 имеет лицензию № 250992 до 29.02.2013 г., успешно прошла аккредитацию в 2009 г. (средний балл по русскому языку и математике в начальной школе равен 4,97). Инновационная деятельность с 1998 г. направлена на овладение педагогами современными технологиями. Гимназия имеет программу развития “Международное сотрудничество и внедрение инновационных технологий в изучение иностранных языков, в весь учебный процесс с применением информационно-коммуникационных технологий” до 2020 года. Система воспитательной работы в гимназии ориентирована на личностное развитие ребёнка. Для реализации возможностей учащихся в сфере дополнительного образования работает более 12 различных кружков, секций и клубов.
Гимназия признана «Лучшей школой России» по итогам конкурса в рамках Приоритетного инновационного проекта «Образование» в 2008 году.
Достижения гимназии отмечены Администрацией города, руководством Комитета по образованию и международными организациями. Гимназия награждена Дипломом Администрации Санкт-Петербурга, Санкт-Петербургской Ассоциации Международного сотрудничества, Дворца Творчества Юных, Генеральным Консульством Великобритании, Британским Советом.
Начальная школа гимназии работает по программе «Школа 2100».
Основная образовательная программа начального общего образования для школ, работающих по ОС «Школа 2100», разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373) и Концепцией Образовательной системы «Школа 2100».
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.
Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. К ним относятся:
– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития.
Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов (А.А. Леонтьев):
а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).
б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).
в) Деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Адресность программы.
Гимназия имеет 3 ступени: начальная школа(1-4 классы), основная(5-9классы), средняя(10-11классы).В школе обучается около 600учащихся, 22класса. Контингент остается стабильным, несмотря на изменение демографической ситуации, что говорит о привлекательности гимназии для учащихся. Первые классы формируются в соответствии с требованиями Комитета по образованию Администрации СПб. В школу принимаются дети 6,5 лет и старше. Специфика контингента учащихся определяется тем, что 70% были воспитанниками курсов по подготовке к школе и имеют начальный уровень сформированностиУУД.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
- личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы,
- результаты, отражающие индивидуально-личностные позиции обучаемых, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;
- метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);
- предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.
Целью данной программы является создание в гимназии условий для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности через освоение фундаментальных основ начального образования.
Задачи программы:
1.Формировать внутреннюю позицию школьника и адекватную мотивацию учебной деятельности.
2.Обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся и обеспечения безопасности жизнедеятельности детей.
3.Развивать коммуникативные качества личности школьника.
4.Способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных действий обучающихся.
5.Продолжать создание в гимназии развивающей предметной среды.
6.Приобщать детей к краеведческим знаниям .
Программа опирается на инновационный опыт ОУ.
Одним из приоритетов реализации данной образовательной программы является развитие информационных технологий и создание информационной образовательной среды.
Программа отвечает возрастным особенностям учащихся: любознательности, активности, информированности, коммуникабельности, способности к творчеству. Она соответствует основным характеристикам современного образования: доступности, открытости, перспективности и научной обоснованности развития, вариативности, носит личностно ориентированный характер.
В программе учтены личностный и профессиональный потенциал родителей, школьные традиции внеклассной и воспитательной работы,
запросы учащихся и родителей в сфере образования, профессиональный уровень педагогов.
Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение потребностей:
- учащихся - в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности;
- общества и государства- в реализации программ развития личности;
-Санкт-Петербурга- в сохранении и развитии традиций города как крупнейшего научного и культурного центра России.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
- ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
- опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:
- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),
- проблемно-диалогическую технологию,
- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
- обеспечение преемственности начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.
Кадровый состав.
Гимназия имеет полностью укомплектованный штат педагогических работников. В начальной школе все учителя имеют высшую квалификационную категорию. Из 9 учителей имеют высшее образование-7 человек, среднее специальное – 2 человека. 6 учителей имеют награды правительства разного уровня: знак «Отличник народного образования»-3, медаль «Ветеран труда»-4, медаль «300 лет Санкт-Петербургу»-2, Грамота Министерства образования-2. Учителя начальной школы высокообразованные, хорошо владеющие методикой преподавания специалисты.
Гимназия работает по 5-дневной рабочей неделе. Начало занятий в 9-00.
Согласно требованиям СЭС расписание занятий составлено с учетом санитарно-гигиенических и педагогических требований, с учетом возрастных особенностей детей, их утомляемости.
В гимназии организовано горячее питание, работает буфет.
1.2. Материально- технические условия реализации
основной образовательной программы.
Санитарно- гигиенические условия соответствуют нормам СанПин 2.42.1178-02.
Обеспечение пожарной и электробезопасности- соответствует нормам ФЗ от 21.12.1994г.№69-ФЗ «О пожарной безопасности». Система пожарной сигнализации установлена в сентябре 2008г.
Соблюдение требований охраны труда соответствует Постановлению Минтруда №80 от 17.12.2002г. и №29 от 13.01.2003.
Текущий капитальный ремонт проводится в соответствии с планами адресных программ района и возможностями сметы расходов.
Соответствие требованиям к участку образовательного учреждения - площадь помещения здания 4464,4 м2. Приточная вентиляция в спортзале, актовом зале, кабинетах повышенной опасности.
Здание соответствует «Правилам содержания и ремонта фасадов зданий в Санкт-Петербурге»: типовой проект 2-528 КШ5.
Классов начальной школы - 8 (392.3 м2), освещенность в соответствии с нормами СанПиН, актовый зал-253,9 м2, спортзал-273,2м2, фитнес зал-66,4м2.
Библиотека- 49,9м2, читальный зал-45м2, медиатека- 6 компьютеров, художественный фонд-14168 экз.
Обеденный зал- 253,9м2, 250 посадочных мест, пищеблок имеет10 помещений (87,6м2), охват горячим питанием 90%.
Созданы условия для занятий музыкой ( фонотека, пианино, современная техника).
Имеется оборудованный спортивный зал, фитнес зал, тренажеры, стадион.
Проведение массовых мероприятий – актовый зал.
Кабинеты в начальной школе соответствуют возрастным особенностям и возможностям обучающихся (по жизнеобеспечению и безопасности, сохранению и укреплению здоровья, развитию социального и творческого опыта обучающихся и др.)
1.3. Особенности первой ступени общего образования.
Образовательная программа учитывает специфику начальной школы- особый этап в жизни ребенка, связанный:
- с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка- с переходом к учебной деятельности ( при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
- освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании. Социальном признании и самовыражении;
- принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
- формированием у школьников основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
- изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.
1.4. Характеристика основной образовательной программы.
ООП обеспечивает: гарантию прав учащихся на образование (доступное и качественное), оптимизацию образовательного процесса( оптимальные способы организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно- эстетической и коммуникативной деятельности), эффективное использование современных технологий обучения, обеспечение условий для самореализации, самоопределения личности и сохранения здоровья учащихся, использование современного материально-технического обеспечения образовательного процесса, информационное и психолого- педагогическое сопровождение образовательного процесса.
1.5. Использование социокультурных особенностей города во внеурочной деятельности.
Гимназия ведет свое начало с 1903 года. В годы блокады Ленинграда среди 39 школ города она работала и сделала выпуск десятиклассников. Поэтому гимназия имеет свои традиции, и стремится к воспитанию истинных петербуржцев. Учащиеся проводили поисковую работу, собирали материалы о школе в годы блокады, изучали письма и дневники учеников и директора В.Ф, Любовой , встречались с выпускниками. В результате этих поисков в гимназии начал работу Музей боевой славы. Большое внимание уделяется патриотическому воспитанию : экскурсии в школьный музей, встречи с ветеранами ВОВ, посещение музея истории города , детского исторического музея, музея обороны и блокады Ленинграда и др.Гимназия поддерживает постоянную связь с Детским историческим центром на ул. Болотной , где знакомится с историей Выборгского района, участвует в мероприятиях, проводимых муниципальным образованием района.
Организуются экскурсии в музеи СПб: этнографический, Эрмитаж, Летний дворец Петра1, Зимний дворец Петра1, Зоологический, Военно- Морской, Почвоведения, Кунсткамеру, Исаакиевский собор и др.
Проводятся автобусные экскурсии: « Люби и знай свой город», «Петропавловская крепость» , «Главные площади города», «Невский проспект», «Меншиковский дворец», «Храмы Петербурга», «Кронштадт», «Царскосельский лицей», «Стрелка Васильевского острова» и др.
Ведется работа с районной и областной библиотеками.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Планируемые результаты разработаны на основе требований к освоению основных образовательных программ и учитывают содержание базисного учебного плана, фундаментального ядра содержания общего образования, программы формирования УУД, системы оценки, а также потребности учащихся, родителей и общества.
Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё более быстрыми темпами. Каждые десять лет объём информации в мире удваивается. Поэтому знания, полученные людьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня всё более востребованными. Исходя из этого, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия: «Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию».
-
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования1
Образовательная система «Школа 2100»
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
Осознавать себя гражданином России, в том числе:
- объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России,
- испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках,
- отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демокра-тические порядки и препятствовать их нарушению,
- осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний.
Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:
- культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность,
- базовых российских гражданских ценностей,
- общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений.
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе:
- объяснять, что связывает тебя
- с твоими близкими, друзьями, одноклассниками,
- с земляками, народом,
- с твоей Родиной,
- со всеми людьми
- с природой;
- искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений,
- стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения,
- уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеи-вания.
Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:
- общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений.
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе:
- стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения,
- уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Социальная и культурная адаптация
Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе:
- стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения,
- уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
Профессиональная адаптация
Вся совокупность универсальных учебных действий, рассматриваемая как умение учиться.
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:
- важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового.
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:
- культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность,
- базовых российских гражданских ценностей,
- общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений.
Признавать свои плохие поступки и добровольно
отвечать за них (принимать наказание и самонаказание).
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:
- важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»,
- важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:
- известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения,
- сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников,
- сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:
- важности бережного отношения к здоровью человека и к природе,
- общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре,
- важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
Объяснять самому себе:
- «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:
- вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
- отделять новое от известного;
- выделять главное;
- составлять план.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Выполнять универсальные логические действия:
- выполнять анализ (выделение признаков),
- производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
- выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
- выстраивать логическую цепь рассуждений,
- относить объекты к известным понятиям.
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Учиться подтверждать аргументы фактами.
Учиться критично относиться к своему мнению.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.