Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Вид материала

Содержание

2. 1. Организация
Список студентов
2. 2. Контрольно-измерительные материалы
2. 1. 2. Итоговый контроль
3.1. Методические рекомендации для студентов
3. 1. 2. Указания по выполнению самостоятельной работы
Достоинства тезисов
Простые тезисы
Схематический плановый

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Раздел 2. Средства контроля

2. 1. Организация

рейтинг-контроля

Оценка знаний студентов осуществляется по рейтинговой системе. Виды работ, которые контролируются и составляют рейтинговую оценку студента: конспект лекции; тезисы к практическому занятию; ответы (дополнения, вопросы докладчику) на практических занятиях; выполнение тезирования, конспектирования и составление лекции; тестирование, а также устный ответ на экзамене.

Система рейтингого контроля включает в себя проведение одного контрольного мероприятия.

Список студентов	Контрольная точка – 100 %
Вид работы	Лекция 20%	Практическое занятие 20%	Самостоятельная работа 20%	Экзамен 40%
Ф.И.О.

Шкала оценки знаний студентов по рейтинговой системе

Каждый учебный семестр оценивается максимально 100 баллами (%). За каждый обозначенный вид работы студент может получить максимально определенное количество баллов (%) в соответствии со значимостью этого вида работы (см. таблица). Семестровый рейтинг по дисциплине заносится в рейтинговую ведомость, в зачетную книжку студента, проставляется соответствующая оценка.

Шкала соответствия рейтинга итоговой оценке:

100 – 83 баллов – «5»;

82 – 65 баллов – «4»;

64 – 50 баллов – «3»;

менее 50 баллов – «2».

2. 2. Контрольно-измерительные материалы

2. 1. 1. Текущий контроль

Темы для самостоятельного изучения:

Литература Австрии 1950-1990 гг. Творчество Э. Канетти. Интерес к механизмам власти. Отражение тоталитарного режима в романе «Ослепление».
Литература Италии 1950-1990 гг. Итальянский неореализм. Творчество А. Моравиа. Творчество Васко Пратолини.
Литература Испании 1950-1990 гг. Творчество М. Делибеса. Оппозиция «природа – человек», «человек – цивилизация». Метафизическое звучание социальных проблем. Социальные и нравственные идеи в романе «Пять часов с Марио». Критика мещанства и стандартизованного мышления. Образ автора и образ рассказчика. Сплетение тем. Особенности построения монологов.

2. 1. 2. Итоговый контроль

Вопросы к экзамену

Творчество Дж. Фаулза. «Подруга французского лейтенанта»: переосмысление традиций викторианского романа ХIХ века.
Литература западноевропейского экзистенциализма. Художественная практика экзистенциализма во Франции.
Концепция романа «новороманистов». Персонаж в художественной структуре «нового романа» во Франции.
Творчество В.Кеппена. Образ послевоенной жизни в романах В.Кëппена «Голуби в траве» и «Теплица». Особенности художественного метода. Традиции экспрессионизма.
Развитие жанра философско-интеллектуального романа XX века. Проблема психологизма в творчестве А. Мердок.
Проблема традиции и новаторства в эстетике французского «театра абсурда».
Категория «я и другие» в творчестве Ж.-П.Сартра.
Миф и современность в романе Апдайка «Кентавр».
Формирование новых театрально-драматургических форм в XX веке.
Литература Франции 1950-1990-х годов. Общая характеристика.
Творчество Ж. Ануя. «Интеллектуальный театр».
Современная немецкая проза.
П. Зюскинд. Обращение к историческому материалу как средству осознания проблем нравственности в романе «Парфюмер».
У. Голдинг. «Повелитель мух». Экзистенциальные мотивы, проблема человека и цивилизации.
Современная литература США.
Специфика латиноамериканского типа художественного сознания. Особенности магического реализма.
Г. Г. Маркес. «Сто лет одиночества» как обобщение судьбы латиноамериканского континента. Особенности поэтики романа.
Литературный мир Японии XX в. Концепция дзен. Характер развития японской художественной прозы.
К. Абэ. Сочетание западного экзистенциализма и национальной философской традиции в романе «Женщина в песках».
Постмодернизм как метод и как прием.
Особенности нового поэтического языка XX века: «конкрктная поэзия» и поэзия «нового реализма».
Литература Испании после 1945 года.
Традиции реализма во французской романистике после 1945 года.
Неореализм и послевоенная литература Италии.
«Школа черного юмора» в США. Томас Пинчон и его рассказ «Энтропия».
Своеобразие постмодернизма У. Эко. Общая характеристика романа «Имя розы» как знакового явления в культуре.
Отражение философии дзен и поэтизация обыденности в творчестве Кавабата Ясунари.
Творчество М. Астуриаса. Социальная мифология ХХ века в романе «Господин президент».
Категория игры в творчестве Х. Кортасара. Роман «Игра в классики».
Специфика социальной сатиры в западноевропейской литературе XX века: сатирическая модель абсурдности современного мира в трагикомедии Ф. Дюрренматта «Физики».
Творчество Г. Грина. Особенности поэтики писателя.
Общая характеристика современной английской прозы.
Роман А. Камю «Посторонний» как художественная реализация чувства «абсурда».
Зарубежная литература в школе. Творческий портрет зарубежного писателя-сказочника (по выбору).
Общая характеристика творчества П. Коэльо.
Творчество Э. Канетти. Проблематика романа Канетти «Ослепление».

Раздел 3. Методические рекомендации

3.1. Методические рекомендации для студентов

3. 1. 1. Художественная литература

Абэ К. Женщина в песках.
Акутагава Р. Новеллы.
Ануй Ж. Антигона.
Апдайк Д. Кентавр.
Астуриас М. Господин президент.
Беккет С. В ожидании Годо.
Белль Г. Бильярд в половине десятого. И не сказал ни единого слова. Где ты был, Адам?
Борхес Х.Л. Рассказы.
Голдинг У. Повелитель мух.
Грасс Г Жестяной барабан.
Грин Г. Тихий американец. Комедианты. Наш человек в Гаване.
Делибес М. Война отцов наших. Пять часов с Марио.
Зюскинд. П. Парфюмер.
Ионеско Э. Носорог. Лысая певица
Камю А. Посторонний
Кавабата Я. Тысячекрылый журавль.
Канетти Э. Ослепление.
Кеппен В. Смерть в Риме. Голуби в траве
Кортасар Х. Игра в классики.
Маркес Г. Сто лет одиночества.
Мердок А. Черный принц.
Миллер А. Смерть коммивояжера.
Мисима Ю. Золотой храм.
Моравиа А. Чочара.
Пинчон Т. Энтропия
Роб-Грийе А. В лабиринте.
Саррот Н. Золотые плоды
Сартр Ж.П. Мухи. Тошнота
Селинджер Д. Над пропастью во ржи.
Сноу Ч.П. Коридоры власти.
Уильямс Т. Стеклянный зверинец. Трамвай «Желание».
Фаулз Дж. Подруга французского лейтенанта.
Эко У. Имя розы.

3. 1. 2. Указания по выполнению самостоятельной работы

Рекомендации по организации

самостоятельной работы

Самостоятельная работа студента по заданию преподавателя, выполняемая во внеаудиторное время, является важнейшей составляющей в рамках подготовки курса истории зарубежной литературы, основой, без которой невозможно изучение данной учебной дисциплины. Она складывается из нескольких элементов:

Самостоятельное чтение и изучение основных художественных текстов, заложенных в программе (см. «Художественная литература»). Список текстов предлагается в начале каждого семестра. Его освоение студентами контролируется во время практических занятий, индивидуальных собеседований, на экзамене.
Библиографическая работа – самостоятельная работа с источниками (учебной, справочной, специальной литературой). Преподаватель рекомендует источники, с которыми должны ознакомиться студенты при подготовке к практическим занятиям и при освоении тем и разделов курса, выносимых на самостоятельное изучение.
Терминологическая работа. Значительное количество специальных терминов целенаправленно и последовательно вводятся преподавателем на лекциях и практических занятиях, однако студенты должны и самостоятельно усваивать основной корпус терминологии, без которой невозможно научное изучение литературы.
Выработка индивидуального, творческого подхода к литературному произведению. Изучение литературы предполагает эмоциональное, личностное отношение к прочитанному. Необходимо поощрять выработку такого подхода, когда студенты могут аргументировано представить свою позицию, сформированную на основе изученного материала. По этой причине преподаватель рекомендует вести дневники читателя, наличие которых будет, безусловно, поощряться, при выставлении итоговой оценки по курсу.

Рекомендации по работе

с учебной и научно-методической литературой

Виды и формы

аналитической обработки материала

(составление лекции, тезирование,

конспектирование)

Тезирование

Тезис– греческое слово, означающее «положение». Таким образом, тезисы – это основные положения книги. Для того чтобы их составить, требуется достаточно полное усвоение содержания произведения, четкое представление о его основной идее и главных положениях, утверждаемых автором. Располагать тезисы следует в логической последовательности, в которой наиболее правильно изложены основные идеи книги. Это не всегда совпадает с последовательностью изложения материала. В самих тезисах, как правило, не должно содержаться фактических данных. Однако иногда бывает целесообразно, выделяя от текста тезисы, дать краткий перечень фактов, которые приводятся автором в обоснование своих положений. В тех случаях, когда в книге наряду с фактическим материалом наличествуют разного рода рассуждения, нужно каким-то образом отделить их друг от друга, чтобы при ознакомлении с каждым из тезисов видеть, обоснован ли он фактами или имеются только общие рассуждения.

  Тезис – это доказываемое или опровергаемое положение. В отличие от выписок, могущих содержать только иллюстративный или фактический материал, тезисы должны всегда иметь доказательства рассуждением; другими словами, идеи тезисов могут быть защищены.

Достоинства тезисов

Тезисы, как никакая другая формы записи, позволяют обобщить материал, дать его суть в кратких формулировках, раскрывающих все произведение.  Конспект, как и план, заставляет читателя следовать за автором книги, нередко этим сковывая творческую инициативу. Тезисы, напротив, дают возможность раскрыть содержание книги, активно разобраться в нем, невзирая ни на его последовательность, ни даже на отдельные его положения.

Процесс тематического тезирования позволяет глубоко разобраться в вопросе, всесторонне продумать его, объяв с помощью тезисов содержание нескольких книг и статей.

Ни одна запись так хорошо не помогает составить доклад, дать основное содержание материала для просмотра оппоненту, как тезис.

Тезисы ценны, а часто совершенно необходимы для критического анализа книги, статьи или доклада. Суть вопроса ими особенно акцентируется, заостряется. Тезисы крайне облегчают возможность противопоставить свои мысли мыслям и убеждениям других.

Умение правильно тезировать материал говорит об уровне подготовленности читателя, понимании темы, степени овладения материалом и методами самостоятельной работы над книгой. Из этого ясно, что хотя тезисы и представляют довольно сложный вид записи, но они часто целесообразнее конспектов, созданных из простых, а тем более текстуальных выписок.

Вопрос о выборе типа записи, в частности тезисов, разрешается в каждом отдельном случае и каждым читателем самостоятельно, с учетом конкретных возможностей (наличие навыка, времени и т. д.) и особенностей материала.

Выделяют основные, простые и сложные тезисы.

   Основные тезисы – это принципиально важные, главные положения, обобщающие содержание источника, иногда в своей совокупности носящие характер главных выводов. Из основных тезисов составляют отдельную самостоятельную запись, отображающую содержание всего материала, иногда, правда, под тем или иным углом зрения (тематическая запись).
Интересно, что основные тезисы, носящие характер «главных выводов», взятые из любой части произведения, могут так или иначе определять дальнейшее содержание повествования, могут, таким образом, связывать его части. Заключительные основные тезисы должны обобщать содержание предыдущих, а не быть оторванными от них.
    Простые тезисы – это главные мысли, входящие иногда составной частью в конспект, реферат и не имеющие многих специфических особенностей основных тезисов. Поясним эти понятия в их сравнении.
Простых тезисов содержится много в любом произведении, в любой его части, тогда как основных можно насчитать лишь несколько, и, более того, не из каждой части произведения их удается выделить. Там могут быть обоснования, примеры, аргументы и доказательства, постепенно подводящие читателя к главному выводу в самом конце книги, иногда только в выводах к ней. Простые тезисы удается выделить из всех частей произведения вне зависимости от его общей направленности, причем даже при первоначальном ознакомлении с ним. В противоположность этому основные тезисы можно успешно составить лишь после уяснения сути всего произведения в целом. Известный совет делать записи только после ознакомления со всем произведением особенно относится именно к такому виду записи.

К каждому основному тезису может быть составлено несколько (иногда – много) простых, разъясняющих и раскрывающих основной тезис.  Если тезисы составляются к пунктам сложного плана, то главным пунктам такого плана могут соответствовать основные тезисы, подпунктам – простые.

Записи, включающие два вида тезисов (простые и основные), называются сложными тезисами. Как в сложном плане за основными пунктами следуют подпункты, так и в сложных тезисах за основными тезисами будут следовать простые. Это очень полезный и достаточно совершенный вид фиксации прочитанного. Хорошо написанные сложные тезисы в сочетании с планом и выписками (иллюстрирующими, раскрывающими детали тезисов) могут составить прекрасный конспект или реферат. Формулировка тезисов должна быть четкой и краткой. В самих тезисах не приводят обосновывающих фактов, примеров.

   Тезисы-цитаты:
   Часть тезисов может быть записана в виде цитат. Этот метод применяют при написании рецензий и аннотаций для сравнения разных точек зрения, а также в тех случаях, когда необходима особая осторожность в выводах. Но тезисы-цитаты иной раз могут быть очень длинными. Поэтому полезно составлять к ним пункты плана. Для ускорения записи тезисов-цитат иногда удобно пользоваться вкладными листками или шифрами.

Конспектирование

Чаще всего студент, начиная с первых дней обучения в вузе, сталкивается с необходимостью написания конспекта, однако не каждый учащийся знаком с продуктивной технологией его составления.

Конспект (от лат. conspectus – обзор) является письменным текстом, в котором кратко и последовательно изложено содержание основного источника информации. Конспектировать – значит приводить к некоему порядку сведения, почерпнутые из оригинала. В основе процесса лежит систематизация прочитанного или услышанного. Записи могут делаться как в виде точных выдержек, цитат, так и в форме свободной подачи смысла. Манера написания конспекта, как правило, близка к стилю первоисточника. Нужно уметь различать конспекты и правильно использовать ту категорию, которая лучше всего подходит для выполняемой работы.

ПЛАНОВЫЙ. Такой вид изложения на бумаге создается на основе заранее составленного плана материала, состоит из определенного количества пунктов (с заголовками) и подпунктов. В процессе конспектирования каждый заголовок раскрывается – дополняется коротким текстом, в конечном итоге получается стройный план-конспект. Именно такой вариант больше всего подходит для срочной подготовки к публичному выступлению или семинару. Естественно, чем последовательнее будет план (его пункты должны максимально раскрывать содержание), тем связаннее и полноценнее будет ваш доклад. Специалисты рекомендуют наполнять плановый конспект пометками, в которых будут указаны все используемые вами источники, т. к. со временем трудно восстановить их по памяти.

СХЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНОВЫЙ. Эта разновидность конспекта выглядит так: все пункты плана представлены в виде вопросительных предложений, на которые нужно дать ответ. Изучая материал, вы вносите короткие пометки (2–3 предложения) под каждый пункт вопроса. Такой конспект отражает структуру и внутреннюю взаимосвязь всех сведений и способствует хорошему усвоению информации.

ТЕКСТУАЛЬНЫЙ. Подобная форма изложения насыщеннее других и составляется из отрывков и цитат самого источника. К текстуальному конспекту можно легко присоединить план, либо наполнить его различными тезисами и терминами. Он лучше всего подходит тем, кто изучает науку или литературу, где цитаты авторов всегда важны. Однако такой конспект составить непросто. Нужно уметь правильно отделять наиболее значимые цитаты таким образом, чтобы в итоге они дали представление о материале в целом.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ. Такой способ записи информации существенно отличается от других. Суть его – в освещении какого-нибудь определенного вопроса; при этом используется не один источник, а несколько. Содержание каждого материала не отражается, ведь цель не в этом. Тематический конспект помогает лучше других анализировать заданную тему, раскрывать поставленные вопросы и изучать их с разных сторон. Однако будьте готовы к тому, что придется переработать немало литературы для полноты и целостности картины, только в этом случае изложение будет обладать всеми достоинствами.

СВОБОДНЫЙ. Этот вид конспекта предназначен для тех, кто умеет использовать сразу несколько способов работы с материалом. В нем может содержаться что угодно – выписки, цитаты, план и множество тезисов. Вам потребуется умение быстро и лаконично излагать собственную мысль, работать с планом, авторскими цитатами. Считается, что подобное фиксирование сведений является наиболее целостным и полновесным.

Blog

Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Содержание