Ю. Р. Герцвольф как научить детей любить

Вид материала

Документы

Содержание Способы управления Система контроля результатов Методическая деятельность Применения авторской технологии М. Корнеев Созидая себя, созидать природу Когда любят землю…

Подобный материал:

• Программа здоровья для учащихся 1-х классов № п/п, 131.13kb.
• Правила, работающие на атмосферу вашего дома. Литература, 260.24kb.
• Статья отнесена к разделу, 71.08kb.
• Памятка для родителей и детей, 144.28kb.
• Как научить ребёнка любить книгу?, 27.51kb.
• Классный час «Как научить любить свою Родину и быть ее патриотом», 66.71kb.
• Учитель: Шкаева О. И, 56.45kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение видновская средняя общеобразовательная, 242.89kb.
• Баранова Елена Юрьевна пояснительная записка, 62.28kb.
• Кэмпбелл Росс "Как на самом деле любить детей", 1418.89kb.

СПОСОБЫ УПРАВЛЕНИЯ

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ


Познавательная деятельность может носить репродуктив-ный, воспроизводящий, или продуктивный, творческий харак-тер. Педагогическое управление, как известно, есть отслежи-вание, контроль и коррекция процесса усвоения знаний. Оно осуществляется различными формами и методами.

Если в процессе преподавания излагается материал всей группе детей одинаково, то при контроле знаний целесообразно осуществлять дифференцированный подход: предоставляется возможность выбора ответа на обязательном или повышенном уровнях трудности. Уровень требований определяется вопросами и заданиями, с помощью которых проверяются знания.

Большую помощь по выявлению и закреплению знаний оказывают различного рода дидактические карточки с заданиями, дающие возможность за короткое время выявить результаты усвоения изученного материала. Задания могут включать информацию, из которой требуется выбрать сведения, характеризующие те или иные объекты или явления, тесты, где предлагается вписать пропущенные слова или соединить стрелками названия объектов и т.п. Карточки включают также задания, связанные с заполнением таблиц по предлагаемым в них схемам. Наибольший интерес у детей вызывают иллюстри-рованные карточки-задания – рисунки объектов и их описание.

Использование дидактических карточек направлено на выявление знаний о строении изученных объектов, умений сравнивать, находить общее и отличия, делать соответствующие выводы, устанавливать связи между явлениями. Их применение дает возможность при закреплении и проверке знаний осуществлять индивидуальный подход.

Также при контроле деятельности коллектива я использую анкетирование, например, для выявления сложившихся взаимо-отношений в коллективе. Руководство познавательной кол-лективной деятельностью осуществляю с помощью специально составленных заданий, которые называются «ориентировочной основой деятельности». При выполнении заданий такого рода дети, используя знание общих закономерностей, должны найти правильное решение в нужной ситуации. Например, задание: в водоеме, населенном многими видами животных и организ-мов, наблюдается массовая гибель земноводных. Анализ проб воды показал отсутствие каких-либо вредных для живых организмов веществ. В поисках причин гибели земноводных было выяснено, что расположенный недалеко завод не имеет очистных сооружений и выбрасывает через дымовые трубы в атмосферу вредные отходы производства.

Вопросы:

1. Если вода не содержала вредных примесей, то почему гибли земноводные?

2. Почему отсутствие специальных очистных устройств привело к массовой гибели животных?

3. Связана ли причина гибели земноводных с особен-ностями их дыхательных органов и поглощения влаги? Если да, то как?

Обобщенным ориентиром в задании является понятие загрязнения окружающей среды отходами предприятия. Метод анализа ситуации «запрограммирован» в уточняющих вопросах, которые заставляют в новой ситуации выделять уже имеющиеся элементы, соотносить и модифицировать их в соответствии с предложенной ситуацией, находить недостающее, использовать уже известные знания для решения проблемы.

Особое внимание уделено практической деятельности по вопросам охраны природы во время летних каникул и в течение учебного года. Для жителей нашего города проводятся ежегодные экологические акции и программы: День Земли (22 апреля), всемирный День охраны окружающей среды (5 июня), Всероссийский месячник «Экология. Безопасность. Жизнь» и др. Ребята сажают деревья, убирают мусор с газонов и т.д. Каждое лето организуются традиционные загородные экологические лагеря на берегу Обского моря. Это своеобразная школа на природе. Сюда кроме ребят ЦЭИ приглашаются для участия детские коллективы нашего города и городов Томска, Омска, Ханты-Мансийска, Тюмени, с Алтая и из Якутии и др. Программа включает в себя работы по расчистке береговой зоны и лесного массива от бытового мусора и отходов. Ведутся научные наблюдения за жизнью леса и его обитателей. Также дети занимаются в лабораториях и мастерских: мониторинга природной среды, орнитологии, проблем леса, «Природа и фантазия», экологической журналистики и др.

Одной из особенностей программы является осущест-вление межпредметных экологических связей, координация всех курсов и программ на экологическую направленность.

Продолжительность образовательного процесса – 4 дня (по 3 и 4 ч). Из них 2 часа посвящены теоретическим занятиям, 1–2 часа – практическим делам. Также проводится летняя 30-дневная практика по охране природы в трудовых экологических бригадах для детей и подростков, ежегодно создаваемых в ЦЭИ, полевые исследовательские работы в загородных эколо-гических лагерях. Кроме того: экологические походы, экспе-диции, осуществляется помощь водо- и рыбоохранной инспек-циям в выявлении источников загрязнения рек и других водных объектов, спасение мальков промысловых рыб, участие в лесохозяйственных, озеленительных и биотехнических мероприятиях.

В 1990 г. объединение организовало экологическую экспедицию на оз. Байкал в государственный биосферный заповедник, расположенный на хребте Хамар-Дабан. В 1993 г. –региональную детскую экологическую экспедицию по р. Обь «Обская кругосветка» на теплоходе «Мария Ульянова» по маршруту Новосибирск – Томск – Нижневартовск – Сургут – Новосибирск. Материалы исследований были переданы в Федеральный экологический фонд и Новосибирский областной комитет по экологии.

В ноябре 2000 г. представители Центра экологической инициативы участвовали в детской экологической конференции «Юность. Наука. Культура», которая проходила на ст. Красный Кут Приволжской железной дороги. На конференцию ребята подготовили доклады: «Роль юных экологов в изучении экологической обстановки и сохранении природной среды Обского водохранилища», «Влияние железной дороги на экосистему г. Новосибирска», «Природа – источник вдохновения» и др. За активную работу на конференции делегация ЦЭИ была отмечена дипломами.

В июне 2001 г. ребята из ЦЭИ стали участниками регионального слета юных экологов, который проходил в Заельцовском бору г. Новосибирска. Более 60 школьников с Алтая, Кузбасса, из г. Омска, Новосибирской области съехались на слет, чтобы «помериться силами», провести серьезный разговор о судьбах природы и человека.

Кроме организации практических дел по охране природы большое внимание уделяется в программе экологической пропаганде и просветительской деятельности. Работа объединения осуществляется согласно уставу, особому учебному плану и программе деятельности, разработанной совместно детьми и педагогом.

Распорядок занятий и режимные моменты предусматривают чередование умственной и физической нагрузки, практической и лабораторно-исследовательской деятельности. Вся учебно-воспитательная деятельность строится с учетом возрастных особенностей детей (от 7 до 17 лет). На каждом возрастном уровне концентрируется внимание на различных задачах: для младших – умение увидеть и заинтересовать, на среднем уровне – объяснить, показать логику рассуждений, на старшем – научить самостоятельно выделять проблему и искать ответ. В то же время все эти задачи в той или иной степени решаются для всех возрастов. Для организации работы объединения предусмотрен педагогический состав – руководитель, а также специалисты, приглашаемые из экологических государственных и общественных организаций.


СИСТЕМА КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ, РАЗВИТИЯ


Для технологического подхода в педагогике характерна модель в виде цепочки: цель – учебно-воспитательный процесс – результаты. Цель и результаты должны, по возможности, максимально приближаться друг к другу.

В своей программе я стремлюсь к этому. Система контроля результатов здесь представляет собой следующее: оперативный (тестовый) срез; текущий (индивидуальный, фронтальный, комбинированный – устный и письменный) опрос; итоговый контроль (отслеживание отдаленного результата).


МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


Кроме издания методических пособий, публикаций в средствах массовой информации, создания учебно-методических фильмов совместно с детьми я делюсь своим опытом на всевозможных курсах, семинарах, «круглых столах», конференциях, с учителями, педагогами дополнительного образования, специалистами комитетов по делам молодежи, работниками библиотек, домов культуры и творчества, руководителями детских садов, пришкольных и загородных лагерей, клубов и центров по месту жительства.

В 2000 г. я преподавала на курсах «Экологическая культура и ее воспитание в школе» в г. Москве, которые были организованы МПС. В 2003 г. принимала участие в работе «круглого стола» «Формирование навыков социального взаимодействия в клубном сообществе детей и взрослых», организованном Областным комитетом по делам молодежи г. Новосибирска. В конце этого же года выступала на научно-практической конференции по проблемам патриотического воспитания молодежи, организованной ДТД УМ «Юниор» (г. Новосибирск). В 2004 г. участвовала в работе семинара Центра образования «Магистр» (г. Новосибирск) «Здоровьесберегающие технологии в системе экологического образования школьников».

В феврале 2005 г. принимала участие в подготовке и проведении научно-практической конференции «Поисково-исследова-тельская работа в музеях образовательных учреждений» (организаторы – НИПКиПРО, ДТД УМ «Юниор», главное управление образования мэрии г. Новосибирска).

В октябре 2006 г. я участвовала в подготовке и проведении районного семинара руководителей школьных музеев Заельцовского р-на г. Новосибирска по теме «Пополнение экспозиций школьных музеев. Формирование электронной базы данных».

В феврале 2007 г. принимала участие в работе 3-й региональной научно-практической конференции «Музей образовательного учреждения как открытая социальная система» (организа-торы – департамент образования Новосибирской области, управление общего образования, главное управление образования мэрии г. Новосибирска, НИПКиПРО, ДТД УМ «Юниор»).

С сентября 2003 г. являюсь заведующей кафедрой естественных наук в МОУ СОШ № 120. Тема, над которой работает кафедра, «Воспитание экологической культуры личности учащегося и позитивного отношения к здоровому образу жизни». На кафедре проведено 28 заседаний, 2 семинара по темам: «Здоровьесберегающие основы урока», «Требования, нормативы СанПин – 2003–2005 гг. Здоровье педагога».

Будучи зав. кафедрой и специалистом по вопросам экологического образования, постоянно провожу консультации для педагогов нашей школы, кафедры начального обучения по темам: «Организация исследовательской деятельности учащихся младших классов», «Организация экологически ориентированной деятельности учащихся в уголке живой природы», «Как провести урок “Что такое экосистема?”» и др. Оказываю помощь педагогам в подготовке к районной и городской аттестации, по написанию самоанализа и защите квалификационной категории. Даю методические рекомендации педагогам школы, выдвинутым на премию президента по национальным проектам, по подготовке аналитического отчета и подбору необходимых документов.


РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

ПРИМЕНЕНИЯ АВТОРСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ


На протяжении всей педагогической деятельности я наблюдаю положительный характер отношения детей к моей работе. Из поколения в поколение (за 19 лет существования объединения через него прошло большое количество ребят – около 3 тыс.) передается традиция – сохранение чести нашего коллектива, его доброго имени. Были и есть сегодня новички и так называемые «старики» – выпускники, которые передают вновь вступающим в наши ряды преклонение перед общим делом, традициями, ритуалами, а самое главное, необыкновенную благодарность и уважение к педагогу.

Серьезный, высокий уровень экологических знаний, особое мышление, экологическую культуру подмечают за детьми не только их учителя в школе, но и родители. Они видят ребят более открытыми, озабоченными судьбой природы. Видят их позитивную, созидательную позицию по отношению к ней. Я считаю, что это и есть показатель моей работы. Многие бывшие члены детского объединения получили не только экологические знания, усвоили экологическую грамотность, но и профессиональную ориентацию. Ребята стали гидрологами, работ-никами служб по охране леса, специалистами санэпидемстанций, экологической лаборатории Западно-Сибирской железной дороги. Работают в зоопарке г. Новосибирска, педагогами в вузах, школах, в клубах по месту жительства, врачами, валеологами, журналистами, химиками-экологами и т.д.

Я считаю, что хорошим показателем высокого уровня усвоения знаний и умений может служить тот факт, что из 23 выпускников 2000 г. 17 ребят по сформировавшемуся у них призванию поступили на различные факультеты сильнейших вузов г. Новосибирска и сибирского региона.

Дальнейшее профессиональное обучение и профес-сиональная деятельность ребят: М. Корнеев – старший преподаватель СибГУПС; К. Зиновьев – юрист (Томский госуниверситет – экологические вопросы, граждановедение); И. Дякив – зам. начальника пожарной части НЗХК (охрана лесов от пожаров); Е. Воробьева – Томский эколого-химический университет; Е. Толмачева – зооветеринарный техникум (г. Бердск), Новосибирский аграрный университет; О. Гурба – Новосибирская архитектурная академия; А. Лучанский – журналист (НТН-4). Г. Гусев – ученый (эколого-космическое направление), г. Москва; Д. Скоробогатых – Новосибирский госуниверситет (эколого-химический факультет, магистр); О. Степущенко – педагог дополнительного образования клуба по месту жительства, Калининский р-н; С. Остапенко – медицинский колледж, валеология; С. Галенкевич – Новосибирская государственная медицинская академия; Т. Зверева – педагог в школе, биолог; О. Чупина – медицинское образование, работник СЭС; П. Шишкова – Новосибирский педагогический университет (филологический факультет); И. Полякова – работник зоопарка; С. Летягин – гидролог; Е. Ярцева – лаборант, экологическая лаборатория ЗСЖД и др.

Некоторые ребята, мои выпускники, обучаясь на последних курсах вузов, находят возможность и желание помогать мне сегодня. Проводят консультации с нынешними членами объединения по различным экологическим проблемам. Помогают в проведении всевозможных экологических праздников, акций, мероприятий. Обучают компьютерной грамотности, помогают в общении с «зелеными» других стран через Интернет. Оказывают помощь в подготовке методических рекомендаций, брошюр, видеофильмов, мультимедийных дисков. Помогают в оборудовании и оформлении детского экологического музея. Приводят в объединение своих младших родственников: братьев, сестер, племянников и т.д.

Хорошим показателем серьезного уровня в усвоении знаний и умений членами объединения является их самосто-ятельная работа в качестве стажеров, инструкторов, помощников капитана в региональной экспедиции «Обская кругосветка», проводившейся по маршруту Новосибирск – Томск – Сургут – Новосибирск. Целью экспедиции являлось изучение состояния р. Оби на всем пути следования. Высокую оценку работе ребят дали ведущие специалисты государственных природоохранных служб: регионального Центра мониторинга окружающей среды, областного и городского комитета по охране природы, областной СЭС, регионального управления по охране водных ресурсов и др. Их поразила необыкновенная увлеченность, хорошие знания, коммуникационные навыки и большая ответственность ребят – членов Центра экологической инициативы.

Кроме того, заметны изменения личности ребенка, пришедшего к нам в объединение что называется «с улицы» и дошедшего до, например, стажера, выпускника. Меняется его личностное отношение к человеку, природе, родным, своей малой Родине. Ребенок совершенствуется, приобретает навыки организатора, человека, уверенного в себе, в своих силах, в своих добрых начинаниях. У него появляется возможность реализовать себя в полной мере.

Также в частных беседах с ребятами, их родителями и коллегами я пытаюсь оценить результаты нашей совместной деятельности. В этом случае положительные отзывы являются наиболее объективными, так как выявляется разносторонняя оценка деятельности объединения. Кроме того, результаты можно «измерить» следующими достижениями.

За годы существования объединения его работа и деятель-ность руководителя отмечены: почетной грамотой Государ-ственного комитета по охране окружающей среды Новосибир-ской области, дипломом Министерства общего и профес-сионального образования РФ, дипломами и благодарственным адресом комитета по делам молодежи мэрии г. Новосибирска, благодарственным письмом главного управления народного образования Администрации Новосибирской области, дипломом Департамента кадров и учебных заведений Министерства путей сообщения Российской Федерации, почетной грамотой Управления и дорпрофсожа Западно-Сибирской железной дороги, свидетельством Центральной станции юных натуралистов и экологов Минобразования России.

На российском слете юных экологов, проходившем в августе 1999 г. в Тверской области на берегу оз. Селигер, команда ребят из ЦЭИ заняла призовые места во всех конкурсах. Домой члены делегации привезли 6 грамот, 1 диплом и 6 свидетельств об участии в слете.

В октябре 2003 г. команда Центра экологической инициативы показала хорошие результаты в районном экологическом марафоне, посвященном Дню защиты животных, проходившем в зоопарке г. Новосибирска. В районной олимпиаде по биологии в 2004 г. Ольга Гурба, ученица 9-го класса школы № 120, член ЦЭИ, заняла первое место.

В 2003 г. по итогам работы ярмарки общественных организаций Центру экологической инициативы за большую общественную работу и вклад в развитие социального партнерства на территории Новосибирской области глава Администрации В.А. Толоконский вручил благодарственное письмо. В городском конкурсе «На лучший видеофильм о деятельности музеев» (организаторы – главное управление образования мэрии г. Новосибирска и ДТД УМ «Юниор») фильм о деятельности детского экологического музея МОУ СОШ № 120 был отмечен как лучший и награжден благодарственным письмом.

В 2002 г. за большой личный вклад в реализацию государ-ственной молодежной политики в Новосибирской области я была награждена почетной грамотой комитета по делам моло-дежи Администрации Новосибирской области.

В областном конкурсе социальных проектов, проводив-шемся этим комитетом в декабре 2003 г., мой эколого-просветительский проект «Дети Земли за охрану природы Сибири» стал победителем и награжден грантом.

В 2004 г. главой администрации Заельцовского р-на г. Новосибирска П.И. Прокудиным я была награждена почетной грамотой за добросовестный труд по воспитанию подрастающего поколения.

Кроме того, я занимаюсь подготовкой команды учащихся нашей школы для ежегодного городского экологического игрового марафона юниоров «Зеленый лабиринт». Веду подготовку младших школьников для традиционного городского экологического турнира «Юниорчик». По итогам этих конкурсов в 2005 г. команда учащихся 2–4-х классов нашей школы заняла первое и вторые места, команда учащихся 4-х классов – второе место. В 2004/05 учебном году ученица 3-го класса А. Колесникова стала лауреатом первой городской научно-практической конференции «Мое первое исследование» в номинации «За любовь и трудолюбие» с работой «Наблюдение за жизнью карпа в условиях неволи». В 2005/06 учебном году она получила диплом за успешное участие, выступив с работой «Наблюдение за белками в городском парке». Е. Старусев, ученик 4-го класса, за работу «Исследование состояния реки Ельцовка-1» получил в том же году диплом лауреата.

В феврале 2007 г. от комитета по делам молодежи мэрии г. Новосибирска мы получили материальную поддержку для выполнения проекта «Зеленая библиотека детского экологического музея ДОО “Центр экологической инициативы”».


СОЗИДАЯ СЕБЯ, СОЗИДАТЬ ПРИРОДУ


(Из выступления руководителя ЦЭИ

Ю.Р. Герцвольф на сессии

народных депутатов Калининского

районного совета г. Новосибирска)


Отношения современной цивилизации с природой сложны. Каменные джунгли супергородов превратились в настоящую тюрьму, разрушающую личность человека. Природа в них является одним из самых дорогих и малодоступных благ, за которое могут платить только состоятельные люди.

Потребности в природе! Но мы как-то привыкли к иному словосочетанию – природа по потребности. Мы привыкли подчинять Природу своим желаниям. Нам кажется, что победить Природу – это великое достижение! Побеждая ее, мы как-то забыли, что сами нуждаемся в непобежденной, вольной Природе (а не в той, которая загнана в бетонные казематы электростанций, разрезы карьеров и решетки газонов), что без такой Природы невозможен человек, его личность, общество в целом.

У известного американского фантаста Лентини есть рассказ под названием «Дерево». Действие в нем происходит в Бостоне в 21 веке, написан рассказ в 20 веке.

Щемящей тоской наполнен рассказ мальчика о посещении единственного в городе дерева: «Оно стояло в конце двора, и его окружала высокая ограда из металлической сетки. Форма у него такая же, как у пластиковых деревьев, но в нем много и такого, чего у них совсем нет. Оно куда сложнее, чем любое сделанное растение, – в искусственных не увидишь и половины того, что увидишь в настоящем… Кто-то давным-давно вырезал на коре свои инициалы, и ты теперь видишь это место – рану, которая залечилась. Но лучше всего был запах. Какой-то свежий, живой, совсем необычный для нас, привыкших к металлу, стеклу и пластику. Мама и папа просто дышали глубоко, смотрели на него вверх и улыбались.

Мы постояли во дворе немножко, а потом экскурсовод сказал, что надо уступить место следующей группе. Мне не хотелось уходить и, пожалуй, даже хотелось плакать… Пока мы ехали домой, я ощупывал в кармане то, что подобрал в траве около дома. По-моему, оно называется “желудь”… ».

Страшный рассказ, а ведь это не совсем фантастика. Задумайтесь, это наше будущее!

Достижения науки и техники 20 века убедили человечество, что возможности его безграничны. Но 20 век показал и другое. Невиданная прежде сила разума и техники способна не только созидать, но и разрушать. Разуму нужна мудрость. Научно-технической революции должна соответствовать нравственная революция сознания, разрушающемуся техническому потенциалу – глобальное экологическое мышление.

Сегодня мы переживаем ломку взглядов. Уже сошла волна восхищения нашим «покорением природы». Не «покорять» и не просто «сохранять» – но спасать, развивая, улучшая. Созидая себя, созидать природу! Актуальность этой задачи диктует необходимость планомерного экологического воспитания и образования, поскольку существующие направления воспитательного процесса не решают эту проблему в полном объеме.

Целью экологического воспитания молодежи можно назвать формирование у юношей и девушек готовности и способности ответственно действовать в окружающей среде, исходя из понимания норм оптимального взаимодействия общества и природы. Созидая себя, созидать природу! Это не просто громкий лозунг – это девиз ЦЭИ. ЦЭИ – это разновозрастный самоуправляемый Центр экологической инициативы.

Все же, что такое ЦЭИ? Центр экологической инициа-тивы – это возможность проявить свою инициативу по вопросам экологии. В отряде пока 50 мальчишек и девчонок от 10 до 17 лет. Что их объединяет?

В первой листовке, выпущенной в год создания центра, они ставят вот какие вопросы: «Как нам быть с рекой Ельцовкой, что так докучает нам своим зловонием и неприглядностью берегов, протекая по значительной части Калининского района города Новосибирска? Или с озером Спартак? Оно по рекреационной нагрузке не уступает любому другому крупному озеру Новосибирской области. А судьба вымирающего “Соснового бора” – что нам делать с ним? Чем помочь? Если у Вас есть какие-то мысли на этот счет, то Вы можете принести их в копилку Центра экологической инициативы. Пусть они на первый взгляд даже Вам самим покажутся неожиданными, сверхсмелыми, трудноосуществимыми, не беда! Все они будут встречены с большим интересом и вниманием».

Работа в ЦЭИ ведется по разным творческим направлениям: это создатели экологической тропы в районе, группы «В мире камня», «Твои питомцы» и «В государстве насекомых». Группа оформителей, группа «Создатели класса Природы». Класс – это не значит, что в нем будут проводиться уроки биологии. Класс Природы, в широком смысле, это класс, где преподавать будет сама Природа. И некоторые другие направления. Поверьте, это не прожекты – это реальность!

Центр существует! Родился он в августе 1988 г. в лагере пионерско-комсомольского актива. Показал, как можно рабо-тать даже в условиях лагеря, собрал свой актив. В отряде само-управление. Воспитательный процесс строится по коммунар-ской методике Макаренко, Сухомлинского, Барышникова, Хорош.

Повторяюсь, идеи отряда – это не прожекты! Являясь экологическим центром природоохранной работы, у него есть возможность выйти на любую категорию детей и взрослых. Он способен повлиять на существующее поколение взрослых, он способен настроить своих сверстников на реальную возможность помочь Природе. Ведь этим мальчишкам и девчонкам, может быть завтра, суждено стать народными депутатами районного совета. Хочется думать, что займутся они тогда решением уже совсем других экологических задач. У отряда есть конкретные предложения, даже программы по улучшению экологического состояния природных объектов района. Они отражены в плане работы. У нас есть большое желание их осуществить.

Товарищи депутаты! У центра возникли серьезные проб-лемы, в решении которых мы не можем обойтись без Вашей помощи. Центр создан в первую очередь для осуществления практической природоохранной, экологической помощи району. Одним из основных дел центр наметил создание экологической тропы в парке «Сосновый бор».

Люди плохо знают родную природу, а состояние ее ресурсов у себя в районе совсем не знают. Наша задача – раскрыть им глаза, показать этот удивительный мир у себя «под ногами». Посильно, но всем миром взяться за ликвидацию экологической безграмотности. Создать условия для воспитания экологически грамотных людей, для формирования экологической культуры поведения человека в природе.

Сделать тропу учебной. Рекреационная нагрузка леса в этом парке очень велика. Наша задача – направить поток отдыхающих, упорядочить их движение по парку, создать экологические патрули. Провести разведку, изучить животный, растительный мир, очистить реку Ельцовку. Создать страницы Красной книги по природным богатствам района согласно маршруту тропы. Сделать маршрут туристским. Организовать и оформить оборудованные стоянки, кострища, стенды, аншлаги, путеводители. Организовать учебу экскурсоводов, провести тематические экскурсии. Нужна помощь в привлечении организаций для оснащения тропы материальной базой, составления проекта оснащения тропы, укрепления дорожно-тропиночного полотна, разработки эскизов оформления тропы, изготовления элементов оформления стоянок на тропе на высоком художественно-эстетическом уровне.

Следующее серьезное дело центра связано с озером Спартак. Центр предложил для спасения озера закрыть его, дать возможность отдохнуть. Не удивляйтесь, ведь объявляют же: «Лес на отдыхе», «Музей на реставрации» и т.д. Отряд организует патрулирование, установление шлагбаумов. Возьмет на себя изучение микрофлоры озера, разведет индикаторную микрофлору (дафний, улиток) для установления настоящей степени загрязнения озера. Известно, что озеро окружают сельскохозяйственные угодья, поля. От них потоки сточных вод вместе с ядохимикатами стекают в озеро, принося серьезный вред ему. Ребята планируют организовать логическую защиту берегов озера, разработать рекомендации по внесению удобрений и ядохимикатов на прибрежные поля (состав, количество, дозы, сезонность), организовать защиту берегов путем строительства насыпных валов. Провести посадку деревьев, кустарников, разбить альпинарии для укрепления берегов озера. Все указанные работы ребята в состоянии выполнить сами. Нужна помощь в организации и осуществлении очистных работ, очистить воду и донные отложения. Понадобится техника, взрослая рабочая сила.

И третья проблема. Многие крупные молодые и старые города Союза имеют Дома природы. Имеют их еще с тех времен, которые мы теперь называем «временами застоя». Новосибирск нельзя внести в этот список. Но нам известно, что общественность города, истинные природолюбы поднимали этот неразрешимый вопрос на протяжении ряда лет.

Меняются времена, меняются люди. Покончено с застоями, простоями. Хочется думать, что мы перешли от слов к делу. Так ли это в действительности? Кто из вас шагнет в ногу со временем? Кто поддержит центр в создании экологического музея – прототипа Дома природы? Ведь экомузей – это зеркало, в котором люди могут увидеть и узнать себя, а также приобрести знания о местности, в которой они проживают, и о тех, кто жил здесь раньше. Экомузей посвящен человеку и природе. В нем человек представлен в привычной среде. Животный и растительный мир также показан здесь в естественном состоянии. Экомузей – это лаборатория, поскольку он способствует изучению природных ресурсов района. Экомузей – это заповедник, так как он способствует сохранению природного и культурного наследия. Экомузей – это школа, ибо он вовлекает молодежь и старшее поколение в свою деятельность по изучению и охране наследия и способствует более ясному осознанию им своего будущего.


1989 г.

КОГДА ЛЮБЯТ ЗЕМЛЮ…