Программа подготовки специалиста специальности 020800 «Историко-архивоведение» Для студентов очной формы обучения

1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23

2. ВЫПОЛНЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ:

А. характеристика исторических деятелей.

(биографические данные, сфера деятельности, место в истории, достижения)

3. КОНСПЕКТИРОВАНИЕ МОНОГРАФИЙ

ПРИМЕРНЫЙ СПИСОК РАБОТ ДЛЯ КОНСПЕКТИРОВАНИЯ

1. Ананьич Б.В., Панелин Р.Ш. Сергей Юльевич Витте и его время. - СПб., 2000.
   
2. Анфилов В.А. Крушение похода Гитлера на Москву, 1941. – М.. 1989.
   
3. Бурлацкий Ф.М. Никита Хрущев и его советники – Красные, черные, белые. – М., 2002.
   
4. Авторханов А. Империя Кремля. – Вильнюс, 1990.
   
5. Бивор Э. Сталинград. – Смоленск, 1999.
   
6. Бурлацкий Ф.М. Вожди и советники. – М., 1990.
   
7. Война и общество. 1941-45. В 2 кн. – М., 2004.
   
8. Гордон Л.А., Клопов Э.Р. Что это было? Размышления о предпосылках и итогах того, что случилось с нами в 30-40-е гг. – М., 1989.
   
9. Дроздов Ю.И., Фартышев В.И. На пути к возрождению. Ю.Андропов и В.Путин. – М., 2002.
   
10. Емельянов Р.В. Сталин на вершине власти. – М., 2002.
    
11. Казанцев Ю.И. Международные отношения и внешняя политика России. – Р. На Д., 2002.
    
12. Кульков Е.Н., Мягков М.Ю., Веселовский О.А. Война 1941-1945 гг. Факты и документы. – М., 2001.
    
13. Маннанов М.А. Военные аспекты внешней политики СССР конча 30-х годов: Было ли советское руководство готово к большой войне? Уфа, 2001.
    
14. Опепкин Л.А. «Оттепель»: как это было. – М., 1991.
    
15. Поляк П.М. Жертва двух диктатур (о советских военнопленных). – М., 2002.
    
16. Рогалина Н.Л. Коллективизация: уроки пройденного пути. – М., 1989.
    
17. Семиряга М.И. Коллобрационизм. Природа, типология и проявления в годы II мировой войны. – М., 2005.
    
18. Дробязко С.И. Под знаменами врага. Антисоветские формирования в составе германских вооруженных сил. – М., 2004.
    
19. Старудобов В.П. Супердержавы ХХ века. Стратегическое противоборство. – М., 2001.
    
20. Эпоха Ельцина. Очерки политической истории. – М., 2001.
    

4. СОСТАВЛЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО УКАЗАТЕЛЯ ИЗДАНИЙ ПО СЛЕДУЮЩИМ ТЕМАМ КУРСА:

1. Революция 1917 г. и Гражданская война в России

2. Национальная политика и национально-государственное строительство в 1917-1922 гг.

3. Страна в годы НЭПА

4. Форсированная индустриализация и коллективизация с/х

5. Советская страна накануне войны. Политический режим и международное положение

5. АНАЛИТИЧЕСКИЙ РАЗБОР НАУЧНЫХ ПУБЛИКАЦИЙ ПО КЛЮЧЕВЫМ ПРОБЛЕМАМ КУРСА.

1. Революция 1917 года Гражданская война в России.

2. СССР в годы Второй мировой войны.

3. «Холодная война»: причины, проявления, результаты.

4. Общественно-политическая жизнь страны в 1960-1980 годы. Диссидентское движение.

5. Политика перестройки. Социально-экономические реформы.

6. Российская Федерация- правопреемница СССР. Внутренняя и внешняя политика.


6. ПОДБОР ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМАМ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ.

Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов

Конспектирование первоисточников

Конспектирование первоисточников является одной из самых важных форм самостоятельной работы студентов. Такая форма необходима и при проведении научного исследования, так как студенты готовят выпускную квалификационную работу. Преподаватель в начале семестра должен представить студентам, помимо списка необходимых учебных пособий и монографий, также и список первоисточников. Рекомендуется конспект первоисточников по одной дисциплине оформлять в отдельной тетради, по хронологическому или проблемному принципу.

Конспект первоисточника не является простым переписыванием его содержания. Прежде всего, следует обратить внимание на авторство, время и условия создания источника. При конспектировании источника необходимо обращать внимание на тип и характер документа, на противоречия в тексте, особенно если они подтверждаются другими документами или историческими фактами. В любом случае, необходимо критически подходить к тексту источника, использовать при его конспектировании другие данные (книги, монографии, статьи), но при этом анализ должен быть компетентным, аргументированным, с соответствующими выводами.

Рецензирование научных статей

Рецензирование научной статьи можно считать пусть и небольшим, но достаточно серьезным исследованием, поскольку такая форма работы позволяет приобщить студента к научной работе, развить способность к анализу материала и пониманию аргументов автора и своих собственных выводов. Рецензию целесообразно оформлять в тетради, поскольку по учебной дисциплине, как правило, рецензируются несколько статей.

Структура конспекта рецензии должна выглядеть следующим образом:

• актуальность тематики рецензируемой статьи;
  
• положительные стороны научной статьи;
  
• недостатки, замечания, пожелания автору статьи;
  
• возможность использования материалов статьи в научных исследованиях по заявленной тематике.
  

Возможно публичное (в группе) выступление с рецензиями нескольких студентов с ответами на вопросы и дискуссией.

Аннотирование научных статей

Аннотирование – это передача содержания статьи в краткой, лаконичной форме. Аннотацию можно предлагать по тем статьям, которые включены в список рекомендуемой литературы, но в качестве дополнительных, где можно обойтись без подробного конспектирования данной статьи. Можно использовать эту форму избирательно, поручая написать аннотацию научной статьи не всем студентам, а скажем, давая специальное задание кому-то из учебной группы. При оценке преподавателем аннотации следует обратить внимание на то, что она должна в сжатой форме передавать основное содержание статьи и возможность ее применения в научно-исследовательской работе.

Конспектирование монографий

Конспектирование монографий также является одной из главных форм самостоятельной работы студентов. С одной стороны, внимательно ознакомившись хотя бы с одной из монографий по профильной дисциплине в семестр, студент глубже усваивает фактический и теоретический материал. С другой стороны, эта форма работы позволяет ему понять специфику, структуру и методику научного исследования, что, безусловно, окажет впоследствии помощь в написании курсовых и выпускных квалификационных работ. Преподаватель в начале семестра должен представить студентам список монографий по своей дисциплине.

Алгоритм работы по конспектированию монографии следующий:

- Конспект монографии должен быть оформлен в отдельной тетради.

- Вначале указываются автор и точные выходные данные монографии, количество страниц.

.-Структура конспекта должна полностью соответствовать структуре книги.

- Читая специальную литературу, следует делать выписки конспективного характера, а не переписывать монографии.

- Наиболее важные формулировки, выводы должны быть выписаны дословно со ссылками на автора и указанием страниц его работы.

- При чтении и конспектировании монографии нужно обращать внимание на методологию и методы, используемые исследователем (можно делать отметки на полях).

После проверки конспектов преподаватель назначает время «защиты». Целесообразной, на наш взгляд, является защита студентами конспектов монографий (так же, как защита курсовых работ) в присутствии группы. Студент готовит короткий доклад, уделяя при этом внимание ключевым и дискуссионным проблемам, отвечает на вопросы аудитории и лишь после этого преподаватель оценивает его работу. Группа, в свою очередь, выслушав доклады каждого, значительно пополняет запас знаний об исследовательской литературе. Аналогичным образом можно предложить студентам законспектировать статьи - публикации последних лет проблемно-дискуссионного характера из центральной периодической печати.

Написание научного доклада.

- Доклад представляет собой небольшое самостоятельное исследование, поэтому, считаю, что он должен быть написан на основании источников и монографической литературы, включая информацию соответствующих сайтов Интернет

- Доклад должен быть небольшим по объему: от 10 до 15 страниц рукописного текста.

- Он оформляется как небольшая курсовая работа (с планом, актуальностью темы, научными ссылками на источник, с заключением, списком используемой литературы и т.д.)

- Во введении, как и в курсовой работе, представлена актуальность темы, дается подробный анализ используемых источников.

- Докладчик на семинаре не должен слово в слово читать по страницам, он должен свободно владеть текстом.

- Доклад обсуждается на семинарском занятии. Преподавателем и студентами дается его оценка.

Подготовка терминологических словарей и хронологических справочников

- В тетради для практических занятий последние страницы отведены под терминологический словарь и хронологический справочник.

- Они составляются студентами во время прослушивания лекций и самостоятельной подготовки к практическим занятиям.

- преподаватель во время лекции и практических занятий обращает внимание студентов на термины и даты, обязательные для запоминания.

- .Обязательные для усвоения термины и даты должны быть включены в тестовые задания, контрольные работы и т.д.

- Окончательные проверка знаний терминологии и хронологии курса происходит во время экзамена.


МОДУЛЬ 3. КОНТРОЛЬНО-

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ


1. ТРЕБОВАНИЯ К ЭКЗАМЕНУ

Для допуска к экзамену студент должен посетить 75% лекционных и все практические занятия. В случае отсутствия на практическом занятии студент отрабатывает его либо выполнением предложенного преподавателем задания, либо защитой конспекта пропущенного занятия. Кроме того, студенты должны выполнить 5 из 7 заданий для СРС.

2. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

На экзамене студент должен показать степень усвоения теоретического материала и овладения умениями, обусловленными целями и задачами изучения новейшей истории России. Студент должен показать знания:

- об основных источниках, по которым изучается российская история; о литературе, освещающей ход российской истории; об основных факторах, влиявших на ход и содержание исторического процесса;

- об основных этапах, датах и событиях российской истории;

- имен, трудов и концепций в отечественной и зарубежной историографии;

- о месте российской истории во всемирно историческом процессе.

Студент должен проявить умения:

- работать с историческими источниками и литературой;

- работать с историческими картами

- выявлять причинно-следственные связи тех или иных событий российской истории;

- объективно анализировать и оценивать деятельность персонажей российской истории;

- критически оценивать труды и высказывания ученых-историков;

- формировать собственное мнение и отстаивать его;

- отбирать и систематизировать исторический материал, необходимый для подтверждения собственных концепций;

- ориентироваться в потоке современной литературы по проблемам российской истории.

3. ПЕРЕЧЕНЬ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ВОПРОСОВ

1. Февральская революция 1917 года.
   
2. Россия от Февраля до Октября 1917 года. Двоевластие. Кризисы Временного правительства.
   
3. Октябрьская революция 1917 г. II съезд Советов.
   
4. Формирование новой политической системы в 1917-1918 годы. Созыв и роспуск Учредительного собрания.
   
5. Экономическая и социальная политика большевиков в 1918-1920 годы. Политика «военного коммунизма».
   
6. Выход России из I мировой войны. Подписание Брестского мира.
   
7. Гражданская война и иностранная интервенция. Этапы, основные силы фронта, последствия.
   
8. Новая экономическая политика: сущность, реализация. Итоги.
   
9. Политическое завещание В.И. Ленина. Внутрипартийная борьба в 1920 годы.
   
10. Национально-государственное строительство в 1920 годы. Образование СССР.
    
11. Политика индустриализации: цели, ход, итоги.
    
12. Коллективизация сельского хозяйства: причины, методы. Результаты. последствия.
    
13. Культура в советской России (1917-1940 годы).
    
14. Общественно-политическая жизнь страны в 1930 годы. Политические репрессии.
    
15. Советская внешняя политика в 1922-1939 годы.
    
16. Международные отношения и внешняя политика СССР накануне ВОВ.
    
17. Начало ВОВ. Основные сражения I этапа войны и причины неудач Красной Армии.
    
18. Советский тыл, партизанское и подпольное движение в годы ВОВ.
    
19. Московская битва (соотношение сил, этапы, ход, значение и последствия).
    
20. Сталинградская и Курская битвы. Начало коренного перелома в войне.
    
21. Формирование антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз.
    
22. Международные конференции в годы ВОВ.
    
23. Военные операции вооруженных сил СССР в Восточной и Центральной Европе в 1944-1945 годы.
    
24. Берлинская операция. Источники и цена победы советского народа в войне.
    
25. Разгром Японии. Итоги и уроки второй мировой войны.
    
26. Восстановление народного хозяйства после войны: источники, темпы, успехи, диспропорции.
    
27. Начало «холодной войны» (1945 – сер. 1950-х годов).
    
28. Политические репрессии и идеологические кампании в конце 1940-начале 190-х годов.
    
29. Смерть Сталина и борьба за власть в советском руководстве (1953-1956 гг.)
    
30. ХХ съезд партии. Его решения и историческое значение.
    
31. Реформы в промышленности и сельском хозяйстве в сер. 1950-х – пер. пол. 1960-х годов.
    
32. Духовная и культурная жизнь в сер. 1950-х –пер. пол. 1960-х годов. Политика «оттепели».
    
33. Внешняя политика СССР в сер. 1950-х – пер. пол. 1960-х годов.
    
34. Общественно-политическая жизнь страны в 1964-1982 годы. Диссидентское движение.
    
35. Советская промышленность и сельское хозяйство в 1964-1982 годы.
    
36. Внешняя политика СССР в 1964-1982 годы.
    
37. СССР в 1983-1984 годы. Политическое и экономическое развитие. Особенности внешней политики.
    
38. Реформа политической системы в 1985-1991 годы.
    
39. Политика гласности и духовное развитие советского общества в 1985-1991 гг.
    
40. «Новое политическое мышление» М.С. Горбачева.
    
41. Реформы в экономике 1985-1991 гг.
    
42. «Новоагаревский процесс» События августа 1991 г. Распад СССР.
    
43. Становление и развитие Российской Федерации в 1990-е годы.
    
44. Российская Федерация в системе современных международных отношений.