Ассоциация гимназий санкт-петербурга воспитательные подходы и системы в современном гимназическом образовании Материалы Третьей Всероссийской конференции по проблемам современного гимназического образования в России, проходившей в Санкт-Петербурге по инициативе Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга

Вид материала

Документы

Содержание Якимова С.А., учитель истории и культуры Санкт-Петербурга. Гимназии № 587. Санкт-Петербург.

Подобный материал:

• Правительство санкт-петербурга постановление от 30 ноября 2005 г. N 1829 о мерах, 618.27kb.
• Свирина Наталья Михайловна, д п. н, профессор, зав кафедрой педагогики Института специальной, 633.51kb.
• Утвердить План мероприятий по реализации Программы развития региональной системы оценки, 501.88kb.
•     Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного, 450.36kb.
• 1. Учредить премию Правительства Санкт-Петербурга по качеству (далее Премия), 17.42kb.
• Правительство санкт-петербурга постановление от 15 января 2008 г. N 5 О реализации, 355.3kb.
• Петербурга Правительство Санкт-Петербурга постановляет: Утвердить Программу улучшения, 603.74kb.
• Утверждаю начальник гу «Санкт-Петербургская горветстанция», 2202.13kb.
• -, 526.88kb.
• Правительство санкт-петербурга постановление от 17 августа 2011 г. N 1186 о программе, 798.57kb.

Якимова С.А.,

учитель истории и культуры Санкт-Петербурга.

Гимназии № 587. Санкт-Петербург.

«Использование социокультурного пространства Санкт-Петербурга

в учебном процессе как средство воспитания патриотизма»

Сложность времени, в котором мы живем, заключается не в экономическом кризисе нашей страны, а, в первую очередь, в утрате базисных духовно-нравственных ценностей, цементирующих общество.

Важнейшими составляющими этого процесса являются:

• переориоентация общественного мнения путем введения новой шкалы ценностей, в которой отсутствуют такие понятия как чувство стыда, ответственности, патриотизма…;
  
• распростаранение и закрепление в общественном сознании потребительской модели жизни посредством кинематографа и средств массовой информации.
  

Разрушение национального самосознания приводит к нарушению реальной оценки окружающей действительности, и , таким образом, ставит под угрозу самосохранение и дальнейшее развитие нашей Родины. Борьба же с разрушением возможна не столько через непосредственное противодействие его проявлениям, сколько через воссоздание условий для продолжения традиций национальной, духовной и бытовой культуры нашего народа.

Прежде, чем говорить об основополагающей духовно-нравственной традиции русского народа – патриотизме, необходимо раскрыть его смысл. С темой патриотизма тесно связаны два слова: Родина и Отечество. Но слово «Родина» имеет больше географический оттенок, имея в виду определенную территорию, где родился человек. В понятии же Отечество акцент ставится в иной плоскости. Отечество – это совокупность духовно-нравственных ориентиров, религиозный, культурный и научный потенциалы, вобравшие в себя родовой опыт народа, оставленные нашими предками (отцами) нам в наследство, с заветом сохранить его и неповрежденным передать потомкам. Отечество – это, по сути, отеческое наследие, наследство. Патриотизм (от гр. патрос – отец) – это не просто любовь к Родине, - это еще и любовь к отеческому наследию, и защита этих ценностей от любого посягательства. В дореволюционные годы войны, когда надо было защищаться от врагов, это выражалось в кратких но емких словах: «За Веру, Царя и Отечество!».

В современных условиях истинный смысл патриотизма заключается в защите традиционных морально-нравственных ценностей, что является основой взаимоотношения людей в обществе, а также самосохранения народа и национальной культуры.

Осмыслению в данном контексте слова «патриотизм» помогает социокультурное пространство Санкт-Петербурга .

Хочется выделить некоторые формы работы:

Во – первых - это прогулка выходного дня.

Дети в сопровождении своих родителей посещают те места, о которых узнали на уроках истории и культуры Санкт-Петербурга. Большей частью это предназначено для учащихся 5-х классов, когда они посещают в основном, музейные экспозиции в Петропавловской крепости, Домике Петра 1, Меншиковском дворце, Кунсткамере, Зоологическом музее, Военно-морском музее. О своем посещении они рассказывают на уроке, делятся впечатлениями.

Второе – это практические задания которые предлагаются учащимся для работы в группах в каникулярное время. Для закрепления определенной темы ученикам предлагается маршрут, по которому они должны пройти (на уроке предварительно этот маршрут прокладывается по карте), или посетить какое-то определенное историко-культурное место. Учащиеся фотографируют детали декоративного убранства фасадов или памятники (в зависимости от конкретного задания) и , если возможно, знакомятся с интерьерами здания. Затем они оформляют творческую работу с фотографиями, дают историческую справку (эта форма используется для оформления выставок).

Темы маршрутов могут быть следующими:

- «Знакомство с Адмиралтейством» (5 класс);

- «Встреча со сфинксами» (6 класс);

- «Святыни Санкт-Петербурга» (7 класс);

- «Пышное барокко: Шереметевский дворец» (8 класс)

- «Модерн Санкт-Петербурга: Каменноостровский проспект» (9 класс).

Третьей формой является экскурсионная работа.

Учащиеся, наиболее трепетно и любовно относящиеся к своему родному городу, пытаются прикоснуться к его исторической судьбе, разрабатывая авторские экскурсии и постигая основы профессии экскурсовода. Свои работы они защищают на районных и городских конкурсах, а также пробуют свои силы на практике, проводя экскурсии для учащихся гимназии.

Наиболее интересные авторские экскурсии были проведены по следующим темам:

- « Здесь вся земля изранена была…..» (Московский парк Победы);

- «Дворцы на Дворцовой набережной»;

- «Сампсониевский собор – памятник Полтавской победы» и др.

Учебно-исследовательские и реферативные работы - еще один путь глубинного постижения истории и культуры России, когда ученик пристально вглядывается в судьбу собственного города, которая переплелась с судьбой живущих в нем людей.

Самым важным и отрадным является тот факт, что своей личной заинтересованностью юные исследователи увлекают и свои семьи , которые помогают детям подготовить видеоматериалы и фотографии, взять интервью. Таким образом, совместная деятельность представителей разных поколений направлена на благое и важное дело – не предать забвению историю России.

Темы для работ предлагаются неслучайные, а преследующие цель воспитания подрастающего поколения на конкретных живых примерах людей, воплотивших в своей жизни высокие идеалы патриотизма, любви в своему Отечеству, и жизнь их неразрывно связана с нашим городом.

Некоторые примеры таких работ:

- « Ополчась Верою, мы победим» (личность А.В. Суворова);

- « Судьба Царскосельского Софийского собора в судьбе Земли Русской»;

- « Сампсониевский собор – славная страница Полтавской победы»;

- « Сознание своего долга и верность ему» (К.П. Победоносцев);

- « Победа венчается великодушием» (адмирал Ф. Ушаков). и др.

Данные формы работы, выстроенные в системе, исключающей формальный и случайный характер, а также опора на спасительную генетическую память человека, позволяет выработать у учащихся бережное отношение к родной земле и родному городу, и закрепить осознанное понимание того, что истинные духовно-нравственные ценности, цементирующие государственное устройство России и ее 1000-летнюю культуру – это основа жизни современного человека.

Учитель в решении этой серьезной задачи может опираться только на собственное твердое духовно-нравственное мироощущение, ибо еще Ф.М. Достоевский предупреждал: « Наша молодежь так поставлена, что решительно нигде не находит никаких указаний на высший смысл жизни. От наших умных людей и вообще от руководителей своих она может заимствовать в наше время … лишь взгляд сатирический , но уже ничего положительного, - т.е. во что верить, что уважать, обожать, к чему стремиться, - а все это так необходимо молодежи».