Geum.ru

Урок №1 Тема: «Поразмыслим в шести шляпах»

Вид материалаУрок

Содержание


Белая шляпа
Желтая шляпа
Черная шляпа
Красная шляпа
Зеленая шляпа
Синяя шляпа
Осмысление (смысловая стадия)
Ход урока.
Лежащий, мечтающий, умирающий.
Шоболова Галина, 10б класс
Подобный материал:
Урок №1

Тема: «Поразмыслим в шести шляпах» над романом И.А. Гончарова «Обломов»

Истоки характера героя


Цели: Познакомить со стратегией «шести шляп».

Развивать критическое мышление учащихся.

Развивать навык сжатого отбора материала.

Обучать умению анализировать текст.

Оборудование: Шесть шляп в соответствии с таблицей.

Словари, энциклопедии.

Тексты произведения.

Цветная бумага, фломастеры.

Ход урока.
  1. Стадия вызова (вызов интереса к теме, активизация учащихся)

- Как вы понимаете выражение «поразмыслим в шести шляпах»?

(фиксирование высказываний на доске без комментариев)

- Мы не только по-разому воспринимаем мир, но и по-разному мыслим. И мыслить можно шестью способами, обозначенными цветными шляпами. Метафору «шести шляп» ввел известный психолог Эдуард де Бон (дословно – надень свою мыслительную шляпу -на русский язык можно перевести как «призадуматься, поразмыслить». Обыгрывая этот оборот, Эдуард де Боно и предлагает «поразмыслить шестью различными способами»).

-Сформулируйте конкретнее, каким видом деятельности мы будем заниматься на уроке.

Подберите как можно больше синонимов к слову «мыслить», используя словари. Сколько их получилось? (можно подобрать 23)

- Выполняя это задание, вы, безусловно, активно мыслили. Что такое мышление? Проверьте себя по словарю Ожегова, Энциклопедии для детей.

-Какие виды мышления вы можете назвать? (творческое, интуитивное, образное, символическое, критическое...). Стратегия «шести шляп» и предполагает шесть разных видов мышления. Он побуждает нас к разноцветной, разнообразной, нестандартной оценке изученного и пережитого.

Знакомство с таблицей


БЕЛАЯ ШЛЯПА
мыслим фактами, цифрами.

Без эмоций, без субъективных оценок. Только факты!

-Какие события произошли? Даты. Количество - предметов...

ЖЕЛТАЯ ШЛЯПА
положительное, позитивное мышление.

Выделение позитивных сторон и аргументирование.

Что положительного,

полезного...

ЧЕРНАЯ ШЛЯПА
критическая.

критическое мышление
Выявление противоречий, недостатков, их причин.

Что было трудно, неясно, проблематично...

КРАСНАЯ ШЛЯПА

эмоциональная
Связь изменения эмоц. состояния с рассматриваемыми явлениями

С какими явлениями связаны эмоции: грусть, обида, радость...



ЗЕЛЕНАЯ ШЛЯПА

творческая
Поиск новых граней в изученном материале.

Что можно сделать иначе?

Усовершенствовать?

СИНЯЯ ШЛЯПА
философская,

обобщающая.

Поиск обобщающих параллелей, общие выводы






  1. Осмысление (смысловая стадия)

- Прчитайте главу «Сон Обломова». Определите основные вопросы. (Что является предметом изображения?. Для чего изображается далекое прошлое? .Какова модель общества? Каково место Илюши в семье, в обществе? Счастлив ли он?

Давайте сформулируем проблему нашего исследования:

Соотнесите:

1)
  1. «Герой нашего времени»
  2. «Евгений Онегин»
  3. «Обломов»

А. «Лишний человек 20х годов»

Б. «Лишний человек 40х годов»

В. «Лишний человек 30х годов»


2) Определите этих же героев по описанию критиков.


1. «…натура его была слишком хороша, если её не убило совсем такое воспитание. Блестящий юноша, он был увлечён светом, подобно многим; но скоро наскучил им и оставил его, как это делают слишком немногие … (наш герой) не хололдный, не сухой, не бездушный человек, но … страдающий эгоист»

В.Г.Белинский

Определить героя и записать ключевое словосочетание.


2. «Этот человек не равнодушно, не апатически несет свое страдание: бешено гоняется он за жизнью, ища её повсюду; горько обвиняет он себя в своих заблуждениях.»

В.Г.Белинский


3. «(…) не тупая апатическая натура, без стремлений и чувств, а человек, тоже чего-то ищущий в своей жизни, о чем-то думающий. Но гнусная привычка получать удовлетворение своих желаний не от собственных усилий, а от других, - развила в нём апатическую неподвижность и повергла его в жалкое состояние нравственного рабства…»

Н.А.Добролюбов

«Что такое ……»


Запись в тетради
  1. Евгений Онегин



  1. Печорин



  1. Обломов



    • Лишний человек 20х годов; «страдающий эгоист»
    • Лишний человек 30х годов; «бешено гоняется он за жизнью
    • Лишний человек 40х годов; «состояние нравственного рабства»



Откуда же взялось такое состояние?


Работа в группах.

Каждая группа получает одну из шляп.

На обсуждение дается 10 минут.

Выступления групп (по одному представителю)


Анализ выводов, обобщение.

- Каждая группа рассматривала главу под определенной точкой зрения и пришла к следующим выводам….(все фиксируется на бумаге фломастерами)

  1. Рефлексия.

- Что дала вам работа по стратегии «шести шляп»?

Написание синквейна
  1. Обломовщина
  2. …..
  3. …..
  4. …..
  5. …..

сравнительные таблицы «Андрей Штольц и Илья Обломов» и «Ольга Ильинская и Илья Обломов».


Домашнее задание. Сравнительные таблицы «Андрей Штольц и Илья Обломов»


Урок №2

Тема: Штольц и Обломов.


Цели: Познакомить с образами Обломова и Штольца

Развивать критическое мышление учащихся.

Развивать навык сжатого отбора материала.

Обучать умению анализировать текст.

Оборудование:

Словари, энциклопедии.

Тексты произведения.

Ход урока.
  1. Стадия вызова (вызов интереса к теме, активизация учащихся)

Что обозначают фамилии главных героев?

(записываются все возможные предположения)

  1. Осмысление (смысловая стадия)

«Цитатный» тест

Разделить тетрадь на 2 части. Я зачитываю описание героя, а вы выписываете ключевые слова либо в графу Обломов, либо Штольц.

  1. «И родился и воспитан он был не как гладиатор для арены, а как мирный зритель боя».



  1. «Это был человек лет тридцати двух–трех от роду, среднего роста, приятной наружности, с темно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определённой идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица.
  2. Мысль гуляла вольной птицей по лицу… потом совсем пропадала…»



  1. «Лежание у ….. не было ни необходимостью, как у больного или как у человека, который хочет спать…. Это было его нормальным состоянием»



  1. «Мыслителям не удалось расшевелить в нем жажду к умозрительным истинам. Зато поэты задели его за живое…»



  1. Кто это говорит, выпишите ключевые фразы?

«В жизни моей ведь никогда не загоралась никакого, ни спасительного, ни разрушительного огня? Жизнь моя началась с погасания…»

  1. «Да, я дряблый, ветхий, изношенный кафтан, но не от климата, не от трудов, а от того, что двенадцать лет во мне был заперт свет…»



  1. Кто это?

«На лице ни сна, ни усталости, ни скуки… Он весел, напевает… Отчего же это?...»

  1. Кто это?

«Засыпал он с мыслью о ней, шёл гулять, читал – она тут… Любовь – претрудная школа жизни!»
  1. «Был немец только вполовину, по отцу…получил трудовое, практическое воспитание».



  1. «Он служил, вышел в отставку, занялся своими делами и в самом деле нажил дом и деньги… Он беспрестанно в движении…»



  1. «Он весь составлен из костей, мускулов и нервов, как кровная английская лошадь. Он худощав… цвет лица ровный, смугловатый, и никого румянца; глаза хотя немного зеленоватые, но выразительные. Движений лишних у него не было».



  1. «Мечте, загадочному, таинственному не было места в его душе. То, что не подвергалось анализу опыта, практической истины, было в глазах, его оптический обман…»



  1. «Выше всего он ставил настойчивость в движении целей: это было признаком характера в его глазах и людям с этой настойчивостью он никогда не отказывал в уважении, как бы ни были важны их цели



  1. Кто это сказал, ключевая фраза:


«Надо же выйти из этого сна… Нет, я тебя не оставлю так, через неделю ты не узнаешь себя…»

  1. Кто говорит: «Много людей я знал с высокими качествами, но никогда не встречал сердца тише, светлее и проще…»



  1. О ком: «Перед ним вдруг «отверзлась бездна», воздвиглась «каменная стена».



  1. Что ответил Штольц Ольге после последнего свидания с Обломовым?



  1. «Всё я чувствую, всё понимаю; мне давно совестно жить на свете! Но я не могу идти с тобой твоей дорогой, если б даже захотел… Я стою твоей дружбу, но не стою твоих хлопот».



  1. Какое слово написал Обломов?



  1. «Он задумался и машинально стал чертить пальцем по пыли, потом посмотрел, что написано…..»


22) О ком это? «В нём дороже всякого ума: честное верное сердце! Это его природное золото; он невредимо пронес его сквозь жизнь».

      • Прочитайте, что получилось?
      • Дайте связный рассказ о героях
      • Выразите своё отношение к героям
      • Как, по-вашему, автор относится к своим героям. Обоснуйте ответ.



  1. Рефлексия.

Написание диаманта

Диаманты

Диаманта - это стихотворная форма из семи строк, первая и послед­няя из которых — понятия с противоположным значени­ем. Этот вид стиха составляется по следующей схеме:

строчка 1: тема (существительное)

строчка 2: определение (2 прилагательных)

строчка 3: действие (3 причастия)

строчка 4: ассоциации (4 существительных)

строчка 5: действие (3 причастия)

строчка 6: определение( 2 прилагательных)

строчка 7: тема (существительное)

Обломов

Ленивый, добрый,

Лежащий, мечтающий, умирающий.

Пассивность, бездействие, угасание, обломовщина.

Работающий, решающий, живущий,

Настойчивый, расчетливый

Штольц.

Шоболова Галина, 10б класс




  1. Домашнее задание.

Цитатный план «Ольга и Обломов»


ГОУ ДПО «Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»


Пакет методических материалов

по применению

технологии развития критического мышления на уроках литературы и русского языка


Выполнила:

Сторожева Татьяна Юрьевна,

учитель русского языка

и литературы, МОУ СОШ №6,

г.Петровска


Саратов 2008