Ьно-экономической политики Правительства РФ в области образования : обновление системы образования с целью достижения нового качества образованности выпускников

Вид материала

Итоги техники чтения
Итоги мониторинга по математике в 4 классе
Итоги работы с учащимися, мотивированными на учебу
Учебный год
Предмет или направление

Подобный материал:

1 2 3 4

Выводы: Типичные ошибки - правописание безударные гласные в корне, правописание звонких и глухих согласных, правописание словарных слов. В целом качество знаний и обученности к концу учебного года повысился.

Рекомендации: Усвоение обязательного минимума содержания начального, основного и среднего общего образование как по русскому языку, так и по математике.

Вышеизложенные результаты показывают, что учителям все таки в целях обеспечения оптимальных результатов обучения, достижения всеми учащимися обязательного минимума содержания начального, основного и среднего общего образования необходимо четко спланировать работу по устранению пробелов в знаниях учащихся и отработке практических знаний.

Итоги техники чтения

в 1– 6 классах за 2009-2010 учебный год

№ п/п	ФИО учителя	Класс	Кол-во человек	Средняя скорость чтения	Без ошибок	1-2 ошибки	Ниже нормы	Норма	Выше нормы
1.	Белова Л.П.	1	10	42,5	-	5	-	10	8
2.	Прохорова Т.В.	2	4	36,2	-	3	3	1	-
3.	Белова Л.П.	3	6	83,8	2	4	-	-	6
4.	Прохорова Т.В.	4	6	91,6	-	4	1	-	5
5.	Безрукова Н.А.	5	7	88	1	4	6	-	1
6.	Безрукова Н.А.	6	6	113,6	3	3	2	4	-

Из приведенных данных видно, что в 1 классе средняя скорость чтения составила 42,5 слов/мин. (при норме 30-35 слов), это почти в 1,2 раза выше нормы.

По 2-му классу средняя скорость чтения составила 36,2 слов/мин. (при норме 40-50 слов). При этом в норму укладываются 25% учащихся, ниже нормы читают 75% учащихся.

По 3-му классу средняя скорость составила 83,8 слов/мин. (при норме 65-75слов), это почти в 1,3 раза выше нормы. Выше нормы читают 100% учащихся. Более половины опрошенных детей владеют безошибочным чтением.

В 4-ом классе средняя скорость чтения составила 91,6 слов/мин. (при норме 85-95 слов). Выше нормы читают 83,3% учащихся. Вместе с тем 17% учащихся 4 класса читают ниже нормы.

В 5-ом классе средняя скорость чтения составила 88 слов/мин. (при норме 100-115 слов).

В 6-ом классе средняя скорость чтения составила 113,6 слов/мин. (при норме 115-125 слов). 67% учащихся на конец учебного года темп чтения незнакомого текста выдерживают. Вместе с тем 33% учащихся 6 класса читают ниже нормы.

Исходя из вышеизложенного учителям литературного чтения необходимо отводить на уроках должное место и время для формирования и совершенствования навыков чтения, а именно темпа, правильности.

Итоги мониторинга по математике в 4 классе

за 2008-2009 учебный год

В 2008-2009 учебном году в 4 классе проводился региональный мониторинг по математике.

№ п/п	Кол-во уч-ся	Выполняли работу	ФИ учащегося	Кол-во баллов	Оценка
1.	6	6	Манцурова Кристина	18	5
2.			Космачев Денис	14	4
3.			Исаева Виктория	17	5
4.			Шахманова Айгуль	13	4
5.			Конпинхай Марина	18	5
6.			Косарева Татьяна	13	4

По результатам мониторинга подтвердили годовые отметки 3 ученика что составляет 50%. Вышеизложенные результаты показывают, что учителям начальных классов в целях обеспечения оптимальных результатов обучения, достижения всеми учащимися обязательного минимума содержания начального общего образования необходимо четко спланировать работу по устранению пробелов в знаниях учащихся и отработке практических знаний.

Выводы:

Работа по совершенствованию мониторинга велась по следующим направлениям:

Собеседование по кадрам по составлению тематического планирования.
Диагностика контрольных работ в 5-11 классах.
В результате проверки выявилось, как учащиеся усваивают программы школы. Анализ контрольных работ позволил спланировать индивидуальные занятия с учащимися.
Особый блок в ВШК занимает контроль за результатами обучения детей, испытывающих трудности в учебе. Он включает:
1. контроль за наличием у учителей разноуровневых заданий;
2. посещение уроков учителей, дающих наибольшее количество неуспевающих;
3. проверку дневников;
4. проверку классных журналов;
5. малые педсоветы по классу;
6. собеседование с родителями;
7. педагогическую диагностику «неуспехов»;
8. перспектива развития учащихся.

В школе сложилась система промежуточного контроля, которая включает: административные контрольные работы по окончанию каждого полугодия, по результатам контрольных работ составляются таблицы, выявляются типичные ошибки, которые обсуждаются на заседаниях МО учителей-предметников, совещаниях при директоре, зам. директора по УВР и вносят перспективы планирования;

- срезы знаний по предметам, тесты по мере изучения больших тем, тематические зачеты по уровневой дифференциации.

Анализ результатов позволял оперативно корректировать деятельность учителей.

В ходе внутришкольного контроля были выявлены следующие проблемы и результаты работы педагогического коллектива школы:

правильно, бегло, выразительно читают, знают и умеют анализировать содержание прочитанного текста 65% учащихся 5-11 классов;
по итогам административных контрольных работ и срезов подтверждают свои знания в 5 - 10 классе по русскому языку-50% учащихся, по математике - 51% учащихся, по физике - 55% учащихся, по химии - 49% учащихся, по истории - 59% Это показывает, что показателями такого качества знаний служит слабая подготовленность детей к школе, отсутствие способностей к учению 15% учеников 5-11 классов, нежелание учителя использовать в работе новые педагогические технологии. В частности на уроках учителей: преобладает фронтальный опрос, часто отсутствует дифференцированный подход к обучению учащихся, не используется наглядность, не создаются ситуации успешности обучения. Все это понижает мотивацию учения к преподаваемым предметам.

Результаты внутришкольного контроля были рассмотрены и проанализированы на заседаниях методических объединений.

Посещение уроков администрацией школы носило дифференцированный характер. Их цель:

анализ эффективности методических приемов учителя, обеспечивающих прочность знаний учащихся;
подтверждение или повышение качественного разряда учителя;
работа с учащимися низкого уровня;
дозировка домашнего задания;
духовно-нравственное воспитание школьников;
организация текущего и обобщающего повторения;
формирование навыка самостоятельной работы учащихся на уроке и другие.

В ходе посещения уроков администрацией школы были вскрыты основные проблемы:

Изменилось соотношение деятельности учителя и учащихся в учебном процессе, что требует поиска новой схемы взаимодействия учителя и учащихся. Увеличилась доля самостоятельной познавательной деятельности школьников. Увеличилась информативность учебного материала, а также активизировалась деятельность учеников: они выполняют много учебно-практических работ (анализируют, обсуждают, решают задачи, ставят опыты, пишут различные рефераты, доклады), а частные методики еще слабо оказывают помощь учителю в этом.

Научная организация труда еще не вошла в практику всех учителей нашей школы.

Учителя не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного типа обучения.

Изложение учебного материала в учебниках (даже в новых) остается чаще всего информативным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на творческую деятельность учащихся, как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений.

Не все учителя целенаправленно работают над развитием творческих способностей учащихся.

Анализ посещенных уроков и внеклассных мероприятий показал, что всегда используют на своих уроках исследовательские, творческие формы и методы работы, технологии личностно ориентированного обучения, применяют информационные технологии, учитывают особенности психологического настроя класса учителя Захарова И.Е., Абрамова М.И. Молоткова А.П., Коротина В.И., Прохорова Т.В. Используют Internet и компьютерную технологию в своей работе и в поисках материалов Космачева Н.П., Коротина В.И., Кокорева И.В., библиотекарь Космачева Е.А., Захарова И.Е.

Проводят уроки в основном в традиционной форме, используя репродуктивные, объяснительно - иллюстративные, частично дифференцированные формы и методы работы с учащимися: Винокурова ВА., Белова Л.П., Безрукова Н.А.

Выводы: из посещенных уроков администрацией школы прослеживаются следующие тенденции в работе большинства учителей с учащимися на уроке и во внеурочное время по предмету:

отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитанных на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей;
не планируется учителями урок на учащихся с высоким и низким уровнем мотивации;
не дается домашнее задание дифференцированно с учетом индивидуальных особенностей учащихся;
не используются в полном объеме информационные технологии, наглядность;
перестали обращать внимание на работу по развитию монологической речи учащихся, осмысленного выразительного чтения текста, работу с учебниками;
всем следует обратить внимание на соблюдение педагогического такта и этики в работе с учащимися, родителями, коллегами.

Итоги работы с учащимися, мотивированными на учебу

за 2009-2010 учебный год

Ежегодно отслеживается уровень обученности учащихся, мотивированных на учебу. В течение учебного года были проведены школьные туры предметных олимпиад почти по всем предметам, в которых принимали участие более 30 учеников школы. Необходимо отметить, что в олимпиадах принимают участие одни и те же учащиеся школы. Это можно проследить и в заявках на участие в районных турах: всего 12 учеников защищали честь школы. Не проводились школьные олимпиады по следующим предметам: химия, информатика.

Результаты олимпиад (районного уровня)

Учебный год	Приняло участие	Занятые места
2008-2009	12	2 место «Экология»; 3 место «История»; 3 место «География».
2009-2010	10	2 место «Русский язык»; 3 место «Русский язык»; 1 место «История»; 1 место «Обществознание»; 2 и 3 места «Французский язык»

Кроме этого наши учащиеся принимали участие и добились неплохих результатов в игровом конкуре международного уровня «Человек и природа», « Русский медвежонок», «Кенгуру – выпускникам».

Рекомендации:

Активизировать целенаправленную работу учителей с учащимися, мотивированными на учебу, через индивидуальный подход на уроках, элективные курсы, консультации и т.д.
МО при составлении заданий для школьного тура предметной олимпиады стремится приблизить задания по уровню сложности к заданиям районного тура.

IV. Анализ хода предпрофильной подготовки

в 2009-2010 учебный год

В соответствии с Концепцией профильного обучения на старшей ступени обучения в целях создания условий подготовки школьников к выбору профессии и осуществления непрерывного образования в школе организована предпрофильная подготовка в 9-х классах (составлена программа «Предпрофильная подготовка учащихся, утвержден план деятельности по разработке системы предпрофильного обучения и созданию условий для ее реализации на практике).

В федеральном эксперименте по предпрофильной подготовке школа участвует первый год.

В 2009-2010 учебном году открыт один предпрофильный класс - 9 .
Основными целями и задачами предпрофильной подготовки в минувшем учебном году явились:

- Создание условий обучающимся 8-9-х классов для предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной будущей деятельности и выбора профиля обучения в 10-м классе;
- Сформировать готовность у обучающихся 8-9-х классов к принятию решения о выборе индивидуального маршрута в образовательном пространстве старшей профильной школы или профессионального учебного заведения.
- Организовать деятельность по оказанию обучающимся психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения в старшей школе, в учреждениях профессионального образования;
- Сформировать у обучающихся общеобразовательные навыки, необходимые для дальнейшего жизненного, профессионального и социального становления;
- Апробировать новую форму итоговой аттестации за курс основной школы.
На этапе предпрофильной подготовки в 9-х классах были введены ориентационные и предметные курсы, воплощающие идею сквозных программ. Цель таких курсов - самоопределение личности в выборе способа получения дальнейшего образования, профиля обучения.

Предмет или направление	Сроки	Название курса	Кол-во часов	Автор	Ответственный
Психолого-педагогическое направление	3 четверть	«Ты выбираешь профессию»	8	Н.Л.Зарубина	Абрамова М.И.
Информационное направление	1 четверть	«Информационно – образовательная среда предпрофильного обучения»	8	Т.К.Вересовкина	Захарова И.Е.
Предметные элективные курсы
Русский язык	3 четверть	«Анализ текста»	8	В.А. Кусяпкулова	Абрамова М.И.
История	4 четверть	«Династия Романовых от основания до заката»	8	Е.Е. Константинов	Захарова И.Е.
Химия	2 четверть	«Решение нестандартных задач»	8	Е.В.Губанова	Евдокимова Ю.В.
Французский язык	2 четверть	«Знакомьтесь, Саратов!»	8	О.В.Афонина	Коротина В.И.
Физ-ра	1 четверть	«Олимпийские игры – из прошлого в будущее»	8	Е.П.Аксенова	Захаров И.И.
Физика	3 четверть	«Механика в задачах»	8	Н.А.Козырева	Дмитриева Г.Н.

Всего элективных курсов – 8, кол-во часов -64

Внутришкольное инспектирование уровня учебных достижений обучаемых проводилось в форме текущего, рубежного, итогового контроля, промежуточной и государственной (итоговой) аттестации.

По итогам года можно выделить следующее:

Состав класса не изменился и составляет 12 человек, из них 6 человек на «4»; 6 человек занимается на «4» и «3».
Доля учителей вступивших в предпрофильную подготовку составляет 40%, из них 3 имеют первую и 3 вторую категорию.
За год были прочитаны все запланированные на этот срок элективные курсы.
Мониторинг здоровья показал, что по основным показателям 8 относятся к I группе здоровья, 4 – ко II группе здоровья. Все занимаются в основной физкультурной группе.
По предварительному анкетированию были выбраны социально-экономический и агро - технологический профили.
На каждого учащегося собрано «портфолио» в котором содержаться материалы об учебных достижениях, об участии в школьных и внешкольных мероприятиях, конкурсах.
На родительских собраниях родителей ознакомили с основными направлениями работы по предпрофильной подготовке. Проведено анкетирование родителей по предпочтению дальнейшего пути обучения девятиклассников. Вместе с классным руководителем родители помогают детям в выборе профиля обучения и последующего поступления в учебные заведения.

V. Анализ итоговой аттестации учащихся

9-х и 11-х классов за 2009-2010 учебный год.

Blog