Geum.ru

Оисходит обновление содержания филологического образования, главной целью которого является достижение нового качества общеобразовательной подготовки школьников

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Тараненко О. М.

(г. Энгельс МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9»)


Особенности обучения русскому языку с использованием современных мультимедийных средств и коммуникативных технологий.

В условиях модернизации образования происходит обновление содержания филологического образования, главной целью которого является достижение нового качества общеобразовательной подготовки школьников. Это требует совершенствования структуры общего образования, разгрузки программ и учебников от избыточной информации, обеспечение условий, способствующих сохранению здоровья школьников, использование в образовательном процессе современных информационных технологий. Это не новомодное излишество. Это стремление к созданию всех возможных, в частности и нестандартных, условий для более успешного освоения учениками программного материала. Сегодня учитель должен не просто учить, а учить учиться, потому что мы живём в мире, в котором знания стремительно устаревают. Необходимо не столько передавать ученикам сумму тех или иных знаний, сколько научить их приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач. Будущие выпускники должны владеть нормами современного русского литературного языка, стилями, жанрами устной и письменной речи, т.е. овладеть необходимым набором языковедческих и речеведческих знаний, использовать язык в процессе речевой деятельности. Это позволяет выделить коммуникативную компетентность как одну из ключевых в современном образовании. Это актуализирует необходимость разработки новых подходов к обучению современных школьников.

В связи с этим программа по русскому языку С. И. Львовой , В. В. Львова обеспечивает в преподавании единство процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления основных его закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков само­стоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.

Как сделать уроки русского языка интересными, эффективными, разнообразить формы учебной деятельности, осуществить индивидуальный подход к обучающимся? Эти вопросы часто задают учителя-практики.

На помощь учителю-словеснику приходят новые УМК и информационно –коммуникативные технологии. Учебники по русскому языку С. И. Львовой и В. В. Львова входят в состав УМК и ориентируют на интенсивное речевое, интеллектуальное развитие учащихся. Красочные, с интересными разноуровневыми заданиями учебники построены так, что каждый урок русского языка становится уроком развития речи, а содержание учебников соответствует новому образовательному стандарту.

Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках русского языка не дань моде. Компьютер в наше время - очень важная вещь. Многие ребята и даже взрослые используют его лишь для того, чтобы поиграть в компьютерные игры. Но , к счастью, много и тех, кто нашел ему правильное применение. Так, например, он помогает в учебе. Очень удобно, когда под рукой есть такой помощник, ведь мы, не выходя из дома, можем напечатать рефераты, доклады, одним словом, все что нужно. Кроме того, компьютер может помочь в изучении родного языка. Ведь существует масса дисков, электронных учебников, мультимедийных обучающих программ, которые приводят к хорошим результатам в изучении русского языка.

Применение компьютера на уроках позволяет совместить различные технические средства обучения с наглядными пособиями, упорядочить методический материал и эффективно использовать его на уроках, учитывая индивидуальные особенности учащихся, позволяет учителю общаться с учащимися на современном технологическом уровне, сделать урок более привлекательным, эмоциональным и эффективным.

Как показывает практика, ученики заинтересованно работают с компьютером, осваивают больший объём работы, по сравнению с обычными уроками, результативность обучения повышается. Это свидетельствует о том, что методика компьютерной поддержки эффективна. Поэтому в своей педагогической деятельности стараюсь пользоваться компьютерной техникой, по-разному применяю компьютер в работе: на уроках, во внеклассной работе по русскому языку и литературе, в исследовательской работе.

В урочной деятельности использую компьютер на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков. Компьютер на уроках русского языка может быть источником учебной информации, наглядным пособием тренажером, средством диагностики и контроля.

Особенно интересно проходят уроки объяснения учебного материала с использованием презентаций, аудио- и видеоматериалов, заимствованных из Всемирной сети. Например, в 5 классе использую презентации по теме « Гласные и согласные в приставках», «Знаки препинания при прямой речи», «Буквы З и С на конце приставок», «Не с существительными». В 6 классе проводила уроки с использованием ИКТ по теме «Чередующиеся гласные в корне слова», «Причастие». Информация на таких уроках становится не только дозированной, но и зрелищной. Деятельность учителя заключается в управлении темпом подачи материала, акцентировании внимания учеников на наиболее важных моментах, повторении и разъяснении непонятных положений. В 7 классе мои ученики самостоятельно представляли презентации при изучении раздела «Культура речи». Таким образом формируются учебно-информационные умения и навыки.

Так как в УМК С. И. Львовой теоретический материал представлен разнообразно: в виде таблиц, схем, памяток, поэтому создавая презентации, стараюсь дополнить сведения по теории языка заданиями развивающего, игрового характера (запишите с корнем –гор- однокоренные слова. Сколько групп у вас получилось? Слова какой группы невозможно проверить? или Найдите в лабиринте 10 спрятанных глаголов в неопределённой форме, образуйте от них причастия).

Информационно –коммуникативные технологии также позволяют применять на уроках проектную методику. В учебниках С. И. Львовой, В. В. Львова по русскому языку 7 и 8 класса можно увидеть задания, в которых авторы обращают внимание учащихся на социальную рекламу, ребятам предлагается выбрать понравившуюся рекламу и рассказать о ней, используя разные типы речи, или предложить свой вариант рекламы. Так создаются группы, где школьники учатся работать коллективно, сообща. Например, можно разделить учащихся 8 класса на группы, каждая из которых представляет свою социальную рекламу: о бережном отношении к родному языку, об отношении людей к диким животным, о важности иметь каждому ребёнку семью, о состоянии окружающей среды родного края. Ребята с удовольствием готовят проекты, создают презентации, привлекают дополнительные источники, ищут информацию в Интернете, придумывают слоганы и тексты для своей рекламы. Использование мультимедиа позволяет учащимся научиться переносить исследовательские навыки на реализацию творческих проектов. Проекты позволяют глубже понять, как применить полученные знания на практике, выработать такие необходимые в жизни качества, как инициативность, самостоятельность, собранность.

Также реализуется принцип коммуникативной направленности, когда усвоение программных све­дений опирается на практическую речевую деятельность уча­щихся.

Информационно –коммуникативные технологии вместе с УМК С. Львовой позволяют организовать индивидуально – дифференцированную работу с учащимися. Каждый ребёнок может найти и выполнить задание по силам. Например, в 8 классе слабые учащиеся при повторении темы «Лексика» рассматривают лингвистический рисунок о слове «творог», а затем в словарике «Говорите правильно» находят примеры слов, иллюстрирующих явление, представленное рисунком. Если урок проходит в компьютерном классе, сильные учащиеся в это время могут работать на компьютере, использовать Интернет, зайти на сайты, где представлены разнообразные словари (ссылка скрыта, ссылка скрыта. gramota.ru)

Так развивается любознательность учащихся, формируется умение работать с дополнительными источниками, в том числе и Интернет ресурсами.

На каждом уроке русского языка необходимо вести орфографическую работу. В УМК С. Львовой в любом разделе представлен орфографический минимум. Можно проводить разные виды работ с орфографическим минимумом: неоднократное прочитывание для прочного запоминания, отчётливое проговаривание по слогам, самодиктант, взаимопроверка. Моим ребятам нравится учить словарные слова, когда на помощь приходит ассоциативный словарь. Его можно найти во Всемирной сети на сайте «Сеть творческих учителей»(org@it-n.ru). Благодаря ярким презентациям, составленным о слове, написание которого нужно запомнить, ребята лучше усваивают орфографический минимум, получают дополнительные сведения о словах родного языка, у них формируется орфографический навык.

На этапе закрепления и повторения пройденного использую тесты.

Конечно, тестовую работу чаще всего провожу в письменном виде, в тетрадях на печатной основе, но иногда нам удаётся вместе с ребятами попасть в компьютерный класс. Тогда учащиеся с удовольствием работают на компьютере. Компьютерные тесты - это чёткое задание по конкретной предметной области, является вспомогательным средством для индивидуального контроля знаний. Мои ученики, выполняя тест, сами задают себе темп работы, могут воспользоваться подсказкой, посмотреть, где именно допущена ошибка, проанализировать, насколько глубоко усвоен учебный материал. В случае неудовлетворительного результата всегда есть возможность (даже после урока) вернуться к тесту. Таким образом, ученики приобретают еще и навыки самоконтроля за усвоением учебного материала.Такие тренажёры можно найти на специальных сайтах (ссылка скрыта , ссылка скрыта)

Коммуникативная направленность курса подразумевает бо­лее глубокое внимание к проблеме формирования навыков выра­зительной речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. Решению этой задачи, в частности, способствуют систематическая и целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка, многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволяет не только совершенствовать важнейшие речевые уме­ния, но и формировать элементарные навыки лингвистического анализа и осмысленного выразительного чтения художественно­го произведения. Так, в учебниках 5,6 класса можно встретить множество поэтических, прозаических отрывков из произведений художественной литературы. Учащимся предлагается выразительно прочитать отрывок, нарисовать картину, которая возникает в их воображении, почувствовать настроение, переданное автором произведения, определить выразительные средства и их роль в отрывке. Если это прозаический текст, предлагается сжато или подробно передать его, продолжить текст, добавить информацию о предмете. Кроме того, только в УМК С. Львовой представлены различные задания для формирования коммуникативной компетентности. Вот некоторые из них: устное высказывание, текстоведческий анализ текста, написание сочинения-миниатюры, изложения-миниатюры, работа с текстами из различных учебников, составление плана текста, пересказ, редактирование, задания по речевому этикету, письмо по памяти.

Особое внимание уделяется написанию сочинений. В справочных материалах представлены репродукции не только картин известных художников, но и репродукции полотен, находящихся в музеях провинциальных городов, работы малоизвестных учащимся художников. Тогда на помощь опять приходит компьютер. Учащиеся ищут дополнительный материал о живописцах, картинах, предметах, изображённых на репродукциях, создают презентации, видеоролики, подбирают музыку.

В процессе обучения русскому языку реализуются и межпредметные связи с другими школьными дисциплинами на основе формирования и развития всех видов речевой деятельности. В УМК можно найти задания, где учащимся нужно обратиться к учебникам истории, литературы, математики, биологии, географии, иностранного языка. Такая работа помогает учащимся увидеть межпредметные связи, работать с текстами разных стилей, анализировать, устанавливать взаимосвязь, находить отличие. А информационные технологии позволяют проводить интегрированные уроки. Так, при выполнении задания одного из упражнений учебника русского языка 8 класса, где нужно было объяснить смысл плаката, на котором нарисован детёныш тюленя и дан слоган «Я не шуба», учащиеся заинтересовались проблемой отношения людей к тюленям. Ребята, используя материалы Интернета, нашли много полезной информации по этой теме, скачали видеоролики о жизни тюленей, подобрали отрывки из художественных произведений об этих животных, написали сочинение «Один день из жизни белька». Подобные уроки возможны, благодаря информационно –компьютерным технологиям.

Таким образом, применение информационных технологий позволило подойти к вопросу обучения русскому языку и литературе с качественно новой стороны. Внедрение ИКТ в процесс обучения позволяет формировать у школьников информационную и коммуникативную компетентность. Учащиеся способны анализировать нестандартные ситуации, ставить цели и оценивать результаты своей деятельности, осуществлять информационный поиск, извлекать информацию из различных источников, соотносить свои устремления с интересами других людей, представлять и отстаивать свою точку зрения.