Программа повышения квалификации учителей русского языка и литературы «Актуальные проблемы содержания и преподавания русского языка и литературы в условиях модернизации образования»

Вид материала

Программа

Содержание Требования к различным формам контроля слушателей по проблемам курса Титульный лист Пример написания оглавления к контрольной работе Титульный лист Пример написания оглавления реферата Контрольная работа №1

Подобный материал:

• План работы городского мо учителей русского языка и литературы отдела образования акимата, 317.96kb.
• Курсы повышения квалификации учителей русского языка и литературы по теме, 299.29kb.
• Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
• План работы методического объединения учителей русского языка и литературы 2011-2012, 313.61kb.
• План работы ммо учителей русского языка и литературы, учителей иностранного языка, 16.47kb.
• Анализ работы методического объединения учителей русского языка и литературы за 2010-2011, 710.08kb.
• Анализ работы мо учителей русского языка и литературы за 2009-2010 учебный год, 43.2kb.
• План работы районного методического объединения учителей русского языка и литературы, 95.47kb.
• План работы школьного мо учителей русского языка и литературы на 2010-2011 уч год, 111.1kb.
• Использование метода проектов на уроках русского языка и литературы, 49.19kb.

Требования к различным формам контроля слушателей по проблемам курса

Порядок и правила оформления контрольных работ и рефератов сходны по своей структуре. В реферативной или контрольной работе излагаются первона­чальные результаты исследования слушателя по определенной теме; проводит­ся анализ литературы по теме исследования. Результаты анализируются, интер­претируются. Делаются выводы по представляемым материалам, пишется зак­лючение, дается список используемой литературы.

Каждый из слушателей выполняет контрольную работу самостоятельно, внося свой стиль в изучение основных положений программного учебного материала.


Титульный лист

Ф.И.О. Контрольная работа № _____ Тема:_______________________________________ Проверил:_______________________ Оценка_________________________ Краткая рецензия_________________ ________________________________ Месяц, год, место выполнения работы

Пример написания оглавления к контрольной работе

Оглавление Введение____________________________________________стр. Теоретическая часть Задание 1______________________________________________ Задание 2______________________________________________ Практическая часть Задание 1______________________________________________ Задание 2______________________________________________ Заключение____________________________________________ Список используемой литературы_________________________

Титульный лист

Реферат на тему:_______________________________ Выполнил слушатель курсов: _________________________ Проверил:_______________________ Оценка_________________________ Краткая рецензия_________________ ________________________________ Месяц, год, место выполнения работы

Пример написания оглавления реферата

Оглавление Введение___________________________________________стр. Основная часть_____________________________________ 1._________________________________________________ 2._________________________________________________ 3._________________________________________________ Заключение________________________________________ Список используемой литературы_____________________

Во введении контрольной работы и реферата обозначить цель, которую ставит перед собой слушатель. В заключение автор приводит результаты проведенного исследования, кратко формулирует степень достижения целей и задач, которые он ставил перед собой, дает самооценку уровня сформированности у себя тех или иных профессионально-методических качеств, необходимых учителю-словеснику.


Приложение А


Контрольный лист анализа инновационных технологий

I. Цель учебного раздела:

1. Ясно ли представлена тема учебного раздела?

2. Отчетливо ли объясняется цель его изучения?

3. Является ли язык изложения цели ясным и доступным для восприятия?

4. Содержит ли формулировка цели мотивацию к учению?

II. Учебные цели:

1. Являются ли учебные цели значимыми?

2. Сформулированы ли учебные цели так, чтобы можно было бы проследить результат?

3. Можно ли достичь цели за установленное время?

4. Связана ли каждая из учебных целей с окончательной целью курса?

III. Учебные материалы и запланированная деятельность учащихся:

1. Четки ли указания к действиям учащихся?

2. Обеспечивают ли учебные материалы и виды учебной деятельности дос­тижения цели?

3. Удалось ли достичь разнообразия видов дидактических материалов и уровней их сложности?


IV. Дополнительная учебная работа:

1. Предусмотрен ли широкий перечень видов учебной работы?

2. Дают ли эти виды возможность углубить учащимся свои знания?

3. Достаточно ли ясно сформулированы указания для самостоятельных работ?


Контрольный лист анализа учебников и учебных пособий

Критерии оценки:

1. Соответствие пособия или УМК уровню и интересам учащихся, зап­росам общества:

- учебные задания / виды учебной деятельности;

- грамматический материал;

- коммуникативные умения (развитие речи и формирование культуры речи)

- тематика учебных текстов.

2. Простота использования учебника, пособия или УМК учителями и учащимися:

- задачи уроков, разделов;

- задачи учебных заданий / видов учебной деятельности;

- учебные задания / виды учебной деятельности;

- справочные материалы.

3. Уровень грамматического материала:

- теоретический материал;

- умения.

4. Объем учебного материала в учебном пособии или УМК и степень слож­ности:

- прогрессия материала;

- коммуникативные задания;

- грамматическая практика;

- умения;

-повторение материала.

5. Эффективность взаимосвязи компонентов УМК:

-рабочая тетрадь, учебное пособие;

- книга для учителя;

- дополнительные материалы.

6. Адекватность и приемлемость содержания культурного наполнения учебника, пособия, УМК:

- культурное наполнение;

- интеграция языка и культуры.

7. Методическая и дидактическая поддержка учебника, пособия, УМК:

- цели и задачи;

- организация материала;

- вариативность;

- справочный материал.

8. Методическая помощь учителю:

- изложение методики работы;

- оглавление;

- поурочные рекомендации;

- справочный материал.

9. Физические показатели и долговечность:

- бумага;

- обложка;

- вид переплета;

- рабочие тетради.

10. Дизайн, представление материала и простота использования учеб­ника, пособия, УМК:

- иллюстрации;

- текст и шрифт;

- организация учебника или пособия и его внешний вид.

11. Оценка грамотности учащихся и их коммуникативной культуры:

- тесты, задания промежуточного характера;

- тесты, задания уровня обученности;

- контрольные тесты, задания.


Приложение Б


Образцы контрольных работ


Контрольная работа №1: «Методы обучения на уроке русского языка»

1 вариант. Обучение школьников разным видам чтения.

Введение: определение цели и задач исследования, актуальности и новизны подхода.

Теоретическая часть

Задание 1: охарактеризовать чтение как вид деятельности, его отличительные черты; определить место чтения как метода обучения на уроках русского языка: описать виды чтения и их роль в процессе познания. Практическая часть

Задание 2: проанализировать учебно-методическую литературу для учителя и учебники (учебные пособия для учащихся с позиций обучения раз­ным видам чтения; обобщить результаты исследования, выявив про­блемы, негативные и позитивные стороны вопроса; сделать выводы о необходимости создания методики (пособия, материалов и т.д.) обучения школьников разным видам чтения, которая восполнит мало разработанные аспекты вопроса и т.д.

Задание 3: разработать материалы для обучения учащихся разным видам чте­ния в системе программы на конкретный класс; определить место для данной работы в учебных разделах; обосновать включение материа­ла именно на указанных этапах обучения русскому языку; охаракте­ризовать предлагаемую типологию заданий и упражнений, а также приемы и способы подачи материала; определить разработанный материал с позиций его результативности.

Заключение: указать степень достижения цели и задач исследования; дать само­оценку уровня сформированности необходимых личностных про­фессиональных методических навыков; определить перспективы соб­ственной работы в исследуемом вопросе и в методике в целом.


Рекомендуемая литература

1. Базовый компонент и пути перестройки курса обучения предмету. «Родной язык».-М, 1989.

2. Ипполитова Н.А. Обучение школьников разным видам чтения. //Рус­ский язык, №2, 1998; №1, 1999.

3. Казарцева О.М. Культура речевого общения, М., 1998.

4. Практикум по развитию речи в 2-х частях. /Т.Г. Городшюва, А.Г. Хмара и др.-Л., 1988-Ч. 1.

5. Соловьева Н.Н. Учусь общаться: читаю... слушаю... говорю... пишу... — М., 1996.

6. Соловьева Н.Н. Методические рекомендации для учителя по подготовке к занятиям... на базе учебного пособия «Учусь общаться...» - М., 1996.

7. Учебные стандарты школ России. Кн. 1.-М., 1998.


2 вариант. Нетрадиционные виды практических методов обучения рус­скому языку.

Введение: определение цели и задач исследования, актуальности и новизны подхода.

Теоретическая часть

Задание 1: дать определение инновации и инновационному подходу в обуче­нии; охарактеризовать инновации среди практических методов обу­чения русскому языку; раскрыть понятия «традиционный / нетра­диционный» по отношению к видам практических методов обуче­ния русскому языку; указать объект практического исследования среди прочих перечисленных видов.


Практическая часть

Задание 2: проанализировать инновационные методики и нетрадиционные виды практических методов обучения русскому языку; обобщить результаты исследования, остановившись на проблемах, негатив­ных и позитивных аспектах рассматриваемого вопроса; сделать выводы о необходимости углубленного рассмотрения указанных аспектов и проблем, указав на объект исследования.

Задание 3: рассмотреть один из нетрадиционных видов практических методов обучения русскому языку и литературе исходя из личного опыта; предложить образцы ситуаций на уроке с применением данного вида метода; ука­зать на его эффективность, обосновав результативностью применения исследуемого вида практических методов; наметить дальнейшую ра­боту по использованию данного вида метода.

Заключение: указать степень достижения цели и задач исследования; дать самооценку уровня сформированности собственных профессионально-методических навыков; определить перспективы развития нетрадиционных видов практических методов обучения рус­скому языку и литературе в школе.

Рекомендуемая литература

1. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели. -М., 1997.

2. Методика преподавания русского языка. - М., 1990.

3. «Народное образование», №5, 1998.

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998.

5. Эллис А., Фоутс Дж. Педагогические инновации. - М., 1993.


Контрольная работа №2: «Работа по обучению изложению и сочинению»

1-2 варианты. Обучение различным видам изложения (сочинения), спосо­бы и приемы, средства, проблемы методики.

Введение: определение цели и задач исследования, актуальность и но­визны подхода.

Теоретическая часть

Задание 1: охарактеризовать изложение (сочинение) как один из способов развития связной речи учащихся; определить его место среди иных способов развития речи; описать виды изложения (сочинения), указав их особенности, преимущества и недостатки для работы на уроке.

Практическая часть

Задание 2: проанализировать учебно-методическую литературу для учителя и учебники / учебные пособия для учащихся с позиций обучения различным видам изложения (сочинения); обобщить результаты исследования, выйдя на проблему обучения определенному виду изложения (сочинения).

Задание 3: разработать методику обучения конкретному виду изложения (сочинения) в определенном классе; описать способы и приемы обучения и обосновать их выбор; продемонстрировать работу над из­ложением (сочинением) на конкретном примере; определить мето­дику с позиций ее результативности.

Заключение: указать степень достижения целей и задач исследования; дать самооценку собственной профессионально-методической подготовки; определить перспективы исследования в области методики обучения изложению (сочинению).


Рекомендуемая литература

1. КазарцеваО.М. Культура речевого общения. - М, 1998.

2. Капинос В.И. и др. Развитие речи: теория и практика обучения. - М., 1991.

3. Ладыженская Т.А., Зеналова Т.С. Методические указания к факультативно­му курсу «Теория и практика сочинений разных жанров» (7-8 кл.). - М., 1986.

4. Методика развития речи на уроках русского языка. - М., 1980.

5. Соловьева Н.Н. Изложения... без шпаргалки. - М., 1999.

6. Соловьева Н.Н. Сочинения... без шпаргалки. - М., 1999.

7. Соловьева Н.Н. Оптимизация занятий по развитию речи с трудными подростками. // «Открытая школа», №2,1997.

8. Учебные стандарты школ России. Кн. 1. - М., 1998.


Приложение В

Темы рефератов по разделам курса

I. Методы обучения на уроке русского языка и литературы.

1.Нетрадиционные словесные методы обучения на уроке русского языка: проблемно-диалогическая лекция, лекция-«погружение».

2.Наглядные методы обучения на уроках русского языка и литературы.

3.Лабораторная работа как средство приобретения знаний на уроке русского языка.

4.Практикум по русскому языку в старших классах.


II. Инновационный потенциал учителя и его реализация на уроках русско­го языка и литературы.

1.Педагогика словесника как педагогика экспрессии: «слово+чувство».

2.Игровые технологии в среднем (старшем) школьном возрасте на уроках русского языка.

3.Программированное обучение на уроках русского языка.

4.КСО в системе уроков русского языка: за и против.

5.Нетрадиционные технологии урока русского языка в системе эффективных уроков А.А. Окунева.

6.Личностно-ориентированный подход в преподавании литературы.


Приложение Г

Примерный круг вопросов и заданий к билетам

для аттестации и зачета

1.Тенденции развития современной дидактики и их влияние на содержание образовательной области «Филология».

2.В чем заключаются особенности обновления содержания образования по русскому языку и литературе в системе общего среднего образования?

3.Федеральная целевая программа «Русский язык» и ее значение для языко­вого образования в России.

4.Процесс обучения в современной школе: уровни, элементы и структура.

5.Уроки русского языка и литературы: цели и задачи, мотивы учебной деятельности.

6.Проблема методов обучения и их классификации.

7.Словесные методы на уроках русского языка и литературы.

8.Наглядные методы на уроках русского языка и литературы.

9.Практические методы обучения на уроках русского языка и литературы: традиционный и нетрадиционный подходы.

10.Работа с книгой на уроках русского языка и литературы.

11.Организация проблемного обучения на уроке русского языка и литературы.

12.Современный урок русского языка как целостная система.

13.Современный урок литературы: теория и практика.

14.Характеристика особенностей структурных элементов организации учебного процесса на уроках русского языка и литературы.

15.Типология уроков русского языка.

16. Типология уроков литературы.

17.Уроки изучения нового материала: структура, проблемы организации деятельности учащихся.

18.Уроки совершенствования ЗУН учащихся: отличительные особенности, виды, меры по оптимизации процесса обучения.

19.Комбинированные уроки русского языка.

20.Уроки развития речи и типология упражнений.

21.Риторика как школьный предмет.

22.Особенности методики обучения изложению с элементами сочинения.

23.Сочинение: виды, методика работы на уроках русского языка.

24.Пути совершенствования урока русского языка в современной школе.

25.Подготовка и планирование урока.

26.Анализ современного урока русского языка: цели и задачи, виды и типы анализа.

27.Инновационный потенциал учителя в контексте реформирования образования.

28.Использование инноваций на уроке русского языка.

29.Игровые технологии на уроке русского языка в средних и старших классах.

30.Актуальные вопросы аттестации учителя-словесника в современной школе.

31. Каковы особенности преподавания литературы в условиях перехода на профильное обучение?

32. Какова технология проведения Единого государственного экзамена по русскому языку и литературе?

33. При каких условиях уместно обращение к мультимедийным средствам в преподавании русского языка и литературы?

34. Раскройте содержание работы по преемственности в преподавании дисциплин образовательной области филология.

35. Какие в настоящее время существуют новые направления в лингвистике? Охарактеризуйте их.

36. Каковы тенденции в изменении лексики современного русского языка?

37. Охарактеризуйте сложные случаи морфологического разбора самстоятельных частей речи.

38. Как реализуется синонимия на морфологическом и лексическом уровне?

39. Каковы проблемы содержания контроля в современной школе?

40. Каковы функции грамматического разбора в формировании лингвистической компетенции учащихся школ?

41. Раскройте особенности организации работы по формированию орфографических умений и навыков школьников.

42. Раскройте особенности конструирования уроков разных типов.

43. Раскройте содержание курса пунктуации и методические подходы к формированию у учащихся пунктуационных умений.

44.Основные тенденции развития русской литературы второй половины XIX века.

45. Литературная критика XIX века (общая характеристика).

46. Тенденции развития русской литературы в конце XIX - начале XX вв.

47. Русская революция и судьбы русских писателей

48. Литература русского зарубежья (на примере творчества 3-4 писателей).

49. Изучение зарубежной литературы в 9-11-х классах.

50. Роль литературы в формировании интеллектуального и нравственного потенциала.

51. Особенности преподавания литературы в школе в современных социокультурных условиях.

52. Современный урок литературы: теория и практика.

53. Воспитание квалифицированного читателя, умеющего эстетически воспринимать произведения художественной литературы.

54. Развитие устной и письменной речи учащихся в процессе изучения литературы.

55. Организация самостоятельной работы учащихся при изучении литературы в старших классах.


Примерные задания к билетам

1. Составить задание на определение функции буквы «Ь» для определенного класса. Обосновать подбор материала для задания.

2.Предложите несколько (4-5) вариантов упражнений на объединение слов с одинаковым корнем. Какие из вариантов целесообразно давать в средних классах, а какие - в старших? Почему?

3. Выделите основу и окончание в следующих словах: злодеи, налей, смелей, корней, столетий, ночей, трехсот, купив, ателье, сбегутся. Как можно использовать этот материал на уроке? При изучении какого раз­дела курса, на каком этапе, в каком классе и т.д.?

4.Предложите задание на определение синтаксической функции инфинитива. Опишите методику работы над этим заданием учащихся.

5.Определите способ образования слов: быстротечный, быстротекущий, пробег, проигрыш, желеобразный, переносица, снотворное. В каких сло­вах при выполнении указанного задания учащиеся часто ошибаются? По­чему? Как предотвратить подобные ошибки?

6.Составьте упражнение на определение типа склонения имен существительных. Какие группы должны уметь различать учащиеся 7-8-х классов?

7.Разработайте ряд упражнений на обучение определения рода имен существительных. Обоснуйте подбор учебного материала для конкретного класса.

8.Предложите задания на определение разряда имен прилагательных. Какого плана ошибки допускают школьники при выполнении такого задания? Ка­ковы могут быть пути преодоления таких ошибок?

9.Предложите ряд упражнений на развитие культуры речи учащихся определенного класса. Мотивируйте отбор дидактического материала и характер заданий.

10. Составьте предложения по данным схемам: 1) Где не бывал..., не один человек. .., что бы...; 2) Где ни бывал..., ни один человек..., чтобы.... Как можно такое задание использовать в работе с учащимися старших классов?

11.Предложите упражнение на нахождение грамматической основы в предложении. Какие ошибки обычно допускаются учащимися при выполне­нии этого задания? Почему? Как их можно избежать?

12. Определите синтаксическую роль выделенных слов в предложениях:

- У нас очень светло от звезд.

- Небо сегодня светло и ясно.

- Она глянула светло на него, и его лицо прояснилось.

Как и где можно использовать подобного рода задания на уроке русского языка?

13. Определите тип подчинительной связи в словосочетаниях: шесть нот, трем соснам, его шляпа, воодушевленно говорить, говорить с воодушевлением, мечтающий поесть, остановиться рядом с домом. В чем может быть трудность в определении типа связи? Как можно это задание представить в виде текста? Назовите 2-3 варианта.

14. Определите, какие из глагольных форм могут являться сказуемыми односоставных предложений: спел, поется, поет, давай споем, спели, спою, спой. С какими трудностями сталкиваются школьники при выполнении такого задания? Каким образом можно помочь учащимся преодолеть ошибки? и т.д.