Программа развития «родник знаний и творчества»
| Вид материала | Программа |
- Публичный отчет за 2010-2011 учебный год директора моу дод ддт «Родник», 168.61kb.
- Межрегиональный фестиваль-конкурс изобразительного творчества «я вижу мир» положение, 70.82kb.
- Лечение Санаторий «Родник Алтая», 69.44kb.
- Программа эколого-краеведческого воспитания младших школьников муниципальной палехской, 64.64kb.
- «Живи, родник!» Действующие лица: Ученики школы №64 Родник Цветы Цветы Звучит музыка, 50.87kb.
- Программа развития моу дод курагинского Дома детского творчества на 2010-2013 годы, 933.37kb.
- Положение о проведение заочного конкурса научно исследовательских работ в рамках XII, 35.03kb.
- Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального, 282.11kb.
- О проведении II межмуниципального фестиваля, 72.96kb.
- Постоянно развивающихся знаний о природе, обществе и мышлении, 2104.89kb.
Составлена по результатам контрольно-педагогических измерений в период аккредитации школы
Средние результаты обучения по предметам за 5 лет, предшествующих государственной аккредитации:
| Учебные предметы | классы | 2005-2006 уч год | 2006-2007 уч год | 2007-2008 уч год | 2008-2009 уч год | ||||
| | | Успев. % | Кач. % | Успев. % | Кач. % | Успев. % | Кач. % | Успев. % | Кач. % |
| Обязательные | | | | | | | | | |
| математика | 4-а | 100 | 71 | 100 | 78 | 100 | 86 | 100 | 41 |
| 4-б | 100 | 80 | 100 | 76 | 100 | 91 | 100 | 86 | |
| 4-в | 100 | 83 | 100 | 38 | 100 | 91 | 100 | 93 | |
| 4-г | 100 | 76 | 100 | 87 | 100 | 57 | 100 | 100 | |
| 4-д | 100 | 78 | 100 | 84 | 100 | 63 | 100 | 64 | |
| 4-е | 100 | 38 | 100 | 80 | 100 | 65 | - | - | |
| 4-з | 100 | 71 | 100 | 95 | 100 | 90 | - | - | |
| ИТОГ: | | 100 | 71 | 100 | 77 | 100 | 78 | 100 | 77 |
| русский язык | 4-а | 100 | 58 | 100 | 65 | 100 | 71 | 100 | 30 |
| 4-б | 100 | 84 | 100 | 56 | 100 | 87 | 100 | 62 | |
| 4-в | 100 | 70 | 100 | 31 | 100 | 83 | 100 | 85 | |
| 4-г | 100 | 68 | 100 | 78 | 100 | 50 | 100 | 100 | |
| 4-д | 100 | 78 | 100 | 84 | 100 | 44 | 100 | 52 | |
| 4-е | 100 | 38 | 100 | 60 | 100 | 60 | - | - | |
| 4-з | 100 | 61 | 100 | 68 | 100 | 90 | - | - | |
| ИТОГ: | | 100 | 65 | 100 | 63 | 100 | 69 | 100 | 66 |
Таблица 19 Средние результаты обучения по предметам за 5 лет.. Составлена по результатам анализа УВП школы
Снижению показателя качества знаний в некоторых классах способствует наличие обучающихся, которым по решению районной психолого-медико-педагогической комиссии было рекомендовано обучение по программе VII вида, а также статус 4-е класса – коррекционно-развивающего обучения (VII вид). Справки на этих детей и протоколы заседания районной ПМПК имеются.
Вывод: мониторинг результативности учебной деятельности общеобразовательного учреждения, анализ результатов итоговой аттестации выпускников I ступени образования за пять лет, предшествующих аккредитации, и результатов школьного контроля свидетельствуют о соответствии уровня и качества подготовки выпускников I ступени Федеральным государственным образовательным стандартам.
Анализ личностных достижений
| Учебный год | Уровень | Количество призовых мест |
| 2005-2006 | районный | 5 |
| | международный | 1 |
| 2006-2007 | районный | 12 |
| | региональный | 2 |
| 2007-2008 | районный | 11 |
| | региональный | 3 |
| | Международный («Кенгуру») | 2 на районном уровне |
| 2008-2009 | районный | 2 |
Таблица 20 Анализ личностных достижений обучающихся
Составлена по результатам мониторинга УВП школы
Вывод: анализ общих результатов учебной деятельности общеобразовательного учреждения, результатов итоговой аттестации выпускников I ступени образования за 5 последних лет, результатов школьного контроля, личностных достижений обучающихся свидетельствует о соответствии уровня и качества подготовки выпускников I ступени федеральным государственным образовательным стандартам.
Наличие системы и результаты воспитательной работы, соответствие целям и задачам
образовательной программы образовательного учреждения
Концепция воспитания. Концептуальные основы, цели и приоритеты воспитательного процесса отражены в концепции воспитания «Родник», целью которой является воспитание активной развивающейся личности, способной к творческой самореализации при условии сохранения её физического и психического здоровья.
Намечены приоритеты в воспитательной работе: гражданско-патриотическое воспитание, интеллектуальное, творческое и физическое развитие учащихся, развитие ученического самоуправления.
Определены принципы педагогической деятельности: воспитывающей среды, нравственной позиции воспитателя, природосообразности, культуросообразности, единства воспитания и обучения, открытости; этапы реализации программы, сроки реализации (2006-2010 годы), ожидаемые результаты.
Планируемое содержание воспитательной работы соответствует целям деятельности, заявленным в нормативных документах.
При планировании воспитательной работы учтены особенности социокультурной образовательной среды микрорайона, в котором находится школа.
Методическое обеспечение воспитательной деятельности соответствует целям и задачам, установленным в годовом плане работы, образовательной программе ОУ, «Программе развития школы на период 2006-2010 г.г.» В школе созданы условия для повышения научно-теоретического и общекультурного уровня, психолого-педагогической подготовки, профессионального мастерства и творческой инициативы классных руководителей, распространения передового и положительного педагогического опыта работы. Проводится исследование эффективности воспитательной деятельности классных руководителей;
Работа методического объединения классных руководителей ведется системно и целенаправленно.
В образовательном учреждении имеются работники, по своему функционалу отвечающие за организацию воспитательной деятельности (воспитательную службу представляют: зам. директора по ВР, психолог, два социальных педагога, логопед, зав. библиотекой, руководитель школьного музея, учителя музыки, физической культуры, 26 классных руководителей). Курсы повышения квалификации по воспитательной работе за последние 5 лет пройдены у 11 классных руководителей. 1 классный руководитель является победителем всероссийского конкурса ПНП «Образование» в 2008г, 1 классный руководитель является лауреатом всероссийского конкурса ПНП «Образование» в 2009г,
Воспитательная работа отражена на стендах: для классных руководителей, Совета старшеклассников, «Лучшие спортсмены», «Отличники ОП», «О нашей школе», витрине «Кубки, грамоты ОУ», сменных стендах творческих работ обучающихся, стендах по безопасности дорожного движения, пожаробезопасности, стенде «Медицинский уголок», стенде «Информация для родителей».
Планирование воспитательной работы
Планирование воспитательной работы в годовом плане школы, планирование классных руководителей, планирование деятельности педагогов дополнительного образования, планирование деятельности МО классных руководителей осуществляется на основе Программы развития и Концепции воспитания школы. При планировании учтены возрастные и гендерные особенности воспитанников, их интересы.
Планируется профилактическая работа по социально- педагогическому сопровождению детей с девиантным поведением и обучающихся из семей «группы риска». Работа по профилактике правонарушений проводится системно при тесном сотрудничестве зам. директора по ВР, социального педагога, психолога, инспектора по делам несовершеннолетних, классных руководителей, общешкольного родительского комитета, классных родительских комитетов.
Запланированы разнообразные формы деятельности: коллективные, групповые, индивидуальные.
Планируемое содержание и формы деятельности направлены на социально-нравственное, интеллектуальное, творческое и физическое развитие учащихся.
Организационные и управленческие механизмы реализации плана воспитательной работы прописаны. Обозначены предполагаемые результаты на каждом этапе воспитательной деятельности.
В школе разработана единая форма плана воспитательной работы. Особенностью планирования классных руководителей является указание занятости каждого обучающегося в системе дополнительного образования, наличие обязательных внутриклассных поручений, учет личностных достижений обучающихся в конкурсах, мероприятиях, олимпиадах и т.д. различного уровня, взаимодействие с родителями, социальный портрет класса.
Учет и контроль внеурочной и воспитательной работы:
1.Ежегодно планируются и проводятся педагогические советы, связанные с вопросами воспитания.
2.Ежегодно планируются и проводятся малые педагогические советы с МДОУ «Адаптационный период первоклассника» и совместный педагогический совет с МОУ «Гатчинская средняя общеобразовательная школа № 2» «Адаптация пятиклассников».
3.Административные совещания по воспитательным вопросам при директоре.
Административные совещания по воспитательным вопросам при заместителе директора, педагогические советы проводятся в соответствии с годовым планом работы. Темы и цели педагогических советов по вопросам воспитания логически связаны с целью воспитания, целью деятельности школы в текущем учебном году. Содержание педсоветов протоколируется, оперативные совещания специалистов по воспитанию запланированы и регулярно проводятся.
Для осуществления административного контроля за воспитательной работой выбраны следующие его формы: собеседование, наблюдение, опрос, посещение занятий, анализ документации, диагностика, анкетирование.
Используются формы подведения итогов административного контроля за воспитательной работой: отчеты классных руководителей, анализ воспитательной работы за четверть, полугодие, год, мониторинг деятельности классных руководителей, состояния воспитательной системы школы, в т.ч. в форме таблиц, презентаций.
Контроль процесса и результатов воспитательной деятельности запланирован и ведется системно. Цели и задачи контроля вытекают из анализа за предыдущий год, промежуточного анализа состояния воспитательной работы, выделены разнообразные объекты контроля, выбор этих объектов логически обоснован, заместителем директора предоставлена документация, соответствующая направлению деятельности.
В ходе мониторинга отслеживается результативность и эффективность деятельности всех классных руководителей с последующим информированием педагогов по итогам реализации воспитательных функций на педагогических советах, методическом объединении классных руководителей, совещаниях. Система мониторинга отражена не только в анализе деятельности ОУ, но и в сравнительных таблицах, которые заполняются администратором и учителем (сначала самооценка, затем оценка администрации).
Дополнительное образование
Охват учащихся системой дополнительного образования: в школе -100%, вне школы - 75%. Количество обучающихся, охваченных системой дополнительного образования, имеет позитивную тенденцию на протяжении ряда лет.
В школе функционирует 56 кружков, секций, клубов различной направленности, в том числе 29 кружков, секций, клубов на базе школы за счет привлечения учреждений дополнительного образования.
Дополнительное образование на I ступени образования направлено на формирование умений и навыков обучающихся в зависимости от возрастных особенностей.
Педагогический коллектив строит свою работу, исходя из принципа полноты образования: базовое и дополнительное образования равноправны и создают единое образовательное пространство.
В школе в системе ведется работа по расширению сетевого взаимодействия: сотрудничество с ГИБДД, пожарной частью г. Гатчина, к/т «Победа», ЦТЮ, городскими библиотеками, бассейном ПИЯФ (более чем с 32 социокультурными организациями), что подтверждено письмами организаций о сотрудничестве, благодарностями, грамотами.
Есть творческие объединения: клуб «Юный поэт», танцевальный коллектив «Школьные годы», хоровой коллектив «Родничок». Результаты деятельности: участники городских и районных фестивалей и смотров хоровых коллективов. За пять последних лет – 440 чел. стали участниками, лауреатами, победителями конкурсов, смотров различного уровня.
Личностные достижения за 5 лет
| Учебный год | Уровень соревнований | Количество конкурсов | Призовые места |
| 2005-2006 учебный год | Муниципальный Региональный Всероссийский Международный | 5 3 3 2 | I, II, II, I, III II, I, III I, Диплом, II I, III |
| 2006-2007 учебный год | Муниципальный Региональный Всероссийский Международный | 5 3 3 3 | III, I, II, I, II I,II, II II, I, III I, II, II |
| 2007-2008 учебный год | Муниципальный Региональный Всероссийский Международный | 6 4 2 2 | I, I, II, II, III, III I, II, III, I I, II I, I |
| 2008-2009 учебный год | Муниципальный Региональный Всероссийский Международный | 5 3 3 2 | I, II, III, I, II I, II, I I, II, II I,II |
Таблица 21 Результаты участия учащихся в спортивных соревнованиях (призовые места)
Составлена по результатам мониторинга УВП школы
| Учебный год | Уровень конкурса | Количество конкурсов | Призовые места |
| 2005-2006 учебный год | Муниципальный Региональный Всероссийский Международный | 6 3 – 4 | I-ых – 2 места, II- ых – 2 места, III-их – 2 места I-ых – 2 места, II-ых – 1 место - 1-ых – 4 места |
| 2006-2007 учебный год | Муниципальный Региональный Всероссийский Международный | 6 6 - 1 | I-ых – 2 места, II-ых – 2 места, III-их – 2 места I- ых – 3 места, II-ых – 3 места - 1 место - командное |
| 2007-2008 учебный год | Муниципальный Региональный Всероссийский Международный | 31 29 2 - | I-ых-14мест, II–ых–9 мест, III-их – 8 мест I-ых- 16 мест, II-ых-6 мест, III-их - 7мест II-ых – 1 место, III-х – 1 место (по ГМР) - |
| 2008-2009 учебный год | Муниципальный Региональный Всероссийский Международный | 36 37 8 5 | I-ых- 3 места, II-ых- 17 мест, III-их – 16 мест I-ых – 6 мест, II-ых – 20 мест, III-их – 11 мест I-ых – 4 места, II-ых – 2 места, III-их – 2 места I-ых – 3 места, I-ых – 1 место по ГМР, III-их – 1 место |
Таблица 22 Результаты участия учащихся в конкурсах (призовые места)
Составлена по результатам мониторинга УВП школы
Учащиеся принимают активное участие в конкурсах, смотрах, соревнованиях от городского до международного уровней. За последние пять лет их количество составило 2917 обучающихся.
Классными руководителями систематически ведется учет достижений учащихся, в конце каждой четверти подводятся итоги, представленные в виде специально разработанной таблицы, результаты озвучиваются на общешкольной линейке «Говорит Совет старшеклассников».
Заместитель директора по воспитательной работе проводит мониторинг участия школьников в конкурсах всех уровней.
Общественное управление образовательного учреждения
Ученическое самоуправление регламентируется локальными актами (Положение о Совете старшеклассников).
В школе созданы и работают органы ученического соуправления в 19 классах из 26 (без учета 1-х классов).
Задачи ученического самоуправления: создание условий для самовыражения, самоутверждения и самореализации каждой личности через представление широкого выбора направлений и видов деятельности, формирование активной гражданской позиции школьников, усвоение личностью социальных норм через участие в общественной жизни школы.
Структура ученического самоуправления: общее собрание → Совет старшеклассников (министерства культуры, образования, труда и порядка, физкультуры и спорта)→классные ученические собрания (Схема 2)
Органы ученического самоуправления: Совет старшеклассников, классные органы ученического самоуправления «Муравьишки», «Паруса», «Юнги», «Кадеты» и т.д.
Участие родителей в жизни образовательного учреждения осуществляется через родительский комитет школы, общешкольные родительские собрания. Деятельность родительского комитета школы регламентируется Положением об общешкольном родительском комитете.
Общешкольный родительский комитет рассматривает вопросы: режим и организация работы образовательного учреждения, реализация программы «Здоровье», организация безопасных условий осуществления образовательного процесса, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм, подготовка учреждения к новому учебному году, профилактика здорового образа жизни, дополнительное образование детей, организация и проведение КТД.
Родительский комитет школы оказывает помощь школе в планировании и организации деятельности, в проведении разъяснительной и консультационной работы среди родителей (законных представителей) обучающихся об их правах и обязанностях, оказывает содействие в проведении общешкольных мероприятий.
Выводы: воспитательная работа в МОУ «Гатчинская начальная общеобразовательная школа № 5» осуществляется в соответствии с целями и задачами реализуемых образовательной программы, «Программы развития школы на период 2006-2010г.г».
Эффективность управления качеством образования
Структура управления муниципального общеобразовательного учреждения
Структура управления муниципального общеобразовательного учреждения соответствует Уставу учреждения.
Эффективная система управления работой общеобразовательного учреждения, основанная на принципах открытости, соуправления, в режиме функционального развития и самосовершенствования позволила ей стать:
в 2007 году – победителем Всероссийского конкурса «Мои инновации в образовании» в номинации «Управление ОП»;
в 2008 году - победителем Всероссийского конкурса ПНП «Образование»: «Лучшие ОУ, активно внедряющие инновационные образовательные программы»;
в 2008 году – получить Диплом 1 степени на Областном конкурсе «Ярмарка инноваций в образовании» в номинации «Инновационная деятельность ОУ»;
- участником реализации Федерального эксперимента по апробации Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (ФГОС) второго поколения (начальная школа);
- активно распространять опыт инновационной работы среди педагогов района, области, России в качестве опорной площадки района, школы-лаборатории ЛОИРО;
- добиваться стабильно высоких показателей успеваемости и качества обучения;
- способствовать творческому развитию учителей и обучающихся, находящее свое проявление в конкурсах, смотрах, олимпиадах различного уровня, становиться их победителями и лауреатами.
Наличие, содержание и качество ведения школьной документации
| № п/п | Документы | Оценка (соответствует, не соответствует, соответствует не в полной мере нормативным требованиям) | Замечания |
| 1. | Должностные инструкции | соответствуют | Нет |
| 2. | Протоколы педсоветов, совещаний при директоре | соответствуют | Нет |
| 3. | Приказы по основной деятельности | соответствуют | Нет |
| 4. | Планы работы ОУ (за 5 лет) | соответствуют | Нет |
| 5. | Тематическое планирование учителей | соответствует | Нет |
| 6. | Документы административного контроля за учебно – воспитательным процессом. | соответствуют | Нет |
| 7. | Классные журналы, журналы факультативных, кружковых занятий | соответствуют | Нет |
| 8. | Личные дела обучающихся | соответствуют | Нет |
| 9. | Алфавитная Книга | соответствует | Нет |
Таблица 23 Наличие и содержание школьной документации
Составлена по результатам экспертизы, проведенной в период аккредитации школы
Вывод: содержание, оформление и хранение представленного для экспертизы пакета нормативно-правовой и организационно-распорядительной документации соответствует своему назначению и правилам делопроизводства.
Общие выводы аккредитационной экспертной комиссии
1.Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гатчинская начальная общеобразовательная школа № 5» г. Гатчины в соответствии с Уставом и лицензией реализует следующие общеобразовательные программы:
Общеобразовательная программа начального общего образования;
2. Содержание, уровень и выполнение общеобразовательных программ соответствуют требованиям федеральных государственных образовательных стандартов.
3.Уровень и качество подготовки обучающихся по общеобразовательным программам соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта.
4.Показатели деятельности учреждения соответствуют:
типу - общеобразовательное учреждение,
виду – начальная общеобразовательная школа.
Вместе с тем, анализ внутренней среды развития, проведенный нами в ходе исследований выявил:
- снижение у некоторых обучающихся уровня интеллектуально-психологического развития (в 2009-2010 уч.году в школе 3 класса специального коррекционно-развивающего обучения VII вида, в некоторых классах базового уровня – до 20% детей также VII вида ), что снижает показатель качества знаний в отдельно взятом классе, в целом по школе;
- наличие в школе детей-инвалидов, с которыми, с целью обеспечения равных возможностей, необходимо продумать формы и методы работы по инклюзивному образованию;
- необходимость совершенствования нормативно – правовой документации и документации, обеспечивающей лигитимность школы в связи с внесенными изменениями в законы РФ ( прежде всего, в законе «Об образовании»);
-постепенное возрастное старение педагогического коллектива школы (28% учителей предпенсионного и пенсионного возраста);
- устаревание школьной инфраструктуры (здание 1986г.п.);
- необходимость совершенствования механизмов общественного управления школой, что диктует необходимость поиска эффективных механизмов по развитию школьной образовательной среды как важнейшего условия развития личности участников образовательного процесса, ориентированной на творческую деятельность и активную жизненную позицию.
1.3. SWOT – анализ потенциала развития
МБОУ «Гатчинская начальная общеобразовательная школа №5»
Итак, школа представляет на рынок образовательных услуг свой продукт: фундаментально-продуктивное личностно ориентированное образование в динамично развивающейся школьной образовательной среде, как важнейшем условии развития личности участников образовательного процесса, ориентированной на творческую деятельность и активную жизненную позицию.
Способ позиционирования: по категории пользователей - младшие школьники, учителя, ориентированные и мотивированные на повышение знаниевого потенциала, развитие творчества, активности в представлении своих достижений;
по свойству товара - направленность программ основного и дополнительного образования;
по конкурентности - для удержания лидирующих позиций на рынке по отдельным направлениям: преемственность, проектирование обновленного содержания и вариативности обучения и передача опыта – статус, др., т.д.;
Школа готова удовлетворить следующие потребности клиентов наших услуг:
-образовательные потребности: качественное, доступное обучение, воспитание для детей с различным уровнем подготовки к школе, психофизического развития (в т.ч. одаренные, способные (мотивированные), VII вида – КРО), организованное на современном ресурсном уровне (квалифицированные кадры, разнообразие содержания, хорошо развитая материально-техническая база) в школе, которая в рамках регионального эксперимента (до 2004г.), разработала и внедряет «Модель личностно ориентированного образования»: индивидуализация и дифференциация подходов к личности ребенка. Результаты его опубликованы в методическом сборнике В.Г.Казанской «Личность ученика и учителя в начальной школе. Модернизация общего образования» 15;
-потребность в организации на базе школы в отдаленном спальном микрорайоне города разветвленной системы дополнительного образования, отвечающей требованиям творческого развития личности ребенка в соответствии с ее запросами, природным потенциалом, т.д.;
-потребность в преемственности подходов, форм работы с детьми младшего школьного возраста с детскими дошкольными учреждениями;
- потребность в организации безопасной, здоровье сберегающей среды обучения;
- потребность в организации режима оказания услуги - работе школы полного дня (2-3 разовое питание, образование, организация групп продленного дня до 18.00 час., кружковой работы – до 20.00 час.)
-потребность в организации летнего отдыха детей (при школе летний оздоровительный лагерь «Ягодка»)
Школа хочет добиться следующего восприятия своего продукта:
«Современному школьнику – современное мышление!», а для этого он должен гармонично развиваться в развивающей личностно ориентированной среде.
В свою очередь идея средо-ориентированного подхода влечет за собой необходимость переорганизации учебного пространства, организации особой культурной деятельности в детских сообществах, преобразования учебных программ и планов на принципах вариативности и содержательной альтернативности. Это обеспечит ученику возможность выбора деятельности, родителям - возможность увидеть перспективы и потенциал своего ребенка, образовательному учреждению - стать подлинно культурным центром для детских и взросло-детских сообществ, педагогу - повысить свою профессиональную культуру и компетентность.
Школа хочет добиться следующего восприятия нашей организации -
лидер в начальном школьном образовании: школа - методическая база района, области, социокультурный центр отдаленного от центра города микрорайона; школа- «центр образования».
Наш продукт представляет собой единство составных частей (направлений деятельности), которые дают общее представление о школьной развивающей среде. Поэтому, по одним направлениям школа находится – на стадии внедрения (например, с сентября 2010-2011 года – внедрение нового содержания - ФГОС, - расширяющего возможности для развития ученика), по другим – на стадии планомерного роста (например, развитие сети дополнительного образования и его интеграция с основным; вариативность образования, система внеклассной и внеурочной работы, отработка содержания учебных комплектов, др.). В целом, школа – это живой организм и поэтому она работает в режиме постоянного активного развития.
В качестве «подкрепления» товара в нашей организации служит развитие разнообразных направлений дополнительного образования, способствующих расширению возможностей основного образования и позволяющих ребенку увидеть мир в целостном единстве, тесное сотрудничество с наукой – ВУЗами, институтом развития образования.
SWOT – анализ является итоговой формой оценки реального положения МБОУ «Гатчинская начальная общеобразовательная школа № 5». Он показал, насколько текущая стратегия школы соответствует ее внутренним ресурсам, конкурентна по отношению к внешним, отвечает рыночным запросам по отношению к возможностям. (Таблица 24)
| Факторы, влияющие на развитие МБОУ «Гатчинская НОШ № 5» | Оценка актуального состояния фактора, исходя из внутреннего потенциала МБОУ «Гатчинская НОШ № 5» | Оценка перспектив фактора, исходя из внешнего окружения МБОУ «Гатчинская НОШ № 5» | ||
| Сильная сторона фактора | Слабая сторона фактора | Благоприятные возможности | Риски | |
| 1.Социально-экономическое окружение МБОУ «Гатчинская НОШ №5» | концентрация в МБОУ «Гатчинская НОШ №5» наиболее образованной и материально обеспеченной части молодого населения Сложившийся исторический и географический сегмент окружения | ограниченность образовательных услуг МБОУ «Гатчинская НОШ №5» процессом обучения в 1-4 классе (нет основного, среднего звена); расположен ность рядом школы (обучение с 5-класса), чей имидж на стадии роста | Новый перспективный, отдаленный микрорайон г. Гатчины – стабильность контингента детей из четырех МДОУ(ежегодно растет, практически нет потери) расширение инвестиций в поддержку образовательных услуг социального характера со стороны местного самоуправления, предприятий различных форм собственности | отсутствие в социуме достаточно четко сформулированного образовательно го заказа к системе образования недостаточная культура воспитания в семье: методическая неготовность родителей к воспитательному процессу собственного ребенка, культура самих родителей; отсутствие у родителей традиции оплаты дополнительных образовательных услуг |
| 2.Товарный продукт МБОУ «Гатчинская НОШ №5» качественное продуктивное образование (вариативность образования, обновление его содержания –разнообразие образователь- ных линий программы; преемствен ность в образовании) в динамично развивающейся образователь ной среде | высокий социальный имидж ОУ как школы, обеспечивающей качественное образование (развивающее обучение и воспитание), работающей в инновационном режиме (безопасность нововведений), создающей условия личностно ориентирован ного обучения; развитость системы комплексного мониторинга ОП, позволяющей находить эффективные и своевременные формы, методы коррекционной работы; сильнейшая методическая база ОУ (не только для самой школы, но и для района, области) - широкое внедрение инноваций в ОП; реализация вариативного социального заказа основных сегментов рынка (родителей, учащихся, Управления образования, общественности) – направления, формы, виды организации: разнообразие содержания (7 ОЛ ОПНОО) наличие в каждом классе ГПД до 15.00 час., 18.00 час.; развитые направления работы по преемствен ности МДОУ-НОШ-СОШ на основе диагностики и мониторинга; развитие форм образования: инклюзивного дистанционного, семейного, др. высокая степень интеграции с системой доп. образования на бесплатной основе | Контактные преимущества: востребованость начального общего образования и разнообразных дополнительных образовательных услуг в отдаленном микрорайоне, способствующих всестороннему развитию ребенка, расширяющих возможности УВП школы позволит реализовать его в форме кружковой работы школы, сотрудничестваства (совместные проекты) с системой доп. образования города, а также на условиях платной образовательной услуги | невостребованность некоторых новых дополнительных образовательных услуг из-за деятельности основных конкурентов в сфере дополнительного образования (близкая расположенность ДДТ «Журавушка», др. ЦДОД) – часть кружковой работы на его базе функциональная невыполнимость, неосуществимость производства образовательных нововведений (работать не будет, или трудно запустить); существующие затраты и рентабельность на нововведения | |
| 3.Условия оказания образовательных услуг в МБОУ «Гатчинская НОШ №5» | Ресурсная база для качественной реализации целей: кадровая, методическая, МТБ, финансовая, политика ОУ (личностно-ориентированное образование) -высокий уровень развития движимого и недвижимого имущества МБОУ «Гатчинская НОШ №5», комфортные, безопасные условия пребывания в режиме школы полного дня (7.30-20.00 час.) учащихся только 1-4 классов; организационная культура учреждения, трудовая дисциплина; школьное питание, мед.обслуживание отвечающих требованиям СанПиН: обеспечение 2-3 разовым питанием; поддержка ребенка службами сопровождения при прохождении ИОМ; возможность летнего отдыха на базе школы (лагерь с полным пребыванием); развитая сеть воспитательной работы (культурные традиции, направления работы), доп. образования (более 30 кружков) на бесплатной основе; собственный музей, имеющий статус «Школьный музей Лен. обл.», большая внеклассная воспитательнаяработа библиотеки школы – интеграция этих возможностей в УВП; сотрудничество с 32 социокультурными организациями района; возможность для культивирова ния и развития талантов; высококвалифицированные кадры – 91% (высш., 1, 2 кв. кат.), средний возраст 40 лет | Кадровые: естественное старение- 28% педагогичес- кого коллектива (11 чел.) к 2013-2015г.г. пред пенсион- ного и пенсионного возраста; при условии введения с 2010 года новых ФГОС – отсутствие собственных кадров для реализации некоторых направлений УПа Функциональная невыполнимость нововведения, невостребованность Возраст уч-ся – отдаленность микрорайона от центра города, недостаточная развитость культурной инфраструктуры | эффекты от сотрудничества (контактные преимущества - подкрепление и усиление нашей образовательной стратегии: сохранение статуса школы -определение стратегической ниши ОУ в районе, области как методической базы по начальному общему образованию района, области по обеспечению инновационной деятельности в образовании и поддержка (в т.ч. финансовая) ее развития со стороны управления образования -привлечение партнеров из вне для реализации целей и задач школы, усиления конкурентоспособности -разработка и реализация совместных проектов с ЦДОД, бассейном «ПИЯФ», др., т.о. расширение возможностей доп. образования детей на базе ОУ; -методическое сотрудничество и пополнение кадрами с Гатчинским педагогическим колледжем им. К.Д.Ушинского, ЛГОПУ им. А.С.Пушкина, Институтом социальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребенка им. Рауля Валленберга, СПб ГПУ им. А.И.Герцена, ЛОИРО. Привлечение к участию в грантовых конкурсах различного уровня | отсутствие достаточного опыта инновационной деятельности в организационной культуре окружения МБОУ «Гатчинская НОШ №5» снижение доли финансирования ОУ из разных источников повторение опыта школы другими учреждениями, развитие наиболее востребованных дополнительн. образовательных услуг недостаточная подготовленность кадров в учреждениях профессиональ ной подготовки; уход кадров из системе из-за низкой оплаты труда |
| 4.Система управления МБОУ «Гатчинская НОШ №5» | Активно развивающаяся эффективная многоуровневая линейно-функциональная структура, активно развивающаяся; наличие соуправления ОУ, в т.ч. детского; открытость деятельности ОУ через различные каналы самопрезента ции; позитивный опыт материального и морального поощрения педагогов, основанный на оценке качества оказания образователь ной услуги, личном вкладе в решение миссии школы позитивный опыт повышения квалификации кадров в различных формах, в т.ч. за счет обучения на рабочем месте; достаточно сильная мотивированность кадров на выполнение миссии школы законность, правовая обоснованность | недостаточная структурирванность системы общественного управления МБОУ «Гатчинская НОШ №5» - попечительский совет, др. иногда тормозят опережающее развитие | развитие системы управления МБОУ «Гатчинская НОШ №5» как системы маркетингового продвижения образовательных услуг на рынок финансирование, в т.ч. расширение инвестиций в поддержку образовательных услуг и развития МТБ школы из привлеченных источников развитие фандрайзинга для реализации социально значимых проектов | недостаточная готовность управленческой команды (представителей сообщества) к работе в условиях рыночных отношений достаточно сильная конкуренция ОУ |
Таблица 24 SWOT – анализ потенциала развития МБОУ «Гатчинская начальная общеобразовательная школа №5». Составлена на основе пилотажных исследований школы внешнего окружения и ее внутреннего развитии.
Среди существенных сильных сторон нашей школы, которые являются ее основным конкурентным преимуществом от других образовательных учреждений города, т.к. в такой сильной степени не имеются в них, надо отметить (Таблица 25):
| № п/п | Основная сильная сторона нашей школы для внешнего, внутреннего окружении | Отдача со стороны клиентских групп, полезная для школы | Примечание |
| 1. 2. | Положительный многолетний имидж школы качественно предоставляющей образовательные услуги потребителю Отдельное здание начальной школы (1-4 классы) на 650 мест, единственной в микрорайоне: порядок, дисциплина, индивидуальные подходы в ОП, комфортные условия, приближенные к воспитанию в МДОУ | Ежегодное увеличение контингента 1-4 классов: 2007г. – 132 чел. 2008г. – 151 чел. 2009г. - 165 чел. 2010г. - 170 чел. Потеря контингента обучающихся, поступивших в др. ОУ, не превышает (4-5 чел.) 1-2% | Существенная отдаленность школы от центра города (спальный микрорайон); наличие в микрорайоне МДОУ № 8, 12, 24, 31. |
| 3. | Тесная работа по преемственности с четырьмя МДОУ, одной СОШ по разным направлениям, продуманный подход к адаптационному периоду первоклассников, пятиклассников, единство требований, развитая система мониторинга ОП | Желание родителей обучать детей в НОШ № 5, успешные результаты адаптации детей к школе (Приложение 4) Развитие партнерских связей, направленных на развитие ОП школы, сохранение контингента. Школа – лидер по данному направлению, ее опыт востребован в районе | Школа имеет авторскую программу «Ступеньки роста: от детского сада к начальной и средней школе» |
| 4. | Практическое внедрение отработанной в ходе региональной экспериментальной работы «Модели школы личностно ориентированного образования» - политика ОУ: развитие у обучающихся жизненно важнейших компетенций (учебное взаимодействие -работа в группах, командах, само-взаимооценка, (контроль), поисковая деятельность, универсальные учебные умения критическое мышление и т.д.); обучение детей с различным уровнем психофизического развития (в т.ч. VII вида (КРО)) | Желание родителей обучать детей в НОШ № 5, имидж учреждения как основоположника личностно ориентированного обучения, востребованность опыта в городе, районе, области (с 1994г.) | В.Г.Казанская «Личность ученика и учителя в начальной школе. Модернизация общего образования» 15 |
| 5. 6. | Постоянная работа в инновационном режиме Отработанность на практике 7 ОЛ ОПНОО – подробное изучение практического содержания, владение различными методиками Разнообразие форм образования: инклюзивное (дистанционное) для детей с ограниченными возможностями здоровья, семейное, индивидуальное (на дому), др. Возможность у кадров повысить свой профессиональный уровень на рабочем месте (модульное обучение; работа ТГ, МО, внутрисетевое взаимодействие, др.) | Статус школы: школа - опорная площадка комитета образования района, школа-лаборатория ЛОИРО для учителей области по вопросам проектирования обновленного содержания и вариативности образования. Школа- лидер в методической работе по начальному школьному образованию. школа- участник федерального эксперимента по экспертизе материалов ФГОС второго поколения Развитие партнерских связей, направленных на развитие ОП: высокая результативность ОП, повышение уровня квалификации собственных кадров, рост имиджа школы - желание работать в учреждении у новых кадров, победы и признания заслуг ее деятельности на различных уровнях. Ранняя отработка содержания программы в инновационном режиме – путь к правильному выбору содержания для реализации новых ФГОС с 2010-2011г.г., передача опыта др. ОУ | - |
| 7. | Высокая культура организации, основанная на личностно ориентированном подходе, дисциплине труда, личной ответственности за дело, взаимопомощи, др. | Рост профессионализма кадров, желание работать в организации, участвовать в конкурсах пед.мастерства (традиция - ежегодно), качество работы. | - |
| 8. 9. | Наличие сертифицированного музея школы «Быт и культура народов края», большой спортивной площадки – «Спортивное ядро», двух спортзалов, актового зала, более 30 кружков системы доп.образования Развитая материально-техническая база | Школа приобретает статус социокультурного центра микрорайона для детей, воспитанников МДОУ, ветеранов ВОв, др. Авторская программа по краеведению «Люби и знай свой край» используется в ОП во всех школах города. Школа – лидер по разработке, методической и практической работе по данному направлению Содействие в развитии со стороны комитета образования, партнеров школы | Недостаточная развитость инфраструктуры в новом микрорайоне. Школа имеет авторскую программу по краеведению «Люби и знай свой край» |
| 10 | Тесное сотрудничество с 32 социокультурными организациями, расширяющее возможности образовательного процесса | Школа – ежегодная база для проведения олимпиад младших школьников района. Развитие партнерских связей, направленных на развитие ОП школы. | - |
| 11 | Наличие летнего оздоровительного лагеря «Ягодка» | Ежегодный рост желающих детей отдохнуть в школьном лагере: 2007г. – 132 чел. 2008г. – 140 чел. 2009г. - 150 чел. (предельная возможность) | - |
Таблица 25 Существенные сильные стороны школы, которые являются ее основным конкурентным преимуществом Составлена на основе пилотажных исследований школы внешнего окружения и ее внутреннего развития
Эти сильные стороны своей деятельности школа может обозначить в качестве наступательных стратегий, выставляет как предложение и разрабатывает комплекс мер по их продвижению.
Пилотажные исследования позволили определить эффективность различных рекламных носителей для продвижения нашего продукта на рынок услуг. Основными источниками информации, повлиявшими на выбор нашего образовательного учреждения респонденты (родители 1-классников в анкете) в 2009-2010 г.г.указали:
- рекомендации знакомых, собственный опыт обучения – 39% респондентов;
-рекомендации воспитателей МДОУ, «Малышкиной школы» ДДТ «Журавушка» - 89% респондентов;
-Дни открытых дверей, результаты олимпиад, конкурсов, где школа, учащиеся, учителя принимают участие– 65%
- печатные издания школы (в основном методические, детского творчества) – 2% респондентов;
- наружная реклама (статьи в СМИ, участие в передачах на местном телевидении) – 24%
- реклама в ежемесячном рекламном сборнике г.Гатчина «Домашние страницы» - 3% респондентов;
- сайт школы – 31%;
(99,9% определили школу для обучения близостью проживания).
Таким образом, исследования показали, что наиболее эффективным инструментом продвижения услуг школы являются:
- рекомендации воспитателей МДОУ, «Малышкиной школы» ДДТ «Журавушка»;
2.Дни открытых дверей, результаты олимпиад, конкурсов;
3.Рекомендации знакомых, собственный опыт обучения;
4.Сайт школы
Полученные результаты исследования явились основой для формирования наиболее эффективных для школы инструментов продвижения образовательных услуг: подтвердили значимость развития направлений работы по преемственности в тесном сотрудничестве с МДОУ микрорайона; необходимость дальнейшего развития стратегии активного роста школы, качества оказания образовательных услуг для сохранения собственного имиджа во внешнем окружении. Вместе с тем, они выявили необходимость развития и других инструментов продвижения, которые могут усилить осведомленность внешнего окружения о деятельности школы.
Исследования, проведенные во внешнем окружении, позволили нам определить в качестве основной концепции «управления обменом» во взаимоотношениях с другими учреждениями образования концепцию маркетингового взаимоотношения, сотрудничества и партнерства, взаимообмена инновационными идеями.
Так за последние три года из более 320 участников практико-ориентированных семинаров, конференций, проходивших на базе школы, их абсолютную полезность и инновационность для себя определили 89,7% респондентов, 11,3% - сочли их полезными; 100% - отметили положительный эффект от такого внутрисетевого сотрудничества по обмену инновационными идеями.
Мы думаем, что эта концепция и в дальнейшем даст положительный эффект не только для нашего развития, но и выявит положительный эффект в развитии всей системы образования Гатчинского муниципального района, области.
Вместе с тем, строя взаимоотношения с нашими клиентами и конкурентами по образовательной деятельности, мы определили принципы, которых будем придерживаться, планируя и развивая свою деятельность:
1.Учета потребностей клиентских групп и выполнение требований законодательной базы РФ;
2.Роста имиджа и активного развития организации в конкурентной образовательной среде города, района;
3.Лидерства по направлению проектирование инновационной образовательной среды развития младшего школьника – обновление содержания, вариативность образования; обеспечение качества образования;
4.Ценности развивающего образования, инновационности в педагогической деятельности;
5.Личностно ориентированного подхода в построении школьной образовательной среды как важнейшего условия развития личности ученика и учителя, ориентированной на творческую деятельность и активную жизненную позицию.
Это позволит удовлетворить потребности потребителей, интересы участников образовательного процесса, партнеров и государства от реализации идеи фундаментально-продуктивного образования, позволяющей на основе современных образовательных технологий значительно расширять возможности для развития интеллекта, реализации познавательных способностей и определения индивидуальной образовательной траектории обучающихся.
Рассуждая над проблемой увеличения ценности нашего продукта для потребителя, мы пришли к выводу, что она может увеличиться за счет:
1. Получения выгод по реализации целей и задач от сотрудничества с системой дополнительного образования города – более развив сеть кружковой работы в отдаленном от центра города микрорайоне, на основе платной и бесплатной образовательной услуги прямо на базе школы; разработка и реализация совместных проектов;
2. Получения выгод от введения платных образовательных услуг, интересных клиенту;
3. Получения выгод (повышение квалификации собственных кадров, распространение опыта, др.) от методического сотрудничества с Гатчинским педагогическим колледжем им. К.Д.Ушинского, ЛГОПУ им. А.С.Пушкина, Институтом социальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребенка им. Рауля Валленберга, СПб ГПУ им. А.И.Герцена;
4. Сохранения статуса школы (определение стратегической ниши ОУ в районе, области) как методической базы по начальному общему образованию района, области по обеспечению инновационной деятельности в образовании и поддержка (в т.ч. финансовая) ее развития со стороны управления образования, партнеров;
5. Сохранения возможности для качественного обучения и развития детей с различным уровнем подготовки к школе, психофизического развития: одаренных, способных (мотивированных), VII вида – КРО, - через разнообразие содержания, внедрение технологий личностно ориентированного образования;
6. Ежегодного участия в конкурсах различного уровня, в т.ч. и грантовых учителей, обучающихся; высокая результативность участия;
7. Высокой результативности самого процесса образования по результатам независимой экспертизы работ обучающихся;
8. Развития системы управления МБОУ «Гатчинская НОШ №5» как системы маркетингового продвижения образовательных услуг на рынок;
9. Активного роста школы по различным направлениям, прежде всего – ресурсного: материальная база (особенно по направлениям - здоровье, безопасность), квалификация кадров (в свете требований современного образования), расширяя источники финансирования.
В качестве основного элемента promotion-mix мы определили: продукт, т.к. ресурсная база достаточно хорошая, кадровый потенциал – высококвалифицированный; нужно совершенствовать и пополнить банк одаренных и способных учащихся, детей «группы риска» и целенаправленно работать по развитию их интеллекта, реализации познавательных способностей и определения индивидуальной образовательной траектории; культивировать таланты и продвигать их по личностно ориентированному маршруту, что, безусловно, скажется на эффектах от реализации продукта, имидже школы.